觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié)簡(jiǎn)短6篇。

觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié) 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1，知道種子傳播的方式。

2，培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3，愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的`興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1，幼兒和家長(zhǎng)一同搜集有關(guān)種子傳播的知識(shí)。

2，認(rèn)識(shí)蒼耳，蓮蓬，蒲公英等植。物。

3，各種植物種子圖片。PPT課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一，幼兒欣賞兒歌《植物媽媽有辦法》。

二，提問(wèn)：

1，蒲公英的種子是怎樣傳播的？還有那些植物種子也是靠風(fēng)傳播的？

2，蒼耳的種子是怎樣傳播的？還有哪些植物種子也是靠人和動(dòng)物傳播的？

3，豌豆的種子是怎樣傳播的?還有哪些植物種子也是靠彈射傳播的？

4，除了兒歌里說(shuō)的，你還知道哪些種子的傳播方式？

三，出示圖片讓幼兒觀察，說(shuō)出它們的傳播方式。

四，播放PPT課件《種子的傳播》，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出種子的幾種傳播方式：

1， 靠風(fēng)傳播。

2， 靠人和動(dòng)物傳播。

3， 靠自身力量彈射傳播。

4， 靠水傳播。

五，幼兒玩游戲《看誰(shuí)舉的對(duì)》

幼兒每人一張植物種子圖片，聽(tīng)老師口令舉起來(lái)，比如老師說(shuō)；靠風(fēng)傳播的種子在哪里？拿著蒲公英種子圖片的幼兒就舉起來(lái)。

活動(dòng)延伸：

教師把種子圖片投放到科學(xué)區(qū)，幼兒可以按傳播方式進(jìn)行分類。

活動(dòng)反思：

幼兒對(duì)本節(jié)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)中幼兒能積極回答老師的提問(wèn)，這與課前的準(zhǔn)備工作充分有很大關(guān)系，因?yàn)樯n耳等這些幼兒比較陌生的植物如果不提前了解，大多數(shù)幼兒都不認(rèn)識(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)兒歌，幼兒的注意力才能集中。出示圖片使擴(kuò)大了知識(shí)的外延，觀看PPT課件加深了幼兒對(duì)傳播方式的認(rèn)識(shí)，玩游戲使幼兒鞏固了所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)中存在的不足之處就是沒(méi)有將種子的傳播方式制成表格讓幼兒記錄。

觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié) 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

種子對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，但是幼兒所見(jiàn)到的大部分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來(lái)種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有的靠風(fēng)力傳播，有的靠動(dòng)物傳播，有的靠彈力傳播等?！吨参锓N子的傳播》這一活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒收集種子實(shí)物和關(guān)于種子的圖片，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過(guò)這一活動(dòng)讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解幾種常見(jiàn)的蒲公英，蒼耳、鳳仙花等植物的種子傳播方式，知道種子的外部形態(tài)與其傳播方式之間的關(guān)系。

2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動(dòng)并產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。

3、樂(lè)意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識(shí)。

4、通過(guò)觀看課件與視頻，感受大自然的生動(dòng)有趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

幼兒能初步了解種子的幾種常見(jiàn)傳播方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒事先收集了許多種子并在自然角中進(jìn)行了展覽。

2、各種實(shí)物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英等。

3、種子傳播的課件。

活動(dòng)策略：

集體交流、個(gè)別講述、分組討論、集體實(shí)驗(yàn)、共同小結(jié)

活動(dòng)過(guò)程：

1．通過(guò)觀察，引發(fā)幼兒對(duì)種子外部形態(tài)及傳播方式的興趣。

(1)導(dǎo)入談話。

教師：你們見(jiàn)過(guò)植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來(lái)了一些種子和關(guān)于種子的資料。我們一會(huì)去看一看，這些種子是長(zhǎng)什么樣的，你還能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于種子的秘密呢?可以和好朋友講一講。

請(qǐng)幼兒在小組內(nèi)交流自己帶來(lái)的種子或關(guān)于種子的資料。

(2)觀察后談話。

教師：剛才我們看了種子和關(guān)于種子的資料。你看到了什么種子?它是什么樣子的?關(guān)于種子，你還知道它們的哪些事情?

教師小結(jié)：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長(zhǎng)刺的呢。那么．種子有什么用呢?

教師：種子除了可以食用，還可以用來(lái)種植，傳播，長(zhǎng)出新的植物來(lái)。那野地里的植物，沒(méi)有人去種植，它們的種子是怎樣來(lái)傳播的呢?

