教學(xué)教案12篇。

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。有完整的教案有助于教師把握課堂進(jìn)度和內(nèi)容。88教案網(wǎng)的編輯花時(shí)間整理了“教學(xué)教案”，為了方便下次訪(fǎng)問(wèn)請(qǐng)將此頁(yè)面加入到您的收藏夾中！

教學(xué)教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容

1、欣賞〈〈中國(guó)人民解放軍軍歌〉〉。

2、音樂(lè)知識(shí)：西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制，進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、思考練習(xí)：創(chuàng)編簡(jiǎn)單的進(jìn)行曲樂(lè)句。

教學(xué)目的

1、通過(guò)欣賞〈〈中國(guó)人民解放軍軍歌〉〉，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義，革命英雄主義的熏陶。

2、了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制，了解進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件，部分管弦樂(lè)器等。

教學(xué)程序

一、組織教學(xué)

1、復(fù)習(xí)演唱〈〈中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌〉〉

2、導(dǎo)入新課

〈〈中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌〉〉屬進(jìn)行曲體裁。

（多媒體輔助教學(xué)：大屏幕上出現(xiàn)文字：進(jìn)行曲通常伴隨人群進(jìn)行，有明顯步伐特征的音樂(lè)，具有統(tǒng)一步伐，鼓舞情緒，把人們團(tuán)結(jié)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體的作用。）

二、欣賞〈〈中國(guó)人民解放軍軍歌〉〉

1、先完整地聽(tīng)一遍作品，聽(tīng)完后跟鋼琴輕輕地哼一遍旋律，（多媒體輔助教學(xué)：出現(xiàn)歌樂(lè)譜）。

讓同學(xué)們走到講臺(tái)兩側(cè)，對(duì)擺放的部分西洋管弦樂(lè)器摸一摸，看一看，試著奏一奏，能發(fā)出什么聲音。（大屏幕上出現(xiàn)西洋管弦樂(lè)隊(duì)座次圖，學(xué)生們通過(guò)辨別西洋管弦樂(lè)器，結(jié)合觀(guān)察樂(lè)隊(duì)座次圖，了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制由弦樂(lè)器、木管組、銅管組、打擊樂(lè)組四組樂(lè)器組成。）

2、第二遍參與欣賞

四組隊(duì)行每組兩行變成一個(gè)方行。讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。每組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，踏著進(jìn)行曲的節(jié)拍，在場(chǎng)中間表演一番，感受人民解放軍勇往直前的英雄形象，心中油然而生崇高的愛(ài)國(guó)情感。表演完，讓同學(xué)們通過(guò)參與、體驗(yàn)作品，自己總結(jié)進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、第三遍欣賞（解決難點(diǎn)，不同的樂(lè)段用不同的動(dòng)作表現(xiàn)，使學(xué)生感受作品的結(jié)構(gòu)層次）

同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊跟老師做拍手動(dòng)作，第一樂(lè)段，每小節(jié)擊一次，在強(qiáng)拍上擊掌。第二樂(lè)段每小節(jié)擊二次，由助于表現(xiàn)旋律自由摸進(jìn)，推向第一個(gè)高潮。第三樂(lè)段“聽(tīng)！風(fēng)在呼嘯軍號(hào)響！聽(tīng)！革命歌聲多嘹亮！”兩句具有抒情色彩的樂(lè)句輕輕拍腿，后面再拍手。

教師提問(wèn)：雜哪個(gè)樂(lè)句上變換了動(dòng)作？整首作品變換了幾次？學(xué)生們通過(guò)參與于欣賞，能準(zhǔn)確地回答上述問(wèn)題。

因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們感受、分析此首歌曲是單三部曲式結(jié)構(gòu)，了解旋律發(fā)展的基本手法重復(fù)、摸進(jìn)等。

三、欣賞奧地利作曲家老約翰。施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進(jìn)行曲》

（多媒體輔助教學(xué)，看演出錄象讓學(xué)生感受它的進(jìn)行曲風(fēng)格）

學(xué)生聽(tīng)后和《中國(guó)人民解放軍軍歌》進(jìn)行比較，說(shuō)出風(fēng)格上有什么不同？

問(wèn)題：

哪首更莊嚴(yán)有力？更富有勇往直前的英雄氣概？哪首輕松活潑？帶有舞曲風(fēng)格？

四、思考與練習(xí)

1、寫(xiě)出進(jìn)行曲中常用的節(jié)奏型。

X—；X。X；__X；__X；____X；

2、按2/4拍要求創(chuàng)編四小節(jié)節(jié)奏譜，要求每個(gè)同學(xué)有自己的獨(dú)創(chuàng)性。

2/4X—|__X|X。X|X—|

2/4X—|__X|__X|X—|

3、在創(chuàng)編節(jié)奏的基礎(chǔ)上，有135三個(gè)音創(chuàng)編樂(lè)句，也可以用更多的音創(chuàng)編。

2/41—|355|5。3|1—|

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)欣賞課，同學(xué)們感受到了人民解放軍無(wú)所畏懼，勇往直前的英雄品質(zhì)。在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，更需要同學(xué)們繼承，發(fā)揚(yáng)這種精神，勇于創(chuàng)新，勇攀科學(xué)技術(shù)高峰，為中華民族的振興努力奮斗！

教學(xué)教案 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話(huà)引進(jìn)

1．同學(xué)們，金色的讀書(shū)歲月，留給咱們很多夸姣的收藏，在學(xué)習(xí)日子中咱們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友誼最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔?引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友誼為主題，進(jìn)行白話(huà)外交)

2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能領(lǐng)會(huì)到什么？……)

二、初讀課文，了解粗心

1．學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，信任同學(xué)們能經(jīng)過(guò)自己的盡力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學(xué)生字、詞)

