小學語文微課教案

下雨之前。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“下雨之前”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

昨晚上，小公雞沒有睡好覺。天剛亮，他就從家里鉆出來了。

東南半邊天上像著了火似地鋪滿彩霞。小公雞那金燦燦、紅艷艷的羽毛，在霞光下顯得格外鮮艷?？墒牵@時他正不高興著吶!

咯咯，真怪!家里為什么那么悶氣，想睡也睡不成。小公雞一見到媽媽就撅著嘴說。

大母雞只顧在地上尋食，頭也沒抬就回答說：咕咕，看樣子要下雨啦。

朝霞紅彤彤的，天氣那么晴朗，哪會下雨呢?小公雞有點兒不相信。

大公雞聽到娘倆的談話，也邁著矯健的步子走過來，說：我聽小飛說過，地還潮要下雨，朝霞不出門。你看，這石板地濕滾滾的好像在出汗，東邊天上滿是彩霞，說不定真要下一場雨呢!

哎呀!得趕快去告訴小飛!大母雞著急地說。

小飛是紅領巾氣象小組的組長。天氣要變化了，當然得馬上告訴他。

大公雞和大母雞商量了一陣子，決定派小公雞去完成這個任務。

小公雞抖了抖身上的羽毛，急急忙忙上了路。

可是，小飛在哪里呢?他問路邊的青草，青草回答不知道；他問攀在籬笆上的牽?；ǎ瑺颗；ㄒ舱f不曉得；他問正在飛舞的蝴蝶，蝴蝶搖搖頭。怎么辦呢?小公雞正在為難，忽然望見了遠處的白色蜂房。他想，小蜜蜂一定知道，因為小飛常到那兒去玩。于是他連忙加快腳步走向蜂房。

蜂房門口有幾個工蜂，他們都長著扁扁的腦袋，穿著深褐色條紋的衣裳，正百倍警惕地守衛(wèi)著。小公雞問他們：你們見到小飛沒有?

一只工蜂回答說：小飛曾經(jīng)打這兒走過，他看看我們，又往南面走了。

謝謝!小公雞敬個禮，正想轉身往南走。忽然，他像發(fā)現(xiàn)了什么似的，驚奇地問：咦?你們每天都忙著采花釀蜜，今天怎么不出去?

蜜蜂回答說：你瞧，天氣這么沉悶，快下雨了。我們的翅膀要是沾上雨水，就飛不動啦，弄不好還有生命危險呢。像這樣的天氣，我們只在家里工作，從來不到外面去。

小公雞連連點頭說：咯咯，對，對！祝你們晴天里采到更多的蜜１說罷，他告別了小蜜蜂往南面走去。

走過小橋，越過小溝，一棵大槐樹出現(xiàn)在面前。小公雞看到樹下有許多螞蟻正在忙忙碌碌地搬著什么東西，就問：小螞蟻，你們干什么呀?

我們在搬家呢。天快下雨了，我們原來住的房子地勢低洼，雨水一來就會淹沒，我們要把家搬到合適的地方去。

果然，小螞蟻們排著長隊，有的扛著泥塊，有的背著樹葉，有的掮(qin)著糧食，有的嘴銜白色的蟻卵你來我往，川流不息。他們在見面時還用頭上的觸角互相碰碰──很有禮貌地打著招呼。他們把東西運到一個小土坡上，那兒有一群螞蟻正忙著蓋房子，把窩兒壘得又高又牢，房子前面還筑了一道堤壩，這樣，就再也不怕風吹雨打和漲大水了。

小公雞看呆了，他欽佩地對小螞蟻說：你們想得真周到，大伙兒一起動手，干得不錯！接著，他又向小螞蟻打聽小飛的去處。

小螞蟻回答說：剛才小飛來看過我們，后來又往東邊走了。

小公雞告別了小螞蟻，繼續(xù)上路；往東走啊走啊，走到一個池塘邊，一陣呱呱呱的聲音傳進他的斗朵。咦?怎么這樣熱鬧?小公雞循聲找去，原來是一群青蛙在開音樂會呢，他們的下巴頦(kē)兒一鼓一鼓地唱得真帶勁。池塘里粉紅、白嫩的荷花和碧綠的葉子不停地搖擺著，正聽得津津有味。有幾只小青蛙坐在磨盤似的大荷葉上，招呼小公雞：歡迎你參加我們的音樂會。來吧，這兒給你留著座位呢！

小公雞謝絕了他們的盛意：謝謝你們，我不會游泳，身體又太重，這種座位我還沒法坐哩。咦?你們今天怎么想起要開音樂會呢?