(評(píng)：收集種子的過(guò)程為幼兒做好了課前知識(shí)準(zhǔn)備。而觀察法是科學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的方法，在第一環(huán)節(jié)中老師讓幼兒從感知中激發(fā)興趣，從而投入到探索活動(dòng)中去。幼兒通過(guò)觀察了解一些種子的特征，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系作好了鋪墊。)

2．觀看課件，了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。

(1)教師播放課件，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：

①風(fēng)力傳播(蒲公英)；

②人和動(dòng)物的傳播(蒼耳、野葡萄)；

③彈力傳播(鳳仙花)。觀看時(shí)教師可以讓幼兒學(xué)說(shuō)一些種子的名稱。

(2)教師通過(guò)提問(wèn)，出示相應(yīng)的種子圖片和傳播方式字卡，并讓幼兒學(xué)做動(dòng)作。

教師：剛才你看到了什么種子?它是靠什么來(lái)傳播的?

幼：鳳仙花是太陽(yáng)曬了，自己一個(gè)人炸開(kāi)來(lái)的。

師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式來(lái)傳播的。下面我們就來(lái)看一看，他們到底是怎樣傳播的。

（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。并且給每位幼兒發(fā)一個(gè)，讓他們動(dòng)手試一試。）

師：下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看一看彈力傳播的全過(guò)程。 （觀看短片。）

教師：蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播的。

（老師拿出實(shí)物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過(guò)程。）

每個(gè)幼兒手里拿一個(gè)蒲公英，用自己的嘴吹動(dòng)蒲公英的種子，親自感受風(fēng)力的傳播。

（動(dòng)物傳播，水力傳播，過(guò)程同上）

師幼小結(jié)：今天我們學(xué)了幾種植物的種子傳播方式呢?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(3)了解種子形態(tài)和傳播方式之間的關(guān)系。

教師：為什么蒲公英的種子會(huì)隨著風(fēng)兒去旅行呢?(因?yàn)樗姆N子長(zhǎng)得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借助風(fēng)力傳播。)

教師：為什么蒼耳的種子能靠動(dòng)物來(lái)旅行呢?

教師：為什么鳳仙花的種子能靠彈力旅行呢?

教師小結(jié)：原來(lái)種子的傳播方式和它長(zhǎng)的樣子有很大關(guān)系呢。

(評(píng)：種子的傳播是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。為了讓幼兒更直觀地了解傳播的含義，我從網(wǎng)上下載了現(xiàn)成的錄像。幼兒觀看了種子的三種傳播方式之后提問(wèn)，根據(jù)幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，并進(jìn)一步追問(wèn)：為什么它會(huì)用這種方式來(lái)旅行呢?從而初步解決了形態(tài)與方式之間的關(guān)系問(wèn)題。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在了解種子的三種傳播方式時(shí)，教師借助動(dòng)作幫助幼兒記憶，又起到了動(dòng)靜交替的作用。)

3.拓展知識(shí)，了解更多種子的傳播方式。

(1)幼兒討論。說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的傳播現(xiàn)象。

教師：除了錄像中看到的，生活中你還認(rèn)識(shí)哪些植物的種子?它們靠什么來(lái)傳播的?

(2)拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無(wú)花果種子等)。

教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進(jìn)行適當(dāng)講解。

4. 根據(jù)種子的外形特征進(jìn)行種子傳播方式的分類。(老師先讓幼兒認(rèn)識(shí)展板上簡(jiǎn)筆畫的傳播方式標(biāo)記圖。)

教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請(qǐng)你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說(shuō)一說(shuō)，然后按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。 教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標(biāo)記圖分類粘貼，最后師幼共同進(jìn)行講評(píng)糾錯(cuò)。

(評(píng)：老師在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了操作法，讓幼兒與材料互動(dòng)，讓幼兒拿著圖片說(shuō)一說(shuō)、分一分、貼一貼，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。)

5.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體語(yǔ)言表現(xiàn)種子的傳播。

(1)教師按幼兒的選擇，讓幼兒自由學(xué)學(xué)做做。

教師：種子有著不同的本領(lǐng)，你愿意學(xué)做哪一類種子的傳播呢？那你就和好朋友一起做做吧。

(2)輪流上演各種種子的傳播方式。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)來(lái)學(xué)學(xué)種子的旅行。當(dāng)錄音機(jī)里的阿姨說(shuō)到哪一種傳播方式的時(shí)候，喜歡這種種子傳播方式的小朋友就起來(lái)表演。

