劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀(熱門七篇)。

作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文《劉胡蘭》精選教案及教學(xué)反思模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕锬怯淇煨腋５男那椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

夏天的圖片。生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，一年四季你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?學(xué)生自由發(fā)言。

2.有一部分同學(xué)喜歡夏天，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂(lè)的，是屬于我們的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進(jìn)夏天，感受夏天的美好、有趣。

3.出示夏天的圖片。

你認(rèn)為夏天是怎樣的呢?

你能說(shuō)說(shuō)夏天的變化嗎?

學(xué)生口頭練習(xí)：

夏天到了。

有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來(lái)讀讀吧。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1.教師范讀課文，學(xué)生思考：你覺(jué)得作者寫的夏天是怎樣的呢?

2.想不想讀讀課文?以你們最喜歡的方式自己讀課文，找出要求認(rèn)識(shí)的.字，反復(fù)拼讀。

3.分組交流識(shí)字情況，把自己學(xué)會(huì)的字教給組內(nèi)的同學(xué)。

4.教師抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

5.找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。

6.學(xué)生再自由讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示會(huì)寫字，讀一讀。

2.同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

3.教師范寫，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，怎樣才能把這些字寫的好看呢?

5.學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

6.評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。

作業(yè)：

1.讀課文。

2.寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫生字。

2.開(kāi)火車：抽讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)課文，整體感知。

1.以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個(gè)特點(diǎn)?

2.勾出自己喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲有色的多讀幾遍。

3.指名朗讀喜歡的段落。教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

四、感悟朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教師讀課文，思考：第一小節(jié)告訴了我們夏天是怎樣的?

出示圖片：火辣辣的太陽(yáng)高高的掛在天空中。體會(huì)夏天是火熱的。

指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段呢?

指名讀，分組比賽。

2.學(xué)習(xí)2----4小節(jié)。

自由讀，思考：我們?cè)谙奶煊心男┗顒?dòng)呢?

出示課文中的插圖：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意。

用上“有的()有的()還有的()”這個(gè)句式。

你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

齊讀2----4小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

指名讀。

你在夏天最想唱什么歌呢?為什么說(shuō)夏天同友誼在一起，同探索在一起呢?如果是你，你會(huì)探索什么呢?

分男女讀這一小節(jié)。

4.該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀整篇課文呢?說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

5.齊讀全文。

6.學(xué)生試背課文。

五、拓展。

這樣快樂(lè)的夏天，你喜歡哪些活動(dòng)呢?請(qǐng)你在小組呢內(nèi)說(shuō)說(shuō)，在寫下來(lái)，或畫出來(lái)。

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇2

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。面對(duì)這樣的英雄人物，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內(nèi)牢牢把握課文的主脈，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地說(shuō)

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課堂里，我們可按照“自動(dòng)——互動(dòng)——導(dǎo)動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，可以請(qǐng)學(xué)生自由挑選詞語(yǔ)進(jìn)行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投入學(xué)習(xí)中。之后，再通過(guò)A、“你覺(jué)得劉胡蘭是個(gè)怎樣的共產(chǎn)黨員，你從哪兒看出？”B、“敵人用了幾種手段對(duì)待劉胡蘭？他們的目的是什么？從中你體會(huì)到了什么？”C、“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什么如此題詞？”這樣的三個(gè)問(wèn)題入手，讓全班同學(xué)自由分成三個(gè)大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。群體的力量是無(wú)窮的，學(xué)生通過(guò)合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，。每個(gè)人既是老師，又是學(xué)生，互教互學(xué)，互補(bǔ)互促，許多問(wèn)題不用老師講，憑著小組集體的智慧得以解決。在討論的.過(guò)程中，執(zhí)教老師要深入每個(gè)小組，幫助學(xué)生理清思路，糾正錯(cuò)誤，歸納整理知識(shí)點(diǎn)，即時(shí)將文章的中心深化反饋時(shí)，尊重學(xué)生“我補(bǔ)充、我反對(duì)……”等一些意見(jiàn)，即時(shí)將“寧死不屈、視死如歸、勇敢……”精彩的答案板書在黑板上，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)其“不唯師”、“不唯書”，敢于爭(zhēng)論，善于思辯的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流”，此環(huán)節(jié)，學(xué)生將問(wèn)題得以圓滿解決，收到了事半功倍的效果。