一只闊嘴巴青蛙搶著說：你不知道哇，我們光靠肺部呼吸不夠，還得讓皮膚幫忙才行。這會兒，空氣里的水汽很多，我們的皮膚濕漉漉的，可舒服啦，大家開心啊，就在一起唱唱歌，逮逮蟲子。

闊嘴巴青蛙的話音剛落，許多青蛙就齊聲喊道：歡迎小公雞唱一個！。小公雞只好喔──喔──地唱了一支歌。

他紅著臉說：我現(xiàn)在年齡還小，唱得不好聽。再過幾個月，等我長大了，一定給你們唱一支好聽的歌兒！對了，我有一件事要向你們打聽：你們看見小飛走過沒有?

小飛剛才來過，但他又往北面走了。

小公雞只好沿著彎彎曲曲的小道往北走。忽然，在他的面前──那條小路中間，出現(xiàn)了一個細長身子的怪物。這怪物穿著紅、黑斑點的衣服，齜(zī)牙咧（liě)嘴，怪嚇人的。小公雞心里不禁咯噔一下，撲撲翅膀，驚飛了幾步，忙問那個怪物：你是誰?干嘛擋住我的路?

這怪物看到小公雞害怕的模樣，差點笑了起來：別怕，我是火赤鏈，是沒有毒的蛇。我不會傷害你，我只吃老鼠這類小動物。

這樣說來，你對人類是有益的啰!你現(xiàn)在跑到這兒來做啥?

火赤鏈連忙解釋：快下雨了，天氣又悶又潮；我覺得很不舒服，沒法安安穩(wěn)穩(wěn)地呆在洞里，所以才跑到外面來透透風、散散步。

小公雞又向火赤鏈打聽小飛，火赤鏈說：我看到小飛往西面走了，他想上哪兒去，我可不知道。你不妨問問燕子，她在天上飛，地面上的事情一定都能看到。

小燕子正張著網(wǎng)兜似的大嘴巴飛來飛去捉蟲兒，聽到后連忙飛過來說：對，小飛是往西面走了，詳細情況我也不清楚，我只看見這一塊田里的情景。

小公雞奇怪地問：小燕子，你平時飛得高，今天怎么飛得這樣低，都快要貼近地面了?

小燕子在空中繞了一個圈子，飛到小公雞的面前，說：快下雨了，蟲子的翅膀沾上了水汽飛不高，我要捉蟲只好在低空飛。再說，現(xiàn)在的風不大，也沒法把我抬起來讓我高飛。

走了那么多路，雖然沒找到小飛，但是小公雞卻毫不氣餒(něi)。他告別了小燕子，又繼續(xù)往西走去。

路過小河邊，小公雞看到一條小泥鰍(qiū)在河里暴躁不安地游來游去。

小公雞著急地問：你怎么啦?小泥鰍，生病了嗎?

小泥鰍浮到水面上，深深地吞下一口氣，說：不，我沒生病，只是有點兒不舒服。平時，水里的空氣多，我安靜地躺在河底或者呆在石縫中還過得去?，F(xiàn)在，天快要下雨了，水里的空氣很少，憋得我實在難受，只好浮到水面上來吸幾口氣。這樣游上游下的，可把我累得不輕

你知道小飛在哪兒?小公雞因為急著找小飛，這時也顧不得進一步關心小泥鰍了。

小泥鰍雖然剛才見過小飛，但也搞不清他上哪兒去了。

小公雞著急地說：這可怎么辦呢?你看，都快到中午了，我還沒找到他呢。

我們知道小飛在哪兒!空中忽然響起一個聲音。

小公雞抬頭一看，原來是一群蜻蜓在淺灘上空盤旋。他們有的閃爍著天藍的色澤，有的鼓著黃黃的肚子，正在自由自在地翱翔(oxing)，有時還像直升飛機一樣停在中不動

小公雞高興地喊道：小蜻蜓，你們都有兩只大眼睛，每只限睛里有很多小眼睛，一定能看得很遠，看得很清楚。你們快告訴我，小飛在哪兒?

