阿長與山海經教案范文九篇。

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。而寫出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學水平。怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？經過搜索和整理，小編為大家呈上阿長與山海經教案范文九篇，希望你更多關注本網站更新。

阿長與山海經教案【篇1】

1、整體感知課文，準確把握阿長是一個怎樣的人。

2、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。

3、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

給下列黑體字注音

驚駭( ) 擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問( )

疏懶( ) 霹靂( ) 孤孀( ) 懼憚( ) 粗拙( ) 渴慕( )

1、 結合課文內容，說說阿長與《山海經》是如何聯系在一起的?那文章的題目為什么不直接叫“阿長 買《 山海經》”?

2、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事情，哪些是詳寫?哪些是略寫?分別表現了長媽媽怎樣的性格?

(2)當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的?表現了“我”什么心理?

(3)阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應?體現了怎樣的心情?

(4)“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現了作者怎樣的思想感情 ?

(5) 你看過《山海經》嗎?為什么童年的魯迅這么深愛它?

引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

一、導入 新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入 )

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與》?！渡胶＝洝肥俏覈糯牡乩碇鳎瑫斜Ａ袅艘恍┝鱾鲝V泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識（參閱《三點一測》）

強調：主要作品集及初一學過的課文、出處

學生自讀《三點一測》，了解《山海經》

三、整體把握，理清思路

1．學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。（參考《三點一測》）

教師抽查字詞學習情況。（參見《三點一測》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

2．聽寫并釋詞：

面如土色 深不可測 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點一測》66頁，初步理解課文。

3．思考研討：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？。

學生思考后，在全班交流。初步理解課文內容。（參閱課后練習一答案）

四、課堂小結

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

五、作業(yè) 設計

口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。

六、檢測題設計

抄寫并記會本課的生字詞，按小組檢查驗收。

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象

1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?

學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關心孩子

“長毛”的故事

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！?/p>

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情 樂于助人

深 切 懷 念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁第3）

三、課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業(yè) （選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

2．以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設計：

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

阿長與山海經教案【篇2】

今天我說課的題目是《阿長與》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學過程及板書設計等進行說明。

一、教材分析

《阿長與〈山海經〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說了對普通人、尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現了新教材回歸生活的編輯思想。

“頌揚人性美”是本單元的主題。《阿長與〈山海經〉》以講讀課的身份出現在單元之首，用意有三：

其一是該文內容貼近學生生活實際，理解層面符合八年級學生年齡特點。

其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學習打下鋪墊。

其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學習。

二、學情分析

八年級的學生已經就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法;具備了學習記敘文的一定基礎。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學生有這方面的生活體驗，因此，無論成績好壞的學生，只要教師引導、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

三、教學目標

本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。根據學生已有知識水平與教學實際，我把教學目標定位為：

1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、學習文章人物描寫的方法。

3、能自主發(fā)現問題，提出問題，合作解決問題。

4、深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

四、教學重點、難點：

語文學習實為語言的學習。說白了，學課文就是學習作者的語言形式。輕語言內容，重語言形式是語文教學的規(guī)律之一，這種理念正是新課標提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個意義出發(fā)，我將本文的教學重點定為學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。因此本文的教學難點定為深入領會作者對阿長的感情。

五、教學方法

新課標在教學中要重視的問題中指出，“教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學的訓練技能，全面的提高語文能力”，據此，我準備以討論式為主要教學方法。

遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的心理特征、知識水平出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學形式。以此來激發(fā)學生的學習熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個性發(fā)展起來。

六、學法指導

新課標強調“學生才是學習的主體”，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是把學生當作主體來看待。教學中，我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究性的學習方式，培養(yǎng)他們發(fā)現、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎。具體有以下“四個強調”：

1、強調預習。這樣的目的在于培養(yǎng)學生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣，培養(yǎng)自學能力，為實現“教是為了不教”努力。

2、強調多讀。本文作者是文白轉期的文學家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

3、強調積累。豐富語文積淀，包括學法積累和基礎知識積累。

4、強調自主設疑，合作學習，勇于探究。

七、教學過程：

回顧導入：

同學們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學習的《阿長與》。

本環(huán)節(jié)設計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯系，由此導入新課，可以溫故而知新。

學習活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經》簡介。

本環(huán)節(jié)設計意圖：使學生了解相關常識，為下面的學習做鋪墊。

學習活動二：檢測學生預習中對生字生詞的掌握情況。

本環(huán)節(jié)設計意圖：針對學生輕視基礎的意識強化了重點詞匯的積累。

學習活動三：設計問題，引導學生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。

問題一：長媽媽名叫什么?

問題二：長媽媽長的什么樣子?

問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事?重點寫什么?

本環(huán)節(jié)設計意圖：培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導學生了解文章詳略得當的寫作特點。

學習活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。

本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生學會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現出的人物性格側面。

學習活動五：設計問題，引導學生重點品讀“為我買《山海經》”這一情節(jié)內容，理解文章所表達的思想感情。

問題一：買《山海經》的起因是什么?

