阿長與山海經(jīng)教案推薦13篇。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案的制作體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平和職業(yè)精神，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？為了滿足您的要求小編查詢了關(guān)于“阿長與山海經(jīng)教案”的信息，分享可以讓我們對世界有更多的認(rèn)識把這個(gè)分享給你的朋友吧！

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

2、掌握通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3、理解回憶性散文中的兩個(gè)“我”和兩種時(shí)空。

選點(diǎn)理據(jù)：

1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習(xí)精讀的方法”及“注重熟讀精思”。如何“精思”，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學(xué)生掌握。

2、單元導(dǎo)讀中強(qiáng)調(diào)：“要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)”。具體到本課，詳略是一個(gè)重點(diǎn)，兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空則是獨(dú)特的角度。

1、以文章標(biāo)題做為突破口。圍繞文章的標(biāo)題，先簡略地介紹《山海經(jīng)》以及文中與之相關(guān)的部分，再詳細(xì)地圍繞人物來概括事件、講述人物特點(diǎn)。最后在“長媽媽”與“阿長”的區(qū)別中來分析兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空。

2、以細(xì)節(jié)描寫為教學(xué)重點(diǎn)。對人物的描寫是本文最吸引學(xué)生的地方，它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調(diào)、無數(shù)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)都足以讓學(xué)生津津樂道。以它為重點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本并學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3、從兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空處升華。兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空是回憶性散文中一個(gè)獨(dú)特的點(diǎn)，從它入手可以讓學(xué)生更好地理解作者寫作的目的。先以課文中的例子來講，再引入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過回憶小學(xué)生涯中最難忘的人，來體會(huì)當(dāng)時(shí)與現(xiàn)在的兩種不同的心境。力圖將這一難點(diǎn)講授清楚。

1.小時(shí)候，你最愛看的書是什么?

2.魯迅先生小時(shí)候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書?

(PPT展示：《山海經(jīng)》是一部早期有價(jià)值的地理著作。山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。)

2.魯迅小時(shí)候是因其豐富的知識而喜愛它嗎?

3.文章是否圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫?

(過渡語：文章既然不是圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫的，那它是圍繞什么來寫的呢?)

1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事?

(明確：稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規(guī)矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經(jīng)》)

2.哪件事是本文的寫作重點(diǎn)?

4.從這些事情中，可以看出阿長是個(gè)什么樣的人?

(明確：雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知，但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)

(明確：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)

2.難道僅僅因?yàn)橘I了這幾本書，“我”就對長媽媽的態(tài)度發(fā)生如此重大的轉(zhuǎn)變嗎?

(明確：這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。由一個(gè)誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動(dòng)。表現(xiàn)了長媽媽對一個(gè)孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)

3.能否將標(biāo)題中的“阿長”換為“長媽媽”?

(明確：不能。因前半部分大多寫了“我”對她的不佩服或厭煩，與“媽媽”的稱呼不相符。同時(shí)，將一個(gè)文盲與一本名著聯(lián)系起來，矛盾的組合讓人好奇，引發(fā)讀者興趣。寫作此文時(shí)，作者46歲，適合用“阿長”的稱呼。)

1.為什么要寫阿長這個(gè)人?

(明確：這是作者人生中最溫馨的回憶。也正是這個(gè)小人物身上所折射出的人性的光輝，讓人在這個(gè)寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。)

2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么?

(引入作者的話：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的'眼前一閃爍罷?！冻ㄏκ啊ば∫?

(明確：在溫馨的回憶與理性的批判中，尋找人性的美好，呼吁社會(huì)的公正。)

“憎惡”與“討厭”都是兒時(shí)的心理，是以一個(gè)孩子的眼光看世界時(shí)的真實(shí)感受。但做為寫作時(shí)的成年人，魯迅先生則是將對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的生活緊密地結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)的情懷。所以才會(huì)因?yàn)槎枚椋驗(yàn)樯類鄱屑ぁ?/p>

所以文中既有“童年的感受”，又有“寫作時(shí)的回憶”。

1、你在小學(xué)生涯中最難忘的人是誰?

2、請用生動(dòng)的語言描述他(她)如何讓你難忘。

3、現(xiàn)在回憶起他時(shí)的感覺與當(dāng)年一起相處的感覺是否一樣?

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

一、教材分析：

這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達(dá)了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。

學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：略

三、教學(xué)流程：

導(dǎo)入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容——體會(huì)作者對阿長的情感——分析阿長的個(gè)性品質(zhì)——通過對自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認(rèn)識普通人的價(jià)值，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。

四、課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了魯迅先生的哪些作品?