3．查看學(xué)生初讀課文的狀況和學(xué)習(xí)生字的狀況。

(1)初讀課文，留意長(zhǎng)語(yǔ)句的天然中止，如：有時(shí)候高興地賞識(shí)著絨絲線(xiàn)似的青苔跟著水波柔柔地?fù)u晃。

(2)學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面輔導(dǎo)。

①音：留意區(qū)別平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

留意多音字“娜”。

②形：留意區(qū)別“宅——詫”的字形。

③義：學(xué)生提出不了解的字、詞，師生一起處理。如果與課文了解嚴(yán)密相關(guān)就留到后邊隨文學(xué)習(xí)。

4．引導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。初步處理下面的問(wèn)題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的形象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟

(一)回憶課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對(duì)“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的.敘說(shuō)描繪中，你領(lǐng)會(huì)到什么？

1．領(lǐng)會(huì)麗江的美。勾畫(huà)出描繪麗江的語(yǔ)句，在朗誦中感悟，在感悟中朗誦。

教師指點(diǎn)以下幾點(diǎn)：

(1)全體描繪。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”領(lǐng)會(huì)古城賦有情味的布局美。

②扣住“一千多年的前史”和“四方街的修建特色”領(lǐng)會(huì)麗江城的古味。

(2)部分描繪。

“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。

①“水”：水的特色是什么？

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別美觀(guān)”了解。

活潑：扣住“流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)了解。

②“橋”：橋的特色是什么？(各式各樣)“各式各樣”什么意思？(描述繁復(fù))

橋各式各樣體現(xiàn)在哪些方面？

數(shù)量多：354座。

款式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

資料多：石頭、木頭。

雕琢豐厚：有東巴象形文的吉利語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。

(3)總結(jié)過(guò)渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來(lái)了什么？又給“我”和烏麗娜帶來(lái)了什么？

2．從詳細(xì)詞句中朗誦領(lǐng)會(huì)“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來(lái)的高興。

如“咱們流連在水邊，有時(shí)候高興地賞識(shí)著絨絲線(xiàn)似的青苔跟著水波柔柔地?fù)u晃……”

3．小結(jié)：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的高興，從這高興中也讓咱們領(lǐng)會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的酷愛(ài)，這種酷愛(ài)在文中還有哪些地方也能看出，找出詳細(xì)詞句朗誦領(lǐng)會(huì)。

4．學(xué)到這兒，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子？

小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜愛(ài)，“我”更是與她建立了深沉的友誼。在別離一年后的今日，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫(xiě)封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中“我”會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么？

四、感悟表達(dá)，堆集背誦

1．課文在敘事中寫(xiě)景，在內(nèi)容上是怎樣組織的？

2．背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別美觀(guān)”。

教學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，了解建立共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

2、能力目標(biāo)：逐步提高生活適應(yīng)能力，提高交往能力，能夠在新的集體中培養(yǎng)主人翁意識(shí)，提高與集體其他成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：熱愛(ài)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的集體產(chǎn)生一定的歸屬感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。自覺(jué)融入新的集體，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，與同伴團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

教學(xué)重點(diǎn)：1、發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教學(xué)難點(diǎn)：1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。

教學(xué)方法：活動(dòng)法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)新同學(xué)之后，我們將在這個(gè)新班級(jí)中國(guó)共產(chǎn)黨同學(xué)習(xí)和生活，我們都希望和諧相處，共同進(jìn)步，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體中。那么我們?cè)撊绾蝿?chuàng)建新集體呢？

（二）講授新課

討論：我們來(lái)到新的學(xué)校，開(kāi)始中學(xué)生活，組成了新的班集體，那么，為什么我們可以叫一個(gè)集體？是不是只要是一群人在一起就可以叫一個(gè)集體呢？電影院的一群觀(guān)眾是不是一個(gè)集體？運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外的觀(guān)眾是不是一個(gè)集體？

(學(xué)生的答案可能會(huì)是多種多樣，也有的同學(xué)可能說(shuō)不出什么原因。先不急于說(shuō)出結(jié)論，通過(guò)以下活動(dòng)，得出初步的概念。)

一、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

1、活動(dòng)：“讓我們先看看心目中的班集體是什么樣子的？”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生談?wù)勛约涸瓉?lái)小學(xué)時(shí)的班集體

（2）、再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)我們這個(gè)新的班集體有什么希望，以及為什么這樣希望？

先分組交流，我心目中的集體是個(gè)什么樣子的。每組指定一個(gè)同學(xué)記錄，準(zhǔn)備在全班交流。在分組交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一名代表發(fā)言，把本組的交流結(jié)果在全班宣讀，老師做好板書(shū)。交流之后，將內(nèi)容再次篩選，生成班級(jí)的共同目標(biāo)。在交流前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論、文明禮貌等幾方面去描繪。

（活動(dòng)要求：激發(fā)學(xué)生對(duì)新班集體的熱愛(ài)和期望，讓學(xué)生共同形成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)。）

2、生成共同目標(biāo)后，提問(wèn)：劇院的觀(guān)眾、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外的觀(guān)眾有沒(méi)有共同目標(biāo)？從而得出集體的一個(gè)非常重要的特征：有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生思考：一個(gè)集體為什么要有共同的目標(biāo)？（引導(dǎo)學(xué)生從正、反方面思考）

板書(shū)：1、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

過(guò)渡：我們有了一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，那么，靠誰(shuí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？怎樣實(shí)現(xiàn)？班內(nèi)的每一個(gè)成員如何去做，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

二、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

1、多媒體播放“神舟五號(hào)”研制、成功發(fā)射片斷。（或“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功研制、發(fā)射片斷。）“神舟五號(hào)”的巨大成就是怎樣創(chuàng)造的？數(shù)十萬(wàn)科技大軍怎么組成的？誰(shuí)的崗位更重要？他們可以相互取代嗎？

我們的集體同樣靠每一個(gè)成員共同來(lái)創(chuàng)建，在我們的集體中，有哪些工作需要大家做？工作有輕、重之分嗎？

2、討論創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)校準(zhǔn)備舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都想取得優(yōu)異的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光，每一位同學(xué)如何去做才能取得好成績(jī)呢？

