小學(xué)公開課教案

《一次比一次有進(jìn)步》公開課教案設(shè)計和課后反思。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《一次比一次有進(jìn)步》公開課教案設(shè)計和課后反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、圖片引入、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給你帶來了新朋友，看你們認(rèn)識他嗎？（出示燕子的圖片）能說一說你對燕子的了解嗎？看老師寫這兩個字，你們認(rèn)識嗎？（在學(xué)說出之后，讓生來談一談自己平時是怎樣來認(rèn)識他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個新朋友，你們認(rèn)識嗎？（出示小燕子的圖片）對了是小燕子，然而在燕子媽媽和小燕子之間又會發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來了解了解。

[評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生興趣與學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。既讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣中，獲得好的情感體驗。]

片斷二、研讀深入，品讀課文

生字讀好了，現(xiàn)在就讓我們好好地來讀一讀這個故事。下面請同學(xué)們再來讀讀書，想一想課文到底給我們講了一個什么樣的故事？

1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。

2、小組的同學(xué)間相互說一說對于故事自己了解到的內(nèi)容。

3、匯報自己通過讀文自己知道的內(nèi)容。

4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子媽媽的啟發(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來做一只可愛的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子媽媽，你們可就是小燕子了，來動動你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！

5、學(xué)生自由讀書，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。

6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來告訴媽媽。

[評析：這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生很好地體會了小燕子的感受，而對于課文內(nèi)容的理解也不僅僅體現(xiàn)在對語言文字的單純讀，而是體現(xiàn)了一個知識內(nèi)化，從而不斷進(jìn)行外化的過程。]

7、學(xué)生匯報自己的閱讀分配體驗：

A：

生：媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

師：誰也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。

生：媽媽，我也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你真了不起，你也發(fā)現(xiàn)了這一個特點，那你用手給媽媽表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小嗎？

生：用具體的動作來表示自己對自己看到的事物的理解。生評價。

師：你們的眼睛可真亮，誰再來將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。

生激情說出自己的發(fā)現(xiàn)。

[評析：當(dāng)學(xué)生真正地把自己看成急于找尋答案的小燕子時，他們對于自己在文本中的發(fā)現(xiàn)會著急地說出來，當(dāng)然這些發(fā)現(xiàn)（文中的句子）在說出來時也就融入了自己的獨特體驗。從而實現(xiàn)了不知不覺中訓(xùn)練了語感。]

B：

師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。

師：是嗎？誰也發(fā)現(xiàn)這一點了，快點也來告訴媽媽！

生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。

生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。

C:

師：原來他們有這么多的不一樣，誰還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你真是個細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？

生再次進(jìn)行朗讀。

師：誰還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。

再次引領(lǐng)學(xué)生對這一重點的句子進(jìn)行品讀。

師：孩子們，你們可真了不起，能夠發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不一樣的地方，可是媽媽不明白你們既然有這么多的收獲，為什么不一次告訴媽媽呢？

生：因為這不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!

師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？

生：是燕子媽媽讓我們認(rèn)真地觀察地

師：原來是這樣的，就讓我們好好地來讀一讀燕子媽媽的話吧，看通過我們地再一次朗讀，我們又能從中感受到什么呢？

生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。

[評析：讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)采用匯報的形式，既體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，又實現(xiàn)了學(xué)生興趣的引領(lǐng)。保證了學(xué)生興趣與體驗的并存。關(guān)鍵在于實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的輕松化和自主化。]

片斷三、深入讀悟，明白事理

師：剛才我們一同到菜園里去看了看冬瓜和茄子到底一樣不一樣，你們也和小燕子一樣看得非常地認(rèn)真并且從中也有了許多的收獲，也正是由于這一點，所以當(dāng)燕子媽媽看到這一切的時候才會開心地笑了。同學(xué)們，你們知道燕子媽媽是因為什么才笑的嗎？

生：因為小燕子能夠認(rèn)真地觀察事物了。

師：燕子媽媽因為小燕子能夠認(rèn)真地觀察事物，就開心地笑了，你們學(xué)了課文，知道自己的怎樣做也會讓媽媽開心嗎？

生：我覺得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。

生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫法時，我一定要認(rèn)真地觀察

師：剛才同學(xué)們都說了要像小燕子一樣對事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察?，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個機(jī)會，咱們就比一比，看一看誰觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。

