天上的云教案九篇。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學也會更加高效。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？根據你的需要，小編精心整理了天上的云教案九篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

天上的云教案 篇1

【說教材】

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學目標是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強對文學作品的閱讀興趣。初步了解聯想、想象和夸張的作用。在寫作中學習運用想象。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。同時也體現了“蘇教版初中語文單元主題教學的研究”這一課題?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力;通過探究調動學生想象思維。

(明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。根據本課的特點及學生的認知能力，制定以下教學目標)

2、教學目標：

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。

(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點是：理解聯想和想象的作用并形成能力。

【說教法】

為達成教學目標，突破重點難點，本節(jié)課采用以下教學方法。

情景教育法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。

指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想象的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學生原有的知識與經驗是教學活動的起點”“學生的'個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

練習提高法，安排圖景和文字的聯想和想象，目的是引導學生作聯想、想象的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯想和想象的能力和健康向上的情趣。

手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯想想象而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

【說學法】

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

【說教學程序】

1、教學環(huán)節(jié)設計

A引導入境(1分鐘)

課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學生說想到了什么?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學生讀出明確三維目標。

(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。

(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

C作者簡介(1分鐘)

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

D寫作背景(2分鐘)

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。

E指導朗讀(10分鐘)

這是一首成熟的現代格律詩，非常適宜反復朗讀。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

F解讀全文(15分鐘)

1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物。

2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節(jié)之間的內在聯系。

3、就詩中所引民間傳說進行研討

①說牛郎織女故事之原型(點學生講此故事)

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)

③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。

④問題：所改故事之結局一定會實現嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷?

⑥學生自由讀，要求讀出詩情。

⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁?！?。然后學生再讀，直至能背誦全詩。

G總結分析(10分鐘)

1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯想和想象出來的畫面?

2、總結想象和聯想的區(qū)別的聯系?

3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。

根據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞語聯系起來。(任選其中一個)①天空茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮

H練習提高(10分鐘)

街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?

2、突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受;另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

五、布置作業(yè)

你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會……試寫一段文字，表達自己的感情!

【板書】

為了幫助學生更進一步理解本課，我設置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯想想象美語言美意境美

天上的云教案 篇2

天上的星星這篇短文又短又非常使我有了感想星星就像我們這些小孩。晚上，它出來了在黑漆漆的夜空上玩耍?？墒?，在這星星正玩得開心時，月亮出來了，這又星星害怕躲藏起來。月亮卻燦爛的在夜空上。

星星就像我們這些不自由的小孩子，但是我們有時候還是自由的。我們過了一個大周從學?；貋砹恕８改覆粫r會問我們學習情況怎樣?如果是很好，父母就非常開心，有 時候讓你輕松點。不好，就要催促努力點，多看書，不要看這些無聊的電視節(jié)目了，多學習。星星也肯定是這樣，沒有了自由，想玩也不能出來玩。我想：”爸爸、媽媽也太嚴了吧!“就算嚴也不能一天死呆在書房寫作業(yè)，看書吧!也總得讓我們休息一下吧。

可是，在這些煩惱來看，大人也是有極大的壓力的。他們要為我們學費、生活費等等，要去工作。如果，有時候生意不好，再加上我們學習不好不努力，這也不難怪會朝我們發(fā)火。大人還有時候，會被我們氣得生病了或是有時候工作壓力大而生病，但他們還是去上班。晚上，他們下班了想放松一下，但是又被我們這些小孩吵得不得安寧。所以不要只顧自己快樂，而不顧大人們的快樂。

