八年級語文全冊教案人教版(精華八篇)。

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文全冊教案人教版 篇1

目的要求

一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。

二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。

要點難點

一、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；

二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；

三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；

四、理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。

寫作背景

1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。

作者簡介

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。

1929年進燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄。

段落大意

課文分兩部分。

第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺?！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。

第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。

第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。

第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。

第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄托思鄉(xiāng)之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。

第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。

本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的.也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。

主題思想

文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。

寫作特點

以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情?！案牧藝?，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。

懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。

懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇柶饤椇说挠猛?，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。

懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。

當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下?！焙喓唵螁螏拙湓?，卻說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。

懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果?！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補敘了“他”家的“北?！?，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”

《棗核》知識要點

1、背景資料

1980年初，作者訪美歸來后，曾在《人民日報》上發(fā)表系列隨筆《美國點滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。

1979年2月，即出訪美國的前半年，中國作家協(xié)會正式為蕭乾平反，確認(rèn)1957年的“資產(chǎn)階級派分子”實屬錯劃。經(jīng)過這20多年的坎坷磨難之后，蕭乾所面臨的神州大地，一方面是生機勃勃，另一方面又百廢待興，渴望甘霖，國門重新面向世界。面對這樣的現(xiàn)實，可以想象到這位老作家的心潮是澎湃激蕩的。他到美國之后的所見所聞，對他而言是新課題，對于這個課題的認(rèn)識與選擇都是要眼力的。事實證明他有著深刻的洞察力，他以一個老新聞記者的眼光，審視了美國的現(xiàn)代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們的一些思考，這就是《美國點滴》的基本內(nèi)容。如果說這篇特寫在結(jié)構(gòu)上是多觸角型的體現(xiàn)了取材廣泛這一特點的話，那么在其表現(xiàn)手法上還具有“形散神不散”的特點。作者站在民族與發(fā)展的高度，用比較借鑒與民族感情這兩條線，將這些材料緊緊地串在一起，使讀者在這一軸心上與作者一起思考。特寫的每一篇雖然都又是獨立的，而給人的印象卻都是深刻的，讀起來非常親切、有趣，決無空洞之感、堆砌之嫌

《棗核》教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計：《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點落實在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。

完成情況：本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進入角色，為學(xué)生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好。不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。

改進措施：

1、加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。

2、加強語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

3、大力提高小組合作，全面推進學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

八年級語文全冊教案人教版 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思

3.重點詞句的背誦與理解

二、教學(xué)重點

體會作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。

三、教學(xué)方法

(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。

(2)交流、合作與探究相結(jié)合。

四、教學(xué)用具：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)課堂導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)

好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

(二)介紹作者、寫作背景及詩體知識

1.作者介紹

杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。

2.寫作背景

唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的`浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。

3.詩體知識

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

1.掃除字詞障礙

2.播放本詩的配樂朗誦

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(四)深入課文，疏通文意

1.詩歌翻譯

2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))

3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。

(五)問題探究

1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。

2.“長夜沾濕何由徹?”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)

(六)情感升華

再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。

八年級語文全冊教案人教版 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書10頁～19頁。

◆課時安排

2課時。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識與能力

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語，明了詞語含義。

2.休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。

4.感知文中景隨情移的寫作手法。

◆過程與方法

1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2.討論法、問答法、點撥法、比較法。

◆情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

重點難點疑點剖析

◆重點

1.景物描寫在作品中所起的作用。

2.帶領(lǐng)學(xué)生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

3.整體感知主人公的性格特征。

◆難點

1.景隨情移，情景相生的描寫手法。

2.人物性格的探討研究。

◆疑點

這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1.對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。

2.復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對該地區(qū)的基本認(rèn)識。

2.預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

第1課時教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)步驟

(第1課時)

一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文(約______分鐘)

二、整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路(約_______分鐘)

三、分析文中獨具特色的景物描寫(約________分鐘)

板書設(shè)計

第2課時教學(xué)流程設(shè)計

教學(xué)步驟

(第2課時)

