區(qū)域活動觀察記錄(通用11篇)。

近年來范文的重要性得到了更多的關注和關心，借鑒范文的寫法也能提早避開一些錯誤方向，寫起范文來就毫無頭緒嗎？接下來的“區(qū)域活動觀察記錄”是編輯為您精心篩選的，共享以下資源和信息希望對您的工作和學習有所幫助和啟發(fā)！

區(qū)域活動觀察記錄 篇1

小班閱讀區(qū)活動觀察記錄

觀察記錄： 又到了區(qū)域活動時間，主班教師組織幼兒進行區(qū)域活動，孩子們拿好自己的進區(qū)卡選擇了喜歡的區(qū)角進行活動，就當孩子們興高采烈的在各區(qū)角進行活動時，我發(fā)現(xiàn)了閱讀區(qū)的孩子寥寥無幾，我便走進了閱讀區(qū)，我并沒有馬上的進入這個區(qū)域，而是在一旁觀察，我想看看這幾個孩子的活動是怎樣進行的，于是我聽到了一個小小的聲音：“你看你看，我這本書上有小狗呢。

”是許冬雪小朋友在告訴逯昭陽，隨后又有幾個小聲音在說：“我的書上有猴子，”“我的書上有恐龍?！辈灰粫旱臅r間，孩子們已經(jīng)翻閱完了自己選擇的圖書，胡啟恒小朋友首先提議：

“刑晨曦，我們兩個換換書看吧。”經(jīng)過他的首先提議，又有幾個小朋友與小伙伴換圖書，我在一旁看著，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交換圖書也是很不錯了。

可是不一會兒的時間場面就有點混亂了，孩子們坐不住了，有的無聊的翻著圖書，有的甚至把圖書都拿反了，還有的快速的一頁頁毫無目的的翻著書，更甚是，有的孩子早已把長長的脖子伸向了益智區(qū)和美工區(qū)等。隨著，我的心情也跟著雜亂了，思緒亂了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一本書指著封面問：“誰能告訴我這是什么呀。

”孩子們的注意力一下子集中到了這本書上，他們七嘴八舌的說起來，于是今天的閱讀區(qū)活動剩下的時間，就在我這本書的引導提問下勉強結束了。

分析：小班的孩子是今年暑假后新入園的，他們對區(qū)域活動的認識還處在一個初級階段，而小班孩子身心發(fā)育尚不完善，自身的知識經(jīng)驗有限，因此，小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯(lián)想、推理水平低，而我個人覺得閱讀區(qū)相對其他區(qū)域來說略顯枯燥，孩子在閱讀中的盲目性大，常常把一本書打開，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽的一下翻回書的前面，他們的思維也常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，而且這個年齡段的孩子注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性較差，他們喜歡色彩明艷、形象逼真，有重復語言、重復情節(jié)、單一單幅且內容熟悉的圖書。

鑒于上述分析，我采取了以下措施：

調整措施：1、為孩子選擇適合年齡特點的圖書，如：《好餓的毛毛蟲》《好餓的小蛇》《猜猜我有多愛你》等

2、利用晨間活動、桌面游戲等活動時間，進行繪本故事教育活動，通過幼兒觀察、幼兒自由講述、最后串故事等環(huán)節(jié)完成一個繪本故事，讓幼兒了解繪本、了解故事、熟悉閱讀區(qū)的繪本故事等。

3、利用微信平臺、家長一封信等形式，同家長交流并開展“親子閱讀”活動，讓孩子和家長一起進行閱讀，讓幼兒在家庭中養(yǎng)成閱讀的好習慣，增進孩子與家長的感情，并促進閱讀區(qū)活動的有效開展。

區(qū)域活動觀察記錄 篇2

觀測時間：2019年9月25日

觀察地點：棋牌區(qū)