(3)結(jié)束活動(dòng)。

教師：大自然中的植物真奇妙。我們把今天大家?guī)?lái)的這些種子種到自然角里，小朋友們來(lái)觀察、照顧它們，看看它們有哪些變化，好嗎？

教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？

活動(dòng)延伸：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：展示“植物種子的傳播”展板。

2．區(qū)角活動(dòng)：進(jìn)行種子的粘貼活動(dòng)及自然角種植活動(dòng)。

3．家園共育：帶幼兒了解更多的種子以及它們的傳播方式。

活動(dòng)反思：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。

2、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。整堂課以”植物種子的傳播方式”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線，重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。比如這堂課，

（1）風(fēng)力傳播(蒲公英)；

（2）人和動(dòng)物的傳播(蒼耳、野葡萄)；

（3）彈力傳播(鳳仙花)，這些關(guān)鍵字的運(yùn)用，加深了幼兒的印像，教學(xué)效果較好。

3、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓幼兒展示的平臺(tái)，在幼兒需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。

4、巧妙拓展。讓幼兒去發(fā)現(xiàn)。在整堂課學(xué)習(xí)完后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物種子的傳播方式，大家一起交流。

不足之處是沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位，在活動(dòng)中，教師說(shuō)的比較多，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，比如讓幼兒觀察種子的不同，孩子們說(shuō)的太少，整個(gè)活動(dòng)太死，缺乏生氣。主要原因是孩子們參與性不夠，主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié) 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

１、發(fā)現(xiàn)植物的種子，初步了解種子的特殊傳播方式。

２、對(duì)種子的傳播方式有繼續(xù)探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、帶領(lǐng)幼兒參加尋找秋天的遠(yuǎn)足活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見(jiàn)的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、麻雀窩、臭草、紅菱、牛膝、薊）

２、多媒體課件。

３、幼兒有一定播種的經(jīng)驗(yàn)。

評(píng)析：教師能根據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，體現(xiàn)了活動(dòng)生活化的原則。

評(píng)析：活動(dòng)準(zhǔn)備既有教具等物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，又有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展，符合維果茲基的最近發(fā)展區(qū)的理論。

活動(dòng)過(guò)程：

一、第一次探索活動(dòng)，感受好玩。

１、談話導(dǎo)入，

那天，我們?nèi)ヌ镆袄飳ふ伊饲锾?，你看?jiàn)些了什么？

幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩

回來(lái)時(shí)你帶了些什么？

幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草......

今天他們藏在哪里？

幼：田野里

評(píng)析：當(dāng)幼兒回答田野里時(shí)，（而實(shí)際上是在活動(dòng)室里）教師沒(méi)有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見(jiàn)教師對(duì)幼兒回答的傾聽(tīng)、及應(yīng)變能力還較弱。

出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。

２、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。

玩過(guò)后教師提問(wèn)：

⑴剛才你玩了什么？

幼1：蒲公英

幼2：麻雀窩

幼3：蒼耳

......

⑵它們長(zhǎng)什么樣呀？

⑶你是怎么玩的？

麻雀窩為什么飛起來(lái)，還有什么也飛起來(lái)了？為什么蒲公英也會(huì)飛？

為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？

評(píng)析：你看見(jiàn)些了什么？回來(lái)時(shí)你帶了些什么？剛才你玩了什么？這三個(gè)問(wèn)題答案是基本相同的，由此可見(jiàn)，教師的提問(wèn)語(yǔ)過(guò)于羅嗦，應(yīng)注意提問(wèn)語(yǔ)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和精練性。

二、第二次探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)種子。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)種子。

蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？

2、幼兒發(fā)現(xiàn)種子。

把它們的種子找出來(lái)，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤子里。

3、幼兒互相交流。

⑴剛才你找的是哪種植物的種子？

⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長(zhǎng)）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的）

⑶那他們的種子為什么長(zhǎng)得這么特別呀？

4、逐步展示課件。

⑴看第一段。誰(shuí)帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最后怎樣了？

⑵經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺，誰(shuí)會(huì)幫它傳播種子？

⑶看第二段。

師：蒼耳傳播種子需要誰(shuí)的幫助？教師出示相應(yīng)（動(dòng)物）的標(biāo)志。

評(píng)析：教師原想借助于視頻展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。

教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動(dòng)的配合不夠緊密，并不能起到很好的輔助教學(xué)的作用。

