小學(xué)語文一年級教案

小學(xué)一年級語文下冊說課稿：兩只鳥蛋。

導(dǎo)讀：取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。下面是小編為大家搜索整理的小學(xué)一年級說課稿，歡迎閱讀參考，希望能給大家?guī)韼椭?

一、設(shè)計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、知識與技能目標：

⑴認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學(xué)重點：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

2、在自己學(xué)習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。[筆稿范文網(wǎng) gx86.com]

4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學(xué)過程

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習互相取長補短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1、學(xué)習第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。)

3、學(xué)習第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習提高能力〗

1、練習(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力)：

⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

2、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

擴展閱讀

《兩只鳥蛋》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《兩只鳥蛋》說課稿”,僅供參考，希望可以幫助到您。

程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的

程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這

時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這

目的，我還通過想象、感受、

件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這

目的。
【說教材】
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育

程

準實驗教科書小學(xué)語文

二冊

三單元

９

《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講

個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清

流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中，進

步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)

的教學(xué)目標

和重點定為：
１、知識與技能目

：
⑴認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。
⑵練習正確流利有感情的朗讀

文，背誦

文。
２、過程與方法目

：
引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。
３、情感、態(tài)度與價值觀目

：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
４、教學(xué)重點：
⑴引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵識記生字，有感情的朗讀

文，背誦

文。
【說教法】
取得良好教學(xué)效果的途徑之

是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，

年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取

文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主活動。
【說學(xué)法】
在教學(xué)活動中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語文的興趣，真正做到

堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)

的

程

準，本節(jié)

在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
１、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
２、在自己學(xué)習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
３、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
４、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。
【說流程】

年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了

定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

層利用音樂及實物切入主題。

二層粗讀

文整體把握。

三層多種形式學(xué)習生字。

四層細讀

文加深理解培養(yǎng)能力。

五層拓展練習提高能力。
信息資料：生字卡片、

文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
〖

層：利用音樂及實物切入主題〗
１、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
（板書

題）
２、出示實物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：
猜猜這是什么？
（鳥蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習

首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖

二層：粗讀

文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習互相取長補短，利于提高自學(xué)效果）：
１、自由讀

文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上

記。
２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的

小節(jié)讀

讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
〖

三層：多種形式學(xué)習生字〗
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動）：
１、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀。
２、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認讀。
３、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
４、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
５、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
〖

四層：細讀

文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：
１、學(xué)習

小節(jié)：
⑴指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀

讀。
⑵比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
⑶你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
２、學(xué)習

二小節(jié)：
⑴輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵出示小鳥破殼的圖片或

件：
引導(dǎo)學(xué)生說

說。
⑶啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演

下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不

樣？
⑸背誦：
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
⑹朗讀。
（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）
３、學(xué)習

三小節(jié)：
⑴自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
⑵學(xué)生做作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。
⑶小組練習演讀

文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
４、學(xué)習

四小節(jié)：
⑴組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
（結(jié)合插圖理解投向）
⑵想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶仿佛

詞怎樣理解？
（可以和好像互換）
你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
５、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和

文語言合二為

，進入物我同

的審美境界。）
６、背誦：
競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖

五層：拓展練習提高能力〗
１、練習（延伸

文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力）：
⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）
⑵學(xué)生想象最后

節(jié)詩所描繪的畫面，并畫

幅畫。
⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。
２、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）：
學(xué)生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。
〖伴教錦囊詞語解釋〗
焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)

的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀

文，本節(jié)

主要幫助學(xué)生理解和背誦

文的過程。
９兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)

的設(shè)計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造

種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

學(xué)習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學(xué)習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件

課時：兩課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合;同時注重了課堂的及時評價，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動?！?/p>

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3.用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習“向”

(設(shè)計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。)

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時通過組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

四、細讀課文，促進感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?2、指導(dǎo)朗讀。

1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

2)啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。)

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀)，讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(如：為什么我把目光投向高遠的藍天?)

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

(設(shè)計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)

五、總結(jié)

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

第二課時

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

(設(shè)計意圖：復(fù)習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。)

二、找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

1、學(xué)生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“”劃出：

教師出示所劃短語，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進行粘貼。

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1)、寫好口字旁——“聽、唱”

2)、寫好“走之”。

3)、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習書寫生字。

小學(xué)一年級下冊語文教案《兩只鳥蛋》

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學(xué)習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。

笑點之一：我是壞蛋!