一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)

二、人物性格難點研究(約________分鐘)

三、指導(dǎo)完成練習(xí)(約________分鐘)

板書設(shè)計

2.疑難字詞：

退卻編算掛花颯颯丟人現(xiàn)眼張皇失措

練習(xí)設(shè)計

1.分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那里，鮮嫩的`蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優(yōu)美的語句(包括一些修辭手法的運用)，二是指出該景物描寫在文中所起作用。

2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過多講解。

教法探討

1.傳奇色彩是這個英雄故事的特色，不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.這篇課文情節(jié)比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學(xué)生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考資料

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

八年級語文全冊教案人教版 篇4

教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。

【能力目標(biāo)】

1.理清行文思路，感知課文內(nèi)容，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標(biāo)】

激起學(xué)生對兒時生活懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛的感情。

教學(xué)重點

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨特的情趣。

教學(xué)難點

解讀文本，品味語言。

教學(xué)手段

多媒體課件輔助教學(xué)。

課時安排：

一課時：

教學(xué)思路：

說風(fēng)俗——讀文本——談鴨蛋——品語言——作比較——寫真情

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1.預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙，并自讀課文五遍。

2.思考課后習(xí)題，將你認(rèn)為好的句子或有疑問的語句作上批注。

3、理清文章的思路，細(xì)讀課文二三自然段，想一想文中的鴨蛋具有什么特點(可以有不同的答案)及作者情感。

4、搜集家鄉(xiāng)有關(guān)端午節(jié)的`一些風(fēng)俗、傳說資料或具體實物;想一想自己童年時代過節(jié)時最難忘的經(jīng)歷或物件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)人新課

1、 請同學(xué)說說中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日，每年的端午節(jié)是在什么時候?是為了紀(jì)念誰?屈原有哪些值得紀(jì)念的地方?

(春節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，七夕節(jié)，重陽節(jié)，中秋節(jié)。端午節(jié)是每年的5月初5，為了紀(jì)念楚國大夫屈原。因為屈原愛國。)

2、我們本地的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?

(掛艾草，插菖蒲，喝雄黃酒，吃粽子，吃五紅)

3、你的端午是怎么過的?在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎? (包粽子，吃粽子，吃五香蛋)

4、我們今天來學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。大家都預(yù)習(xí)過，我問一下，這篇文章是誰寫自己過端午?你能給我們介紹一下他的情況嗎?

二 簡介作者：

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說《受戒》、《大淖(nào)記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

三、閱讀課文，整體感知

1、字詞注音

汪曾祺qí 系jì百索子 倘tǎng若 咂摸zā?mo 城隍huáng擰níng成小繩 門楣méi 用酒和hu? 莧菜xiàn 籍貫jí 硝藥xiāo腌臘yān 絡(luò)子lào 大襟jīn 車胤yìn 熏xūn五毒 似的shì?de

2、 整體感知課文

(1) 根據(jù)文章內(nèi)容，將文章分成三部分，并給每部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。汪曾祺的家鄉(xiāng)端午有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?

(家鄉(xiāng)的端午——家鄉(xiāng)的鴨蛋——端午的鴨蛋。)

(第一段以“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”，“做香角子”，“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風(fēng)俗;

又列舉了“可能與別處不一樣的風(fēng)俗”：“放黃煙子”;

與別處不一樣的風(fēng)俗：“吃‘十二紅’”

略寫的是前十種風(fēng)俗，祥寫的是后兩種風(fēng)俗，因為后兩種與別處可能一樣;)

(2)最與眾不同的“吃十二紅”有什么特別的含義?比如說，我們過年的時候總少不了“魚”。

(表示希望一年十二個月“紅紅火火?！?