大人們也是有煩惱的，別以為大人們沒有煩惱，就只顧怪大人們，不想一下大人們的苦處。

天上的星星這篇短文又短又非常使我有了感想。星星就像我們這些小孩。晚上，它出來了在黑漆漆的夜空上玩耍?？墒牵谶@星星正玩得開心時，月亮出來了，這又星星害怕躲藏起來。月亮卻燦爛的在夜空上。 星星就像我們這些不自由的小孩子，但是我們有時候還是自由的。我們過了一個大周從學?；貋砹恕８改覆粫r會問我們學習情況怎樣?如果是很好，父母就非常開心，有 時候讓你輕松點。不好，就要催促努力點，多看書，不要看這些無聊的電視節(jié)目了，多學習。星星也肯定是這樣，沒有了自由，想玩也不能出來玩。我想：“爸爸、媽媽也太嚴了吧!”就算嚴也不能一天死呆在書房寫作業(yè)，看書吧!也總得讓我們休息一下吧。 可是，在這些煩惱來看，大人也是有極大的壓力的。他們要為我們學費、生活費等等，要去工作。如果，有時候生意不好，再加上我們學習不好不努力，這也不難怪會朝我們發(fā)火。大人還有時候，會被我們氣得生病了或是有時候工作壓力大而生病，但他們還是去上班。晚上，他們下班了想放松一下，但是又被我們這些小孩吵得不得安寧。所以不要只顧自己快樂，而不顧大人們的快樂。 大人們也是有煩惱的，別以為大人們沒有煩惱，就只顧怪大人們，不想一下大人們的苦處。

“星星，我的希望”常有人這么說，希望之星嘛。 星星是很美的，在那里停放著善良的故事和美麗的傳說，看著星星會讓人想起牛郎織女，想起友愛的兄弟，同時也想起了已死去的親人。 有人說天上的星星是死人靈魂的住所，你干的每件事情都有你的先人在看著，他們在監(jiān)視著你。這些能在星星上看望你的先人都是善良的，他們會容忍你的錯誤，并且?guī)椭惚M快改掉它，這讓我想起了《獅子王》(1)中，辛巴望著天空，它已去世的父親在群星中出現，并告訴它要奪回王位。這無形中給了他一種力量。在賣火柴的小女孩中，女孩在彌留之際，在天空中看到了流星，她預知了自己即將死去。那顆流星是什么樣，一定很美麗，還有在另外一個地方，還會有人對著它許下一個美麗的心愿，人們說如果對流星許愿就會實現，小女孩一定對流星說：“讓我和奶奶一起走吧!”流星是天上的星嗎? 我不知道如何回答，因為天上的星是永恒的，流星是短暫的，可是流星是天上的，他來到地上作客，但畢竟是天上的客人嘛，他給人帶來了希望，同樣也是希望之星。所以我不知如何回答，但是無論什么星，我都會感到了希望，給人以促進的作用，他永遠給人以神秘之感，他們等著我們去作客。 努力吧!感受到星星的神秘不如親自揭開他的神秘面紗。

天上的云教案 篇3

教學目標：

（一）知識與技能

1、會寫田字格里的五個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀十四個生字。

3、在寫字過程中，初步認識新筆畫“豎鉤”。

4、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

5、展開想象，感悟文章內容。

（二）過程與方法：

在開放的課堂中，合作探究，識記、書寫生字；討論交流，暢談所知；感情誦讀，品味其情；大膽想象，綜合實踐，仿照文章說一說，人人當“小詩人”，感受表達的快樂。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

親歷文章學習的全過程，在整個學習活動中，充分體悟大自然之美麗，從而生發(fā)出熱愛大自然、親近大自然之情。

教學重點：正確書寫生字，背誦課文。

教具準備：

幻燈片、大屏幕

策略方法：

以談話的方式激發(fā)學習興趣，自然引入課題；合作探究，指導識記生字；鼓勵暢談所知，進而感悟內容；鼓勵大膽想象與創(chuàng)新，在綜合實踐中品味表達的快樂。

教學過程：

一、激趣導入。

師：小朋友都喜歡什么動物呢？為什么喜歡？請同學們自由說一說

（及時指導學生說普通話及完整的話）

（出示幻燈片一）師：幾天老師也給同學帶來了一群可愛的小動物，我們來一起請他們出來吧。（投影出示一群小白羊在草原上吃草的圖片）

學生自由說，用自己的話完整的描述美麗的圖畫。

（出示幻燈片二）師：咦小白羊去哪里了？原來他跑到天上去了，今天我們就來學習第二課天上的小白羊，板書課題，齊讀。

師：讀了課題，你想知道什么？（學生自由發(fā)揮）

（設計意圖：由學生喜歡的動物導入，增強學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，同時鍛煉了學生的語言表達能力。）

二、自主合作，讀通課文。

1、自主合作讀課文，把課文讀通順，注意生字讀音。

師：請同學們自己讀這首兒歌，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決它。（學生邊讀邊畫出不認識的字，然后通過拼拼音、問同學、問老師等多種方法認識這些字，在自己認為讀通后，讀給同桌互相評一評）