先分組討論，再全班交流，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出：各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，共建集體。這是班集體的又一個(gè)特征：為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)自己的力量。由這一結(jié)論，推廣到其他班級(jí)事務(wù)方面，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：新的班集體有許多事情需要大家去做，板報(bào)組成員、科代表、班委會(huì)成員、各小組長(zhǎng)等工作需要同學(xué)們?nèi)プ觯绾螌?duì)待這些服務(wù)性工作，希望大家思考后做出選擇，相信大家一定能夠正確選擇。

3、活動(dòng)：“看看我有哪些才智能為集體的建設(shè)彈奏出美妙的‘音符’”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的硬紙片上寫(xiě)上自己的特長(zhǎng)或自己的性格特征，

（2）、讓學(xué)生談?wù)勗鯓訉⒆约旱奶亻L(zhǎng)或性格與班集體的建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，班級(jí)中我們每個(gè)人都是獨(dú)特性，我們每個(gè)人在班級(jí)中的位置，誰(shuí)都無(wú)法替代。我們每個(gè)人都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。而后結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體？

板書(shū)：2、各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體

（活動(dòng)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己都是有所長(zhǎng)的，每個(gè)人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。）

過(guò)渡：為了實(shí)現(xiàn)集體共同的目標(biāo)，需要我們集體中每個(gè)成員各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體。那么集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅靠這個(gè)行么？怎樣才能表現(xiàn)出我們班集體的凝聚力呢？接下來(lái)我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一首震撼人心的歌曲。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

1、播放歌曲：《眾人劃槳開(kāi)大船》

（會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來(lái)，也請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理。贊頌的是一種什么樣的精神呢？你從中受到了什么啟發(fā)？）

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，這首歌向我們展現(xiàn)了一幅眾人齊心協(xié)力、克服困難的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在日常生活中處處都能體會(huì)到。生活中很多事情只有團(tuán)結(jié)合作才能把事情辦好，

2、展示材料：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排女排主力隊(duì)員趙蕊蕊因傷病無(wú)法上場(chǎng)，場(chǎng)上少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國(guó)隊(duì)取勝基本無(wú)望，但是最后結(jié)果是我們勝了。而美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，個(gè)人能力十分突出，但最終只得了第三。

學(xué)生討論：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排的奪冠和美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的失敗說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)分析：中國(guó)女排在少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國(guó)隊(duì)取勝基本無(wú)望時(shí)，但是最后結(jié)果是我們勝了。什么原因？（一個(gè)非常重要的因素是團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。）而美國(guó)夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，但最終只得了第三，從多位評(píng)論家分析認(rèn)為他們輸在了個(gè)人的單打獨(dú)拼，沒(méi)有很好的配合。

結(jié)論：團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，是一個(gè)集體具有戰(zhàn)斗力的最重要因素。由這個(gè)結(jié)論推廣到前段時(shí)間我國(guó)“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器研制、發(fā)射成功原因，中國(guó)革命取得勝利的原因，還有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例。

板書(shū)：

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教材P8“南京師范大學(xué)附中的一個(gè)班級(jí)”

活動(dòng)過(guò)程：

（1）、讓學(xué)生閱讀P8的材料。

（2）、學(xué)生分組討論針對(duì)材料提出的幾個(gè)問(wèn)題，每小組派代表記下討論結(jié)果。

（3）、各組回答自己的答案，教師評(píng)價(jià)并歸納

（4）、在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生搜集并說(shuō)說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)精神的名言警句、歌曲。

4、游戲：兩人三足跑。具體做法：為了突破難點(diǎn),進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練，請(qǐng)四位同學(xué)出來(lái)，兩個(gè)同學(xué)一組并排站，而后發(fā)給每組一根繩子，每組的兩個(gè)同學(xué)同向而戰(zhàn)，用繩子把一個(gè)同學(xué)的右腳和另一個(gè)同學(xué)的左腳綁在一起。讓他們用三只腳跑，親身體驗(yàn)合作的重要性。

說(shuō)說(shuō)：輸?shù)脑?，成功的做法和原因，及比賽的體會(huì)。

（活動(dòng)要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要在集體中發(fā)揮出自己的才能，而且相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要。）

（三）小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課的內(nèi)容，擬出發(fā)言提綱：如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體？然后小組交流，全班交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)深入思考，除了以上三個(gè)因素外，班內(nèi)的集體輿論以及各種規(guī)章制度是否也起重要的作用。

教師小結(jié)：同學(xué)們，班集體建設(shè)離不開(kāi)每一個(gè)同學(xué)的努力，每一個(gè)同學(xué)和成長(zhǎng)也離不開(kāi)班集體，讓我們高歌一首團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在班集體的旗幟下，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

（四）課堂作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)P2-4

（五）課后活動(dòng)：“我們的班徽，我們的座右銘”

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、利用班會(huì)課進(jìn)行評(píng)選。

（活動(dòng)要求：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新集體產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，萌生集體榮譽(yù)感。）

教學(xué)教案 篇4

【教學(xué)目的要求】

1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。

2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文，默寫(xiě)最后一小段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。

板書(shū)：太陽(yáng)

談話(huà)： 傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。

二、了解文章主要內(nèi)容：

1、這篇文章主要向我們介紹了什么？

2、文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)

關(guān)系

三、講讀第一大段。

默讀思考。

這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？

（一）講讀第一小段。

1、指名讀。

2、這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？

3、“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”為什么用“其實(shí)”呢？

4、指名讀第一小段。

（二）講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什么意思？（查字典）

3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：大

4、為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書(shū)：光熱

（三）默讀、思考：

文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？

老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。

四、講讀第二大段。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。

（一）指名讀第四小段。

提問(wèn)：1、文章的第一句話(huà)在這里起什么作用？

2、從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物人

3、煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？

（二）指名讀五、六小段。

1、這兩小段說(shuō)明了什么？

板書(shū)：云雨雪風(fēng)。

2、前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？

（三）指名讀第七小段。

這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌

老師：有利于人類(lèi)的生存。

（四）（看板書(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？

老師小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。

（五）講讀最后一小段。

我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話(huà)。思考這兩句話(huà)與以上小段的關(guān)系？