學(xué)習蛋字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與蛋有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩罢ǖ?一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：不對!不對!炸彈不是這個蛋。也有人說：對的，炸蛋!為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了炸彈二字，一本正經(jīng)地說：不好意思，炸彈應(yīng)該這樣寫。

接著，孩子們繼續(xù)為蛋組詞。有個孩子說王八蛋，引起下面一陣哄笑。我連忙說：這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。又有一個孩子說：滾蛋!再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：我們再來讀讀卡片上的詞語吧。于是，學(xué)生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：嗯，壞蛋。我們這里誰是壞蛋啊?想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

原來我才是那個大壞蛋啊!我只能這么自我解嘲地說了。

笑點之二：捧、抬、投

捧、抬、投這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，捧著的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用抬?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用抬。馬上被顥顥反駁，說：小的東西還需要抬嗎?你一個人就可以拿了。抬的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。一番話引得大家再次哈哈大笑?？此且荒樀募訕樱颐φf：那你都抬過些什么呀?他接著說：我?guī)桶职痔н^電視機。嗯，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙。然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：那么抬頭是怎么抬的呢?孩子們馬上一個個抬起頭，我問：抬頭，你看到了什么?天花板!電燈!孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：你有沒有投過什么東西?沙包!一個孩子喊道。好!投沙包，試試看!孩子們快樂地投著、笑著。還投過什么?壘球!好!投壘球，開始!還投過什么?鉛球!嗯，鉛球來了，看好了!我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)。注意了，現(xiàn)在把目光投向我!孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?哈哈哈哈孩子們笑成一片。這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?有孩子說：把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思。你太聰明了，這里的投啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里投其實就是什么意思?？?孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了捧、抬、投三個動詞的不同用法。

笑點之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習的鉆研勁兒感動了我。

1.畫圖理解樹杈。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。那么，樹的哪個部位是樹杈呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解。盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的樹杈和鳥蛋大家都認為可以了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來，挺可惜。】

2.體會小小的鳥蛋涼涼的。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后我會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受焦急不安。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說焦急可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽焦急(或著急)的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的焦急，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細細品味小心地、連忙、輕輕地。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從小心地、連忙、輕輕地讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：這節(jié)課怎么這么快呀?是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

小學(xué)一年級語文教案——兩只鳥蛋

教學(xué)目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

課時：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導(dǎo)入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習“向”

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調(diào)查：保護鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。

一年級語文《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

【教學(xué)目標】

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)重難點】

1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點：書寫“連、遠”。

教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

教學(xué)方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

【課時劃分】

2課時

【教學(xué)過程】

【第一課時】

激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。)?

初讀課文，讀準字音?

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?

細讀課文，促進感悟?

1、學(xué)生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節(jié)：當學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節(jié)：當學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

鳥蛋就是一個生命)

此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。

d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

借助想像，升華感情

學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

學(xué)寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導(dǎo)寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

【第二課時】

背誦詩歌

學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

復(fù)習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認讀。

2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習鞏固生字。

寫字練習

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學(xué)生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

實踐活動

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

擴展練習

1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

a、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

b、學(xué)習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調(diào)查：保護鳥類。

尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護它們，然后全班交流。

一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

【教學(xué)目標】

１、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)重點】

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【信息資料】

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗

１、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

２、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)（合作學(xué)習互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

１、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

二、識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

１、合作識字：
出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

２、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

人教版小學(xué)語文一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)語文一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一開學(xué)，我和上學(xué)期一樣積極投入到課改中。這學(xué)期，教材中照樣安排了大量識字，在我苦思該如何用更好的方法引導(dǎo)學(xué)生識字時，在一次偶然的機會中，家長給了我一絲啟發(fā)。

這位家長在家中模仿中央電視臺的“幸運52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。

在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課，學(xué)習字詞時，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準備的教學(xué)方案，而采用這種方法，讓一個學(xué)生猜，其余學(xué)生看詞，用語言描述或動作表演詞語的意思，給猜者提示，學(xué)生們的積極性很高，教學(xué)“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學(xué)們爭先恐后地給他描述：

生1：大寶，你看！（他從書包里把書拿到桌面，手里搖著書）兩個字的詞。

大寶：拿書!

