2024教學(xué)教案。

在本文中我們將為您詳細(xì)介紹“教學(xué)教案”。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案是改進(jìn)教學(xué)方法和手段的有效工具。希望您能從本文中找到自己的盲點(diǎn)并加以改進(jìn)！

教學(xué)教案【篇1】

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例如：體育活動(dòng)：接拍球(大班)簡要過程： 1.拍球進(jìn)場，做球操。 2.探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎?怎么接拍的? 小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍……

3.繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。 4.游戲：躲皮球。 5.聽音樂做放松動(dòng)作。

分析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。

教學(xué)教案【篇2】

這次習(xí)作讓我感受到只有從孩子們的興趣入手才能真正讓孩子們感受到寫作文的樂趣。 孩子們最喜歡的文章便是童話，三年級(jí)的孩子應(yīng)該讀過很多童話，這次童話是讓孩子們自己發(fā)揮想象，編寫個(gè)童話故事，這對(duì)孩子們來說并不困難。但是得讓孩子們明白，要通過編的童話故事告訴大家要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在講這節(jié)課的時(shí)候，我從以下三個(gè)方面入手：

一、以趣引路，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。 我先出示些童話書的圖片，《白雪公主》《睡美人》，給他們營造這樣一個(gè)童話的情境，他們非常感興趣。所以我覺得培養(yǎng)孩子們的寫作興趣很重要，這是我的第一步。然后出示幾本童話書的封面，看到這些童話，說一說童話給你留下了什么印象？相機(jī)總結(jié)：童話充滿了豐富的想象力，故事是那么有趣，有的童話還蘊(yùn)涵了一定的道理，教學(xué)反思《習(xí)作8教學(xué)反思》。我們一起來讀讀例文，看看耿新華同學(xué)的習(xí)作中寫了什么故事，告訴了我們什么道理？

二、讀透例文，讓學(xué)生的想象生動(dòng)起來。 第一遍讀，讓孩子們讀懂例文講了什么內(nèi)容，指生自由交流。第二遍讀，說一說你從這個(gè)例文中讀懂了什么道理。因?yàn)槭呛⒆觽兿矚g看的童話故事，所以他們讀得很認(rèn)真。童話故事的內(nèi)容比較簡單，所以他們自己很輕松就能找到故事蘊(yùn)含的道理。讀懂童話容易，但是自己編寫童話就沒那么簡單了。第三遍讀，編寫童話故事的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？孩子們上學(xué)期寫過童話故事，能夠說出要運(yùn)用想象的寫作手法，童話故事要用第一人稱寫。教師需要補(bǔ)充的是在寫故事的時(shí)候，要有事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，故事的內(nèi)容要寫完整。

三、觀察課后圖片，小組討論感興趣的主題 例文的后面有幾幅圖，看一看圖片中都有哪些內(nèi)容？在這里我就出示三幅小動(dòng)物不良習(xí)慣的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，把自己看到的說出來。針對(duì)圖片中顯示的內(nèi)容進(jìn)行想象，比如動(dòng)物的一些動(dòng)作，表情，語言，可能會(huì)說什么。自己想一想，然后選擇自己最感興趣的一幅圖在小組中進(jìn)行討論，最后請(qǐng)小組代表發(fā)言。 圖片是孩子們自己喜歡的，感興趣的，所以他們能說出自己的想法，至于整個(gè)故事該怎么構(gòu)思，就等到寫作文時(shí)再仔細(xì)思考。 在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望自己能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，加強(qiáng)作文教學(xué)規(guī)律的探索，大面積提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)教案【篇3】

根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算

溈山中學(xué)

陳應(yīng)強(qiáng)

一、課前導(dǎo)入 （利用小學(xué)應(yīng)用題導(dǎo)入）

請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：某中學(xué)九年級(jí)有男生120人，女生120人，求： ①該中學(xué)九年級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)為多少？

②該中學(xué)九年級(jí)學(xué)生中男生人數(shù)與女生人數(shù)的比為多少？ ③該中學(xué)九年級(jí)學(xué)生中男生占總?cè)藬?shù)的百分比為多少？