2、讓學(xué)生充分地讀

新課標(biāo)提出：“在閱讀中，可以揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)文章的基礎(chǔ)表達(dá)方法?！北菊n在討論過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要?dú)⒁秤赡銈儯滤赖牟皇枪伯a(chǎn)黨員！”通過(guò)個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。這是教師喋喋不休的教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。孩子的潛力是無(wú)限的，他們都是一座座待開(kāi)發(fā)的寶藏，只有老師在教學(xué)過(guò)程中巧引路，善挖掘，放飛他們自由的翅膀，這些寶藏才會(huì)發(fā)出異彩！我們的課堂才會(huì)有生命力！

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解“收買”、“威脅”、“憤怒”的意思。讀通課文。

2、了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡，體會(huì)劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文，特別要讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文的朗讀，讀出劉胡蘭與敵人3次對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)劉胡蘭的英勇不屈。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，簡(jiǎn)介劉胡蘭。

1、出示課題，齊讀。

●教師：同學(xué)們，了解劉胡蘭嗎？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（生介紹）

●教師介紹：劉胡蘭，抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為她題詞：

“生的偉大，死的光榮”。（板書：生的偉大，死的光榮）

●教師：今天，就讓我們通過(guò)課文深入地了解劉胡蘭這位小英雄。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文。

●教師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)建議自學(xué)課文。

出示自學(xué)建議：

1、讀通課文，遇到生字多讀幾遍。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、思考：你覺(jué)得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？

4、提出你不懂的問(wèn)題。

（學(xué)生自學(xué)課文）

2、自學(xué)反饋。

（1）課文朗讀：指名讀課文。（一人一節(jié)）

同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)（字音、添字、漏字、感情等）

（2）教師：讀了課文，你覺(jué)得劉胡蘭是一位怎樣的英雄？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

三、深入課文。

1、深入讀文

●教師：那么，你又是從那些地方感受到劉胡蘭在敵人面前英勇不屈的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，找到這些語(yǔ)句，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

▲敵人想收買劉胡蘭，對(duì)她說(shuō)“告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，說(shuō)出一個(gè)，給你一百塊錢?！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”

●理解收買，敵人怎樣收買劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●劉胡蘭真的不知道嗎？她為什么不說(shuō)？

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫猶豫；從不知道后的！也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決，毫不在乎。）

●有感情朗讀重點(diǎn)：劉胡蘭的話

（教師：怎樣才能讀好劉胡蘭的話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀單元提示，找找方法。體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。）

▲敵人又威脅她說(shuō)：“不說(shuō)就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道！”

●理解“威脅”，敵人怎樣威脅劉胡蘭？

●劉胡蘭怎樣回答？

●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同？

（多了“憤怒”、“就是”兩個(gè)詞，重復(fù)了一遍不知道。）

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？

（這次回答比前一次更堅(jiān)定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。）

●有感情朗讀重點(diǎn)；劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈

▲敵人從劉胡蘭口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。

●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（“鮮血直流”說(shuō)明敵人打劉胡蘭打得很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦?！颁撹F鑄成”、“一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖”說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)）

●有感情朗讀重點(diǎn)；感情比第二次更強(qiáng)烈。

▲劉胡蘭挺起胸膛說(shuō)：“要?dú)⒁秤赡銈儯滤啦划?dāng)共產(chǎn)黨員！”

●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣？（要?dú)⒁秤赡銈?，看出她視死如歸，為了保守黨的秘密，連死都不怕；怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨，看出她在入黨時(shí)就做好了為黨獻(xiàn)身的思想準(zhǔn)備）

●有感情朗讀

▲她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，英勇地走到鍘刀跟前。

●行動(dòng)：迎、踏、走（特別是走，可以看出劉胡蘭不等敵人動(dòng)手，自己英勇赴死，這種英雄氣概令人佩服。）

●有感情朗讀

2、小節(jié)