生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》

師：在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?

生：深深的眷念。

生：無盡的思念。

師：魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境般的美好世界。實(shí)際上，當(dāng)他成年后，真正回到故鄉(xiāng)時(shí)，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎?

生：……

師：無論是《從百草園到三味書屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現(xiàn)了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集?

生：《朝花夕拾》

師：我們學(xué)過的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?

生：《從百草園到三味書屋》師：1926年，因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠-殺-學(xué)-生事件，魯迅先生憤而出走，來到廈門，在廈門大學(xué)任教。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書，營救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題，發(fā)表了一系列文章，后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章。”我們今天所學(xué)的這篇文章寫的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中，表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個(gè)問題的答案，就是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。

下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請大家思考下列問題：

阿長是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?

作者回憶了有關(guān)阿長的哪些事情?

師生合作朗讀全文。

師：哪位同學(xué)來回答一下第一個(gè)問題。

生：阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。

師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的?

生：她是個(gè)寡婦，沒有什么親人。

師：文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節(jié))

生：她肯定生過大病，否則她的脖子上不會(huì)有那么多“灸瘡疤”

師：對，她是一個(gè)孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請大家告訴我，對阿長的回憶是課文中哪一部分?jǐn)?/p>

生：3——27小節(jié)。

生：3——26小節(jié)。

師：大家認(rèn)為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶，那么請大家思考一下，作者收集那些書(實(shí)際上作者也編過此類書的總集)，其源頭是什么?

生：阿長給他買的《山海經(jīng)》。

師：那么，對阿長的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)?

生：第29小節(jié)。

師：1-2小節(jié)、30-31小節(jié)寫什么內(nèi)容?生：1-2小節(jié)，告訴我們阿長是什么人，她名字的來歷生：30-31小節(jié)，表達(dá)對阿長的懷念。

(板書：

一、(1-2)交代阿長的身份、來歷。

二(3-29)回憶阿長的有關(guān)事跡。

三(30-31)表達(dá)對阿長的思念。)

師：作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢?

生：她睡覺時(shí)總壓著作者。師：對，睡相難看。她平時(shí)為人如何?

生：喜歡說人家閑話。

師：喜歡“切切察察”。

生：她在過元旦時(shí)讓作者說吉利話，吃橘子。

師：這類規(guī)矩還有嗎?

生：還有很多。例如，人死了不能說死，要說老掉了……

師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。

生：她講了許多和長毛有關(guān)的故事。

生：她謀死了作者的隱鼠。

生：她給我買了《山海經(jīng)》

師：大家找得很準(zhǔn)確。那么，作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時(shí)，他的態(tài)度是什么樣的?

生：我實(shí)在不大佩服她。

師：文中還有類似的語句，請大家在文中找出來。

生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。

生：但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。

師：這種敬意來源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進(jìn)來了。這是真的嗎?

生：這是迷信。

師：當(dāng)時(shí)人認(rèn)為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見臟的東西就失靈了，這是迷信?？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來的嗎?

生：不是，她相信這是真的。

師：這種迷信不僅她有，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也有。第一次鴉-片戰(zhàn)爭時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見英國人的船堅(jiān)炮利，認(rèn)為英國人有邪術(shù)，于是讓船裝著馬桶沖過去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長發(fā)明的，而是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的。這種敬意后來怎么樣了?

生：“逐漸淡薄，完全消失”。

師：為什么?

生：因?yàn)樗X得這種“神力”沒有什么好怕的。

師：是啊，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因?yàn)楦约汉翢o關(guān)系。那么之后呢?

生：產(chǎn)生新的敬意。

師：這種“敬意”持續(xù)了多久?

生：直至寫這篇文章時(shí)。

師：為什么一部小小的書會(huì)令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看，似乎阿長只做了這么一件好事，那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中，大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個(gè)問題留給大家課后思考。

師：今天在講課文之前，請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。

學(xué)生朗讀。

師：似乎我們剛剛讀過的幾個(gè)小節(jié)中，作者對阿長的態(tài)度有很大的變化。開頭只是簡單地交代了她的身世來歷，她僅僅是一個(gè)傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結(jié)尾卻表達(dá)了對她的懷念與尊敬。我們再看看前面總結(jié)的與長媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長媽媽只因?yàn)橘I了《山海經(jīng)》就令作者對她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎?

生：……

師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語，說說其作用。

投影：

問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

師：“誰也不肯真實(shí)地回答我”，為什么?

生：因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄?/p>

生：因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI書。

師：真是這樣的嗎?這本書他最初是在哪里看到的?