(3)汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風(fēng)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢?換句話說，高郵鴨蛋有什么突出的特點值得作家大寫特寫呢?請你概括鴨蛋的特點，并找出相應(yīng)的語句。并以“這是------------的鴨蛋，因為-----------------(找出文中相關(guān)的語句)”為句式說一段話。

八年級語文全冊教案人教版 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解云南歌會的特點。

2、通過語句的品讀，理解云南歌會所蘊含的美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解。

教學(xué)重點：

了解云南歌會的特色，理解云南歌會所蘊含的美，感受作家的感情。

教學(xué)難點：

理解第四段環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

詢問學(xué)生：讀書累不累啊？學(xué)生回答：累。那么就讓我們放松緊張的心情，聽一聽來自鄉(xiāng)野的歌。多媒體播放《采茶歌》。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生初步感受云南民歌的特點，由此引出課題。

云南真是一個美麗而神秘的地方，那里山清水秀，民風(fēng)淳樸，歌聲動聽，人們常說，一方水土養(yǎng)一方人，今天，就讓我們走進云南，聆聽美妙的云南的歌會。（板書課題）。

知道諾貝爾文學(xué)獎這回事嗎？誰知道中國有誰獲得諾貝爾文學(xué)獎？其實中國還是有一個人很有機會獲得諾貝爾文學(xué)獎的。

ppt馬悅?cè)灰欢卧挘海ㄆ聊伙@示）

作為瑞典學(xué)院的院士，我必定對時間尚未超過50年之久的有關(guān)事項守口如瓶。但是我對沈從文的欽佩和對他的回憶的深切促使我打破了嚴(yán)守秘密的規(guī)矩。沈從文曾被多個地區(qū)的專家學(xué)者提名為這個獎的候選人。他的.名字被選入了1987年的候選人終審名單，1988年他再度進入當(dāng)年的終審名單。我個人確信，1988年如果他不離世，他將在10月獲得這項獎。

——諾貝爾文學(xué)獎評審馬悅?cè)?/p>

那么這個差點兒獲得諾貝爾文學(xué)獎的沈從文，他的這篇云南的歌會到底有何文學(xué)魅力呢？

【設(shè)計意圖】通過此舉，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激勵學(xué)生主動深入文本，去發(fā)現(xiàn)作品的美。

二、快速閱讀，感知歌會

1、ppt：請在你認(rèn)為寫得美的地方作批注，并作一定的賞析，ppt舉例。具體略。

【設(shè)計意圖】不動筆墨不讀書，實踐證明批注式閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種行之有效的閱讀方式，它能讓學(xué)生與文本真正對話，如果能成為學(xué)生的一種閱讀習(xí)慣，必能培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。

2、主要問題：有誰在唱？唱歌者的身份？在哪兒唱？唱什么？用什么方式唱？除人外，還有誰在唱？

交流明確，如：

唱歌者：年輕女人，趕馬女孩子，老吹鼓手……是男女老幼，各行各業(yè)的人都有，是全民參與。明確他們的身份都是普通群眾，非專業(yè)演員，是山寨版的歌唱會，不是群星璀璨的中央臺春節(jié)聯(lián)歡會。除人外，還有戴勝鳥，云雀等一些鳥也在唱。

地點：松樹林子和灌木叢凹處，山間小路上，住處院子兩樓和那道長長屋檐下……是處處皆是舞臺。（板書：山野、山路、村寨）

內(nèi)容：情歌酬和，其他故事，來自自然、發(fā)乎性情的山歌……是包羅萬象，事事皆歌。

方式：對調(diào)子，對歌；有一路漫歌，有輪唱，唱和相續(xù)，傳唱等。（板書：對歌、慢歌、傳歌）

教師小結(jié)：這是一場全民參與的歌會，這是一場來自山間的歌會，這是一場令所有人都可以沉醉其中的歌會，這是人與自然渾然一體的歌會。

師問：這就是沈從文差點兒獲得諾貝爾文學(xué)獎的全部原因嗎？

ppt葉蔚林《謁沈從文墓》中的一段話：

（屏幕顯示）

沈從文的自我表白是樸素的、真實的，他一生追求美——自然美、人性美、文體美、文字美……

——葉蔚林《謁沈從文墓》

師：文章處處洋溢著美，你發(fā)現(xiàn)了文章的哪些美？

學(xué)生細(xì)讀課文，教師根據(jù)學(xué)生找到的一一板書，如：自然美、景物美、人性美、風(fēng)俗美、文字美等。穿插朗讀。

【設(shè)計意圖】

理清文章框架，把握三個場面的內(nèi)容及特點，初步感知本文的寫作方法及思想感情，感受云南歌會的獨特之處，也使學(xué)生對全文有了整體的印象。同時通過穿插朗讀，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