觀察對象：嗯嗯

觀察教師：

觀察實錄：

活動區(qū)開始了，嗯哼，選擇了數(shù)獨棋中的棋牌區(qū)作為今天的活動內容。他拿出一張四宮棋，然后開始按著四宮數(shù)獨的指示下棋。

嗯嗯選擇的是黑色棋子，擺好后嗯嗯便開始填數(shù)，他先從最上邊填起，自己用手一邊指著一邊說：“這里有2，3,4，還差1?！庇谑牵闾袅艘粋€黑色的數(shù)字1放在空缺處。

接著，他又指著最右邊的邊數(shù)邊說：“1,2,3，這里差個4.”于是又拿出一顆黑色數(shù)字4放在了空缺處。就這樣，他按照數(shù)獨游戲的方法填補了所有空缺。

之后嗯嗯就準備換一塊六宮格的起來玩，這時在一旁觀察的我對他說：“孩子，你是不是應該檢查一下，你填的數(shù)獨棋是都正確了嗎？”嗯嗯說：

“是的，都對了。”我接著說：“那請你看一下第二三排中是不是有重復的數(shù)字出現(xiàn)呢？

”于是，他便開始檢查，結果發(fā)現(xiàn)第二排中出現(xiàn)了兩個“3”，第三排中出現(xiàn)了兩個“2”，他想拿走重復的棋子，這時問題出現(xiàn)了，不知道該拿走誰了？我接著問：“孩子，你還記得剛開始的棋子是怎樣擺的嗎？

”他說：“不記得了。”“你看，你的棋子全是黑色的，這就導致你分不出哪些是后來填補的哪些是本來就擺好的棋了。

你應該怎樣調整一下就能區(qū)分開呢？”于是嗯嗯轉頭往放棋的盒子看去，他找出來紅色的棋子，說：“要不我先用黑色的來擺，再用紅子去填吧。

”我向他點點頭

這一次，嗯嗯認認真真的擺棋，然后去填，在填錯的時候能夠及時調換，最后完成四宮格的數(shù)獨游戲

實錄分析：

之前馮老師在班內講過關于數(shù)獨的玩法，包括四宮格和六宮格，通過嗯嗯玩棋的表現(xiàn)能看出他已經(jīng)掌握了四宮格的基本玩法并且能夠按照使用說明去玩，理解了數(shù)獨棋的規(guī)則同時有在玩棋的過程中能夠運用一些小技巧。

嗯，在第一次完成四個象限的十候，我對自己的表現(xiàn)很有信心，相信我已經(jīng)正確地完成了。由于棋類游戲是孩子們升入大班剛開始接觸的，他們掌握的熟練程度并不是很高，導致嗯嗯在出現(xiàn)錯誤時卻并不知曉。所以這時老師的介入很有必要，通過教師的引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。

由于他在選擇棋子的顏色上出現(xiàn)問題，所以想要更改卻不知如何下手，這時，嗯嗯通過老師的引導自行探索，主動地從新選棋，重新擺棋，重新玩棋。通過這次調整，嗯哼，在數(shù)獨棋中，有了新的認識。

區(qū)域活動觀察記錄 篇3

活動指導

娃娃家

餐具、洋娃娃、塑料食品、桌子、椅子、碗櫥、小床、小籃子“在娃娃家的游戲中應該有幾個人做事最好呢？（幼兒商量）

應該做些什么事呢？

理發(fā)店

白圍布、各種理發(fā)用品、電吹風、小梳子

“理發(fā)店里的工作人員可分為理發(fā)師和美容師，理發(fā)師針對男顧客，美容師是給女顧客服務的?！?/p>

繪畫區(qū)

記號筆、蠟筆、白紙

“今天老師給小朋友準備了各種繪畫的底圖，你們想畫什么就畫什么，看誰畫得最漂亮?！?/p>

手工區(qū)

小巧手操作材料

剪刀、膠水

“今天我們練習撕紙，小朋友在撕的時侯要注意保持環(huán)境整潔，撕下的廢紙要堆一起，最后扔到垃圾箱?！?/p>

觀察分析

在撕紙的`活動中，我發(fā)現(xiàn)如果老師盯得緊小朋友會做得好一些，紙屑會記得放好，有幾次我不在不盯就不好好集中到一起。

分析“撕紙活動”