講：在化學(xué)中不存在男生與女生，只有微觀可數(shù)粒子，像分子、原子；對(duì)于物質(zhì)的化學(xué)式也有類似的計(jì)算，幾天我們就來學(xué)習(xí)與化學(xué)式有關(guān)的計(jì)算。

二、學(xué)生閱讀課本84頁——85頁相關(guān)內(nèi)容

問：根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算有哪幾種？

答：三種

三、老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況邊示范邊解釋說明 （1）某物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算（又叫式量）

將化學(xué)式中所有的原子的相對(duì)原子質(zhì)量相加，即為該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量 例如：CO2的式量=12×1+16×2=12+32=44

H2O的式量=1×2+16×1=2+16=18

注意：必要的文字說明不能省略，必須分別乘以原子個(gè)數(shù)

（2）計(jì)算化合物中各元素質(zhì)量之比（即各原子相對(duì)原子量的總和之比）

在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個(gè)數(shù)與它的相對(duì)原子質(zhì)量積之間的比值

例如：二氧化碳（CO2）中，m（C）：m（O）=(12×1)：(16×2)＝12：32＝3：8 水（H2O）中，m（H）：m（O）＝（1×2）：（16×1）＝2：16＝1：8 注意：不同元素之間必須加括號(hào)，比的結(jié)果要為最簡比 （3）計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（ω）＝

該元素的質(zhì)量×100％＝

總質(zhì)量該元素的相對(duì)?原原子子質(zhì)個(gè)量數(shù)×100％

相對(duì)分子質(zhì)量例如：計(jì)算CO2中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

ω(C)＝12?1×100％＝％

12?1＋16?2計(jì)算 H2O中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) ω(H)＝1?2×100％＝％

1?2＋16?1注意：必須乘以100％，結(jié)果要用百分?jǐn)?shù)表示，除不盡結(jié)果一般保留一位小數(shù) （4）推導(dǎo)補(bǔ)充計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量

某元素的質(zhì)量＝物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 例如：求36gH2O中含有氧元素的質(zhì)量

m（O）＝m（H2O）×ω(O)＝36g×

三、學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練 （1）第一輪練習(xí)

1.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）的相對(duì)分子質(zhì)量 2.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中各元素的質(zhì)量比 3.計(jì)算硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) （2）第二輪討論

甲烷（C H4）與多少克酒精（C2H5OH）所含有的碳元素的質(zhì)量相等？ 2.空氣是一種混合物，沒有化學(xué)式，現(xiàn)在我們把空氣的成分進(jìn)行近似處理，空氣只含有氧氣和氮?dú)?，利用氮?dú)夂脱鯕獾南鄬?duì)分子質(zhì)量求空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量？

16?1×100％＝32g

2?1＋16?1

教學(xué)教案【篇4】

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本內(nèi)容和目標(biāo)完成情況加以總結(jié)后，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)表中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(知識(shí)評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià))，以及同桌進(jìn)行互評(píng)。課后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出評(píng)價(jià)反饋，并對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：知識(shí)掌握情況：知道了光的三種現(xiàn)象。知識(shí)應(yīng)用：會(huì)結(jié)合生活實(shí)例，知道其原因。

表現(xiàn)情況：認(rèn)真思考，課堂上發(fā)言，表現(xiàn)積極。

學(xué)習(xí)方法：對(duì)其他類似性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，能夠遷移學(xué)法。

教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)效果等。(1)學(xué)生自評(píng)表:

知道了光的三種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

知道了現(xiàn)實(shí)中各個(gè)實(shí)例是光的哪種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