3、第二大段是什么樣的段式呢？

4、文章的最后一句話(huà)起什么作用？

五、總結(jié)全文

這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？

老師小結(jié)：

這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)和我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界有密切關(guān)系。太陽(yáng)是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類(lèi)生存送來(lái)適當(dāng)?shù)年?yáng)光溫度、氣候環(huán)境。正因?yàn)樘?yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們?nèi)祟?lèi)有這樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

教學(xué)教案 篇5

泉水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。 教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀(guān)的寫(xiě)字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、收集有關(guān)泉水的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（1）你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你見(jiàn)到的泉水是什么樣的？

（2）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？

（3）板書(shū)課題

二、初讀感知，自主識(shí)字

1、范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。

3、出示生詞認(rèn)讀。

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆

自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、寫(xiě)字：

1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀(guān)察它們有什么異同？

學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

塔：右下是合，中間的橫短不能少。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

四、讀議課文感悟

1、快速讀第一自然段

①誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？

學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

②先自己練習(xí)一下吧。

③指名讀，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

④老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

2、泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

① 你讀懂了什么？泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？

② 誰(shuí)有不明白的問(wèn)題？

③ 我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。

④ 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？

泉水流到，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：。

3、自由讀

六、七自然段，練習(xí)填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。

五、總結(jié)：

1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。

2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)

3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。

六、作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鵑花 清

果園

果樹(shù)

甜

山谷

畫(huà)眉鳥(niǎo) 美 課后反思：

《泉水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)會(huì)用各種識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級(jí)學(xué)生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過(guò)有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。

三、說(shuō)教法

泉水很美，課文寫(xiě)泉水的語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)學(xué)法

如果沒(méi)有第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時(shí)孩子們深入理解文本呢？

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo); 知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“股、鵑”兩個(gè)生字。

能力目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容。品讀

1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語(yǔ)。

情感目標(biāo)：

帶上不同的想象有感情朗讀

1、2自然段。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入，引出課題；并附帶生字“泉”的寫(xiě)字指導(dǎo)

我讓學(xué)生跟我一起書(shū)寫(xiě)課題（泉水），泉水的泉是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，所以邊板書(shū)邊指導(dǎo)，（泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書(shū)寫(xiě)時(shí)，左豎和右豎要向里收，顯得整個(gè)字圓潤(rùn)靈活；橫、橫；下面是水，先寫(xiě)豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”）

（2）初讀全文，識(shí)記生字

接下來(lái)，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽(tīng)讀課文，并出示讀書(shū)提示：“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

同時(shí)，為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”這一理念，我進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，要寫(xiě)的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀(guān)察的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個(gè)字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點(diǎn)指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，邊書(shū)寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要注意的筆畫(huà)。（“股”左邊的“月”要寫(xiě)得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇?；“鵑”書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意，左上角的口要寫(xiě)得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥(niǎo)在這里受委屈了，變成了鳥(niǎo)字邊，要把鳥(niǎo)寫(xiě)得瘦一些。）

（3）品讀

1、2自然段，感情朗讀。

我用一句話(huà)來(lái)過(guò)渡：“丁冬，丁冬，聽(tīng)著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)你們來(lái)讀讀第一自然段。”“新課標(biāo)”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營(yíng)造開(kāi)放課堂。

在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問(wèn)題“泉水是怎樣流出來(lái)的？”抓住“沖”字，通過(guò)變換詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，來(lái)感悟泉水來(lái)時(shí)的迫不及待，來(lái)感悟作者用詞的妙處，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。 在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和樣子。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“泉水激動(dòng)地說(shuō)，熱情地說(shuō)”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀泉水說(shuō)的話(huà)。“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

之后我運(yùn)用‘角色體驗(yàn)法”，教師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來(lái)對(duì)話(huà)朗讀，進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時(shí)，我給予不同形式的評(píng)價(jià)，讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。

然后，讓學(xué)生對(duì)一二自然段中不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)于不常見(jiàn)到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。 （4）說(shuō)詞語(yǔ)積累

一股清泉 歡快的泉水 燦爛的陽(yáng)光 火紅的杜鵑花

美麗的身影 明亮的鏡子

靜靜的山谷 清脆的歌聲 （5）說(shuō)作業(yè)布置

默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

泉水

水池——平地——果園——山谷

多 清 甜 美

八、課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課區(qū)別

說(shuō)課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

教學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得要愛(ài)護(hù)莊稼，遇到困難的事能動(dòng)腦筋，想辦法。

2、能看圖理解圖意，發(fā)揮想象。

3、能用一段連貫的話(huà)把5幅圖連起來(lái)講故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解圖意，能在看單幅圖說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上把5幅圖連起來(lái)。

難點(diǎn)：看圖想象有難度。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，明確要求。

1、同學(xué)們，你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？今天，老師就要給大家介紹一個(gè)聰明的孩子。

2、出示5幅圖。

同學(xué)們看，圖上的這個(gè)小朋友叫小華。我們今天這節(jié)課就要學(xué)習(xí)看圖，說(shuō)說(shuō)小華想了個(gè)什么辦法保護(hù)莊稼的故事。

二、整體觀(guān)察圖意。

1、一共有幾幅圖？每幅圖里都有什么？

2、連起來(lái)看圖想想這5幅圖在家小華看見(jiàn)了什么?