師出示田字格內(nèi)的生字

師：下面就請同學(xué)們來認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。

生：我可以采用熟字帶生字的方法來記生字。

生：我可以看這個字在田字格內(nèi)的具體位置來記住這個生字。……

生：根據(jù)自己的方法來記生字，寫生字。

[評析：在讓學(xué)生從文中的學(xué)習(xí)過程中受到思想教育后，又加入了這個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生做到說與做合二為一，真正地把自己從文中學(xué)到的知識服務(wù)于自己的日常學(xué)習(xí)過程中。]

教后反思：

本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)受到無論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲

二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練

因為我課的開始部分設(shè)計的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小燕子，請你們動動你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計，一下子讓學(xué)生有了動起來的感受，積極性一下子被調(diào)動了起來，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。

三、學(xué)生的語感得以訓(xùn)練

授人以魚，不如以漁。特別是在低年級對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書寫環(huán)節(jié)都設(shè)計了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時遇到了不認(rèn)識的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會有什么樣的好辦法記好它？”這樣對于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺。

四、語文教學(xué)意在通過學(xué)習(xí)在平時的語言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過自己的讀或動作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺，因而在進(jìn)行語言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書體驗。

延伸閱讀

一次比一次有進(jìn)步

第一課時

一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第15課《》。（板書）

2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

（①誰？②做了什么事？……）

帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自然段。

2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

（如有不會認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。

2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

四、讀后悟，讀后疑

1、在剛開始上課時，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？

2、生再讀課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？

（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

【意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1）學(xué)生自由讀

2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的?。糠謩e說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”

（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（6）小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

六、指導(dǎo)寫字

學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

五、小結(jié)

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步正確認(rèn)讀生字次、燕、回、什、么、可等13個生字，理解發(fā)現(xiàn)的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步后成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

【教學(xué)重點】：

注重學(xué)生自主感悟，體驗文本，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步后獲得成功的喜悅。

【教學(xué)難點】：

通過朗讀，理解重點詞發(fā)現(xiàn)，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性。

【課前準(zhǔn)備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預(yù)設(shè)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫火眼金睛，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當(dāng)模特。

2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。

生1：我發(fā)現(xiàn)一個是男的，一個是女的。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個是胖的，一個是瘦的。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

生4：我發(fā)現(xiàn)一個是站著的，另一個是坐著的。

師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。

3﹑師板書課題：一次比一次有進(jìn)步

4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字次

【設(shè)計意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開端?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

師：課題一次比一次有進(jìn)步是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用====劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說，評議。

3、指導(dǎo)朗讀、理解。

師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）??！誰能通過朗讀把高興的心情表達(dá)出來？

A、個別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習(xí)：燕子媽媽很高興，是因為（）。

【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩?！?/p>

三、再讀課文，體驗成功

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認(rèn)真地讀第四段。

1、給學(xué)生充分讀課文的時間，讓學(xué)生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，并相機(jī)板書：皮上有細(xì)毛

柄上有小刺

四、交流討論，深化理解

1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

【設(shè)計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關(guān)鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力?！?/p>

2、學(xué)生可能會說：

小燕子說：他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細(xì)瞧瞧。

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說讓我走近仔細(xì)看看。

小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

①學(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過仔細(xì)觀察的結(jié)果叫發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏銳性?！?/p>

4、配上頭飾，分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢？

結(jié)合插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：

小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（）。

學(xué)生可能會說：

生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

【：問題設(shè)計時，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個性差異，促進(jìn)了每個學(xué)生在思維、想象、語言表達(dá)等方面不同程度的提高?！縖a1]

[a2]

七、指導(dǎo)寫字

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展。】

【板書設(shè)計】

一次比一次有進(jìn)步[a1][a2]

冬瓜茄子

大的小的

綠的紫的

皮上有細(xì)毛柄上有小刺

《一次比一次有進(jìn)步》創(chuàng)新教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《一次比一次有進(jìn)步》創(chuàng)新教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《一次比一次有進(jìn)步》創(chuàng)新教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字。會寫回、片、皮3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、指導(dǎo)看圖

理解屋檐下，初步認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。

三、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

要求學(xué)生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識的12個生字中，次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

要啟發(fā)學(xué)生多動腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。

再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

2、指名分段朗讀課文，讀后評議。

四、討論、交流

1、小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?