生：他的一個(gè)叔祖那里。

師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人?你能從文章中找出哪個(gè)詞來概括他的性格?

生：寂寞。

師：對。他因何而寂寞?作為一個(gè)讀書人，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書，對于當(dāng)時(shí)的讀書人來說，是什么書?

生：雜書。

師：對，所以沒有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來?，F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?

生：因?yàn)檫@是閑書，別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。

師：那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀，阿長卻主動(dòng)過來問呢?

生：因?yàn)樗欢?/p>

師：對，就是因?yàn)樗欢@些道理，她過來問是因?yàn)榭吹叫『⒆訉Υ巳绱四钅畈煌?，所以才來問。這說明阿長對“我”如何?

生：非常關(guān)心、愛護(hù)。

師：而得到這幾本書時(shí)，“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，說明作者當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之深，他急急地翻閱，說明他心情的歡悅，我想大家對此也有感受。那么這幾本書對他的影響是什么呢?

生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛的寶書”。

師：對他以后的生活有什么影響?

生：……

師：他后來收集了許多此類的書，其根源是什么?

生：他得到了《山海經(jīng)》

師：這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前，他還清楚地記得書中的圖畫。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書，然而也是一部令他終身難忘的書。在書后的《五猖會(huì)》中，他寫到父親讓他在去看廟會(huì)之前背《鑒略》，他也說這是一本好書，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?

生：因?yàn)榘㈤L保護(hù)了孩子的天性。

師：對，這正是作者尊重阿長的根本原因。當(dāng)阿長詢問《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的?

生：并不在意。

師：這說明阿長詢問《山海經(jīng)》，根本沒有討好主人的意思，其根本目的是什么?

生：為了孩子好。

師：這種對孩子的保護(hù)在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎?

生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。

師：對，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰?

生：孩子。

師：她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?

生：因?yàn)槟抢锊患?/p>

師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候，我們常常聽大人說，外面不能出去，有壞人。而阿長就說了長毛的事，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎?

生：沒有區(qū)別。

師：所以，阿長對孩子怎么樣?

生：她特別關(guān)心孩子。

師：那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢?

生：善良。

生：理解孩子。

生：簡單、純樸。

師：對，她睡相難看，即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說她“對是對，錯(cuò)是錯(cuò)，從來也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說非常突出。

作者寫阿長，雖然寫了自己對她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來寫的?

生：兒童，孩子。

師：那么，作者到底對阿長的情感是什么樣的呢?

生：尊敬，懷念。

師：這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時(shí)的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因?yàn)檫@里有著最純樸、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到的。于是，他寫了《從百草園到三味書屋》，寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》。而在本文中，他對阿長的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個(gè)小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低，語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。

學(xué)生齊讀。

師：作者描寫阿長，所選取的事例有什么特點(diǎn)?

生：都是一些非?，嵥榈男∈隆?/p>

師：作者正是通過這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。

2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。

3．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

4．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。

理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。

1．把握文章內(nèi)容。

2．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。

3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。

1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。

2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。

1．重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。

2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

1．下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？

（1）她生得黃胖而矮。

（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)。

（3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。

（4）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。

（5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：可組織學(xué)生討論，如何通過描寫人物的言行舉止來展示人物性格。

2．仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題：

（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？

（2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？

輔導(dǎo)練習(xí)提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

1．在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學(xué)生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對長媽媽的感情。

2．這篇文章比較長，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。

3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。

4．要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個(gè)人物形象。

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

二、檢查預(yù)習(xí)

注音：

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

三、整體感知

放錄音帶，出示思考題

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？

2、你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化？

3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

明確：1、一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

2、作者對阿長的感情怎樣？

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

課后習(xí)題

抄寫并識記本課生字詞

阿長與山海經(jīng)教案 篇5

在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡介作者）山海經(jīng)>

魯迅（1881―1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn

1．本文篇幅較長，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物――阿長來寫的。請同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）

不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認(rèn)識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良，

4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

5．然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6．聽課文錄音?；卮饐栴}。

A．當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

B．阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！?/p>

震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

小結(jié)：下面我們再來回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。

B．《狗?貓?鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長與山海經(jīng)教案 篇6

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)

2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長媽媽的深情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)識生字

駭hài人聽聞?chuàng)飈ǔ掠震悚sǒng惶huáng急jí

瘡chuāng疤bā詰jié問渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn霹pī靂lì孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語

(1)謀死：謀殺。

(2)絮說：絮絮叨叨地說。

(3)震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。

(4)惶急：恐懼著急。

(5)渴慕：迫切地羨慕。

(6)懼憚：懼怕。憚，害怕。

(7)詰問：追問，責(zé)問。

(8)煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。

(9)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。

(10)莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。

(11)深不可測：深得難以測量，比喻對人或事物的情況捉摸不透。

(12)情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯(cuò)。

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。

2、作者是懷著怎樣的心情的去寫的?