一只藍翅膀蜻蜓回答：我們的眼睛雖然比其他昆蟲敏銳，但也只能看到五六米遠的地方。恰巧我剛從氣象站那兒過來，看到小飛正在氣象站往小黑板上寫字呢。

小公雞聽后高興地撲打幾下翅膀，咯咯咯咯地邊唱邊跑。不久，高高的測風儀在他的眼前出現(xiàn)，再走一段路，就看見了白色的百葉箱──氣象站到了。

那兒有一群農(nóng)民正圍著看什么。小公雞仗著自己個兒小，從人縫里擠了進去。

小飛并不在這里，原來人們在看板上的字。小公雞不識字，只好干瞪眼。幸好有個年輕人在給大家讀上面的字，讓小公雞聽到了：

今天物象測天情況：

１、朝起紅霞晚落雨；

２、石板出汗天將雨；

３、雞兒出籠早，當天雨就到；

４、蜜蜂躲在家，大雨嘩啦啦；

５、螞蟻搬家又壘窩，告訴大家有雨下；

６、青蛙鳴，雨淋淋；

７、燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到；

８、泥鰍不安，雨水出現(xiàn)；

９、蜻蜓低飛要下雨。

根據(jù)以上情況和氣象儀器測定，今天下午到夜里有大雨。

紅領巾氣象小組

小公雞又驚又喜地叫道：喲!上面還寫到我呢！

一位老爺爺摸摸白胡子笑了：小飛這孩子真鬼！他常找我問這問那，把我肚子里的諺語掏去不少，原來是搞氣象預報啊。

幾個農(nóng)民也稱贊道：別看這些小娃娃，本領大著吶。這兩天正在曬稻子，幸虧他們及時預報，要不，可就麻煩了。走吧，快搶場去！

小公雞心里想，雖說沒找到小飛，可他早就知道要下雨了，這一趟總算是沒有白跑。

當天晚上，果然下了一場大雨。滴答、滴答，雨珠像鼓點一樣敲打在小飛家門前的石板上，敲打在雞舍的屋頂上，敲打在蓋著草苫的稻垛上

小公雞被雨聲驚醒，他伸了伸細長的脖子，朦朧中想起白天的事情，心里十分佩服，不由得咕嚕了一句：這預報，還真靈吶！

選自《楊楠童話選》（實用文書網(wǎng) WEI508.coM）

編輯推薦

《要下雨了》

一、突出重點詞句的訓練

講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

（一）通讀全文，讀準字音

要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

（二）讀懂課文，指導學法

通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢?！痹僮寣W生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

（三）指導朗讀，加深理解

講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家”這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文?！?/p>

《要下雨了》教學設計之三

要下雨了

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“要下雨了”，希望對您的工作和生活有所幫助。

要下雨了

一、揭示課題，情境導入。2分鐘

1、師：同學們，今天，老師給你們帶來了一位新朋友，猜猜它是誰？（出示兔子頭飾）對，今天，小白兔要給我們講一講自己親身經(jīng)歷的事，同時想通過這個小故事讓我們了解一些氣象常識。

2、揭示課題：（出示課件）（板書）3、誰來讀一讀課題？指定12名學生4、讓我們一起讀一讀課題。

二、自主識字，初讀課文。

1、（教師出示本課的生字貼在黑板上）同學們課文中有12個生字，你認識其中的哪幾個，讀給大家聽一聽，并說說你是怎樣認識這些生字的。我是看拼音認識的。有些自我原來學過。有些字是媽媽教我認的。