2、冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對很好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。

朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。

在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

六、分角色朗讀課文或表演課本劇

七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

2、完成課后讀讀說說練習(xí)。

八、指導(dǎo)寫字

要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，提醒學(xué)生注意：回要先寫里面的小口，后關(guān)門;片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

九、實踐活動

1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說還可再擴(kuò)展一些，如，想想，想一想;問問，問一問。

2、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

3、表演課本劇

一次比一次有進(jìn)步 教案教學(xué)設(shè)計

一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

課時安排2課時

第一課時

總99電87

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦?。?/p>

師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

（二）、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初讀課文

１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來

２、讀課文，并標(biāo)好自然段

（四）、再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

(2)齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個西你有好辦法記住他？

（五）、細(xì)讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設(shè)計：一次比一次有進(jìn)步

七、課后反思：

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）

（二）、講授新課

１、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達(dá)的感情（夸獎）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進(jìn)步

２、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：

（1）“會”要先寫里面的小口，后關(guān)門。

（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動

１、完成課后“說說，讀讀”

?２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。

五、作業(yè)布置：把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設(shè)計：在田字格中書寫“會、片”。

七、課后反思：

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)札記

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應(yīng)。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時，學(xué)生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時完成，但這種師生互動中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時設(shè)計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計5

【教材分析】

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１３個生字，會寫３個生字；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點】

識字、認(rèn)字和朗讀課文。

【教學(xué)難點】

要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

【課前準(zhǔn)備】

生字、詞卡、教學(xué)課件

【課時安排】

兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，整體感知

１、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

２、（課件：課文插圖２）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？

３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

（課件：音樂《小燕子》）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

４、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題，齊讀課題。

５、學(xué)習(xí)生字次

⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？對，這是個整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。

⑵誰能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀次，再齊讀課題。

二、初讀課文

１、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

２、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

３、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。

４、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。

（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中國，也是啟蒙教育的開端。教學(xué)中，采用自主、合作、探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)漢字。具體做法是：首先讓學(xué)生自己閱讀，然后認(rèn)識漢字，接著滲透，最后再強(qiáng)化。

巧妙地設(shè)計板書，是實現(xiàn)滲透性識字的有效途徑。如教材《一次比一次有進(jìn)步》一文要求會認(rèn)的字有：次、瓜、燕、樣、得、仔、細(xì)、興、紫、細(xì)、柄。教學(xué)時，先讓學(xué)生自主閱讀。閱讀時，先獨立閱讀，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字，熟讀課文，邊讀邊思考，然后匯報交流，交流通過讀課文自己知道了什么？在匯報交流時，有的說：讀了課文我明白了，菜園里有冬瓜和茄子，它們都掛在枝上。有的說：我知道了，燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子是否一樣。小燕子第一次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子??；第二次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的；第三次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。有的學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)了一個問題：燕子媽媽為什么笑了？大家圍繞這個問題進(jìn)行了熱烈的討論。在學(xué)生交流的過程中，完成下面的板書：媽媽為什么笑了？

今天進(jìn)行《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)，這篇課文共２２０個字，是第一冊教材中較長的課文之一，如果逐句逐段地教，將會把課文弄得支離破碎，教學(xué)效率低下，那么，怎樣整體有效地處理教材，長文短教，使學(xué)生學(xué)得有趣呢？其中有一段我做了這樣的處理：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師把這個故事再講一次，接著使用了簡筆素描畫，幫助孩子們理解課文，再讓學(xué)生們?nèi)プx課文，也用手中的畫筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。

本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我正是利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞句，才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會出現(xiàn)一些學(xué)生沒有學(xué)過的新詞句，難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，這些詞句怎樣幫助學(xué)生理解呢？我的做法是：借助課文插圖和多媒體課件及實物觀察，幫助學(xué)生建立起詞和句的概念，同時以多種方法進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。

課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進(jìn)步》中燕子媽媽要小燕子三次去看冬瓜，第一次說：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？第二次說：你能不能再去看看，還有什么不一樣？第三次說：你能不能再去仔細(xì)看，它們還有什么一樣？這時有學(xué)生提出問題：仔細(xì)是什么意思呀！這時我給學(xué)生投影一幅冬瓜圖片，要學(xué)生按從遠(yuǎn)到近觀察圖畫，并且盯著一處認(rèn)真看，然后讓學(xué)生一步一步講所看到的，對冬瓜表皮上像針狀的白白的細(xì)毛學(xué)生都講到了，這時我告訴學(xué)生這就叫看得仔細(xì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課文中有好多詞真實地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實生活中觀察這些現(xiàn)象。如，夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學(xué)習(xí)烏云密布時，學(xué)生很容易地就理解了詞義。