3、要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)圖意。

三、逐幅觀(guān)察圖意，質(zhì)疑引發(fā)想象，練說(shuō)意義。

第一幅圖。

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)“什么時(shí)候？誰(shuí)在哪里看見(jiàn)什么？

小華在路邊的麥地里看羊媽媽和一只小羊在吃麥苗。

（2）同桌互說(shuō)。

（3）小結(jié)。

看第二幅圖。

（1）看圖，小華怎么樣了？

（2）想象，小華為什么仰面倒在路上，他做了什么？

（3）練說(shuō)：要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體。

（他趕緊跑過(guò)去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎么拉也拉不動(dòng)。小華再一使勁，羊沒(méi)有拉出來(lái)，自己跌了個(gè)仰面朝天。）

第3幅圖。

（1）仔細(xì)看圖，小華在路邊干什么？

（2）想象小華想了個(gè)什么好辦法？

（3）四人小組討論：觀(guān)察小華的神態(tài)、動(dòng)作，再看看羊媽媽和小羊的神態(tài)，動(dòng)作，想一想，這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？

（4）指名說(shuō)，要求用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

（5）同桌互說(shuō)。

第4幅圖。

（1）仔細(xì)看圖，小華怎么做，小華的辦法行嗎？

（小花跑進(jìn)麥地，抱起小羊，羊媽媽看見(jiàn)小羊被搶走了，連忙趕出麥地。）

（2）同桌互說(shuō)。

看第5幅圖。

（1）兩只羊終于走出了麥地，可又會(huì)回來(lái)吃麥苗呀，怎么辦呢？后來(lái)，小華又想了個(gè)什么辦法使羊不再到麥地里去吃麥苗？

（2）同桌互說(shuō)。

（3）指名說(shuō)。

（小華在路邊打了個(gè)木樁，八羊拴在木樁上。他又去割了一籃青草，讓它們吃。）

四、連句成段。

1、把5幅圖連起來(lái)回想一下，確定先說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。

2、逐幅圖連說(shuō)。先說(shuō)每幅圖，再回頭說(shuō)第一幅圖，第2幅圖（以此類(lèi)推）

（1）自由說(shuō)。

（2）同桌說(shuō)。

五、指名講完整的故事，評(píng)議（用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順。）

六、總結(jié)。

誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小華是個(gè)怎么樣的孩子？

教學(xué)教案 篇7

1、知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。

讀懂貓媽媽所說(shuō)的話(huà)，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。

1．讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。

2．對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

1． 讀讀記記“探訪(fǎng)、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。

（1）自己先讀一遍。

（2）指名讀。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。）

（3）齊讀一遍。

2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來(lái)欣賞一幅畫(huà)，（課件出示畫(huà)像）你對(duì)它的了解有多少呢？

師小結(jié)：

它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀(guān)。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn)：這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。

3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。

4．我們一起來(lái)讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。

二、明確要求，完成自學(xué)

學(xué)生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

三、交流探究一，整體感受

我們一起來(lái)交流一下：課文從哪些方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力？

1．人多。（對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫(xiě)到了觀(guān)看名畫(huà)的人多，你能找出來(lái)嗎？有這么多人來(lái)觀(guān)看，這就是這幅畫(huà)的魅力?。?/p>

2．畫(huà)展出的不易。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力?。。?/p>

3．預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（6.7段）

對(duì)，5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。

4．課文還從哪方面寫(xiě)出了這幅名畫(huà)的魅力呢?

(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)

5．小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫(xiě)出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)。）

四、交流探究二，語(yǔ)段研讀

1．好，我們就來(lái)看這部分?；脽舫鍪荆赫?qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x5-7段具體描寫(xiě)畫(huà)像的語(yǔ)句，將最能吸引你的一部分的描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想這部分描寫(xiě)好在哪兒？

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫(xiě)最吸引你呢？

2．研讀第6段

預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫(xiě)好在哪呢？

生：作者的描寫(xiě)很生動(dòng)，很細(xì)致。

師：細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？

(慎重、拘謹(jǐn))

（3）一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

（4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”

這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。）

體會(huì)寫(xiě)法：作者這樣展開(kāi)想象去寫(xiě)有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀

描寫(xiě)微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺(jué)有什么不一樣？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來(lái)，這樣的描寫(xiě)不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。）

（5）誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）

3．寫(xiě)一寫(xiě)

師引語(yǔ)：從古至今，可以說(shuō)沒(méi)有一幅人物肖像畫(huà)能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂(lè)道。這幅畫(huà)的魅力就在于不同的人看到這幅畫(huà)，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們

再次欣賞這幅畫(huà)，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）。

（1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）指名說(shuō)。

（3）出示關(guān)于微笑的資料。

4．研讀第5、7段

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫(xiě)也采用了與描寫(xiě)微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）

五、小結(jié)并布置作業(yè)

1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）

2．學(xué)到這兒，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。（出示圖片資料投影）

但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事！有一次在公交車(chē)上聽(tīng)到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽(tīng)不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”，不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié)，請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng)，再想想改改；然后再上一節(jié)，請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng)，完了綜合各方意見(jiàn)再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫(xiě)寫(xiě)其中一個(gè)人物，可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣；后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手；再后來(lái)模仿課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生想象再寫(xiě)下來(lái)，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得（），有時(shí)又讓人覺(jué)得（）?！痹嚱滔聛?lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話(huà)說(shuō)。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒(méi)這么“磨”呀！錢(qián)夢(mèng)龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)?！卞X(qián)夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本臏?zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫?。?/p>

上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn)，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動(dòng)、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語(yǔ)文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過(guò)程充滿(mǎn)艱辛，但會(huì)讓你收獲完美，所以值得！

教學(xué)教案 篇8

聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國(guó)古代詩(shī)集、詩(shī)話(huà)、史書(shū)、筆記等，1916年開(kāi)始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書(shū)筆記，總稱(chēng)《二月廬漫記》。同時(shí)創(chuàng)作舊體詩(shī)。1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開(kāi)的全國(guó)學(xué)生聯(lián)合會(huì)。1920年4月，發(fā)表第一篇白話(huà)文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩(shī)《西岸》。1921年11月與梁實(shí)秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫(xiě)成《律詩(shī)底研究》，開(kāi)始系統(tǒng)地研究新詩(shī)格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。

1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國(guó)，任北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)長(zhǎng)。1926年參與創(chuàng)辦《晨報(bào).詩(shī)鐫》，發(fā)表了著名論文《詩(shī)的格律》。1928年任武漢國(guó)民革命軍政治部藝術(shù)股長(zhǎng)。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀(guān)點(diǎn)不合辭職。1928年秋任國(guó)立武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任，從此致力于研究中國(guó)古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國(guó)文系教授。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長(zhǎng)沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動(dòng)和反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的斗爭(zhēng)。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，著有《神話(huà)與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！返葘?zhuān)著。1944年加人中國(guó)民主同盟?？箲?zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會(huì)和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。