●教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

是呀，敵人越來(lái)越狠毒，可劉胡蘭依然沒(méi)有動(dòng)搖，嚴(yán)守黨的機(jī)密，哪怕是失去自己的生命。

同學(xué)們，千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對(duì)烈士的懷念。

板書：

敵人劉胡蘭（英勇不屈）

收買我不知道

威脅不知道，就是不知道生的偉大

毒打一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖

鍘死要?dú)⒁秤赡銈兯赖墓鈽s

怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！

挺迎踏走

二年級(jí)語(yǔ)文《劉胡蘭》教學(xué)反思

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。面對(duì)這樣的英雄人物，距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，這為學(xué)生在感受其形象的偉大上造成一些不便。因此，課堂內(nèi)牢牢把握課文的'主脈，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。

1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地說(shuō)

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，可以請(qǐng)學(xué)生自由挑選詞語(yǔ)進(jìn)行造句，不僅鞏固了舊知，又加深了理解，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投入學(xué)習(xí)中。之后，再通過(guò)“你覺(jué)得劉胡蘭是個(gè)怎樣的共產(chǎn)黨員，你從哪兒看出？”“敵人用了幾種手段對(duì)待劉胡蘭？他們的目的是什么？從中你體會(huì)到了什么？”“你如何理解‘生得偉大，死得光榮’？毛主席為什么如此題詞？”這樣的三個(gè)問(wèn)題入手，讓全班同學(xué)自由分成三個(gè)大組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作討論，思維不斷地相互碰撞，在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

2、讓學(xué)生充分地讀

在討論過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的朗讀。如“劉胡蘭憤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎著呼呼的北風(fēng)……”、“劉胡蘭挺起胸膛：要?dú)⒁秤赡銈儯滤赖牟皇枪伯a(chǎn)黨員！”通過(guò)個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀等不同的形式讓學(xué)生充分地讀。練讀中與文中人物的情感撞擊，進(jìn)一步感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴。練讀中讓學(xué)生的感情升華，領(lǐng)悟文章的靈魂。在最后，可使用分角色朗讀或表演，我們都可以看到學(xué)生參與的熱情高漲和投入。

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇4

課后，經(jīng)過(guò)評(píng)課老師們的指正，我猛然醒悟：對(duì)啊，這位學(xué)生要說(shuō)的“口是心非”有一語(yǔ)雙關(guān)的功效。它不僅僅可以說(shuō)明敵人想利用錢財(cái)收買劉胡蘭的“假仁假義”，同時(shí)劉胡蘭知道共產(chǎn)黨人的秘密，知道敵人的鬼把戲，違心地和敵人說(shuō)：“我不知道!”他們兩者都是為了維護(hù)自己的立場(chǎng)，進(jìn)行斗爭(zhēng)。這個(gè)孩子充分理解到了兩者人物的心理和言行的目的，可謂理解透徹，分析鞭辟入里，并切中要害，說(shuō)明簡(jiǎn)潔精煉，就一個(gè)“口是心非”而已!我想，如果當(dāng)時(shí)我仔細(xì)、耐心地聽(tīng)孩子把話講完，課堂充滿了人文關(guān)懷，其他的孩子也會(huì)有她那樣的感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)敵人的用意之“陰險(xiǎn)”，更可見(jiàn)劉胡蘭英勇之氣概，對(duì)理解下文也是順?biāo)浦?。豈不是一舉兩得?我的心被震撼了!這是多么精彩的瞬間啊，一朵“奇葩”將要綻放，但還來(lái)不及綻放，就在我的“了了收?qǐng)觥敝形囱肓恕?/p>

平時(shí)，我在課堂上，為了使學(xué)生的發(fā)言不旁逸斜出，課堂不節(jié)外生枝，能夠不枝不蔓地在自己的預(yù)設(shè)下自然推進(jìn)，我會(huì)馬上停止他們好似錯(cuò)誤的回答，或者干脆接過(guò)話頭引申開(kāi)去。我也以為這樣的引導(dǎo)堪稱有方，課堂行于其當(dāng)行，止于其當(dāng)止。剛才的課堂中，被我搶去話題或止住話頭的學(xué)生卻是欲言又止的樣子。他們還有話要說(shuō)!他們的話并沒(méi)有說(shuō)完!然而我卻自私地“封閉”了他們的嘴巴，掐滅了他們思維的火花，僅僅為了順利完成我的教學(xué)任務(wù)。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任，善于傾聽(tīng)是教師重要的道德素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出提出與眾不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以一種欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)完，同時(shí)在瞬間進(jìn)行判斷、提取、綜合、引導(dǎo)。