〖長文短教〗

在講讀《一次比一次有進(jìn)步》一文時，由于課文較長我采用了知識遷移法進(jìn)行教學(xué)，在講讀課文第二段時，我先請學(xué)生齊讀第二段。讀后提問：小燕子第一次到菜園里觀察到了什么？學(xué)生們很快找到了答案，紛紛爭著要回答問題。我說：第三段是否和第二段一樣，先聽聽同學(xué)朗讀第三段就知道了。跟著指名朗讀第三段課文。聽完那兩個同學(xué)讀完后，學(xué)生們能說出正確的答案，從而課文的講解也不用花太多的時間。剩下的時間可以輕松地講完第四段，還可以讓學(xué)生表演課本劇。

對低年級學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語訓(xùn)練

低年級孩子的口語訓(xùn)練是個關(guān)鍵，如果低年級教師不認(rèn)真搞好口語訓(xùn)練，那么到了高年級，學(xué)生的寫作水平也無法得到提高。針對我們班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、年齡小這一特征，我設(shè)計了以下幾個步驟對孩子們循序漸進(jìn)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

第一步：朗讀指導(dǎo)。

朗讀是一種常用的、有助于強(qiáng)化口語訓(xùn)練的方法。

在要求學(xué)生朗讀前，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去把握人物語言的個性色彩和作者的思想感情，力爭使朗讀為提高學(xué)生的口語能力服務(wù)。如：在上第15課《一次比一次有進(jìn)步》時，我指導(dǎo)孩子們在朗讀中應(yīng)將小燕子和燕子媽媽的語氣區(qū)分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語速比較快：而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的，語速比較慢。

利用電教媒體優(yōu)化教學(xué)效果

〖利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力〗

我們所培養(yǎng)的學(xué)生，將面向21世紀(jì)的高科技、強(qiáng)競爭的挑戰(zhàn)，教育要創(chuàng)新、科技要創(chuàng)新、思維同樣要創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而電化教學(xué)正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，從而使他們進(jìn)入到主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的認(rèn)知活動中去，例如在講《一次比一次有進(jìn)步》一課時，首先讓學(xué)生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學(xué)生會隨著老師的問題走進(jìn)菜園，身臨其境的感受。這時飛來了兩只小燕子，燕子媽媽給小燕子出了一道問題：冬瓜和南瓜有什么不同？學(xué)生邊讀課文邊觀察，再結(jié)合自己的實踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進(jìn)，同時多媒體呈現(xiàn)圖片，使學(xué)生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考，日常生活中還有哪些蔬菜長得相似，你是怎樣知道的？但最終要讓學(xué)生明白一個道理，做事要善于細(xì)心觀察，愛動腦，同時發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。

借助插圖，表演說。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費(fèi)時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好燕子媽媽、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把燕子媽媽的溫柔、耐心，小燕子的高興心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。

課文空白處練說話：有些課文在敘述和描寫中會留下一些空白，而這些空白，無疑給學(xué)生提供了自由想象的空間，給學(xué)生提供了展示自己語言智能的一個平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性和合理性。

《一次比一次有進(jìn)步》一課中，燕子媽媽先后三次讓小燕子去看菜園里的冬瓜和茄子有什么不同。當(dāng)讀到這兒時，我問學(xué)生：讀到這里，你有什么問題？學(xué)生們眨了眨小眼睛說：小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎樣認(rèn)真看的呢？接著同學(xué)們把自己扮成小燕子，一邊表演，一邊說：小燕子飛呀飛，停在冬瓜身上，低下頭仔細(xì)看，呀，又綠又大的冬瓜皮上，還有細(xì)毛呢；小燕子飛呀飛，飛到茄子地里，停下來左看又看，呀！紫色的茄子像大燈泡，柄上還有尖尖的小刺呢。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，更使學(xué)生有話可說，言之有物，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