（設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們自主識字，養(yǎng)成不懂就問的良好習慣）

2、檢查朗讀情況。

采用多種形式的朗讀。如：范讀，領讀，小組讀等。教師及時糾正不正確的讀音。

3、出示課件（出示去掉拼音的課文）師生共同朗讀課文。（使學生進一步對不認識的字關注）

（設計意圖：不同形式的朗讀能集中學生注意力，自覺進行朗讀訓練，更好的理解課文。）

三、自主識字、合作探究。

1、小組合作，認讀詞句

（出示幻燈片三）師：你們看課文中有一群淘氣的生字寶寶，它們聽我們在這里讀課文讀的那么好，悄悄的`跑到我們的大屏幕上來了，它們想和我們玩捉迷藏，你們認識它們嗎？

讓小組互助，合作認讀詞句。

（出示一群羊、有的、站著、躺下、下來、別在天上著了涼、肥大、美麗詞語。）

2、師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”

3、合作探究，識記生字。

ａ小組合作，識記生字。

ｂ全班交流方法，識記生字，做擴詞訓練。

ｃ師檢查識字情況。

（設計意圖：激勵性的方法有利于學生合作識字，增強合作意識。）

四、細讀課文，理解內容。

1、大屏幕展示課文，師；這些淘氣的生字寶寶玩累了，高興的跑回家了，你們再讀讀課文，想一想你讀懂了什么？

2、向全班同學說一說：你知道了什么？（學生自由說）

3、師：說了這么多，你們知道“天上的小白羊”到底是什么嗎？為什么小朋友們讓“天上的小白羊快快下來吧？”（指導朗讀，讀出對白云的喜愛、關切之情）。

五、拓展

師：同學們，你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？其實天上的云在無時無刻不斷變化著，就像動畫城，現在老師就帶同學們到外面看一看，看看天上還有哪些小動物好不好？我們也像書中的小朋友那樣對它們說幾句話吧?。赐旰?，仿寫課文）

（設計意圖：把學生帶出教室，更有利于學生親近自然，熱愛自然，自然的生發(fā)出對云的喜愛，學生會情不自禁的對天上的云說話。）

板書設計：

2、天上的小白羊

小白羊、云

天上的云教案 篇4

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀十四個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

3、展開想象，感悟文章內容。

過程與方法：

在開放的課堂中，合作探究，識記生字；討論交流，暢談所知；感情誦讀，品味其情；大膽想象，綜合實踐，仿照文章說一說，人人當“小詩人”，感受表達的快樂。

情感態(tài)度與價值觀：

親歷文章學習的全過程，在整個學習活動中，充分體悟大自然之美麗，從而生發(fā)出熱愛大自然、親近大自然之情。

策略方法：

以談話的方式激發(fā)學習興趣，自然引入課題；合作探究，指導識記生字；鼓勵暢談所知，進而感悟內容；提供優(yōu)美的樂曲，讓孩子們配樂感情誦讀，以表述真情；鼓勵大膽想象與創(chuàng)新，在綜合實踐中品味表達的快樂。

教學重點：

背誦課文，盡量做到有感情。

教學難點：

展開想象，感悟文章內容。

教具準備：

燈片、大屏幕

教學準備：

1寫有本課需認讀生字的語句的小黑板；

2計算機課件（以不同的方式呈現單個生字）；

3理查德·克萊德曼的鋼琴曲。

教學過程：

一、看圖激趣，導入新課。

師：（出示課件一）小朋友都喜歡畫畫吧？

師：今天，我們先來欣賞一幅畫。看了美麗的圖畫，你想說點什么呀？

學生暢所欲言

師：是呀，綠綠的草地上開滿了各種顏色的小花，一條小河從草地上流過，還有一群可愛的小白羊在那兒快樂地生活著，多美呀！（接著出示課件二；演示小白羊飛上天）看，小白羊去哪了？對，小白羊飛上天了。今天我們就來學習第2課：天上的小白羊。（出示課題）。

[設計意圖：通過一幅美麗的圖畫，吸引了學生的注意力，激發(fā)學生對文章的興趣，為學生積極主動的讀文做好情感鋪墊?？磮D說話還能培養(yǎng)學生表達能力]