2、你們真棒！不過，有些同學對于這些生字寶寶還很陌生，下面讓我們把這些生字寶寶帶到課文中去，看看你還能認識它們嗎？師：在讀課文前，有誰想提醒大家點什么？提出要求：在讀課文時，要讀準字音，不多字，不少字。

如果遇到不會的生字要把它作上標記，等老師和同學讀的時候認真聽，這樣，不會的字才可能學會。

讀書時要聲音洪亮，盡量做到有語氣。

3、學生自讀課文。（給出3分鐘）

4、檢查自學情況。出示生字卡，學生開火車讀。（潮濕消猜猜與誰有關？喊嘩與誰有關？）全班齊讀課文。教師評析。

三、學習課文，朗讀感悟。

1、小朋友們，你知道我們可以從哪些地方知道呢？你是怎樣知道這些知識的？

學生自由發(fā)言：

天氣悶熱表示；

燕子低飛表示；

小魚浮出水面表示；

螞蟻搬家表示；

師：同學們真聰明，可是，你知道為什么要下雨時，燕子會低飛，螞蟻會搬家，小魚會把頭露出水面來嗎？好，現(xiàn)在就讓我們一起看看小白兔經(jīng)歷過的故事吧！

2、學習第1自然段，理解字意。（出示課件2第1自然段）誰來給大家讀一讀課文。指名讀、評讀。學習悶字：問：這個字念什么？你能說說悶是什么意思嗎？你想怎樣記住這個字？兒歌：門字當中一顆心，感覺不好悶悶悶！

3、學習27自然段，通過朗讀，理解課文。師：想一想，此時的小白兔知道是嗎？（生：不知道。）你們快看！這是誰？（出示課件3）他們在說什么？指名讀課文。想一想，如果你是小白兔和小燕子，你會怎樣問？怎樣回答呢？（發(fā)出頭飾學生分角色朗讀）（出示課件4）他有什么想法？她相信燕子的話了嗎？應用怎樣的語氣來讀？學生練習讀好疑問句。學習蟲字：蟲是一個獨體字，最早的蟲字就象一只蟲子

后來逐步演化成，這是繁體字蟲，形容有很多蟲子，后來簡化成現(xiàn)在的蟲字。（出示課件5）小白兔繼續(xù)前行，看到了誰？他們又進行了一番怎樣的對話呢？小白兔為什么會有這樣的疑問呢？想一想：小魚會有怎樣的感受？它會怎樣說？（發(fā)出頭飾，分角色朗讀）師：請問這只小白兔，你現(xiàn)在相信嗎？為什么？多么可愛的小白兔呀！它連忙挎起籃子往家跑。路上他遇見了螞蟻，熱心的把要下雨的事情告訴給它們。讀讀螞蟻說的話，你能知道什么？想一想：他們?yōu)槭裁匆@樣做？小燕子、小魚、小螞蟻他們真的能預知天氣的變化嗎？你是從哪知道的？（出示課件6）師生齊讀課文。

四、根據(jù)練習分角色朗讀課文。

《要下雨了》說課稿

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《要下雨了》說課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級下冊

四單元的

篇科學童話，

文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這

特性，結合

程提出的低年級學習要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
【說目

】
兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標

擬訂為：
1自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀

文。
2創(chuàng)設情境，圖文結合，感悟

文

段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。
3激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。
【說教法學法】《基礎教育發(fā)展綱要》指出：素質教育基本點之

便是面向全體，從無人教育轉為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為

堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
【說教學流程】
（

）、談話導入：
１、同學們，今天可愛的小白兔要和我們

起上

，它給我們帶來了

個發(fā)生在它身邊的

件有趣的事?？凑l聽得最認真、學得最認真。
２、請同學們齊讀

題。
（點評：采用談話導入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本

題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。）
（二）、讀

文，學習生字。
１、自由讀文，要求：讀準字音，讀完后

出自然段。
２、指名分段讀

文。聽的同學要仔細聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？
（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？
３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？
（1）師范讀