全班學(xué)生：不對，不對?。ㄍ瑢W(xué)們瞪大眼睛，著急地擺手告訴他不對。許多學(xué)生又做出從桌堂里取東西的動作。）

大寶：取書！

全班同學(xué)：不對，不對！同學(xué)們皺著眉頭大喊不對，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學(xué)的手舉得更高了，爭著要給大寶提示。

生2：第一個字對，第二個字是“入”的反義詞。

教室里頓時鴉雀無聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！

大寶：取出！

對啦！全班同學(xué)笑著一邊大聲說，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學(xué)生從看到這個詞，到想它的意思，到組織語言，表演動作這個過程中，“取出”這個詞語已經(jīng)牢牢的記住了。

課后反思：

在回辦公室的路上，我感到了無比的輕松和愉快。這堂語文課，同學(xué)們沒有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學(xué)過的詞語牢牢記住，但我相信我并沒有因此而失去我的課堂，失去我的學(xué)生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學(xué)生們的個性得到發(fā)展，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉。

一年級下冊隨堂練習《兩只鳥蛋》

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級下冊隨堂練習《兩只鳥蛋》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1、讀一讀，組成詞語寫下來。

例：聽(聽話)(聽歌)

唱()()定()()

遠()()連()()

2、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

3、連一連。

高遠的鳥蛋

歡唱的鳥兒

小小的藍天

4、讀一讀課文，說一說。

(1)文中的我是不是個好孩子?

(2)小鳥出生后，鳥媽媽會不會給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

讀兒歌，欣賞圖畫，說一說這幅圖最適合哪首兒歌。

鳥蛋少了大樹高高

黃鸝鳥，大樹高高，

找呀找，舉著鳥窩。

窩里蛋，只讓你看，

咋變少?不讓你摸。

今天少，

明天少，你摸他摸，

最后一個也沒了，那還了得?

變成一窩鳥寶寶!嚇跑小鳥，

誰來唱歌!

看了下面的圖畫你想說點什么呢?請你和同學(xué)交流。

一年級語文兩只鳥蛋教案學(xué)案

實驗小學(xué)1年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計課型新授課題《兩只鳥蛋》課時1設(shè)計教師

教學(xué)目標設(shè)計1、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

2、練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)方法設(shè)計根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。

學(xué)法上讓學(xué)生在自己學(xué)習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

一、利用音樂及實物切入主題

１、聽音樂：

２、出示實物：

二、粗讀課文，整體把握

三、多種形式學(xué)習生字

四、細讀課文加深理解培養(yǎng)能力

１、學(xué)習第一小節(jié)：一、1、首先我播放音樂，導(dǎo)入新課。聽音樂能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。

2、在聽音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過摸實物鳥蛋，讓學(xué)生認識鳥蛋，從而說出有關(guān)對小鳥和鳥蛋的認識，通過此項活動，老師可以了解學(xué)生的認知經(jīng)驗，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在小組內(nèi)先自學(xué)，然后再合作學(xué)習。合作學(xué)習可以互相取長補短，有利于提高自學(xué)效果。

三、1、2、3這三種識字方法，是讓學(xué)生經(jīng)歷先在詞語中認字，然后再單個認字，從易到難，自然而然的學(xué)會本節(jié)課的生字。

4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我在檢查識字時，利用“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”這個小游戲，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還活躍了課堂氣氛。

四、1、語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生想著自己親自摸鳥蛋的感覺，讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

2、教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥蛋的詩。師板書課題

二、１、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議。

三、１、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀。

2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。

3、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀

4、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、1、師：回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺？

學(xué)生體會著讀一讀。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計

２、學(xué)習第二小節(jié)：

３、學(xué)習第三小節(jié)：

４、學(xué)習第四小節(jié)：

五、拓展練習提高能力2、此環(huán)節(jié)教師重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互相合作表演中，提高發(fā)展。體會課文的內(nèi)容。

3、學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

4、這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點。通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

五、練習（1）的設(shè)計是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。

練習（2）的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對課文的理解程度。師：除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

2、輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

師出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節(jié)。

3、學(xué)生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節(jié)，師適時范讀。

4、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向遠遠的藍天？）

指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

五、練習：（1）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（2）學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

板書設(shè)計９兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋課后反思

人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

課時安排：2課時

課前準備

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

細河區(qū)東苑小學(xué)楊冬雪

第一課時

一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

1．師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2．說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3．師：今天，我們要學(xué)習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4．師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)

