高中安全第一課教案

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)實(shí)錄一。

（聽音樂《苗嶺早晨》）

師：同學(xué)們聽到了什么。

生：小鳥的叫聲音。

生：許多小鳥在叫?！?/p>

師：鳥類是個大家庭。鳥類媽媽是怎樣把孩子帶到世界來的？

生：鳥媽媽先把蛋生下來。

生：小寶寶從蛋殼里鉆來出來。

生：先有蛋再有小鳥。

……

師：今天我們看小鳥是怎樣出生的。（觀看小鳥出生時變化過程過程的錄像）

師：可愛的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個生字。（板書“蛋”字）（生讀）

師：你是怎樣記住它的？

生：下面有個蟲?！?/p>

師：請用“蛋”字組詞。

生：鳥蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……

師：是呀，一只鳥蛋就是一個生命，我們要愛護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，請同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）

師：剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師范讀）

生：很好聽。

生：“兩只鳥蛋”讀得好。

生：好在“真好玩”。

……

生：我建議你讀的時候不要讓話筒發(fā)出不好聽的聲音。

師：老師接受你的意見。請同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）

師：同學(xué)們再默讀一遍，看看全詩多少小節(jié)，標(biāo)出的序號。

（學(xué)生讀書標(biāo)序號）

師：請你們選取一個你最喜歡的段，讀一讀。

（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）

（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩媽媽慈祥親切、語重心長語氣；）

師：鳥媽媽為什么焦急不安？

生：她的孩子不見了。

生：她的蛋被“我”取下來了。

生：老師，什么是焦急不安。

生：是著急。

師：你媽媽等你，不見你回來心情怎么樣？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）

師：聽了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去。

師：怎樣送？在書上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動作。

（邊讀邊做動作）

師：“輕輕的”讀好，再輕些。

（三小節(jié)連起來讀）

師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]

（小組讀）

師：“投向”再讀一次。

（集體讀）

生：“仿佛”是什么意思？

生：好像。

（放第4節(jié)詩意境的照片）

師：看這個照片讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見……

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌。……（小組再次合作學(xué)習(xí)）

師：你喜歡詩中主人的什么品質(zhì)？

生：喜歡他愛護(hù)小鳥。

生：我喜歡他有錯就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子?！?/p>

師：下面學(xué)習(xí)我會讀。誰會讀。（讀“鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥蛋長長的小路高高的楊樹”生再讀）

師：誰還能說出其他類似的。

生：青青的楊柳……

（未完待續(xù)……）

精選閱讀

一年級下冊《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一年級下冊《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識蛋、取等１２各生字。會寫向、定兩個字。

２、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】
識記本課會認(rèn)的字。

【教學(xué)設(shè)計】

一、情景導(dǎo)入

我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋（板書）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

１、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。

２、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。

３、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

４、投影出示課文中含有生字的詞語，

５、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的

符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

６、在實(shí)際生字時隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學(xué)習(xí)

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。

四、鞏固識字

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。

五、拓展知識

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的小路長長的

楊樹高高的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

?【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向12個生字，會寫聽、唱2個字。

2、練習(xí)正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文1～3節(jié)。

3、通過朗讀、理解、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識記生字;有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

1、編制計算機(jī)輔助教學(xué)課件。

2、準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。

【教學(xué)流程設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請你豎起小耳朵，聽到了什么聲音?

(播放鳥叫聲)

2、想不想看看美麗的鳥兒啊!睜大你的小眼睛請看!(播放圖片)這些小鳥好看嗎?大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。

3、出示課題：

自己拼拼讀讀。

指名讀課題。

齊讀課題。

二、整體感知

1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?那好，請你仔細(xì)聽老師給你講這個故事。

(出示課文)

2、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到39頁，自己讀讀，要注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍。

3、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎?

(同桌互讀)

三、自學(xué)反饋

1、小朋友，課文里的詞語寶寶等急了，他們早早地跑出來跟我們見面啦。

(課件出示詞語，自由讀讀)

2、齊讀詞語。

3、生字寶寶也急著想和大家見面，課件出示生字：

自由讀讀。

4、開兩列小火車讀生字。

5、誰愿意當(dāng)領(lǐng)讀員，帶小朋友們一起讀：

其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎?