我在教學(xué)后記中鄭重地寫下：

1、“等待——課堂生成的‘醞釀谷’?！鄙朴趦A聽(tīng)的.前提是：等待。等待是一種耐心，更是一種藝術(shù)。教師要能等待，要善于等待，就要給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的獨(dú)立思考，進(jìn)行醞釀，讓他們?cè)谝延械呐f知識(shí)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，把所有的知識(shí)融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并把所要表達(dá)的話通盤說(shuō)出，不遺余言。這樣，精彩的教學(xué)瞬間就揮之欲出，在整堂課中成為難得的“香餑餑”。

2、“‘善于傾聽(tīng)’是一種優(yōu)秀的能力、習(xí)慣和品格，不獨(dú)兒童要“善于傾聽(tīng)”，我們作為教師，也要有一雙傾聽(tīng)的耳朵，有一顆能聽(tīng)懂童音的細(xì)膩的心?！睂?duì)學(xué)生在課堂中的發(fā)言，教師要聚精會(huì)神地仔細(xì)聆聽(tīng)，并迅速作出判斷，哪些問(wèn)題有價(jià)值，需充分肯定;哪些問(wèn)題尚不明晰，需展開(kāi)討論;哪些問(wèn)題偏離了教學(xué)目標(biāo)，需適當(dāng)引導(dǎo)。對(duì)于一些看似無(wú)效生成的問(wèn)題，教師也不要輕易否定。教師在整個(gè)傾聽(tīng)的過(guò)程中，決不是在簡(jiǎn)單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷“傾聽(tīng)→判斷→思考→做出應(yīng)對(duì)”的過(guò)程。這確實(shí)是對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，是對(duì)教師的職業(yè)道德以及教育機(jī)智、駕駑課堂能力的綜合考驗(yàn)。

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇5

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

課文主要記敘了劉胡蘭嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。

【設(shè)計(jì)理念】jAb88.COM

以人物對(duì)話刻畫英雄形象是本文主要的表現(xiàn)手段之一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對(duì)話部分，進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)劉、黨等十五個(gè)生字，會(huì)寫劉、偉等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡，學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解劉胡蘭的事跡，學(xué)習(xí)她與敵人斗爭(zhēng)的革命精神。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師有感情地談話：1947年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對(duì)她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后，敵人當(dāng)著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞生的偉大，死的光榮。（把挽詞板書在黑板上。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

2、邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字詞，然后再認(rèn)真反復(fù)的拼讀生字詞。

3、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的生字詞，糾正對(duì)方的錯(cuò)音。開(kāi)火車讀、齊讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。

6、指名檢查讀，評(píng)讀。

7、聽(tīng)錄音讀課文，想：課文寫了一個(gè)什么故事？

三、識(shí)記生字，書寫生字

1、再次認(rèn)讀有拼音的生字詞，然后認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字詞。

2、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字，開(kāi)火車讀，齊讀。

3、你最快記住了哪個(gè)字，你是怎么樣記住它的？

4、用字組詞并說(shuō)話。

5、你能把下面這幾個(gè)字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了些什么？

6、仔細(xì)觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的問(wèn)題。

7、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學(xué)生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。

8、指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫。

9、引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，看誰(shuí)寫得工整美觀。

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、情境引入

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境

2、討論：剛才你看到了什么？看了電影后你現(xiàn)在最想對(duì)劉胡蘭說(shuō)什么？

3、情感表達(dá)：用你最喜歡的方式大聲地對(duì)劉胡蘭說(shuō)一說(shuō)。

二、研讀課文

過(guò)渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？

1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關(guān)句子。

2、同桌或四人小組交流一下。

3、討論交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解和朗讀好以下四組句子：

A、敵人想收買劉胡蘭，對(duì)她說(shuō)：告訴我，村子里誰(shuí)是共產(chǎn)黨員，說(shuō)出一個(gè)，給你100塊錢。劉胡蘭大聲回答：我不知道?。ㄒc(diǎn)：理解收買；體會(huì)人物的不同語(yǔ)氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）