問題二：當阿長問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

問題三：當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現出怎樣的心情?

問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經》的事件,意圖已經非常明顯.同學們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

學習活動六：課堂寫作活動

想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經》的經過。【注意一個細節(jié)：阿長連書名也記不清】。

假設阿長現在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。

本環(huán)節(jié)設計意圖：結合特定情境，培養(yǎng)學生的想像能力與寫作能力，調動學生的學習興趣。

八、板書

阿長與《山海經》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經》懷念

善良、純樸、熱心、關心孩子

阿長與山海經教案【篇3】

《阿長與山海經》一等獎說課稿

（一）重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：

1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進一步體會刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的'語句，并做簡單批注，學生獨立完成，然后讓學生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓練過較為容易；對比映襯法，學生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

這樣培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣，終身受益。

解決1后，請學生找出給你印象最深的部分，有些學生可能會說長媽媽買《山海經》部分，我順勢導入第二方面，主要讓學生根據上面的方法，進行小組討論自學，質疑，教師巡回指導，點撥。指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導學生結合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學生能較好理解。特別是最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學生聯系上文內容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學生自學，質疑，很好的培養(yǎng)了學生自主學習的能力

（二）口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節(jié)課的訓練重點加以評價。這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得。

（三）教師總結：

1、教師對照板書總結：這篇按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

2、對學生本節(jié)課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。3、對學習方法進行總結。讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習。

（四）布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

板書： 阿長與《山海經》 魯迅

事例 品格風貌 描寫方法 感情

1． 喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、對長媽媽的

2． 夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法

4、講“長毛”故事 仁慈

5、買

6、買《山海經》

阿長與山海經教案【篇4】

☆學習目的：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

▼學習重點：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”。

▲課時安排：

兩課時。

▼課前準備：

1、學生利用工具書掌握以下字詞。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、復習回顧《從百草園到三味書屋》。

▲教學設想：

作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學生閱讀，組織學生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現手法，同時也可聯系自己的生活實際，拓展延伸，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

●教學設計：

一、聯系體會，激趣引讀。

同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧

是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

二、誦讀積累，整體感知。

1、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經》。其中給我買來《山海經》一事是重點。

三、合作探究，微觀體察。

設置問題情景一：

♂文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢

根據你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……

教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

設置問題情景二：

♂教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）

討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

♂1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。

設置問題情景三：

♂你是怎樣理解作者的感情的

參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經》中都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

設置問題情景四：

♂你認為本文的題目好不好為什么

對于買《山海經》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。

四、語言品味，方法借鑒。

♂本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！?/p>

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

♂作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫：

①細節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

B、對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

五、體驗拓展，互動釋疑。

1、體驗拓展：

♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

♂我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

♂寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、交流心得，課外延伸。

1、交流心得：學了本文后，你有哪些收獲呢？

長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝洝肥亲髡摺白畛醯玫?，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

2、課外延伸：

①當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。

②以《阿長買》為題，寫一篇300字的想像短文。

③以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事它表達了作者怎樣的情感

好的故事 魯迅

燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。

我在朦朧中，看見一個好的故事。

這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

我仿佛記得曾經坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經過的河，都是如此。

現在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結束。

河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去?，F在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

我就要凝視他們……我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……

附：板書設計

阿長與《山海經》

阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠

情感 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

手法 先抑后揚

阿長與山海經教案【篇5】

【教學內容】

選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】

錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質疑）

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

（給“我”買《山海經》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋

預設：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

a 、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）

b 、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a 、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？

c 、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

（生反饋）

d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?/p>

a 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

（生自由暢說）

c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關心孩子）

d 、朗讀指導

e 、師小結：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。（生練筆）

3、小結：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經》——魯迅

空前敬意、憎惡

不耐煩、新的敬意

不大佩服、買《山海經》懷念

善良、純樸、熱心、關心孩子

阿長與山海經教案【篇6】

精讀全文，進一步研析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語段，重溫長媽媽這個藝術形象

1．播放伴讀音樂，學生分組朗讀1～17語段

回顧思考：文中這些關于長媽媽的故事表現了她什么樣的性格特征?

學生回答后，教師出示板書提綱，明確。

喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

管“我”很嚴 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

睡覺時擺成“大”字

元旦早晨塞福橘 淳樸善良

煩瑣的規(guī)矩 關心孩子

“長毛”的故事

2．研討課后練習第二題，理解作者對長媽媽的雙重感情。

學生自主思考，與小組交流，小組長代表本組發(fā)言，全班交流。

二、研讀買《山海經》一節(jié)，即18～28語段

1．分組朗讀課文18～28段

學生聽讀，思考并討論下列問題，各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。

(1)買《山海經》一事的起因是什么?(用一句話概括)

⑵⑶⑷題見課后練習第三題

(5)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

2．學生分組回答以上問題，教師明確問題的關鍵。

第(1)問：“我”渴慕著繪圖《山海經》了?！斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的?！?/p>

第(5)問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。

3．齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?

明確：抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實寫照。

板書：為“我”買回《山海經》——真誠熱情 樂于助人

深 切 懷 念

4．請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?