教學(xué)教案 篇9

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，可能從你出生那一天開(kāi)始，你周?chē)娜司烷_(kāi)始談?wù)撃阆裾l(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴大家，你像誰(shuí)呢？

……

師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情??！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。

二、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象１．火眼金睛辨父母

師：下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，考考你的觀(guān)察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的１~４號(hào)人物找到各自的親人嗎？

（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）

師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀(guān)察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀(guān)察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（１）提出問(wèn)題

師：看來(lái)父母和子女在長(zhǎng)相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點(diǎn)。除了這些以外，還有一些平時(shí)咱們不太注意的細(xì)節(jié)，有可能和父母也是相似的。誰(shuí)還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？

２）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀(guān)察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀(guān)察，然后小組內(nèi)交流。

３）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò)觀(guān)察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書(shū)：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方？（板書(shū)：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書(shū)：遺傳）

設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

１．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

師：遺傳現(xiàn)象是人類(lèi)特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）

師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

２．我會(huì)推理

師（出示小貓圖）：請(qǐng)看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂(lè)地玩耍，觀(guān)察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測(cè)一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？

３．總結(jié)概念

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)遺傳現(xiàn)象的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，大家能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？

四、生物的變異現(xiàn)象

１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？

師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。

２．總結(jié)概念

師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。

設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。

五、聯(lián)系生活，交流利弊

１．提出問(wèn)題

師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。

２．自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

六、拓展活動(dòng)

師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）

師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲??！

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

教學(xué)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫(huà)一組數(shù)據(jù)特征的過(guò)程，體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

2.經(jīng)歷移多補(bǔ)少、先合后分、估算等多樣化算法的討論，會(huì)利用圖形直觀(guān)估計(jì)平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問(wèn)題。

3.體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)參與熱情，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義

教學(xué)具準(zhǔn)備：套圈統(tǒng)計(jì)圖（每組一個(gè)）、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑引欲，提出問(wèn)題

看套圈比賽的錄像，出示統(tǒng)計(jì)圖。

1、這幅統(tǒng)計(jì)圖表示他們套中的個(gè)數(shù)，從中你知道了些什么？

2、想一想，是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？

二、解決問(wèn)題，探求新知

1．產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求

（1）學(xué)生討論交流哪一隊(duì)套圈套得準(zhǔn)一些。

（2）提問(wèn)：怎樣比才既合理又公平呢？

（3）揭示：要比男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，就是要比較男女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，也就是平均數(shù)。

2.自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法

先求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)，學(xué)生討論交流。

（1）通過(guò)移多補(bǔ)少，直觀(guān)揭示平均數(shù)的意義

（2）揭示“先求和再平均分”的求平均數(shù)的一般方法

列式計(jì)算：5+9+8+6=28（個(gè)）28÷4=7（個(gè)）

這里的28指的是什么？為什么要除以4？

求女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。

（1）估一估

（2）算一算：11+4+8+2+5=30（個(gè)）30÷5=6（個(gè)）

這里的30指的是什么？為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4？

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中，男生套得準(zhǔn)一些。

3．理解平均數(shù)的范圍

（1）比較

男生中哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)多？哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)少？

女生中哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)多？哪些人套中的個(gè)數(shù)比平均數(shù)少？

（2）提問(wèn)：平均數(shù)會(huì)比這里最大的數(shù)大嗎？會(huì)比最小的數(shù)小嗎？

（3）小結(jié)：平均數(shù)是通過(guò)把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數(shù)，所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

三、拓展練習(xí)，深入理解

1.練習(xí)用“求和再平均分”的方法求平均數(shù)

（1）出示校運(yùn)動(dòng)隊(duì)三年級(jí)學(xué)生肺活量情況統(tǒng)計(jì)圖（三名學(xué)生）

提問(wèn)：你能算出他們的平均肺活量嗎？

交流：把你的想法與同學(xué)們交流交流。

（2）出示三年級(jí)部分學(xué)生肺活量情況統(tǒng)計(jì)圖（四名學(xué)生）

提問(wèn)：算算他們的平均肺活量。

比較：經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生平均肺活量比一般學(xué)生要大。

2．加深對(duì)平均數(shù)意義的理解

（1）出示游泳館錄像并配音：一天小明去學(xué)游泳，這個(gè)游泳池的平均水深130厘米。小明心想：我身高145厘米，下水學(xué)游泳不會(huì)有危險(xiǎn)。同學(xué)們，你們覺(jué)得他想得對(duì)嗎？

（2）學(xué)生交流

3．利用平均數(shù)在最大值和最小值之間的特點(diǎn)判斷平均數(shù)的計(jì)算結(jié)果是否正確

（1）出示并配音：《中小學(xué)生體育鍛煉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：心跳次數(shù)平均每分鐘在120～200次為運(yùn)動(dòng)量適宜，低于120次為運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，高于200次為運(yùn)動(dòng)量過(guò)大。

我們對(duì)小明在游泳過(guò)程中的心跳情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。（出示：心率情況統(tǒng)計(jì)表）

次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次心率（次/分）150160180170140

（2）提問(wèn)：從表中你知道些什么?