掌握了基本的實(shí)驗(yàn)研究方法 掌握□ 基本掌握□ 沒掌握□

認(rèn)真傾聽別人的意見 很好□ 好□ 待改進(jìn)□

積極表達(dá)自己的意見 很好□ 好□ 待改進(jìn)□

(2)同桌學(xué)習(xí)互評(píng)表

同桌姓名：

等次：優(yōu)、良、中、差

積極參與實(shí)驗(yàn)研究的分析，在大部分時(shí)間里他(她)踴躍參與 表現(xiàn)積極，舉手發(fā)言

他(她)的意見總是對(duì)我很有幫助 他她經(jīng)常鼓勵(lì)/督促我我對(duì)他(她)的表現(xiàn)滿意程度(3)教師評(píng)價(jià)表

全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與教學(xué) 非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰當(dāng)

非常好（）很好（）一般（學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)發(fā)言

非常好（）很好（）一般（教學(xué)目標(biāo)完成情況如何

非常好（）很好（）一般（學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗(yàn)，每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲 非常好（（）一般（）

學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的掌握程度

非常好（）很好（）一般（學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問題：

想法：

學(xué)生存在問題的解決方法：））））

很好））

教學(xué)教案【篇5】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請(qǐng)講一講。

2．今天學(xué)的這篇課文，寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

(課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思考，去交流解決，以此來訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決矛盾的，說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說的話。

(“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

三、初讀課文，整體感知

1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。

2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來讀書的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過了初讀關(guān)。)

3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。(安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說一說。

(張慶老師曾經(jīng)說過，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的體現(xiàn)。不過，初讀時(shí)間的長短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。)

四、細(xì)讀課文，深入感悟

過渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。

1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的？說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。

(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。

(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”

這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？

過渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？

(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是故意的?！雹谡帽焕蠋熆匆娏耍巳R諦急忙縮回手去。

這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；第二句，老師看見他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。

(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

2．爭吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。

(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的發(fā)展。(板書：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)

(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非常悔恨自己舉手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？直接說悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的'心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？

過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

(3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我回答說：“我也等著你?！?/p>

克萊諦吵架過后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

3．他們是怎么解決矛盾的？

學(xué)生閱讀第9～13自然段。

吵架過后：倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問題就好解決了。(板書：解決)按照約定，放學(xué)后他們見面了，那么，他們解決問題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？

請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來。分角色讀給大家聽聽。

4．說說你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。

讀讀最后一個(gè)自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

(讓學(xué)生帶著問題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過程簡單、明了，而且有效。)

五、讀寫結(jié)合，積累語言

同學(xué)們的成長離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭吵”這個(gè)故事中，安利柯爭吵過后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說的話，所以，很快就和同學(xué)和好了?？梢哉f父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說的話抄寫下來，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

教學(xué)教案【篇6】

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱;

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱;

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對(duì)稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結(jié)合，問題的設(shè)計(jì)提問從特殊到一般，從線對(duì)稱到點(diǎn)對(duì)稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二.同時(shí)也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一，讓學(xué)生感知到成功的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)

(四)練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式(二),口答下列三角函數(shù)值.

(1). ;(2). ;(3). .

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題.

(五)問題變形

由sin300=出發(fā)，用三角的定義引導(dǎo)學(xué)生求出sin(-300)，Sin1500值,讓學(xué)生聯(lián)想若已知sin = ,能否求出sin( ),sin( )的值.

學(xué)生自主探究

1.探究任意角與的三角函數(shù)又有什么關(guān)系;

2.探究任意角與的'三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖

遺忘的規(guī)律是先快后慢，過程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經(jīng)歷思考問題-觀察發(fā)現(xiàn)-到一般化結(jié)論的探索過程，從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握以深入腦中，此時(shí)以類同問題的提出，大膽的放手讓學(xué)生分組討論，重現(xiàn)了探索的整個(gè)過程，加深了知識(shí)的深刻記憶，對(duì)學(xué)生無形中鼓舞了氣勢，增強(qiáng)了自信，加大了挑戰(zhàn).而新知識(shí)點(diǎn)的自主探討，對(duì)教師駕馭課堂的能力也充滿了極大的挑戰(zhàn).彼此相信，彼此信任，產(chǎn)生了師生的默契，師生共同進(jìn)步.

展示學(xué)生自主探究的結(jié)果

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