二、熟讀課文，識記生字。

（一）熟讀課文。

1、師：這篇課文可有意思了，它呀就在我們書上46頁，請同學們打開書找一找這篇課文，看誰找的又快又準。

生找課文

師：找到了嗎？先聽老師讀一讀，老師讀的時候，你們看著書，認真聽，我要看看誰最會聽，準備好了嗎？

2、師范讀，生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3、師：你們都會讀了嗎？自己試著讀讀。不認識的字可以拼一拼拼音。（教師巡視，重點指導。）

4、師：剛才我在下面聽到有的同學讀的可好了，誰能把你讀課文的本事給大家展示展示？指名讀。

5、師：他讀的怎么樣？讀對了沒有？

生評價

再指名三個小孩兒讀。

師：這么多小朋友都會讀了，你們真了不起，現在小組同學互相讀一讀，每人讀一遍，讀的時候一定要認真聽，聽聽他到底讀對了沒有，他如果讀錯了，你要給他指出來。

生小組讀。

師：都會讀了嗎？那好，現在都把書拿起來，讓我們精精神神的一齊讀，老師看看誰最精神，小眼睛看書看得最仔細。

齊讀。

師：你們讀得非常通順，老師相信，一會兒你們還能讀得非常好聽。對不對？好，現在我們先來做一個游戲。

[教師優(yōu)美的范讀，給學生一個朗讀的示范，無形中也在滲透，原來讀書能讀得這么好聽，讓學生有一些朗讀的意識。這一層次的讀讓學生讀會、讀對就行，不做過多要求，如果有人能讀出一點感情，一定要表揚，你讀得真好聽。]

（二）認讀詞句。

師：孩子們，你們看，我們的老朋友來了，他們是誰？你們認識他們身上這些字嗎？如果你能準確地讀出這些字詞，老師就把喜羊羊與灰太狼送給你們。

[將認字融入一個有趣的游戲，避免枯燥，引發(fā)興趣]

三、感情誦讀，表述真情。

1、教師配樂范讀。

師：現在大家閉上眼睛，展開我們的想象，我們仿佛躺在柔軟的青草地上，眼前是藍藍的天，朵朵飄動的云兒，變來變去……”配樂朗讀。

你們看到了什么？

[播放音樂，讓孩子們閉上眼睛想象，加上教師優(yōu)美的語言和聲情并茂的讀，充分激發(fā)了學生的美感，活化了學生的表象，使學生產生一種強烈的抒發(fā)情感的欲望，為下面的有感情朗讀奠定了堅實的基礎。]

2、師：朵朵白云多有趣啊，就好像一群小白羊。

出示：“天上一群小白羊，有的站著有的躺?！闭l來讀讀這句話。

指名讀

師：你們想象一下，小白羊在天上都干什么呢？

生：玩游戲、站著等小朋友、吃草、躺著睡覺等

注意評價。

師：是啊，這么多的小白羊，天上一群小白羊，有的在——有的在——有的在——（引用學生的話）多有意思啊！

范讀：天上一群小白羊，有的站著有的躺。誰再來讀讀。

指名再讀。如果不好教師可在范讀指導。在指名讀。

師：你就是那只在天上自由自在的小白羊，你可以在天上躺著、站著、打個滾、吃點飯、和這么多的小伙伴一起游戲，多高興啊。再讀，可跟老師一起齊讀，也可再指名讀。

[讓孩子們展開想象，移情換位，去想象小白羊的多姿多彩，很好的調動學生的情感體驗，當情感豐富了才能通過朗讀表達情感，當孩子們真的把自己想象成自由自在的小白羊時，他的朗讀就會有一個飛躍]

3、師：多可愛的小白羊??！你們想不想和他們交朋友，跟他們說說話？你想跟他們說什么？

（學生想說什么說什么）

咱們有這么多話要跟小白羊說，那就讓小白羊趕快下來吧！誰來叫叫小白羊。

生1：小白羊，你快下來。

生2：小白羊，我想和你交朋友，你快下來。

師：課文中的小作者也想把小白羊叫下來，

出示：小白羊啊下來吧，別在天上著了涼。地上草兒肥，地上水兒美，地上才是你們的家鄉(xiāng)。

師：我們讀一讀，看看小作者為什么想叫小白羊下來呢？

生自由讀。

師：誰知道了，小作者為什么想叫小白羊下來呢？

生：他怕小白羊著了涼。

師：是啊，天上的風一定很大，天上的風一定很涼，小白羊著了涼會生病的，那可怎么辦啊？你們擔心嗎？你關心小白羊嗎？你們讀讀這一句，（出示小白羊啊下來吧，別再天上著了涼）老師聽聽你是不是真的關心小白羊。