（3）他平均每分鐘的心跳次數(shù)不可能是下面哪個(gè)答案？為什么？

①130次②160次③190次

（4）根據(jù)平均數(shù)的這個(gè)特點(diǎn)，你能說(shuō)出這個(gè)平均數(shù)的范圍嗎？

（5）小明的運(yùn)動(dòng)量適宜嗎？

4．進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義

（1）出示一高一矮兩名學(xué)生

指一指：他們倆的平均身高大概在什么位置？

（2）出示郭晶晶的照片和她與另一位體壇明星的平均身高的虛線(xiàn)（虛線(xiàn)比郭晶晶矮）

指一指：另一位體壇明星大概有多高？

（3）出示郭晶晶的照片和她與另一位運(yùn)動(dòng)員的平均身高的虛線(xiàn)（虛線(xiàn)比郭晶晶高）

指一指：這位運(yùn)動(dòng)員的身高大概在哪里？

猜一猜：他是誰(shuí)？

（4）出示新浪網(wǎng)上的NBA排行榜

找一找：有平均數(shù)嗎？

想一想：姚明的總得分比特里要高，為什么他們的均分卻相等呢？

四、全課總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

教學(xué)教案 篇11

學(xué)情分析

朗讀和細(xì)讀相結(jié)合通過(guò)朗讀使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩(shī)形成初步的印象，對(duì)它們?cè)谵o色和聲音上的美有一個(gè)感性的體會(huì)，用更細(xì)致的引導(dǎo)性的逐段分析和讀解印發(fā)他們對(duì)文意中更細(xì)微的內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們自覺(jué)擴(kuò)展閱讀的興趣

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格;了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思

過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究，品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次

教學(xué)方法：誦讀法 自讀·點(diǎn)撥法

教學(xué)資源：查找有關(guān)紀(jì)伯倫的生平簡(jiǎn)介及作品

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格(板書(shū)課題、作者)

二、紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介

紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖1911年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世

三、反復(fù)誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意標(biāo)示段序并疏解疑難字詞(多媒體展示)

執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看

饋贈(zèng)(kuì)：贈(zèng)送(禮品)

真諦(dì)：真實(shí)的意義或道理

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鮮明

鑲嵌(qiàn)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)

酷肖(xiào)：酷似

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變

長(zhǎng)吁(xū)短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格

3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受

4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流

學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：

(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴縱使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)?

(2)“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱”這句話(huà)如何理解?

教師點(diǎn)撥，師生交流明確：

(1) 確實(shí)如此這也正是散文不同于抒情散文的地方這里用“然而”或“但是”來(lái)

替換“縱使”，在語(yǔ)義上更明白一些，語(yǔ)法上也較合規(guī)范不過(guò)，“縱使”，至少在漢語(yǔ)里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某中轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話(huà)在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)和詩(shī)的結(jié)尾連在一起，凸顯出 詩(shī)人一種類(lèi)似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象

(2) “開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句比較含混，可能與翻譯有關(guān)，但基本

上不影響對(duì)全文的理解，不必拘泥于此句的出處，聯(lián)系上句“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了”來(lái)理解此句，可視為作者對(duì)人生的感慨：人雖然出生時(shí)是轟轟烈烈，但終歸要寂寞地老去

和其他大多數(shù)篇目不同，這兩篇是翻譯的外國(guó)文學(xué)作品，同時(shí)有是詩(shī)歌，經(jīng)由母語(yǔ)作為中介的譯作，在語(yǔ)義上會(huì)有所影響;同時(shí)，我們從中所感受到的文字之美相當(dāng)大程度上也是由我們的母語(yǔ)所構(gòu)成，而與原作的面貌有所不同，這是在教學(xué)時(shí)也需要注意的有點(diǎn)比如兩首散文詩(shī)的譯文中出現(xiàn)大量成語(yǔ)和雙聲疊韻詞及少量文言詞，除了課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中所列之外，還有類(lèi)如“碧海丹霞”“紋絲不動(dòng)”“夜闌人靜”“嗚呼”“鳴鑼開(kāi)道”“不動(dòng)聲色”“青枝綠葉”“酷肖”等等，都是為了在翻譯中取得與原作大致對(duì)等的詩(shī)意效果而采用的，需要有所體察

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：(多媒體展示)

(1)《浪之歌》如何理解詩(shī)人在文中塑造的“海浪”這一形象的?聯(lián)系詩(shī)人生活的時(shí)代，想一想，詩(shī)人借海浪與海岸這對(duì)熱戀形象來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情?

(2)《浪之歌》第五節(jié)非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例具體分析一下其藝術(shù)手法極其作用

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次及擬人手法的靈活運(yùn)用作者寫(xiě)出了“雨”對(duì)這個(gè)世界的哪些貢獻(xiàn)?作者由雨感悟到了什么?

(4)《浪之歌》和《雨之歌》都運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?這種寫(xiě)作手法有什么好處?

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)明確：

(1)海浪對(duì)情人海岸一往情深，忠貞不二她容忍海岸的任性，靜靜地守護(hù)著海岸;

任何困難都不能動(dòng)搖她對(duì)愛(ài)情的信念，顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)海浪對(duì)愛(ài)情的這種態(tài)度，也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映，曲折的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)忠誠(chéng)不渝的情感和火熱的衷腸

(2) 一是運(yùn)用排比手法，“曾有多少次、、、、、、”詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，使人

讀來(lái)如娓娓低訴，淺唱低吟二是擬人手法的運(yùn)用十分恰當(dāng)，我“長(zhǎng)吁短嘆”“嘻嘻哈哈”將多愁善感而有頑皮任性的“海浪”十分形象地刻畫(huà)出來(lái)“紋絲不動(dòng)”“面無(wú)笑容”則把“礁石”的冷漠無(wú)情展現(xiàn)在讀者面前三是流利舒暢的語(yǔ)言增強(qiáng)了文章在辭色和音律上的美感

(3) 雨的形象：在《雨之歌》這首散文詩(shī)中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象

詩(shī)人對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用主要表現(xiàn)在：一方面是對(duì)雨的擬人化的處

理，從第三節(jié)“我哭”開(kāi)始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩，田野等等——相應(yīng)加以擬人化;一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鳥(niǎo)的形象，而且除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說(shuō)擬人的手法運(yùn)用于無(wú)形，出神入化

雨的貢獻(xiàn)：把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)，鑲嵌綠野大地，滋潤(rùn)山河花草，溝通天地，洗濯心靈作者由雨感悟到塵世人生和雨一樣：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱

(4)都運(yùn)用了擬人的手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的感性?xún)?nèi)容的形象，刻畫(huà)生動(dòng)而真切，細(xì)膩而感人

都善于在平易中抒發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見(jiàn)慣的事物，但經(jīng)過(guò)作者理性的思考加上詠嘆調(diào)式的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅

雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征

五、朗讀品味，更深理解語(yǔ)言?xún)?nèi)涵

1、“我同海岸是一對(duì)情人，愛(ài)情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”，“海岸”“愛(ài)情”“空氣”各代表著什么?