在撕紙的活動中，幼兒由不懂規(guī)則將紙亂撕到會撕并且能撕得光滑，進步很快。這說明我班幼兒對手工活動的興趣還是比較濃的，并且有良好的學習習慣，能自主自覺的在分區(qū)游戲活動中不斷學習不斷發(fā)展，有一定的自信心，在開始不會的情況下能不氣餒、不怕困難繼續(xù)學習、繼續(xù)練習最終達到目標。

陳安琪最愛玩娃娃家，在今天（周三）我到娃娃做客的過程中，她最熱情，做了許多的菜給我吃，還邀請我陪娃娃。

在繪畫區(qū)中發(fā)現(xiàn)劉趙玄小朋友畫的畫非常地漂亮，藍色的海洋里有三條熱帶魚在游戲，另外還添上了水草，顏色也配得非常地協(xié)調，涂色很均勻。

在分區(qū)活動連續(xù)幾次的撕紙，我發(fā)現(xiàn)幼兒的撕紙水平有明顯地提高，大部分幼兒都不會將圖形撕壞，并有部分幼兒能撕得光滑。

區(qū)域活動觀察記錄 篇4

一、觀察情況記錄

今天的區(qū)域活動時間，馬昱鑫來到了一智區(qū)。過了一會兒，我看見他低著頭坐在他旁邊的椅子上，神情無精打采。

我走過去問：“你怎么不去下棋了？”

“小朋友都不跟我下棋?！?/p>

“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”

“他們說我不遵守游戲規(guī)則?！?/p>

“噢，原來下棋要學會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”

“嗯?！?/p>

“馬昱鑫，老師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一起玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點點頭。

我們邀請了陳逸軒和侯浩辰下飛棋?！帮w行棋，老師也沒玩過，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”馬昱鑫認識了許多字，我們一起小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關的規(guī)則。

我問：“馬昱鑫你知道怎么玩了嗎？”

他說：“我知道了?！庇谑俏覀冮_始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，馬上馬昱鑫就指出來：“老師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋?！?/p>

二、評價與分析

馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，但是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一起玩，他很聰明善于動腦，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強。下棋時，馬昱鑫不遵守游戲規(guī)則，孩子們也不愿意和他下棋。當看到他無精打采的樣子，我和他展開了一次談話，從談話中可以看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋一定要遵守游戲規(guī)則的重要了。

當我提議和馬昱鑫一起下飛棋時，馬昱鑫大力點頭，表示馬昱鑫還想下棋。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當我故意違反游戲規(guī)則時，馬昱鑫能及時指出，一下子能改正過來。

三、教師介入及策略

今天，我和馬昱鑫一起玩。通過在游戲中的討論和交流，馬昱鑫了解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲一定要遵守規(guī)則，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動找他玩，還有小朋友請教他怎么玩，他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。

四、改進措施及目標

1在拼圖區(qū)畫出簡單易懂的游戲規(guī)則，讓孩子們根據(jù)**找到游戲規(guī)則。

2根據(jù)兒同的個體差異，為兒童準備了不同種類的棋類游戲。

三。經(jīng)常組織孩子合作，一起完成游戲，增強他們的合作意識。

4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的**打印出來，掛在區(qū)域，增強他們的自豪感，自信心，還可以時刻提醒自己要遵守規(guī)則。

大班幼兒區(qū)域活動觀察記錄二

一、情景描述：

今天智杰進了小畫家，他記住了老師的任務，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來，老是捏不好，后來干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點，小蛇看起來更加可愛了。

二、行為評價：

智杰是一個比較活潑的孩子，可是當他來到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，可以看出來，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點衣服，真的讓我十分的意外，因為很少小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng)新。在嘴的小位置，可以用小工具操作，會更加方便美觀。

三、教育策略：

積極肯定自己的優(yōu)點，可以裝飾自己的作品，在制作精細零件時，可以教他使用輕粘土工具。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。