生讀。

中間教師可穿插范讀或評價

可分小組讀。師：咱們分小組叫叫小白羊，老師聽聽哪個小組的同學最關心小白羊。

[這一環(huán)節(jié)充分調動孩子們的情感體驗：你想和小白羊交朋友嗎？你想跟它說什么？激起孩子們對小白羊的擔憂、關心之情，多形式的讀以及教師適時地范讀引領，給孩子們心靈上的沖擊，使得孩子們的情感得以淋漓盡致的發(fā)揮。]

4、出示：圖片草肥花美，美麗的景象。孩子們，你們看草兒多柔軟，綠綠的、嫩嫩的，花兒多美，紅的、黃的、粉的襯著綠綠的草地，水兒多清。

圖片放完后師深情的說：多美啊！小白羊生活在這樣的環(huán)境多好?。?/p>

出示：地上草兒肥，地上草兒美，地上才是你們的家鄉(xiāng)。

指名讀。

師：誰能讀讀這一句。

生讀

師評價指導。

[優(yōu)美的圖片給孩子們視覺的沖擊，在調動孩子們的實際生活體驗，幫助他們進一步體會草兒肥、水兒美的景象，讓這種美真正融入孩子們心中]

5、師：現在讓我們伴著優(yōu)美的音樂，跟著老師一起再把課文美美的讀一遍吧。配樂，師生齊讀。

[配樂，師生齊讀全文，使得情感再次升華，達到高潮。]

四、擴展：

師：同學們，你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？其實天上的云在無時無刻不斷變化著，就像動畫城，現在老師就帶同學們到外面看一看，看看天上還有哪些小動物好不好？我們也像書中的小朋友那樣對它們說幾句話吧?。赐旰螅聦懻n文）

（設計意圖：把學生帶出教室，更有利于學生親近自然，熱愛自然，自然的生發(fā)出對云的喜愛，學生會情不自禁的對天上的云說話。）

天上的云教案 篇5

一、教材分析

《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。

二、設計思路

現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發(fā)學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。

2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。

3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。

4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

四、教學過程

（一）導入新課，簡介作者及背景

有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛(wèi)星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

2、檢查預習，知人論世

郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。

請一學生介紹，老師歸納總結：

名：郭開貞

時：現代

作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家

結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？

簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

（二）朗讀詩歌，感受音韻美

指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。

1.讀準字音。

2.讀出音韻。

韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

3、節(jié)奏和重讀。

（三）理解詩歌，體會意境美。

指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。

學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。

1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？

讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？

讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？

2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

點撥聯想與想象的區(qū)別。

請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

（四）品讀詩歌，感悟情感美

1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統節(jié)日七夕的由來。

2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：

（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

（3）作者為什么要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動、

3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

聯系當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅定信念。

（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）

4、回顧全詩，簡要總結。

5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。

（五）比較閱讀，拓展延伸

大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？

天上的云教案 篇6

教學目標：

知識與能力目標：了解詩歌朗讀方面的知識，學會欣賞詩歌，培養(yǎng)學生聯想和想象的能力；

過程與方法目標：通過朗讀法理解詩歌更深層次的涵義；

情感態(tài)度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

教學重難點：

1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。

2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養(yǎng)學生聯想與想象的能力；

教學課時：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

同學們，當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？生答。

你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。

二、檢查預習

1、作者簡介

郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

1、讀準字音，理解詞義

注音

飄渺（ ） 閑游（ ） 隔（ ） 燈籠（ ）

飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。

淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。

閑游：悠閑地逛

定然：必定

三、初讀，感知詩歌內容

1、聽錄音朗讀，了解朗讀節(jié)奏、重音。

2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏、語速、感情。

提示：節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。

四、誦讀，理解詩歌大意

1、引導學生學習詩歌第一節(jié)

“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

——時間是晚上，天已經黑了。

詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？

——看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。

2、引導學生學習詩歌的二至四節(jié)詩

概括出二至四節(jié)中詩歌想象的內容及想象的過程。

3、全詩共四個小節(jié)，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

（第一節(jié)：實寫 第二至四節(jié)虛寫）

4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情

五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情

1、再讀課文，把自己喜歡的語句找出來，反復讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一停，再提出來，大家一起討論。