文的２、３自然段。
（2）說說聽了之后，你知道了什么？（同學們說得真不錯，那現(xiàn)在就聽聽大家讀得如何？）
（3）先來

起學習

個二類字喊。這是什么字，你怎么記它？誰來喊

喊。那就請同學們自己練習小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。
（點評：在學習中學會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）
（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。（點評：這里也有兩個二類字潮濕你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。）
（5）指名朗讀

文。
４、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學們自由朗讀

文的４、５自然段。
（１）指名回答，小魚在做什么？
（２）分組來讀這兩個自然段。
（３）同學們，你們來感到悶的時候嗎？現(xiàn)在來讓我們看看這個字。你打算怎么記？
（理解悶得很透透氣。

程指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每

次讀都即時評價，努力讓學生在

次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這

現(xiàn)象的實質。同時，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是

文的重點句。我先用投影出示句子，讓學生重點學習。為培養(yǎng)自學能力，先讓學生自己讀，讀懂后獨立完成題目，然后校對。在此基礎上再讓學生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。)
５、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請

個勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀

７自然段？
（１）評價，讀得如何？
（２）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？
（點評：由扶到放，教會學生學習的方法，并用到實踐中去）
６、

間休息：《rainraingoaway》
（點評：低年級學生注意力時間有限，因此

堂中的小歌曲，調(diào)動了學生的積極性，活躍了

堂氣氛。同時本歌是唱小雨的歌，符合不本

內(nèi)容。）
７、同學們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們

起來讀

讀

文的最后

個自然段。
8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？
（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）
三、學習寫生字。
（點評：寫字指導，十分有必要。通過寫字教學，達到以字育德,以字啟智,以字益美,以字鍵體。就是用字來培養(yǎng)學生的高尚品德;用字來開啟學生的聰明才智。用字獲得學生的審美觀點。）
四、作業(yè)：（二選

）
1、在生活中找

找

文中的其它生字，看誰找得多，記得準。
2、收集下雨前的征兆，并告訴你的朋友。
（點評：作業(yè)是學生獲取知識、形成能力培養(yǎng)情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學生的思維。）

天要下雨啦

《要下雨了》訓練素材

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《要下雨了》訓練素材”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！度肴粢?/p>

競夸天下無雙艷，獨占人間第一香?！额}牡丹圖》

野火燒不盡，春風吹又生。遠方侵古道，晴翠接荒城?！顿x得古原草送別》

會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

星垂平野闊，月涌大江流?！堵靡箷鴳选?/p>

雞聲茅店月，人跡板橋霜。《商山早行》

大漠孤煙直，長河落日圓?！妒怪寥稀?/p>

有關素材：

寫景詩

1.描寫春夏秋冬四季的詩。

描寫春天的詩歌

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春曉

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

夜徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

惠崇春江晚景

蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

描寫夏天的詩

曉出凈慈寺送林子方

【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小池

【宋】楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的詩

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

秋夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，

輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，

坐看牽牛織女星。

描寫冬天的詩

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

逢雪宿芙蓉山主人

劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

《要下雨了》課文

小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

燕子邊飛邊說：要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

小魚說：要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了。

[教科版第二冊課文]

小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

燕子邊飛邊說：要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？

小魚說：要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：媽媽，媽媽，要下雨了！

忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

《要下雨了》教學反思

《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。

我在教學時，先引導學生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法組織閱讀活動，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓學生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學生想象文中小動物的樣子、動作、語言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學必將培養(yǎng)學生說話表達的條理性，發(fā)展并提高學生觀察的深刻性和思維的邏輯性。

【片斷1】

師：同學們平時有沒有過悶的感覺?說給大家聽聽。

生1：晚上睡覺時，被子蓋得太好了，感到有點悶。

生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。

生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會感到很悶。

生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。

生5、我一個人在家里時感到很悶。

師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣?

生：(齊)悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧!感覺怎么樣?

生：(齊)哇，真舒服!