四、教育效果：

經(jīng)過了老師的指導。智杰的橡皮泥越來越精致，裝飾也越來越多樣化，有圖案、有原源、有波浪。他還學會了使用工具使作品更加美觀。

大班幼兒區(qū)域活動觀察記錄三

一、觀察地點：

益智區(qū)二、實地記錄：

陳灝霖是個內向的男孩，很少與同齡人交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。我看見陳灝霖一個人站在他旁邊。

我就問他：“陳灝霖：你怎么不進區(qū)域玩?。俊?/p>

他說：“我不想玩?！?/p>

我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”

他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

三、評價：

因為陳灝霖的父母很少帶他去人多的地方，所以他很少和同齡人接觸，所以他不知道怎么和朋友們一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著孩子們玩耍。

區(qū)域活動觀察記錄 篇5

學生在進行區(qū)域活動的時候可以使自身得到鍛煉，以下是跟大家分享幾篇區(qū)域活動觀察記錄，希望對大家有所幫助!

觀察內容：玩玩具

觀察對象：楊雄凱

觀察時間：xx年9月

觀察方式:隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而孩子們也背著籃子，誰也不愿意放手。

教育評價：

首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了!

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個孩子輪流送，學著商量，不要每次都急著送，而且發(fā)不出去，浪費時間。

2建議家長在家時多給楊雄凱做些安靜的活動。

觀察時間：4月5日下午區(qū)域活動時間

觀察對象：手工操作區(qū)的一組幼兒(大班)

觀察地點：大二班活動室

觀察內容：

區(qū)域活動之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說：“今天老師給手工操作區(qū)準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤子、小樹枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會把你做的東西給大家介紹一下?；顒娱_始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區(qū)這塊場地，曾經(jīng)沉寂了一段時間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見一個男孩子最先搶到模具刀，接著另一個小朋友把糖紙拿到自己的跟前??

由于準備的材料充足，每個孩子都有自己喜歡的游戲材料，籃子里還剩下很多材料。但是在操作過程中我發(fā)現(xiàn)第一個小朋友一會拿刀無目的地切來切去，一會又拿小盤子擺弄來擺弄去，第二個拿著糖紙對著教室看了又看，顯然他又發(fā)現(xiàn)了糖紙的另外秘密??大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專心地進行操作。

直到游戲結束，大多數(shù)孩子都沒有用這些輔助材料制作好看、好玩的作品。

分析：操作區(qū)是孩子們常去的地方，每次活動都有許多小朋友進入到操作區(qū)玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點，但是由于缺乏一些輔助材料，過一段時間后幼兒已不滿足于簡單的搓搓、團團、壓壓，操作區(qū)逐漸無人問津。新材料的出現(xiàn)，使一度沉寂了一段時間的作業(yè)區(qū)恢復了往日的生機。

區(qū)域活動觀察記錄 篇6

觀察對象：

姜涵潤、阮怡澤、王雨欣、黃文爍。

過程描述：

區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。

這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析特點：

需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

指導策略：

1、了解需要，直接建議。

以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

2、適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作?/p>

教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

區(qū)域活動觀察記錄 篇7

班幼兒園園本教研活動記錄表

2016--2017第一學期

班級中心幼兒園幼兒區(qū)域活動觀察記錄

中心幼兒園食品安全突發(fā)事件應急預案

一、指導思想

做好幼兒園食品衛(wèi)生安全工作，減少群體性食物中毒事件的發(fā)生，保障師幼的身體健康和生命安全，幼兒園本著為幼兒和教師的身體健康的目的出發(fā)，在加強幼兒園常規(guī)管理的同時，加強對食堂食品衛(wèi)生工作管理，應對幼兒非正常中毒或疑似食物中毒事故，特制定本預案。