6、大家一起當(dāng)領(lǐng)讀員，老師來當(dāng)小朋友：

你們讀一個，老師也讀一個行嗎?

7、生字寶寶看你們都認(rèn)識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀?

老師要請四位小朋友來讀。

8、你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?你想對聽的小朋友提什么要求?

9、評價：

你覺得他們讀得怎么樣啊?

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

模擬情境：

出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么?老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎?你要小心點(diǎn)哦，老師呆會兒還要還給鳥媽媽呢!說說看有什么感覺啊?誰還想摸?好玩嗎?你喜歡它嗎?你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩歌中的我喜歡嗎?從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊?快到兒歌中去找找答案吧!

自由讀1～3節(jié)。

1、第一節(jié)：

⑴從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊?指名說，出示第1節(jié)后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎?(小小的，涼涼的)是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢?自由朗讀，誰還愿意讀?指名讀，大家一起讀

⑵導(dǎo)語：

從你們的表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。

板書：

好玩。

⑶鳥蛋這么好玩，難怪我要從(引讀)樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。

⑷齊讀第一節(jié)。

2、第三節(jié)：

⑴剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當(dāng)成心愛的玩具了，拿在手里玩?zhèn)€沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的1～3節(jié)，還從哪個小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋啊?

出示1～3節(jié)：

自由找讀。

指名說：

你們找到了嗎?

⑵反饋：

自由讀讀，你讀懂了什么?你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋啊?

(哪個詞語看出著急啊?看出擔(dān)心啊?不小心行嗎?)

朗讀、理解、整合，指導(dǎo)讀，齊讀。

3、第二節(jié)：

⑴引入：

課文學(xué)到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋?？墒窃仁俏野阉鼜臉滂旧先∠聛淼?，現(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀?

⑵媽媽是怎么對我說的呀?讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀?

指名說。

齊讀，師評價。

⑶媽媽原來對我說的是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時間，鳥蛋變了，小朋友，請看：

出示課件(蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛)

你看到了什么?

⑷兩只鳥蛋其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會怎么樣啊?

⑸所以小男孩把兩只鳥蛋拿在手上玩，媽媽看見了會怎么樣說這句話呢?出示課件()說，說給四人小組聽，指名說，那就請你生氣地說一說媽媽的話吧!還有嗎?帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進(jìn)入第3節(jié)。

4、第三節(jié)：

⑴哎，我把鳥蛋送回了家，此時，媽媽看見了，又會對我說什么呢?

⑵這段話又該怎么讀呢?能不能加上一些動作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準(zhǔn)備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心(懂事)的孩子，老師真為你們高興。

⑶課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好?

5、歸納小結(jié)，歸納小結(jié)：

⑴總結(jié)歸納：

是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個小小的(生命);是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個小小的生命需要我們?nèi)?關(guān)心)。

⑵真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動情地讀讀1～3小節(jié)吧。

齊讀。

五、鞏固復(fù)習(xí)指導(dǎo)書寫(5分鐘左右)

1、孩子們，看到你們學(xué)得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了(出示本課生字，去掉拼音)你能讀準(zhǔn)嗎?

在心里想一想它們的名字。

2、沖浪游戲認(rèn)讀生字。

3、開雙軌火車：

一人讀生字，一人找朋友。

4、出示(聽、唱)這兩個字你會寫嗎?

5、出示聽，請小朋友們觀察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧。說一說你該注意些什么呢?

生再練一遍。

6、出示唱讓學(xué)生觀察說說唱中的兩個日哪里不太像?

(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

生在書上描紅，范寫，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

【板書設(shè)計】

兩只鳥蛋

取下────送還

喜歡?關(guān)愛

兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計（第一課時）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計（第一課時）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兩只鳥蛋—教學(xué)設(shè)計

師：我們在的二單元學(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

1、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。

2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實(shí)際生字時隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學(xué)習(xí)

投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀

四、鞏固識字

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀

五、拓展知識

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的小路長長的

楊樹高高的

讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

兩只鳥蛋（第一課時） 教案教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《兩只小獅子》第一課時教案

兩只小獅子參考教案一

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會11個生字和由生字組成的詞。

（二）看懂三幅圖的圖意。

（三）讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會11個生字和由生字組成的詞。

（二）讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，你們?nèi)游飯@見過獅子嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中有兩只小獅子，你們想認(rèn)識它們嗎？好，今天我們學(xué)習(xí)第十三課《兩只小獅子》。板書課題，齊讀課題。