(提示：用詞準確、生動？語句優(yōu)美？想象豐富？還是……）

2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）

六、美讀：融入感情瑯東詩歌

七、拓展延伸：聯想、想象訓練

發(fā)揮想象和聯想，補充下列句子

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。

1、月光照在地上，好像

2、牽?；ㄩ_放了，好像

3、籠子的小鸚鵡，好像

八、小結

板書：

天上的街市

郭沫若

街燈 明星 明星 街市 物品 牛郎織女

聯想 想象

對美好生活向往追求

實景

天上的云教案 篇7

風，冷了，夜，長了……好不容易把父親盼回來了，他帶著疲勞的笑容，溫柔地摸了摸我的頭。但再燦爛的笑容也掩蓋不了他的疲憊，反而讓皺紋更明顯了。父親真的老了……

我牽著父親的手，照舊在昏暗幽靜的街道上散步。抬頭仰望夜空，月光皎潔，旁邊只有一顆特別亮的星星陪伴著，嫦娥不再孤單?！澳阆矚g我嗎，爸爸？”我瞪大眼睛期待著我想要的答案。“喜歡，當然喜歡！”

我高興地笑了，指著那唯一的一顆星，假裝嚴肅地問爸爸：“我想要那顆星，你會摘給我嗎？”爸爸也很正經地回答：“不會，我不會為你摘天上的星星。”

我知道了，你根本不愛我，我哭著跑回家里，聽了那么令人失望的答案，我有點恨爸爸，他根本不愛我，難道父母不都是為了孩子什么都愿意做的嗎？就算是謊話我也愿意聽，難道就連一句謊話也不肯為我說嗎？我躺在床上，眼淚像斷了線的珠子，不斷往下淌，淚眼模糊地望著那顆閃閃發(fā)光的星星，我的心像被狠狠地撕碎了。就這樣不知過了多久，我在淚痕和失落中睡去。

似夢非夢，我隱隱約約感覺有個人坐在我身邊，仔細端詳著我，溫柔地幫我蓋被子，輕輕吻了我的臉頰，突然一滴水珠滴在我臉上，是眼淚嗎？難道是爸爸？我心里一顫，卻極力控制好奇心，仍然假裝睡著的樣子，因為我不想看到彼此的尷尬。過了一會，聽到腳步聲漸漸離去，我偷偷瞄了一眼，果真是爸爸，被燈光拉長的背影顯得有點單薄，突然感覺我臉上涼涼的，原來淚珠早已從臉上劃下。

第二天早晨，我們都沒有提起那件事，我也沒再追問，因為答案，他知，我知。你不會為我摘取天上的星星，是因為你希望我們憑借自己的智慧和能力去摘取，但是，你會為我們撐開一片綠蔭，為我們張開雙臂，守護我們到生命的'最后。

你不會為我摘取天上的星星，你只會把愛融于掌心，撫摸著我嬌弱的生命；你只會把愛融于雙眼，探視著我前方的道路；你只會把愛融于雙臂，守護著我光明的未來。

風，再冷，夜，再長，有了父親的守護，有了父愛的陪伴，我不再孤單，正如天上的月亮需要星星的守護一樣，我又怎能如此狠心將星摘下。

天上的云教案 篇8

教學目標：

1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩歌

2、初步了解想象和聯想

3、理解詩中作者的思想感情

教學重點：學生朗讀背誦詩歌

教學難點：理解想象和聯想的作用

教具：多媒體

教學過程：

一、導入新課（幻燈片一）

大家小時侯肯定聽說過牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會，而我國著名作家郭沫若卻在自己的詩中給予了他們一個團圓美滿的結局，今天，我們就來學習這首優(yōu)美的詩歌《天上的街市》。

二、展示目標（幻燈片二）

三、精講點撥

（一）背景介紹

1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》來表達對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。

（二）整體感知

1、提名朗讀課文

2、朗讀指導：大家已經預習了課文，根據這首詩的內容，我們應該用怎樣的語調來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。

3、范讀課文（幻燈片三）

聽讀要求（1）聽一聽詩歌重音和停頓的處理

（2）聽一聽詩人在這首詩中為我們描繪了怎樣的.一副畫面，聽完后用一兩句話說一說。

在這首詩中，詩人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。

（三）重點學習與訓練

1、學生齊讀詩歌第一節(jié)（幻燈片四）

作者由地上明亮的街燈聯想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？

去掉不行，“遠遠的”指詩人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。

第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過程，從詩歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。