反思之一：感知個性化

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在學生的生活情境回憶中，通過教師的適當點撥，區(qū)別了一個人在家的悶是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的悶意思相同;然后讓學生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下(胳膊向前伸，頭埋在胸前)，有什么感覺?游到水面上(把頭抬起來)，又有什么感覺?學生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受;隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成。

【片斷2】

師：小燕子是怎么回答的?(出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢!)

生：(讀句子)

師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么?

生：(齊)我們在捉蟲子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低?

生：(齊)因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。

師：小水珠哪來的呀?

生：(齊)因為空氣很潮濕。

師：空氣為什么會很潮濕呀?

生：(齊)因為要下雨了。

師：原來是這樣啊!請小朋友加上因為所以說說這段話，可以說一個因為所以，聰明的小朋友可以說好幾個。

生：(四人小組說)

師：誰能說了?(指名5生自由說)

師：咱們一起來說一說。(師說因為，學生說所以，共4對)

反思之二：思維個性化

本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。在以往的教學中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說因為所以或把這段話分成幾個因果關系填填表，學生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的出發(fā)點，我在教學中通過角色體驗，情境演說;小組合作，個性練說;補充綜合，師生對說這三個層次的語文實踐活動，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

【片斷3】

師：小白兔看見小魚和平時不一樣，游到水面上來了，感到很奇怪，就問小白兔。(出示句子：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?)大家來讀讀小白兔的問話。

生：自由練習朗讀問句。

師：同學們，老師也很想讀一讀，歡迎嗎?

生：歡迎。

師：讀問句：小魚，你今天怎么有空出來啊?

生：(齊)錯了，錯了。

師：哪兒錯了呀?

生：有兩個小魚，老師少讀了一個小魚。

師：哎呀，怎么是兩個小魚呢?兩個小魚和一個小魚有什么不一樣呢?請大家自己讀讀，體會體會。

生：(認真地自由朗讀體會)

師：誰知道了說給大家聽。

生1：因為這是小白兔在奇怪地問小魚。

師：剛才老師用了一個小魚也是在問小魚呀!

生2：圖上有兩條小魚。

師：再讀讀看，還有別的原因嗎?

生3：小白兔怕小魚不聽見。

生4：小白兔心里很著急。

師：是啊!小白兔心里很著急，想快點知道小魚游到水面上來的原因。我們再來讀讀這個句子，看能不能讀出著急的、奇怪的、問的語氣。

生：(齊讀，讀得很有感情。)

反思之三：朗讀個性化

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎，學生讀書要*自己去讀懂，而不是*教師講懂，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。教學中，這一課的朗讀設計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了作為新世紀反思型教師、學者型教師的努力方向：更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，達到課堂教學時占據(jù)注意中心的不是關心教材、教案的思考，而是放在關心學生的思維情況的境界，時時處處對學生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導的技巧，例如在學生通過個性朗讀感悟出叫兩聲小魚包含了著急的語氣時，應追問學生你怎么體會到了著急的語氣?既能讓體會到的學生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學生也在傾聽中感悟，分享思維，以上便是激情后的一點冷思考。

[片段4]

師：同學們，小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的?你能試著說一說嗎?

生：螞蟻、螞蟻，要下雨了，你們在干什么?

生：..

生：..

反思之四：想象個性化

學生的想象空間是無限的，這樣設計教學，不但發(fā)揮了學生的想象力，更訓練了學生的說話能力

《要下雨了》相關知識

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《要下雨了》相關知識，供您參考，希望能夠幫助到大家。

燕子低，披蓑（suǒ）衣。這是由于燕子是以捕食小蟲為主要食料的。當天氣轉壞而要下雨時，空氣濕度增大，小蟲的翅膀隨著小水滴而變軟，不能高飛。燕子為了捕食小蟲，也就跟著低飛。烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎著風向。因為順著風可使烏鴉的羽毛蓬松。因此，在地面風力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭朝向，可確定空中的風向。

傍晚，雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。由于雨前住在洞里的小蟲因悶熱而多爬出地面，附著在草葉上，給雞造成了覓食的好機會。和雞相反，鴨子在天要轉壞時，進窩早，因它的習性喜高溫高濕。