（二）初步感知課文內(nèi)容。

請同學(xué)們聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文中是兩只怎樣的小獅子？

1．范讀。

2．聽后回答：本課寫的是一只勤勞的小獅子、一只懶惰的小獅子。

3．那只懶惰的小獅子最后怎樣了？

（三）學(xué)習(xí)生字。

同學(xué)們，我們想進(jìn)一步了解這兩只小獅子，那么通過學(xué)習(xí)課文才能知道，我們先掃清學(xué)習(xí)課文的障礙，先學(xué)習(xí)生字、生詞，然后才能更好地去理解課文內(nèi)容。

1．借助漢語拼音讀課文。

2．看課后田格中的生字，再邊讀課文，邊畫出生字及由生字組成的詞。

3．讀準(zhǔn)生字的讀音，讀出生字組成的詞。

（1）先自己讀。

（2）指名讀一讀生字詞。

4．再讀課文。

注意生字在句中的位置，聯(lián)系上下句子理解生字、生詞在句中的意思。

5．識記生字：

（1）自學(xué)生字：你是怎樣記住字形，理解字義的。

（2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生匯報，老師精講。

棵：左邊木字旁，右邊是果樹的果字，不是田、木。一棵樹，一棵草。

才：獨(dú)體字，筆順：一、

、才。剛才，才干，才來。

以：左邊

，右邊的人的一捺變成點(diǎn)。以后，以前，可以。

活：左邊三點(diǎn)水，右邊是舌頭的舌，或是古時候的古字上邊加一撇。生活，干活，活動。

本、對：用熟字加一筆或熟字加偏旁的方法記。本，木字加一橫，作業(yè)本，本來，本分，本身。寸字左邊加個又是對，和錯是反義詞，對話，對不對，你做得對。

領(lǐng)：左邊令右邊是一頁書的頁。本領(lǐng)：指的是一種能力，生活的本領(lǐng)即生活的能力。領(lǐng)導(dǎo)，首領(lǐng)。

話：和活區(qū)別，說話要用語言，所以是言字旁。說話，話語，話別。

老：可分三部分記土，加一撇，下面

匕，老和幼或少是反義詞，老師，老人。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)語文一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一開學(xué)，我和上學(xué)期一樣積極投入到課改中。這學(xué)期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導(dǎo)學(xué)生識字時，在一次偶然的機(jī)會中，家長給了我一絲啟發(fā)。

這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運(yùn)52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。

在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課，學(xué)習(xí)字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案，而采用這種方法，讓一個學(xué)生猜，其余學(xué)生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學(xué)生們的積極性很高，教學(xué)“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學(xué)們爭先恐后地給他描述：

生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手里搖著書）兩個字的詞。

大寶：拿書!

全班學(xué)生：不對，不對！（同學(xué)們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學(xué)生又做出從桌堂里取東西的動作。）

大寶：取書！

全班同學(xué)：不對，不對！同學(xué)們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學(xué)的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。

生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。

教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！

大寶：取出！

對啦！全班同學(xué)笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學(xué)生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。

課后反思：

在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學(xué)們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學(xué)過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學(xué)生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學(xué)生們的個性得到發(fā)展，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉。

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

細(xì)河區(qū)東苑小學(xué)楊冬雪

第一課時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

1．師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2．說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3．師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4．師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)

5．過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1．自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2．讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

3．組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

4．交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

(一)請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

(二)找朋友

1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2．老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)

四、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1．學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2．讓學(xué)生說說：我仿佛看見了。

3．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

4．師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5．師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6．讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7．師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說)

(二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1．生輕輕讀第三節(jié)

2．你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：他是個________________的小男孩。(生自由說)

3．小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5．男生齊讀最后一節(jié)。

6．師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_______________。

7．師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8．出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9.師著重幫學(xué)生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9.師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

10.齊讀整首詩。

五、指導(dǎo)背誦

1．師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2．自由讀，自由背

3．同桌互背。

4．指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦

六、課外擴(kuò)展，交流資料

1．學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2．猜詞語

老師做動作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

3．比一比

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4．解疑惑

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。

5．挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6．評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

聽唱

1．出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀。

2．師：你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3．讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4．師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5．師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6．生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

八、課外擴(kuò)展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2．指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)

4．老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動

二、指導(dǎo)書寫

1．老師出示生字：連遠(yuǎn)

2．讓生說說都是什么偏旁?