二、成立食物中毒預防應急小組

幼兒園成立以幼兒園主要領導為組長、副組長、成員的應急領導小組。具體情況是：

組長：邵海飛

副組長：高傳林

成員：孫曉麗黃振梅高美方孟祥華

三、可能引發(fā)師生食物中毒的原因：

購入的食品存在質量問題；食堂工作人員操作不當，造成食品變質，不符合食品要求的；及個別人的惡意下毒等原因造成食物中毒事故。

4、 師生食物中毒事故的預防措施

1、加強幼兒園食堂食品衛(wèi)生工作的管理，嚴格執(zhí)行幼兒園食品衛(wèi)生安全管理制度，落實有效措施，責任到人，投入足量經(jīng)費保障食堂衛(wèi)生器具、消毒工具及其他設備的添置和更新。

2非食堂工作人員不得隨意進入廚房。加強對食堂工作人員的培訓教育，嚴禁無健康證人員到學校食堂工作。食堂工作人員應按規(guī)定定期進行體檢，持證上崗。

三。幼兒園食堂和食品**部門嚴格控制食品質量，杜絕不潔、變質、三無產(chǎn)品流入學校；規(guī)范食品加工操作規(guī)程，確保熟食熟透，及時將加工食品放入密閉室；嚴格生熟食管理，防止熟食二次污染；做好食物留樣工作，留樣食品必須按規(guī)定保留48小時；嚴格控制操作環(huán)節(jié)的消毒工作，消毒方法得當，時間有保障。

4保障師生飲用水源。師生飲用水有專人管理。儲存環(huán)境應干境整潔。加強日常檢查。一旦發(fā)現(xiàn)變質，應立即停止；飲水機要定期消毒，供水單位要有齊全的合格證。

5積極開展師生食品衛(wèi)生教育。教育老師和學生不要吃無牌攤販的不潔食物，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

5、 師生食物中毒事故應急處理程序

1立即將中毒師生送往就近醫(yī)院救治。同時向鄉(xiāng)教育辦和衛(wèi)生監(jiān)督部門報告。

2幼兒園安全領導小組立即介入事故處理，并根據(jù)情況，制定工作方案，落實分工。

3、幼兒園保健醫(yī)生做好食物中毒事件的專項登記工作，其內容包括：班級、人數(shù)、姓名、發(fā)病日期、主要癥狀、處理情況等，并積極協(xié)助衛(wèi)生監(jiān)督部門做好調查工作，以利于有關部門采取措施、組織搶救、調查分析中毒原則和預防方法。如果懷疑是中毒事件，應立即向公安部門報告。

4、積極做好中毒師生的就醫(yī)陪護工作，及時聯(lián)系幼兒家長，如實向幼兒家長闡述事故經(jīng)過，并認真做好幼兒家長的工作，爭取家長的配合、諒解。

5、保護現(xiàn)場、保留樣品。保護好現(xiàn)場和可疑食物，吃剩的食物不要急于倒掉，食品用工具、容器、餐具等不要急于沖洗，對病人的排泄物（嘔吐物、大便）要保留，以便衛(wèi)生部門采樣檢驗，為確定食物中毒提供可靠的情況。與保險公司取得聯(lián)系，做好理賠工作。

6在發(fā)現(xiàn)情況之前，應立即停止食物和水。查明情況后，對確認的食物中毒，按規(guī)定處理。

7聯(lián)系保險部等部門及時處理事故善后事宜，并按規(guī)定對責任人進行處理。

區(qū)域活動觀察記錄 篇8

大班建構區(qū)活動觀察記錄

本次活動，我所在的組負責觀察大一班進行建構區(qū)活動的孩子，進入班級時，一名班上的老師正在給孩子進行進區(qū)前的講解，孩子們圍坐在電視機前，**上次建構活動中老師拍攝的**。老師提出的這個活動的主題是我心目中的小學。

（今天培訓活動的主題是施工區(qū)。參加培訓的教師被安排在不同年齡班進行觀察。負責班級的老師還需要一名固定的老師從頭到尾指導建筑區(qū)域的活動。我所在的大一班因為很多孩子都畢業(yè)退園了，今天到幼兒園的孩子都是老師們之前打**叫回來的。