鵓鴣鳥在不同天氣里叫聲不一樣。睛好天氣，它不急不慢地叫著咕咕咕，聲音清脆，沒有拖音。天快轉陰雨時，就連叫咕咕咕-咕，聲叫得重，拖音長。

當天氣即將轉陰雨的時候，黃驪鳥會發(fā)出類似貓叫的聲音。夏秋季節(jié)，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，并在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉像哭泣，這是天將下雨的天象。

蜜蜂最適宜于天氣睛朗、氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩采蜜，天氣睛。傍晚遲遲不回窩，明天繼續(xù)睛朗。反之，則預示陰雨將來臨。

蟬的叫聲是由它的腹部發(fā)音器的薄膜振動而發(fā)出的。椐一般觀察，夏天由雨轉睛前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉陰天時，蟬不叫。這是因為下雨前，它的發(fā)音薄膜潮濕，振動不靈。相反，天氣轉好，空氣干燥，薄膜振動有力。

天氣轉壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙于往高處搬家，有些則來回運土壘窩。一般說，窩壘得越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風的來向部分壘得高些。

《要下雨了》教學4

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《要下雨了》教學4”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、細讀課文，感知內(nèi)容

1．學生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。

A.指名讀，并評議。

B.師指導讀呢!句子。

C.分角色，有感情地朗讀。

D.表演讀。

4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。

A.指名讀，并評議

B.男、女生分角色讀。

C.同桌互讀對話，互相評議。

D.學生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)

二、指導背誦課文

1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話?。骸兑掠炅恕?/p>

三、拓展延伸

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、布置作業(yè)

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設計

16要下雨了

燕子低飛

小魚游到水面

螞蟻搬東西

小白兔

《要下雨了》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“《要下雨了》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《要下雨了》教學設計

設計說明

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

課前準備

1．課文插圖、關于本課的多媒體課件。(教師)

2．本課生字小卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示題目

1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

2．觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

3．學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4．揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2．再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

3．同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

4．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：文中的小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？分別是在哪幾個自然段遇到的？

5．師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)

6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。

7．全班交流匯報。

設計意圖：讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。在這里，教師布置的問題也是循序漸進的，符合學生的認知規(guī)律。

三、多種活動，識記生字

1．指名認讀黑板上的生字。

2．請學生當“小老師”領讀。

3．以開火車的形式熟讀詞語。

4．“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

5．生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

6．可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7．學習多音字“空”。

設計意圖：“識字交流會”可以掀起課堂的高潮，可以讓學生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗。學生們不僅可以各抒己見，加深識字印象，而且可以從其他同學口中得知更多的識字方法。

第二課時

一、復習導入

1．以開火車的形式熟讀詞組。

2．全班齊讀詞組。

設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生的記憶得到鞏固。

二、品讀課文，分析課文

1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。

2．教學第1～3自然段。

(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：

①小白兔這個時候在干什么呢？

②小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？

③小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？

(2)同桌間進行角色對話演練。

(3)師生分角色進行表演對話。

(4)用“因為……所以……”的句式說說小燕子低飛的原因。

3．教學第4～6自然段。

(1)指名讀第4～6自然段。

(2)師指導朗讀課文。

(3)思考問題：

①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？

②這時小白兔看見小魚在干什么？

(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。

(5)師生進行角色扮演。

(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。

(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？

4．齊讀第7自然段。

(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？

(2)同桌進行對話練習。

(3)指名進行情景表演。

(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。

設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。

三、總結全文，拓展思維

1．男女同學分讀第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。

(2)學生自由練說。

(3)指名到講臺上進行角色扮演。

2．多幸運的小白兔??！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”這個消息呢？

(1)生試說。

(2)教師出示圖片拓展。

(3)出示諺語。

3．教師總結：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！

設計意圖：這不僅僅是總結，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。

四、舞臺劇表演

1．四人一組進行課本劇練習。

2．學生到講臺進行課本劇表演。

3．師生點評。

設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質。

《要下雨了》教學實錄

教學要求：

1、學會8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。

教學重點：

學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

教學課時：2課時。

教學過程：

一、導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課，齊讀課題。

2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字）

②師：它們都是輕聲，齊讀呀、吧、嗎。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

二、學習課文

師：上節(jié)課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。

師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？

生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。

師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。

師：誰愿意給大家講一講？

生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。

師：你講的悶不準，聽老師講，悶是空氣不流動，使人感到心煩。

師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。

師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。

師：同學們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）

師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來?？催@句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）