三、質(zhì)疑探究

有人說：《云南的歌會》第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了歌會的主題，你認(rèn)為呢？

明確：這里的自然環(huán)境描寫目的是以自然環(huán)境為背景，渲染自然、輕松的環(huán)境對唱歌人的影響。不能刪。

環(huán)境對人到底有一種什么樣的影響？我們還是聽聽沈從文自己的想法。

ppt沈從文《湘西苗族的藝術(shù)》中的一段話：（屏幕顯示）

八年級語文全冊教案人教版 篇6

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

2．了解常用的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

3．了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【課時計劃】

2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問題

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

自我研學(xué)生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。

軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模樣(mú)

斟酌(zhēn zhuó)重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)

庸俗(yōng)闌干(lán)鏤空(lòu)薔薇(qiáng wēi)

回廊(láng)

2．記住重點詞語的詞義。

自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造。

嶙峋：枯瘦的樣子。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據(jù)不同地點的具體情況制訂適宜的方案。

閱歷：親身見過、聽過或做過。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性構(gòu)思)。

胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。

珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

3．作者簡介

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

步驟二整體感知走進文本

1．本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？

【交流點撥】說明對象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2．蘇州園林的總體特征是什么？

【交流點撥】務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？

【交流點撥】

(1)整體：

①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。

②假山池沼的配合講求自然美。

③花草樹木的映襯給人圖畫美。

④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。

(2)局部：

①每個角落都注意圖畫美。

②門和窗是高度的圖案美。

③極少用彩繪給人色彩美。

學(xué)法指導(dǎo)一：

【說明文的結(jié)構(gòu)特點分析法】

1．明確說明文的結(jié)構(gòu)形式：總分式(分總、總分總)、并列式、遞進式、對照式。

2．抓中心句及連接詞：“首先”“其次”“還”“也”等。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【題型：能否替換為另一個詞語？并說明理由】

答題方法：

(1)不可以

(2)原詞的意思或內(nèi)容。

(3)所換詞的意思或內(nèi)容。

(4)換了后意思有何改變，與實際不符。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

合作探究生成能力

步驟三理清思路弄清順序

1．學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。說說本文在結(jié)構(gòu)上的特點。

【交流點撥】全文可分三部分。

第一部分(1～2)：概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分(3～9)：分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)：文章的結(jié)尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。

(總—分—總的特點：1～2段總說特征，3～9段分說，10段再總說。)

2．把握作者的說明順序。

(1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。

(2)其余同學(xué)補充評價。

【交流點撥】文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的`圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點。

(3)以第4段為例，探究局部說明順序。

①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。

【交流點撥】本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。最后池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。

步驟四品味語言把握特色

一、揣摩說明語言，體會本文語言特點。

1．“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”(“標(biāo)本”是什么意思？)

【交流點撥】“標(biāo)本”原指實物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2．“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)

【交流點撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。

3．“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？)

【交流點撥】不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

4．“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)

【交流點撥】藝術(shù)是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？)

【交流點撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸，原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”。

學(xué)法指導(dǎo)三：

【題型：限制性詞語能否刪去？】

答題方法：

(1)表態(tài)(刪還是不刪)。

(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等表程度的詞進行修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。

(3)若刪去，原來什么樣的意思就成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

(4)××詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、周密性、科學(xué)性。

答題格式：不能，“……”詞在原句中意思是……，在(程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍)上加以限制(強調(diào)、說明)了……，刪掉了“……”一詞，句子的意思就變成了……，與實際不符；“……”詞，符合實際性，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?！坝袔讉€園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。”(這個描寫的句子有什么作用？)