B、敵人又威脅她說(shuō)：不說(shuō)就槍斃你！劉胡蘭憤怒地回答：不知道，就是不知道?。ㄒc(diǎn)：理解威脅、憤怒；體會(huì)人物的不同語(yǔ)氣）

C、敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。（要點(diǎn)：理解鋼鐵鑄成；體會(huì)劉胡蘭的鋼鐵意志）

D、敵人指著血淋淋的鍘刀說(shuō)：不說(shuō)，也鍘死你！劉胡蘭挺起胸膛說(shuō)：要?dú)⒁秤赡銈?，怕死的不是共產(chǎn)黨員！（要點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)氣和劉胡蘭的品質(zhì)）

4、齊讀第四段，談?wù)剬?duì)毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞生的偉大，死的光榮的理解。練習(xí)有語(yǔ)氣朗讀。

5、讀了課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因等）

三、總結(jié)升華

1、師生合作朗讀全文。

2、教師總結(jié)。

同學(xué)們，有千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻(xiàn)出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì)白流，我們要永遠(yuǎn)記住他們的名字，不辜負(fù)他們的希望，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對(duì)烈士的懷念。

齊頌：生的偉大，死的光榮。

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。

課前準(zhǔn)備

投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。

2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)）

3、泉水從山上一路歡快地走來(lái)，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。

（學(xué)生齊讀）

二、示范朗讀

1、教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。

2、學(xué)生邊聽(tīng)邊看書中插圖并圈出本課生字。

三、自學(xué)生字

1、學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。

2、學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流

1、師用投影出示生字，生匯報(bào)。

2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。

3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

5、師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）

6、游戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）

五、指導(dǎo)書寫

1、要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

2、此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。

3、教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。

六、流利朗讀

1、同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。

2、同桌互相聽(tīng)讀，糾正不正確的讀音。

3、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4、學(xué)生齊讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)

二、再聽(tīng)全文，感知內(nèi)容

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師給配樂(lè)。）

2、交流問(wèn)題，板書：石縫大海

三、分節(jié)讀悟，感情朗讀

（一）1—2小節(jié)。

1、師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。）

3、指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。

（二）第3—7小節(jié)。

1、師：剛才我們用“帶著問(wèn)題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié)，學(xué)習(xí)效果很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，自讀讀，指名讀。

3、學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容，引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧，來(lái)吧! 我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！俺?，唱吧! 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。

4、聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？

5、個(gè)別上臺(tái)交流表演。

6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書：獻(xiàn)給美好的`生活。）

7、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

四、反復(fù)朗讀，加深理解

1、師：本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？

2、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

3、師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。）

五、選擇背誦

師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。

六、總結(jié)

1、泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）

2、品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。

3、泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽(tīng)老師唱嗎？

4、歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。

5、討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？

劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文，了解夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

在朗讀、背誦中體會(huì)夏天的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、課文朗讀帶、投影儀、投影片(或教學(xué)掛圖)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前聊天，創(chuàng)設(shè)情境。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者一句話描繪一下夏天嗎?在這么美麗的夏天里，你最喜歡干什么?

2.揭題板書：我們的夏天

3.朗讀課題，讀準(zhǔn)生字：夏

二、圖文結(jié)合，初讀感受。

1.“我們的夏天”是什么樣的，讓我們一起走進(jìn)夏天來(lái)感受一下吧。(聽(tīng)課文朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容。)

2.你喜歡這樣的夏天嗎?為什么?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)說(shuō)出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。)

3.從課文中能找到你喜歡夏天的理由嗎?如果有，就大聲讀一讀。(了解課文內(nèi)容，了解夏天的季節(jié)特點(diǎn)。)

4.(出示幻燈片或掛圖)從圖中能找到你喜歡的活動(dòng)嗎?如果有，就結(jié)合相應(yīng)的課文讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)板書：

diào

野餐釣魚(yú)

爬樹(shù)追蝶

樹(shù)蔭下唱歌

三、隨文識(shí)字，再讀體會(huì)。

1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通、讀順，標(biāo)記生字、新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的'字、不理解的詞語(yǔ)，可以借助拼音、查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你遇到了哪些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，是怎樣解決的?