師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）

生：第一句比第二句多為什么、呀、？一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。

師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。

師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？

師：有幾句話？

生：3句。

師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。

生：小燕子邊飛邊說：要下雨了。

師：注意：這句話后面是。齊讀，接著說。

生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，小水珠是用眼睛看不見的。

師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？

生：正忙著呢。

師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶！的句子要讀出感嘆的語氣。

師：誰來讀一下？

師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內(nèi)容？

生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。

師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。

師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了？，怎樣讀？齊讀。

師：再仔細觀察一下，老師把嗎去掉，？改為。讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？

生：第一句用？是問要下雨了嗎？第二句用。是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。

師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？

生：小魚。

師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）

師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。

師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有呀和？，注意怎樣讀，大家齊讀。

師：下面老師再找一個同學來讀一下。

師：她讀得好一些，她特別注意了小白兔你快回家吧！的吧，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，悶得很和前面的天氣很悶意思一樣嗎？

生：天氣很悶是說天氣非常悶，悶得很是比剛才還悶，而且嚴重得多。

師：下面我們都來當小魚，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？

生：不悶了。

師：小魚為什么游上水面？

生：水里悶。

師：用自己的話說一話。

師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

師：讀得不錯，課間操

師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。

師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。

師：小白兔連忙挎起藍子往家跑。連忙是什么意思？

生：很快。

生：立刻。

生：馬上。

師：能不能換個詞說一說？

生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。

生：立刻

師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。

師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

生：螞蟻。

師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。

生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。

師：一大群有很多很多，所以，老師用表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

生：螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。

師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做消息。齊讀（消息）

師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。

師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有呢和！怎樣讀？從哪看出來的？

生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。

生：這個詞非?？隙?，說明螞蟻早知道要下雨了。

師：讀是的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。

師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊??！正在小白兔喊的時候，怎么了？

生：大雨點打了下來。

師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！

師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？

生：（略）

師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了？

生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。

師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現(xiàn)象？

生：蛇過馬路，晴蜓低飛

師：之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了，是因為這些現(xiàn)象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？

你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！

燕子說：要下雨了。

螞蟻說：是要下雨了。

小白兔說：要下雨了！

生：讀略

師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！

生：老師再見！

《要下雨了》識字教學

本課課文內(nèi)容與插圖一一對應。第一課時安排整體感知和識字。

如何讓枯燥的識字教學變得有趣味，是值得思考的問題。于是，我從課文插圖入手，將識字教學與插圖有機地結合起來，選擇了一種學生喜文樂學的教法：

為生字詞在圖中尋找相應的位置

具體操作如下：

一、在黑板上出示四張大幅插圖、相關的生字卡片：

喊

割草

山坡

搬家

一陣

雷雨

嘩

潮濕

二、動腦子，想想這些生字卡片該貼在圖中的什么位置最為合適。

三、學生討論，操作貼畫。

說說為什么貼在該位置。

四、巧記字形。

（這些生字與圖意幾乎都有聯(lián)系，對孩子識記字型有非常大的幫助。這些關聯(lián)通過孩子們的仔細觀察均易發(fā)覺。）

例：

割草的割：聯(lián)系到小兔手上拿的鐮刀。

山坡的坡：聯(lián)系到圖上的土坡。

搬、悶、嘩、潮濕均為形聲字。

要下雨了教學設計

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節(jié)，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

第2課時：繼續(xù)學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--。

二、充分自讀，整體感知

1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3．同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學習課文

1．指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學習七到九段

1)．小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2)．他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)．學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

第二課時

一、復習

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1．啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1．學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學生書面完成練習3。

3．讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。