明確：作者想象緊貼著海浪的物理特性來(lái)寫(xiě)：海浪經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的蒸發(fā)會(huì) 變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著作者的祖國(guó)“愛(ài)情 ”實(shí)際上是作者對(duì)祖國(guó)的眷念之情，而“空氣”則是使作者遠(yuǎn)離祖國(guó)的各種因素

2、我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心

明確：海浪在不停地翻滾，所以作者說(shuō)“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻是紋絲不動(dòng)，所以是“堅(jiān)忍而有耐心”

3、徹夜不眠讓我形容憔悴縱使我滿(mǎn)腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒

明確：因?yàn)閻?ài)這個(gè)世界，所以就要日夜不停地、清醒地守護(hù)著它，讓它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者說(shuō)“愛(ài)情的真諦就是清醒”

4、這就是我的生活;這就是我終身的工作

明確：在這首散文詩(shī)里，海浪與詩(shī)人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化成為詩(shī)人自己的堅(jiān)定聲音，海浪成了詩(shī)人自己的化身，海浪的工作也就成了詩(shī)人的工作這最后一句話(huà)深化了中心，表達(dá)了作者將為祖國(guó)終生奮斗的決心

5、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑

明確：雨是從大海中蒸發(fā)上空中的，那蒸汽就好象是大海發(fā)出的嘆息一般;在空中蒸汽遇冷變?yōu)樗槁涞教镆?，那串串水珠就如同是天空的淚水一樣;田野得到了雨水的滋潤(rùn)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，青枝綠葉，繁華似錦，就猶如田野的微笑似的

6、這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的請(qǐng)大家理解下列句中所包含的自然特征

① 我又從海底偷出過(guò)多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)

自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一樣

② 我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，

用以鑲嵌綠野大地

自然特征：雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上

六、課堂小結(jié)

在《浪之歌》里,海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,從中可以看到詩(shī)人自己的形象,詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者 在《雨之歌》里,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)

七、布置作業(yè)

1、課后習(xí)題：依照本文，仿寫(xiě)一首散文詩(shī)

2、《伴你學(xué)》

教學(xué)教案 篇12

1、知道自己是小學(xué)生了，要做個(gè)好學(xué)生；知道老師愛(ài)我們，我們要愛(ài)老師，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣。

2、能安靜地聽(tīng)老師講課，聽(tīng)懂老師提出的問(wèn)題。

3、學(xué)會(huì)說(shuō)“老師早”“老師好”；學(xué)會(huì)回答“你叫什么名字”“你是那個(gè)學(xué)校的學(xué)生”等問(wèn)題，能作自我介紹。

一、啟發(fā)談話(huà)。 小朋友，從今天開(kāi)始，你們是一名光榮的小學(xué)生了。你們高興嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽站起來(lái)說(shuō)。）

二、我是一年級(jí)小學(xué)生了。

1、現(xiàn)在老師教你們學(xué)會(huì)說(shuō)一句話(huà)。（跟著說(shuō)） “我是一年級(jí)小學(xué)生。”

2、跟老師念兒歌。 太陽(yáng)公公起得早， 花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑， 背上我的小書(shū)包， 高高興興上學(xué)校。 這首兒歌可配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊念邊做，作為課中操。 三、看見(jiàn)老師要問(wèn)好。 1、指導(dǎo)看圖，聽(tīng)錄音。 （1）圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？（“師”翹舌音） （2）丁丁和冬冬是有禮貌的孩子。他們?cè)缟蟻?lái)上學(xué)，見(jiàn)到老師怎么說(shuō)呢？（聽(tīng)錄音。丁丁：“老師早！”冬冬：“老師早！”老師：“小朋友早！”） 2、練習(xí)說(shuō)話(huà)。 （1）你早上到學(xué)校，見(jiàn)到老師怎么說(shuō)？ 自由練說(shuō)。指名說(shuō)。指名上臺(tái)表演。 這句話(huà)要大面積訓(xùn)練，做到人人會(huì)說(shuō)，用普通話(huà)說(shuō)，聲音響亮，口齒清楚。 （2）再聽(tīng)聽(tīng)丁丁和冬冬下午見(jiàn)到老師時(shí)怎么說(shuō)。（聽(tīng)錄音。丁丁：“老師好！”冬冬：“老師好！”老師：“小朋友好！”） 模仿丁丁和冬冬，學(xué)會(huì)說(shuō)“老師好”。

3、小結(jié)： 小朋友到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)，老師教我們學(xué)文化，學(xué)做人的到了。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師，每天見(jiàn)了老師都要主動(dòng)問(wèn)好，早上說(shuō)“老師早”，其他時(shí)間說(shuō)“老師好”。

四、學(xué)會(huì)自我介紹。

1、丁丁和冬冬原來(lái)也不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在同在一個(gè)班里學(xué)習(xí)。他們要認(rèn)識(shí)以下，聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么。

2、聽(tīng)錄音。 丁?。耗憬惺裁疵?？ 冬冬：我叫冬冬，你叫什么名字？ 丁丁：我叫丁丁。你是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生？ 冬冬：我是光明小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。 丁丁：我也是光明小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。

3、模仿丁丁和冬冬的樣子，根據(jù)自己的實(shí)際情況回答問(wèn)題。 （1）你叫什么名字？（我叫ⅹⅹⅹ。） （2）你是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生？（我是ⅹⅹ小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。） 可采取老師指名回答、同桌互相回答、“開(kāi)火車(chē)”自我介紹等多種形式，擴(kuò)大訓(xùn)練面。要求人人都會(huì)講這兩句話(huà)。

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