）進入建構區(qū)的一共有五名孩子，沒有任何的交流孩子們就開始動手拿取積木進行搭建了。一個穿白大褂的男孩負責建筑工程，兩個女孩和一個穿綠外套的男孩自覺地肩負起幫他搬積木的任務。而這時，一名穿藍色上衣的男孩提出“我想搭滑梯”，并用一條很長的長方體積木和一塊圓柱體積木搭成滑梯狀的斜坡。

這時，一直蹲在旁邊的老師說道：“xx，你去負責運材料好嗎？”

（當老師發(fā)現(xiàn)藍衣服的男孩與進區(qū)前交代的，搭建我心目中的小學這個主題不相符時，教師立刻阻止了男孩的想法，并給他安排了任務。這種干預明顯背離了區(qū)域運動會兒童自主操作的原則。）

一層搭建完成后，老師建議其他四名孩子和白色上衣的男孩一起搭建“教學樓”，而這時，藍色上衣的男孩還在繼續(xù)用手里的兩塊積木搭著“滑梯”。老師說：“先不用搭滑梯，先把教學樓搭好，好嗎？

”這時，一名女孩說道：“他可以搭一個安全通道”。老師聽到后，藍衣服的男孩說：

“xx你聽一聽她給你提了一個什么建議？你來給教學樓搭個安全通道好不好？”

（本次活動是延續(xù)上次活動的主題進行的，五名幼兒也是帶著任務進入的區(qū)角，帶班的老師也是帶著負責重點觀察建構區(qū)的活動這個任務，近距離的觀察和老師不時提出的建議讓在建構區(qū)的孩子多少感覺不是很放松，經(jīng)常在準備做什么之前先看看老師的表情，或征詢一下老師的意見。）

當“小學教學樓”的第二層搭建完成后，穿綠色上衣的男孩拿起一塊積木準備繼續(xù)往上搭。這時，一直負責搭建的穿白色上衣的男孩制止道：“你去拿積木，還需要長方形的積木。

”綠衣服的男孩只好走到玩具廚前將盛滿積木的玩具筐費力的搬出了，挑出幾塊需要的積木后，又費力的準備將玩具筐放回去。這時。老師發(fā)現(xiàn)后說：

“不用收起來，先放到地上就可以了?！碑旈_始“教學樓”的第三層時，問題出現(xiàn)了，積木一放上去就開始晃動。綠衣服的男孩說原因是“不堅定”，“應該用積木加厚一點兒”。

然后他開始用積木加厚第二層。這時，老師建議道；“上下層之間會不會相互影響呢？”“每一層樓上是不是可以都幾間教室呢？

”“你覺得在教室里看書光線是不是太暗了？”“想想怎樣搭建會更好？”

（相信平時常態(tài)下老師不會像今天這樣一直緊緊的盯著建構區(qū)里每一個孩子的一舉一動，并在發(fā)現(xiàn)“問題”后，立刻加以引導。在老師的密集建議下，孩子們也不知所措。他們會先看看老師是否同意。）

“教學樓”的第三層還沒有封頂，一直在搭建中擔當重任的白色上衣男孩和兩名女孩開始到窗臺下搭建“廁所”。這個位置是施工區(qū)里老師最遠的地方。孩子們立刻放松下來，一邊說一邊笑。一會兒一個由很多積木圍成小空間拼成的“廁所”就完成了。

（有時候真的不知道教師在區(qū)域活動之前該不該訂一個主題，或者說是怎樣去給建構區(qū)訂一個主題，才能讓孩子們在建構活動中有更好的發(fā)展。大一班孩子是已經(jīng)幼兒園畢業(yè)的年齡，這個年齡段的孩子在建構區(qū)活動中依然會有隨意性的行為出現(xiàn)，對于小中班的孩子一個老師設定好的主題更是起不到多大的意義。因此，我認為最好還是把自由空間還給我們的孩子，這是區(qū)域活動最重要的意義。