【交流點撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機盎然，沁人心脾。

二、把握說明方法

要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

【交流點撥】本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別：“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

②作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用：“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

三、探究表達(dá)方式

根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味。請同學(xué)們在文章中找出除說明之外的其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果。

【交流點撥】1.記敘：

(1)“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間?！?寫出了萬木爭榮的景象。)

(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華景象。)

(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?描繪了游人觀魚的動人情景。)

2．議論：

(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”(評價蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)

(2)“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的?！?評論不講究對稱的美學(xué)原理。)

(3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來?！?評論這樣栽種的藝術(shù)效果。)

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)

課文拓展延伸

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

居室設(shè)計：當(dāng)今社會，有人因為久處繁華鬧市，生活節(jié)奏忙碌緊張，很想擁有一個能讓自己的身心徹底放松的處所。那么，不妨從蘇州園林的設(shè)計中借鑒一點靈感，設(shè)計一個你喜歡的有自然之趣的居所。來，說說你的創(chuàng)意！

【附：板書設(shè)計】

蘇州園林完美的圖畫大處講究布局

配合

映襯

層次

細(xì)處注意角落畫美

門窗圖案

屋室裝飾

八年級語文全冊教案人教版 篇7

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點難點]

1、重點：理解文章的結(jié)構(gòu)。

2、難點：文章語言的特點。

[教學(xué)時數(shù)] 二教時

第一教時

一、 導(dǎo)入

作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

由同學(xué)討論，教師歸納。

文章開頭：結(jié)合重點詞標(biāo)本（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

討論歸納：

第一、撇開不同點，專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。

第三，再一次強調(diào)共同點（一切都要為構(gòu)成完美的圖畫）

第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細(xì)說明。

提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

歸納：

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)一。

第二教時

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達(dá)方式的運用。

2、句子的'多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達(dá)方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

提問：還能找到運用多種表達(dá)方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學(xué)們找找本文運用詞語的特點。

1、準(zhǔn)確

鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好？

這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段。 設(shè)問：第3段。 比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

八年級語文全冊教案人教版 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1、理解詩歌大意，體會作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒。

2、了解古詩寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點，背誦并默寫古詩。

過程與方法：

1、借助注釋疏通文意。

2、讀悟結(jié)合，感受古詩意蘊。

3、用換字對比的方法，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會作者的感情。

情感與價值觀：

通過誦讀、體悟，激起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的'熱愛。

【教學(xué)重難點】

梳理作者情感脈絡(luò)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

（出示李白寫到黃鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著美景無法下筆，因為之前一位詩人寫黃鶴樓的詩作已經(jīng)無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首《黃鶴樓》。

二、借助注釋，初識大意。

文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會忽略它。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思。

知道詩寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的！“詩言志”，就是說詩文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩。

三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。

古人寫詩講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。

四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。

尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩的突破口。

Ppt顯示尾聯(lián)。

抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個詞看出來的？（鄉(xiāng)關(guān)）

詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？

Ppt出示崔顥生平。

明確崔顥少年及第進士，本有美好人生，怎料時運不濟，終是郁不得志。引導(dǎo)學(xué)生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲。

五、換字對比，解析情感。

這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎？

首聯(lián)“去”可否換成“來”？“空”可否換成“只”？

頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？

怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關(guān)系？

六、有感情吟誦、背誦古詩。（加配樂）

七、知識遷移。

ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫）

八、學(xué)法小結(jié)：

請大家回憶這堂課的學(xué)習(xí)過程。

Ppt出示：

古詩學(xué)習(xí)都不難，文下注釋能幫忙。

起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。

換字對比細(xì)體悟，敘事寫景為抒情。

帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。

九、作業(yè)：寫作訓(xùn)練

這首詩情景交融，每句都有畫面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩意，利用聯(lián)想和想象，寫一段充滿詩意的文字。