三、第三次分組探索活動(dòng)。

１、教師出示另外一些植物。

這里還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰(shuí)的幫助呢？（）

2、出示一張表格。

這是什么？（蒼耳）蒼耳是怎么傳播種子的？（幼：小鹿）我們畫上小鹿，打勾，為什么在小鹿下面打勾？

這是什么？（麻雀窩）麻雀窩

怎么傳播種子的？在哪里打勾？

師：這里有一張表格，請(qǐng)小朋友的猜想記錄下來(lái)。

評(píng)析：該環(huán)節(jié)教師示范一例后，可讓個(gè)別幼兒來(lái)記錄，大班幼兒有一定的學(xué)習(xí)能力，教師在示范后，應(yīng)抱著相信幼兒的態(tài)度，放手讓幼兒在前例的基礎(chǔ)上探索記錄。

動(dòng)物傳播標(biāo)記制作為小鹿，使幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)為只有小鹿才能傳播，建議：1、對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行小結(jié)：為什么小鹿能傳播蒼耳的種子，還有誰(shuí)也能傳播蒼耳的種子？2、標(biāo)記可改為不同的動(dòng)物頭像。

3、幼兒探索記錄，教師巡回指導(dǎo)。

4、選擇一張記錄表（有特殊的情況），進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)。

評(píng)析：幼兒的記錄卡上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的態(tài)度是放任回避，這不符合科學(xué)活動(dòng)要求，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)給予幼兒正確的科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師可抓住機(jī)會(huì)，讓其他幼兒來(lái)討論。通過(guò)討論獲得正確的科學(xué)知識(shí)。

最后的評(píng)講活動(dòng)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極交流、大膽講述，變教師的評(píng)講為幼兒評(píng)講，把幼兒推在前面，更多創(chuàng)造生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)結(jié)束前的講評(píng)，不但可以判斷正誤，更重要的是可對(duì)種子傳播方式進(jìn)行總結(jié)：如，哪些種子是靠風(fēng)傳播（動(dòng)物傳播、水傳播）的，及其原因?？偨Y(jié)是對(duì)幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升，以便生活中幼兒再發(fā)現(xiàn)新的種子，可以準(zhǔn)確地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移。

觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié) 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、學(xué)習(xí)用普通話，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立觀察、獨(dú)立組織語(yǔ)言、在互動(dòng)的過(guò)程中，激活學(xué)生思維的火花，增大口語(yǔ)交際的空間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

2、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學(xué)準(zhǔn)備：本單元開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手種種子。

教 學(xué) 過(guò) 程

創(chuàng)設(shè)交際情境：

師：同學(xué)們你種的種子怎么樣了？拿出來(lái)吧讓大家看一看，說(shuō)一說(shuō)你種的是什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

口語(yǔ)交際過(guò)程：

看到同學(xué)們自己種的種子你們有什么問(wèn)題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，教師深入到小組內(nèi)和同學(xué)們一起活動(dòng)。

把話題引向全班范圍讓學(xué)生把自己種種子的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)跟同學(xué)和老師談?wù)劇?/p>

觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生本課的9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“冰冷冰冷的世紀(jì)，憩睡、滋潤(rùn)、孕育、積攢、迎接”等。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。

3、體會(huì)詩(shī)歌在表達(dá)上的方法。

4、有感情地誦讀這首詩(shī)，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

種子的夢(mèng)是什么？種子如何實(shí)現(xiàn)它的“夢(mèng)”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱有關(guān)作者以及作品《種子的夢(mèng)》的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、生交流課前搜集有關(guān)作者及作品的資料。

2、但沒(méi)有被擊倒，因?yàn)樗麅?nèi)心深處有一種“不畏浮云遮望眼”的氣魄和“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日月”的希望。今天，讓我們走近柯巖，體會(huì)她在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查學(xué)生誦讀情況。

3、說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

三、再讀課文，理解詩(shī)意

1、學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的意思。

2、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。

第1—2節(jié)：種子夢(mèng)想春天的到來(lái)，而默默地積攢著力量。

第3—4節(jié)：種子的夢(mèng)想是什么？

四、精讀課文，突破重難點(diǎn)

1、學(xué)生自讀課文，找種子的夢(mèng)想。

2、學(xué)生品讀種子的夢(mèng)想這些句子，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。（用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想）

3、種子是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？（一點(diǎn)一滴地積攢著力氣）

五、精讀課文，品味語(yǔ)言

1、學(xué)生自讀感受最深的地方，體會(huì)詩(shī)句平實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的道理。

2、體會(huì)詩(shī)在表達(dá)上的方法（比喻擬人）

觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié) 篇6

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

1、認(rèn)識(shí)種子

教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。

學(xué)生分組討論。

教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2、整理與交流

這是對(duì)種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。

3、布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。

以上就是《觀察種子形態(tài)活動(dòng)總結(jié)簡(jiǎn)短6篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊觀察種子日記查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！