）勝北社區(qū)東安幼兒園楊芳

區(qū)域活動觀察記錄 篇9

一、跟蹤時間：

五月份

二、觀察記錄：

鏡頭一：

每天午餐前的一段自由活動時間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學成效。今天的表演時間又到了，我邊看邊想該請誰時，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是小許，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。

想不到，小許緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲?！癡ery，verygood”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

鏡頭二：

今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。小許也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個茄子。這時小許完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動結束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

三、情況分析：

經(jīng)過近幾個月的觀察、引導，小許已有了很大的變化。老師創(chuàng)設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自己的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的'成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

區(qū)域活動中小許和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當小許主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交談：小許在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的小許通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。

四、采取措施：

1、及時發(fā)現(xiàn)小許的身上的閃光點，及時的表揚，建立她的自信。

2、與家長溝通，讓家長也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，

鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進孩子社會性的發(fā)展。

3、在區(qū)角講評時，把小許的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

五、取得成效：

經(jīng)過長期的觀察和為小許提供機會，孩子的進步非常的大，她開始愿意表達，并和同伴開始合作游戲。

區(qū)域活動觀察記錄 篇10

是否積極參加語言活動，讀故事書，講故事。

2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

觀察記錄

區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來?？粗谋砬楹褪謩?，他想知道并讀到書名，但他不知道，于是愣了半天。

我及時過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！

”金婉婉愉快地點點頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。

游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。

分析與措施

在這段時間里，隨著優(yōu)秀的少兒讀物不斷地投入語言領域，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣和積極性。由于兒童的年齡特點，雖然喜歡看書，但還沒有形成看圖講故事的習慣，以及愛護書籍、有序瀏覽的良好習慣。今天我抓住趙徹這個典型事例，及時讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導孩子學習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。

區(qū)域活動觀察記錄 篇11

問題表現(xiàn)：

銘銘是個非?；顫?、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。

原因分析

⒈、銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對他疼愛有加，每天來接送都是抱著他的。

⒉、銘銘在家里非常的自由，沒有睡午覺的習慣，喜歡走出去玩。

采取措施

⒈、個別教育，給予銘銘特別的'愛，午睡陪伴著他，在一日生活中積極發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。

⒉、與家長共同商量、討論解決問題的策略，請家長在家里積極鼓勵、疏導幼兒的入園焦慮，并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習慣。

幼兒個案跟蹤記錄

情況

午睡室

操場

活動室

表現(xiàn)

其他小朋友都進入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟于事。

早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太快樂，不想做任何動作，只是一個人站在那里?；顒拥臅r候，他也一個人坐在木馬上。整理玩具時，他表現(xiàn)得很積極。

泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日快樂歌，我也為他貼上了小紅花。

效果分析

⒈、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也可以積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。

⒉、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他可以專心致志地捏出各種橡皮泥造型。

矯正措施

⒈、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自己的興趣來表現(xiàn)自己，并展示給全班幼兒看。

⒉、引導其他小朋友和銘銘積極交流，主動和他成為好朋友。

幼兒個案結案記錄

現(xiàn)有表現(xiàn)

我們漸漸發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的才能也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

從那以后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友可以坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。

有效措施

⒈、繼續(xù)以銘銘的興趣點著手，積極鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。

⒉、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。

考慮與啟示

新入園的幼兒，剛開場總有一些入園焦慮，有的小朋友表現(xiàn)為哭鬧，有的小朋友表現(xiàn)為不聲不響、不想做任何事情，也有的小朋友表現(xiàn)得很活潑，自己想做什么就做什么等等。作為老師，應該給予他們特別的愛。首先要微笑地面對他們，每天早上在門口，要熱情地迎接孩子們，一個愛的眼神和一個愛的擁抱，都會讓寶寶心里舒適許多；其次要積極發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的特長；再次是請家長朋友們一同配合，共同引導、鼓勵孩子擺脫入園焦慮，與幼兒園建立深沉的情感。

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