指名學生歸結，教師明確（參閱課后練習一答案）

5．學生批注文中描寫阿長的語句，并分析這些描寫有什么特色?

教師提示有關描寫的知識，讓學生找出文中出色的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參

三、課堂小結

本文按生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會。

四、布置作業(yè) （選做）

1．完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習，在班上交流。

2．以《阿長買{山海經>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話描述它。

4．以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測題設計：

下面哪些句子是表現長媽媽的性格特點的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說著什么事。

(3)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。

(4)一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。

阿長與山海經教案【篇7】

復習提問：

1．長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

2．長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

學習新課：

一、解讀課文：

（一）分角色朗讀6－17自然段

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1．元旦吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

解析：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”。

（焦急的神態(tài)躍然紙上）

而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！?/p>

（欣喜之態(tài)溢于言表）

作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，而這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

解析：

從對這些煩瑣的規(guī)矩的`描寫中可以看出，盡管這些規(guī)矩都是迷信的說法甚至有些愚昧，但這正是長媽媽用她自己的方式來關心、愛護“我”。不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

（二）作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，這種敬意中就因為她謀殺“我”的隱鼠而消失，那么，最讓“我”對她產生敬意的而且一生不變的是什么呢？（引導學生讀下面的文章）

（三）默讀第18－28自然段

1．默讀后請同學復述買書的起因、經過、結果：

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，后來，她告假回家以后的四五天，將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而 不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2．分析“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……”的含義。

分析：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。

3．文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

總結：她雖然有些饒舌、多事，又有很多煩瑣的禮節(jié)、規(guī)矩，但這些都和她所處的時代及生活環(huán)境有很大關系，而從本質上講，她則是一個有著淳樸、寬厚、善良、仁慈等美德的勞動婦女，是陪伴魯迅成長并稱得上是啟蒙老師之一的人物。

二、鑒賞課文：

1．為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的——對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些。詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。但這并不說明略寫是可有可無的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

2．寫作特色——洗練的字詞、獨特的句式和生動的細節(jié)描寫。

作者用詞十分講究，準確而得體，如寫長媽媽肖像體態(tài)是“黃胖而矮”，她喜歡說小話，令“我”“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”。這些神態(tài)動作描寫特別傳神逼真，毫不夸飾但很生動。夏天睡覺，長媽媽又在床中間擺“大”字，擠得“我”沒有翻身的余地。這些真切生動的細節(jié)描寫，活畫出了這個人物饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

（讓學生課下摘抄他認為最精彩的細節(jié)描寫或句子，并自己給這些句子加上評語）

三、布置作業(yè)

（一）閱讀《朝花夕拾》中的其它文章。

（二）摘抄你認為最精彩的細節(jié)描寫或句子，并自己給這些句子加上評語。

阿長與山海經教案【篇8】

教學目標

1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

3、體會文章中蘊含的思想感情。

教學重點

學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。

教學內容和步驟

整體感知

一、復習舊知，導人本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?我們—起來看課文

板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、查字典，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

問題探究

一、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，

必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

五、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？

外貌、動作、語言。

七、總結全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當長

媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。

拓展

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長與山海經教案【篇9】

教學目標：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。

四、領會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：

目標二、目標三

難點：

目標四

課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

第一課時

一、導入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

我們今天學習一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經》。今天我們學習這篇課文就可以

較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。出示小黑板或

投影。

二、檢查預習：點名抽查

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

（二）為下列詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

１、莫名其妙（）

Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名譽的

２、念念不忘（）

Ａ惦記，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

３、疏懶（）

Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

４、煩瑣之至（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

（三）小結并過渡：

１、點評總結檢查情況。

２、過渡：現在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長與《山海經》連在了一起？那么，

她與《山海經》有什么關系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文

仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

三、課文講解：

（一）、思考下列問題，學生可以自由討論。

１、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。

２、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

３、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

４、領會作者對阿長的思想感情。

（二）學生回答，教師歸納。

１、適當引導，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

２、引導歸納，教師小結：

她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、

實事求是的科學態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

３、明確：

具體詞句見附表一。

作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后

卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟

“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經》時，作者產生的“新的敬意”才是真

正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在

眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

４、明確：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑

后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，抒發(fā)自己對長媽媽的尊敬、感激

和思念之情及深深的懷念。

（三）小結：將內容歸納整理成表格形式，構成附表一。如圖：

附表一：

１、事情：２、形象特征：３、感情色彩：寫法：

Ａ喜歡切切察

Ｂ不許我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先

Ｃ睡覺擺“大”字“最討厭”

Ｄ懂得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝?！盁┈嵵痢?/p>

教給我很多道理對孩子的關心和愛護“非常麻煩”抑

Ｅ她常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

Ｆ買《山海經》關心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚

四、作業(yè)：鞏固性訓練，鞏固目標一、二、三。

１、語文練習冊本課練習一、二、三、四。

２、課文練習一、二。

五、板書設計：

見附表一。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《的藝術》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學教材全解》

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