——(懷念)

3、速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。

——作者回憶童年時(shí)期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對長媽媽的尊敬、感激、思念之情。

4、梳理文章表達(dá)思路：

A、線索：

阿長與山海經(jīng)教案 篇7

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么 ，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí) 新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫 中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點(diǎn)？

1． 元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的`，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的 眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、 結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩 個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章 最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永 安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié)

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中 心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

阿長的由來 地位低下

切切察察 饒舌多事

“大”字睡相 不拘小節(jié)

過年吃橘 淳樸善良

長毛故事 無知愚昧

抒發(fā)對阿長的懷念之情

阿長與山海經(jīng)教案 篇8

導(dǎo)語：阿長與《山海經(jīng)》是一片回憶性的散文，所回憶的阿長不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美。以下是阿長與山海經(jīng)教案，供各位閱讀和參考。

教學(xué)目標(biāo)：

一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人.

三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣 ”。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。

《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”。

明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

四、為阿長設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”來認(rèn)識阿長。

明確： 姓名 阿長

性別 女

職業(yè) 保姆

身形 黃胖而矮

年齡 不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎？

明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識一個(gè)人最重要的是認(rèn)識一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認(rèn)識阿長的性格與精神世界有用嗎？

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的認(rèn)識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”

學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽。。。。。”？結(jié)合具體的事件來談。

明確：“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。

綜上所述我們認(rèn)識到的`是一個(gè)：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。（jz139.com 迷你句子網(wǎng)）

七、分析兩個(gè)敬意。

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？

明確：擁有偉大神力的長媽媽。

2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？

明確：不是。第一個(gè)敬意源于長毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個(gè)長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個(gè)善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

八、總結(jié)。

（1）長媽媽是個(gè)怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

（2）魯迅以什么情感來寫這篇文章？

明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

（對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

九、作業(yè)。

想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

阿長與山海經(jīng)教案 篇9

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法。

3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集CCCC《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?

今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

(一)整體感知課文。

1.初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。)

āngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)

震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)

(二)具體研習(xí)。

1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。

(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

(2)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服――不耐煩――空前敬意――新的敬意。”

(3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?

根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè) 的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長是一個(gè)睡相不好的人; 阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長是一個(gè)迷信的人; 阿長是一個(gè)善良的人; 阿長是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……

教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情

3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?

文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。

(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

如：寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

③心理描寫，突出中心。

如當(dāng)長媽媽買回了《山?！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)――對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

B、對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義――視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

傳神的描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

阿長與山海經(jīng)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

一、?掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、?準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

三、?領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

四、?領(lǐng)會(huì)作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達(dá)感情的。

五、?學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。

一、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以

較全面地了解阿長這個(gè)人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或

（一）注音：

擄（?????）去?????震悚（?????）????惶（????）急????瘡（????）疤（????）

詰（?????）問?????懼憚（?????）????粗拙（?????）???疏（????）懶????駭（????）

（二）為下列詞語中加點(diǎn)字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

A??名字????????B??說出??????????C??名譽(yù)??????????D??有名譽(yù)的

A??惦記，常常地想????B??念頭????C??讀????????????D??“廿”的大寫

A??分散????????B??不親密????????C??粗心??????????D??不熟悉

A??極??????????B??以至??????????C??到????????????D??至于

2、?過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，

她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家將課文

仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。

三、課文講解：

（一）、思考下列問題，學(xué)生可以自由討論。

1、?仔細(xì)閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、?依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

3、?依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

4、?領(lǐng)會(huì)作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

1、?適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

2、?引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

毒害造成的，與其說是她的錯(cuò)，不如說是她的不幸。

點(diǎn)評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、

實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

作者先寫對她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后

卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟

“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在

眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

4、?明確：

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑

后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，抒發(fā)自己對長媽媽的尊敬、感激

和思念之情及深深的懷念。

（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：

附表一：

1、事情：?????????????????2、形象特征：????????????3、感情色彩：?????????寫法：

B?不許我走動(dòng)?說我玩皮????適性任情??純樸真率??????“實(shí)在不大佩服她”????????先

C?睡覺擺“大”字??????????????????????????????????“最討厭”

D懂得許多規(guī)矩：吃福橘、??真誠、善良的祝福??????????“煩瑣之至”