詩歌第四句話，作者由天上的明星又想到街市，這是聯想，還是想象？聯想和想象有什么區(qū)別呢？

聯想。聯想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象。

齊讀第一詩節(jié)，總結：在這一節(jié)中，作者運用聯想，以明星和街燈互喻，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意美妙境界。

2、提名朗讀詩歌第二節(jié)

這一詩節(jié)所描繪的內容是寫實的情景還是想象的情景？

是想象的情景

在詩人的想想中，天上有些什么？

明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。

想象訓練：同學們，你們也展開想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會是什么珍奇？描繪一下。

齊聲朗讀第一、二節(jié)。

3、范讀詩歌三、四節(jié)。

作者由天上的街市進而想到天上的生活，作者寫到的誰的生活？他們的生活情景是怎么樣的？

天上的牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。

教師引導：我國民間傳說中牛郎織女的生活是這樣的嗎？我們大家小的時候，在夏日的晚上，常常圍著大人們坐在月光下，望著遙遠的夜空，看著頭頂上那白茫茫的天河，數著天上的星星，聽大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭?？椗诩铱棽?，牛郎外出種田，夫妻恩愛，生兒育女?？墒呛镁安婚L ……請學生講以下的情節(jié)

教師引導設問：牛郎織女幸福美滿的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。多么自由，多么美滿幸福的生活！同學們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫的如此美好？

結合寫作背景，這時，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩中曾經寫道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海?！庇谑亲髡哐銎痤^，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來反襯現實生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。

四、強化訓練

1 、這首詩在語言上也很有特色，詩歌描繪的本來是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個“定然”，一個“定能夠”作者用這些詞語的作用是什么？

明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。

師生齊讀三四節(jié)，要求學生加強記憶。

2、給學生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。

五、梳理總結

自然的聯想、豐富的想象，優(yōu)美的語言，美妙的意境是這首詩的特點，作者明寫天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。

聯想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯想和想象能力，學語文就很難寫出好的文章，學數學就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此，大家要特別注意培養(yǎng)自己的聯想和想象能力。

下面，我們來做一個想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？

學生做練習，發(fā)言，教師點評。

六、布置作業(yè)

要求學生把課堂上想象的內容進一步完善，寫出一篇文章。

七、板書設計（幻燈片五）

天上的街市

郭沫若

燈 星 街市

美好

人間————黑暗

天上的云教案 篇9

一、導入

請同學觀看關于星空的圖片，展開聯想，聯系牛郎織女的故事（同學講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學們的腦海里有沒有想過要改變這個故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著名的詩人郭沫若就已經運用他得聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

二、作者簡介

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。代表作有《女神》、《屈原》等等。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、整體感知

1、老師范讀課文，學生排除生字，體會詩歌。（伴奏《星空》）

2、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

3、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

4、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。

遠遠的/街燈/明了，

好象/閃著/無數的/明星。

天上的/明星現了，

好象是/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。Jab88.com

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、深入分析全詩。

（一）、講解第一節(jié)詩。

1、詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

2、這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。

街燈聯想到明星。明星聯想到街燈。

333、在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（二）、講解二、三、四節(jié)詩。

1、一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？

（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

2、請同學分辨這是聯想還是想象。

課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。

3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、朗讀并背誦全詩。

觀察圖片，回答問題，聯想、講述故事

思考聯想和想象的區(qū)別

看書下注釋①

聽老師范讀，給不認識的字注音

自己試著朗讀，體會詩文的感情基調。

經過指導，再試著讀一讀

聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩文劃分節(jié)奏。

分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論

理解是詩人聯想和想象的運用。

品味詞語，進行比較

在原文中找答案，進行總結概括。

理解是詩人聯想和想象的運用

結合時代背景，理解詩人的思想感情。

引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯想和想象的含義。

了解作者，了解寫作背景。

老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。

自己試著把握全詩的感情基調。

使學生在朗讀詩文方面更加有節(jié)奏，能體會到詩歌的音樂美。

帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓練學生讀詩的語感。

鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。

對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙

培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。

再次檢驗對聯想和想象的理解

鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。

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