(1)學(xué)生說(shuō)，老師隨機(jī)板書詞語(yǔ)，完成板書。

xuān yì

火熱喧鬧快樂(lè)歌聲友誼探索

ɡān tōu

竿兒偷偷

(2)給生字注音，指名讀、齊讀。

(3)字音比較：彩色——攝入鏡頭——寫進(jìn)

(4)師生共同理解詞語(yǔ)意思：

喧鬧：喧嘩熱鬧。

天使：猶太教等宗教指神的使者。西方文學(xué)藝術(shù)中，天使的形象多為帶翅膀的少女或小孩子，現(xiàn)在常用來(lái)比喻天真可愛(ài)的人。

3.你喜歡課文的哪一段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。(主要目的是檢查兩類生字的認(rèn)讀。)

4.針對(duì)朗讀情況，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、合作學(xué)習(xí)，精讀品文。

1.(緊接評(píng)議中的問(wèn)題)在我們的朗讀中，還有這么多需要解決的問(wèn)題，下面，我們運(yùn)用集體的智慧，一起來(lái)解決它們。

2.出示合作學(xué)習(xí)的要求：

(1)朗讀課文，進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo);

(2)檢查生字的認(rèn)讀;

(3)談感受：你喜歡這篇課文嗎，為什么?

3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

4.分組擂臺(tái)賽(交流學(xué)習(xí)情況)。

學(xué)習(xí)小組之間互相挑戰(zhàn)，指名進(jìn)行朗讀比賽。

5.多美的夏天，多美的課文，喜歡夏天的同學(xué)們，讓我們一起滿含深情地讀讀課文吧!

五、布置作業(yè)，小結(jié)下課。

1.回家把課文美美地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.查找課外資料，把寫其他季節(jié)的詩(shī)歌收集起來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知。

1.把你喜歡的課文段落讀給大家聽(tīng)。

2.出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀生字、口頭組詞。

要求會(huì)認(rèn)的字：喧釣竿追偷誼

要求會(huì)寫的字：釣竿追淡偷誼

二、析形辨義，積累運(yùn)用。

1.你有什么好辦法記住這些字的字形、理解字義?(給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶字形、辨析字義。)

2.學(xué)生交流：我是用什么方法記住什么字的。

例：與熟字比較：偷(愉喻)——有心真愉快，有口說(shuō)比喻，有手不能偷。

形聲字記憶法：釣竿淡誼

3.根據(jù)字義組詞，再選詞說(shuō)話。

例：追——追趕——一人在前面跑，一人在后面緊緊追趕。

三、結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)書寫。

1.把生字按結(jié)構(gòu)分類

上下結(jié)構(gòu)：竿

左右結(jié)構(gòu)：釣淡偷誼

半包圍結(jié)構(gòu)：追

2.出示田字格，回憶不同結(jié)構(gòu)的字有什么書寫要求。

3.根據(jù)字的難易程度，分層指導(dǎo)。

追：觀察田字格的位置、看老師范寫指導(dǎo)、學(xué)生練寫。

偷：觀察田字格的位置、指名板寫、評(píng)議練寫。

竿：觀察田字格的位置、學(xué)生練寫、互相檢查。

四、朗讀背誦，感悟理解。

1.“夏天是什么樣的?”再讀課文，從課文描寫夏天的詞語(yǔ)中，找出你最喜歡的一個(gè)，結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.夏天里，我們喜歡的活動(dòng)可多了。從課文里找出你喜歡的活動(dòng)，讀出你的喜愛(ài)之情。

3.齊讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段課文內(nèi)容的理解。

4.誰(shuí)能背誦課文或其中一段?

發(fā)揮想象，拓展延伸。

夏天里你最喜歡什么活動(dòng)?用你喜歡的方式告訴大家。

小詩(shī)人：用詩(shī)歌的形式說(shuō)給大家聽(tīng);

小畫家：把你喜歡的活動(dòng)畫出來(lái);

小作者：寫一篇短文或日記描述你喜歡的活動(dòng)。

《劉胡蘭二年級(jí)課文朗讀(熱門七篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“二年級(jí)下冊(cè)”專題。