教給我很多道理????????????對孩子的關(guān)心和愛護(hù)????????“非常麻煩”????????????抑

E她常常給我講“長毛”????愚昧無知??????????????????“空前的敬意”

F買《山海經(jīng)》???????????關(guān)心和愛護(hù)?善良仁慈????????“新的敬意”???????????后揚(yáng)

1、?語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。

2、?課文練習(xí)一、二。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《的藝術(shù)》??施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

《語文第三冊教師教學(xué)用書》????越國旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》

阿長與山海經(jīng)教案 篇11

學(xué)習(xí)目的：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。

2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

教學(xué)設(shè)想：

作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

二、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。

2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？

A、交待“阿長”的來歷；

B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

C、她懂得許多規(guī)矩；

D、講“長毛”的故事；

E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

三、合作探究，微觀體察。

設(shè)置問題情景一：

文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?

根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人； 阿長是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人； 阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長是一個(gè)睡相不好的人； 阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人； 阿長是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長是一個(gè)迷信的人； 阿長是一個(gè)善良的人； 阿長是一個(gè)樸實(shí)的人； 阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；……

教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的`缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

設(shè)置問題情景二：

教師：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）

討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！?/p>

1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。

參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

設(shè)置問題情景四：

你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

四、語言品味，方法借鑒。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？

②本文中對人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

B、對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。

1、體驗(yàn)拓展：

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

六、交流心得，課外延伸。

長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒牵?dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2、課外延伸：

①當(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說句話，會(huì)是什么話?請寫幾句話表達(dá)一下。

②以《阿長買》為題，寫一篇300字的想像短文。

③以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。

阿長與山海經(jīng)教案 篇12

本文篇幅較長，教師可抓住文章的重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)全篇，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的.主要內(nèi)容，并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。

1、請同學(xué)們再讀課文，談一談：文章中阿長的形象最為動(dòng)人、作者最為動(dòng)情之處是在課文的哪一部分？說說理由。（結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22～26段。）

齊讀22～26段，體會(huì)作者的感情。

2、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句，概括作者對阿長的感情變化過程。

三、問題研究，形象分析

1、結(jié)合課后練習(xí)二體會(huì)作者對阿長的感情。

2、探討一個(gè)問題，體會(huì)傳神的描寫對表現(xiàn)人物的作用：魯迅怎樣描寫阿長？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點(diǎn)？

1、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。

2、口頭作文，說一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點(diǎn)。（教師提示：除了注意詳略寫之外，還應(yīng)注意傳神的描寫。

阿長與山海經(jīng)教案 篇13

阿長與山海經(jīng)教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下是教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路！

1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

重點(diǎn)：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點(diǎn)：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

本課時(shí)目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會(huì)作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。

可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

1．認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

3．阿長是怎樣的一個(gè)人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

閱讀要求：

1．讀書前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點(diǎn)；

2．閱讀時(shí)把不認(rèn)識的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來，借助工具書自己解決。

3．默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

4．默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來，然后在旁邊作批注。

要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

（一）由復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入到本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

1．文章雖然很長，但讀完全文后，阿長的形象給人留下非常深刻的`印象，想一想，作者為什么能將阿長刻畫得如此成功？你能從這篇文章中，獲得哪些寫作的啟示？

2．我”對阿長的情感，從“憎惡------討厭-------敬意------懷念”，請同學(xué)思考并討論：作者為什么不直接開門見山寫阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事呢？這樣寫有什么好處？

3．文的行文線索是什么？

a)快速跳讀文章，從課文中找出這件事的起迄。

b)“我”為什么想得到《山海經(jīng)》？文中哪些詞語可看出這一點(diǎn)？

c)“我”為什么無法得到《山海經(jīng)》？

d)當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

e)當(dāng)“我”

見到阿長為我買的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”為什么似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來？

f)為什么說“她確有偉大的神力”？

g)阿長為“我”買的《山海經(jīng)》是什么模樣？

h)這么粗拙的書為什么是“我最為心愛的寶書”？

a)請找出文中最能吸引你的地方，與同桌交流，并說出吸引你的原因。

b)在文中找出最能體現(xiàn)作者對阿長感情的語句或段落來，體會(huì)感情。（如：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！）

（一）復(fù)述課文，將課后穿插在復(fù)述中。

（二）課堂作業(yè)：

1．用“情有可原”“莫名其妙”“深不可測”造句。

2．寫出下列詞的同義詞和反義詞。

3．課后練習(xí)第三題。

（三）課外作業(yè)：

寫一個(gè)你熟悉的人物，選取一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。（如《同桌的你》）

以上就是《阿長與山海經(jīng)教案推薦13篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊阿長山海經(jīng)教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！