5．過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學(xué)習字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

1．自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2．讀準生字，認清字形，記住字音。

3．組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

4．交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、小組匯報學(xué)習成果

師：小組來匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

(一)請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

(二)找朋友

1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2．老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)

四、讀文悟情

(一)學(xué)習一、二兩節(jié)

1．學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2．讓學(xué)生說說：我仿佛看見了。

3．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

4．師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5．師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6．讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7．師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說)

(二)學(xué)習三、四兩節(jié)

1．生輕輕讀第三節(jié)

2．你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：他是個________________的小男孩。(生自由說)

3．小結(jié)：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5．男生齊讀最后一節(jié)。

6．師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_______________。

7．師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

8．出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9.師著重幫學(xué)生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9.師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

10.齊讀整首詩。

五、指導(dǎo)背誦

1．師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2．自由讀，自由背

3．同桌互背。

4．指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦

六、課外擴展，交流資料

1．學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2．猜詞語

老師做動作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

3．比一比

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4．解疑惑

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5．挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6．評出學(xué)習優(yōu)勝小組。

七、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫

聽唱

1．出示本課生字卡片，開火車認讀。

2．師：你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3．讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4．師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5．師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6．生在書上描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

八、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復(fù)習檢查

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2．指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認讀生字。

3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)

4．老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動

二、指導(dǎo)書寫

1．老師出示生字：連遠

2．讓生說說都是什么偏旁?

3．老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描紅、臨摹

5．出示：定向

6．師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

7．評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8．生描紅、臨摹

三、課堂作業(yè)

1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動)

一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計06

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習目標】
１、認識蛋、取等１２個生字。會寫聽、唱等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

１、多媒體課件展示森林中，百鳥爭鳴，一只雌鳥孵出小鳥，小鳥們破殼而出。最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，鳥媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥蛋。這時候，來了一位淘氣的小男孩。讓學(xué)生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

２、揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習一首小詩，板書課題兩只鳥蛋，學(xué)生認讀蛋字，看了課題你想知道什么？

二、自由讀文，自主識字

１、學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

２、學(xué)生小組合作學(xué)習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。

３、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況：

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加,自編字謎等方法識字）。

４、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，體會情感

１、問：剛才你們看了畫面，誰還記得小鳥是怎么來的嗎？幫助學(xué)生理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。老師從掛包里取下兩只鳥蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會涼涼的。

２、學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

３、教師范讀，要求學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的感情。

４、學(xué)生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

５、學(xué)生展示讀，學(xué)生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較小小的與小的，涼涼的與涼的。理解：小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？真好玩讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，聽課件中鳥媽媽焦急的叫聲，理解焦急。

第三小節(jié)：我捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學(xué)生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。

小學(xué)一年級下冊語文兩只鳥蛋同步練習題

大部分同學(xué)在學(xué)過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇小學(xué)一年級下冊語文兩只鳥蛋同步練習題，希望大家練習!

一、看誰組得最正確。

說()高()秀()

語()亮()李()

放()連()看()

收()遠()著()

二、看誰寫得又快又多又漂亮。

口：

氵：

三、看誰把字填得巧。

()清()秀()紫()紅()風細()

鳥()花()百花()()()回()地

四、看誰最會選，選好畫橫線。

爭(zhēnzhēng)我們(menmén)

黃牛(huángfáng)七歲(shuìsuì)

1、小松鼠長(zhǎngcháng)著一條長長(zhǎngcháng)的尾巴。

2、學(xué)音樂(yuèlè)是一件快樂(lèyuè)的事。

五、生字加油站。

“連”共()畫，第六畫是()。

“?！惫?)畫，第三畫是()。

“朵”共()畫，第二畫是()。

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇小學(xué)一年級下冊語文兩只鳥蛋同步練習題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

一年級下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計05

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計意圖】
針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

【學(xué)習目標】

１、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學(xué)習重點】

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學(xué)習難點】

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

【課前準備】

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好。

【學(xué)習流程】

兩課時。

第一課時
一、播放動畫，激趣導(dǎo)入

１、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

３、師：今天，我們要學(xué)習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

４、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）

５、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學(xué)習字詞

課件出示小組自學(xué)要求：

１、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

２、讀準生字，認清字形，記住字音

３、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

４、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

三、小組匯報學(xué)習成果

師：小組來匯報你們的學(xué)習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）

１、請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地