3．老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點(diǎn)和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描紅、臨摹

5．出示：定向

6．師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

7．評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8．生描紅、臨摹

三、課堂作業(yè)

1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢?，一人扮小男孩。(機(jī)動)

小學(xué)一年級語文下冊說課稿：兩只鳥蛋

導(dǎo)讀：取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。下面是小編為大家搜索整理的小學(xué)一年級說課稿，歡迎閱讀參考，希望能給大家?guī)韼椭?

一、設(shè)計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對大自然的熱愛。

五、說教學(xué)過程

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準(zhǔn)備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機(jī)整合;同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動?！?/p>

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3.用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”

(設(shè)計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。)

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價

6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用?！?/p>

四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?2、指導(dǎo)朗讀。

1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

2)啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。)

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

(設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)

五、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

第二課時

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。)

二、找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

1、學(xué)生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“”劃出：

教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

1)、寫好口字旁——“聽、唱”

2)、寫好“走之”。

3)、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

小學(xué)一年級下冊語文教案《兩只鳥蛋》

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)蛋字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與蛋有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋炸?一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：不對!不對!炸彈不是這個蛋。也有人說：對的，炸蛋!為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了炸彈二字，一本正經(jīng)地說：不好意思，炸彈應(yīng)該這樣寫。

接著，孩子們繼續(xù)為蛋組詞。有個孩子說王八蛋，引起下面一陣哄笑。我連忙說：這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。又有一個孩子說：滾蛋!再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：我們再來讀讀卡片上的詞語吧。于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：嗯，壞蛋。我們這里誰是壞蛋啊?想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

原來我才是那個大壞蛋啊!我只能這么自我解嘲地說了。

笑點(diǎn)之二：捧、抬、投

捧、抬、投這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，捧著的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用抬?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用抬。馬上被顥顥反駁，說：小的東西還需要抬嗎?你一個人就可以拿了。抬的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動樣，我忙說：那你都抬過些什么呀?他接著說：我?guī)桶职痔н^電視機(jī)。嗯，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙。然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：那么抬頭是怎么抬的呢?孩子們馬上一個個抬起頭，我問：抬頭，你看到了什么?天花板!電燈!孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：你有沒有投過什么東西?沙包!一個孩子喊道。好!投沙包，試試看!孩子們快樂地投著、笑著。還投過什么?壘球!好!投壘球，開始!還投過什么?鉛球!嗯，鉛球來了，看好了!我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)。注意了，現(xiàn)在把目光投向我!孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?哈哈哈哈孩子們笑成一片。這當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?有孩子說：把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。你太聰明了，這里的投啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里投其實(shí)就是什么意思?？?孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了捧、抬、投三個動詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。

1.畫圖理解樹杈。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。那么，樹的哪個部位是樹杈呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的樹杈和鳥蛋大家都認(rèn)為可以了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的。【沒有把這張畫拍下來，挺可惜。】

2.體會小小的鳥蛋涼涼的。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后我會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受焦急不安。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說焦急可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽焦急(或著急)的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的焦急，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細(xì)細(xì)品味小心地、連忙、輕輕地。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從小心地、連忙、輕輕地讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護(hù)等。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：這節(jié)課怎么這么快呀?是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

一年級語文《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點(diǎn)：書寫“連、遠(yuǎn)”。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

【課時劃分】

2課時

【教學(xué)過程】

【第一課時】

激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“蛋”字。)?

初讀課文，讀準(zhǔn)字音?

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。

5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?

細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

鳥蛋就是一個生命)

此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)

啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

借助想像，升華感情

學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”

1、出示生字，認(rèn)識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。

3、書寫練習(xí)。

【第二課時】

背誦詩歌

學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

寫字練習(xí)

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學(xué)生認(rèn)識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習(xí)寫字。

實(shí)踐活動

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

擴(kuò)展練習(xí)

1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

a、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

b、學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。

尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗

１、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

２、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

二、識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

１、合作識字：
出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

２、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。

小學(xué)一年級語文教案——兩只鳥蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

課時：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導(dǎo)入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價

6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、實(shí)踐活動

小調(diào)查：保護(hù)鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。