互動中關(guān)注感性和悟性。學(xué)習(xí)活動是一種感悟過程，是對文字符號及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領(lǐng)悟的過程?；咏虒W(xué)是促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟由淺入深、由表及里?；咏虒W(xué)要求教師動、學(xué)生動、師生互動，學(xué)生動是互動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師是留有充足的時間讓學(xué)生充分地動起來。例如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一課，在認(rèn)再字時，教師讓學(xué)生對再字的讀音和字形進(jìn)行一番認(rèn)識，然后用在與再字形和字義兩方面比較，讓學(xué)生深入感受，全面感知。再字的信息量，發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，加強(qiáng)對再字的認(rèn)識。因此，互動教學(xué)中，教師的動應(yīng)是新觀念下的教育智慧的應(yīng)用，應(yīng)是讓學(xué)生擁有時間能沉浸感受要學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生的動正是在不斷加因感性層面的基礎(chǔ)，讓發(fā)展更扎實更全面。如果學(xué)生對語言文字的理解僅僅停留在感性基礎(chǔ)上，那是不完整的。學(xué)生要有自己的認(rèn)識和看法，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，培養(yǎng)每一個學(xué)生自己獨特的悟性是最重要，獨特的悟性才使他們擁有了學(xué)習(xí)主動權(quán)，使知識更富生氣。在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，如想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子？在師生互動的交流中，教師的動在與不斷尋找學(xué)生悟性的最佳切入口，讓悟性的律動不息，調(diào)動學(xué)生的情感參與想象思維之中，有的同學(xué)真正悟出一次比一次有進(jìn)步有哪些進(jìn)步，有的同學(xué)悟出了為什么會一次比一次有進(jìn)步/不斷地領(lǐng)悟，學(xué)生的悟性也與小燕子一樣也會一次比一次有進(jìn)步。綜上所述，課堂教學(xué)互動交流是立體全方位的，涉及方方面面的問題，以上探討只是一孔之見，相信堅持不懈的試驗必會帶來更多更豐的驚喜。

低年級學(xué)生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個過程產(chǎn)生深刻的印象，如學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》時，小燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，冬瓜：地上、大、綠、皮上有細(xì)毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講，學(xué)生很難理解，但是通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過三次逐步的變化，讓學(xué)生自己去觀察，通過艷麗的色彩，生動的形象，一次比一次細(xì)致的變化，就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的形象思維，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，開發(fā)了學(xué)生的智力。

一次比一次有進(jìn)步優(yōu)秀教案二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“一次比一次有進(jìn)步優(yōu)秀教案二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容背景材料：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。
教學(xué)簡析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設(shè)計意圖:
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、注重學(xué)生的成功體驗。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

《一次比一次有進(jìn)步》教材理解

一、教材簡說

只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫，認(rèn)識新偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

本課要求認(rèn)讀的生字中，次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲。

（3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：

①用熟字加偏旁識記什、樣、現(xiàn)。

②用組詞的方法來比較識記同音字再與在。

（4）鞏固識字。

創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

2．寫字。

（1）教師范寫，提示要點。

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫一個。

（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導(dǎo)。

（二）朗讀感悟

1．小組合作，讀中感悟。

在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？

在學(xué)生理解感悟的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

（3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）本文對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

（2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

3．出示實物，利用實物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）課后練習(xí)

讀讀說說，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練。

（四）實踐活動

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進(jìn)行。

（五）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用23課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

例一

（一）動畫激趣

1．大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

2．看了動畫，說說你認(rèn)識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

3．背誦兒歌《菜園里》。

（二）故事導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽一邊欣賞。

3．交流：聽了這個故事，你知道了什么？

4．過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

5．讀課題，學(xué)習(xí)生字次。

（三）初讀課文，讀文識字

小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

（四）學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)

1．學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。

2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過程中，教師要適時點撥指導(dǎo)。

（五）朗讀課文，理解感悟

1．自由朗讀課文。

2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

3．全班交流，習(xí)得讀書方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來讀書。

4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

5．指導(dǎo)朗讀，組織表演。

指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進(jìn)一步理解課文。

（六）朗讀全文，鞏固識字

（七）指導(dǎo)書寫生字

（八）完成課后練習(xí)讀讀說說

（九）擴(kuò)展活動

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

例二

說明：作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

生：想!

師：那我們就乘坐聰明號特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

生：嗚──

師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。

（二）看課件，說出蔬菜名稱

播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

（三）導(dǎo)入新課，初讀課文

1．師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3．學(xué)生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

4．檢查交流自主識字情況，教師指導(dǎo)點撥。

（四）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

2．討論交流。

3．小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。

4．指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

5．師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!

生：謝謝燕子媽媽!

師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認(rèn)識的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐聰明號特快列車回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

生：燕子媽媽再見!嗚──

師：XX學(xué)校到了!

（五）游戲激趣，鞏固識字

1．師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

2．課件出示本課的13個生字，學(xué)生自由練讀。

3．做戴帽子游戲。

把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對。

（六）指導(dǎo)書寫生字

1．師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家里通過電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表揚(yáng)了大家，它希望小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？

2．學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫。

3．教師針對學(xué)生書寫中的問題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫，學(xué)生練寫。

（七）擴(kuò)展活動

師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

《一次比一次有進(jìn)步》 教案教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《一次比一次有進(jìn)步》 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《一次比一次有進(jìn)步》

課前導(dǎo)語

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分

1、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認(rèn)識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發(fā)生了

師范讀課文

揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

生齊讀課題，

二、初讀課文，感知大意10分

小組合作，拼讀課文。

字詞反饋

試著通讀全文

三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分

1、聆聽燕子叫聲，學(xué)生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？

出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？

2、精讀燕子媽媽的話。（看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。

意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。

3、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。

意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

四、文本對話，體驗升華。5分

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜硬、茄子軟，冬瓜重，茄子輕，冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。通過訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識和體驗的升華。

五、延伸拓展，實踐運(yùn)用4分

展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

（開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

六、寫字運(yùn)用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、描一描，寫一寫。

（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實寫字教學(xué)難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學(xué)。）

15 一次比一次有進(jìn)步 教案教學(xué)設(shè)計

課文

15一次比一次有進(jìn)步

一、教材分析：

只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字，認(rèn)識新筆畫和新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點。

三、教學(xué)重、難點：

重點：識字、寫字和練習(xí)朗讀。

難點：讀好詩中的長句子。

四、教具準(zhǔn)備：圖片、卡片

五、課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

●導(dǎo)入新課，整體感知

1、動畫激趣。

大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉

2、談話激趣。

（1）看了這組連環(huán)畫，你想說什么?

（2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

3、揭示課題，感知全文

（1）導(dǎo)入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了

大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動畫。

（2）交流:聽了這個故事，你知道了什么?

（3）過渡:這個有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

（4）讀課題，學(xué)習(xí)生宇次。指名讀，齊讀。

●嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

2、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

（1）學(xué)習(xí)任務(wù):

用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

（2）合作方式:

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工、各負(fù)其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

（3）教師巡視，了解學(xué)情。

●學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)

1、各組輪流上臺，人人當(dāng)小老帥，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

●朗讀全文，鞏固生字

1、同桌練讀，各組練讀。

2、鞏固生字。

●指導(dǎo)書寫回、皮

1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3、教師范寫，提示要點。

4、學(xué)生練寫。

●布置作業(yè)

1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？

3、收集蔬菜、水果的圖片。

第二課時

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、做走迷宮游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。

2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?

●指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、小組合作，讀讀議議。

2、全班交流，學(xué)會讀書。

（1）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。

（2）相機(jī)出示課件（課文插圖二的動態(tài)效果圖），引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

（3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

●表演課本劇

1、各組排練。

2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明里小組。

3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

●鞏固練習(xí)

1、做釣魚游戲，練刁用一次比一次有進(jìn)步、仔細(xì)、什么分別說句子。

2、完成課后的讀讀說說。

●指導(dǎo)書寫皮

1、認(rèn)識新筆畫橫鉤。。

A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空。

B、調(diào)動識字積累，進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫。

2、書寫皮。教師范寫，學(xué)生描一個、寫一個，師生評議，學(xué)生練寫。

●擴(kuò)展活動

學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。

板書設(shè)計：

15一次比一次有進(jìn)步

冬瓜：大

綠

皮上有細(xì)毛

躺在地上

認(rèn)真仔細(xì)觀察

茄子：小

紫

柄上有小刺

掛在枝上

《一次比一次有進(jìn)步》說案 教案教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《一次比一次有進(jìn)步》說案 教案教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。