高三語文試題講解教案(精華八篇)。

高三考試語文科目重在考察學(xué)生對語言文字的理解能力和運(yùn)用能力。以下是小編為大家整理的高三語文總復(fù)習(xí)教案（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高三語文試題講解教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解張就齡的生平

2. 注意詩中的用詞

3. 理解詩歌的內(nèi)容和境界

重點(diǎn)教學(xué) 詩歌的境界

板 書 設(shè) 計(jì)

作者: 唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人

詩意: 首聯(lián).望月懷遠(yuǎn) 自然渾成

頷聯(lián). 流水對，自然流暢，古詩氣韻

頸聯(lián). 深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景

尾聯(lián). 構(gòu)思奇妙，意境幽清

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 使用個(gè)性化修改

一導(dǎo)入:當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對讀,自然與人情互釋,,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.

今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.

二作者簡介:

唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡叱之。

玄宗欲以范陽(今北京)節(jié)度使張守為相，以朔方(今寧夏靈武南)節(jié)度使牛仙客為尚書，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長史。二十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

三、詩歌美讀

可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。

1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

3、誦讀指導(dǎo)

1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

四、意境賞析

首聯(lián): 這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭》詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩時(shí)渾成自然的風(fēng)格。

頷聯(lián): 從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長的時(shí)間，詩中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對情人，因?yàn)閷υ孪嗨级貌荒苊?，只覺得長夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩氣韻。

頸聯(lián): 竟夕相思不能入睡，怪誰呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭倍謱懕M了“遙夜”、“竟夕”的精神。“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。

尾聯(lián): 相思不眠之際，有什么可以相贈(zèng)呢?一無所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢中與你歡聚?！安豢啊眱删?，構(gòu)思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會，恐怕是寫不出來的。這里詩人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝。

《望月懷遠(yuǎn)》詩歌鑒賞

望月懷遠(yuǎn)

張九齡

海上生明月， 天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜， 竟夕起相思。

滅燭憐光滿， 披衣覺露滋。

不堪盈手贈(zèng)， 還寢夢佳期。

這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個(gè)奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。前乎此的有謝莊《月賦》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有蘇軾《水調(diào)歌頭》詞中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，都是寫月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人圓煌的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是詞，張九齡是詩，相體裁衣，各極其妙U飭驕滸咽題的情景，一起就全部收攝，卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩時(shí)渾成自然的風(fēng)格?SPAN>

從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長的時(shí)間，詩中說是“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對情人，因?yàn)閷υ孪嗨级貌荒苊?，只覺得長夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩氣韻。

竟夕相思不能入睡，怪誰呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。

相思不眠之際，有什么可以相贈(zèng)呢?一無所有，只有滿手的月光。這月光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢中與你歡聚?！安豢啊眱删?，構(gòu)思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會，恐怕是寫不出來的。這里詩人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝，攬之不盈手”兩句詩意，翻古為新，悠悠托出不盡情思。詩至此戛然而止，只覺余韻裊裊，令人回味不已。

《望月懷遠(yuǎn)》賞析

張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。

【韻譯】

一輪皎潔的明月，從海上徐徐升起;和我一同仰望的，有遠(yuǎn)在天涯的伊。

有情人天各一方，同怨長夜之難挨;孤身徹夜不成眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)起相思。

滅燭欣賞明月呵，清光淡淡瀉滿地;起身披衣去閑散，忽覺露珠侵人肌。

月光雖美難采擷，送它給遠(yuǎn)方親人;不如還家睡覺，或可夢見相會佳期。

【賞析】

望月懷人，是古詩詞中習(xí)見的題材，但象張九齡寫得如此幽清淡遠(yuǎn)，深情綿邈，卻不多見。詩是通過主人公望月時(shí)思潮起伏的描寫，來表達(dá)詩人對遠(yuǎn)方之人殷切懷念的情思的。

“海上生明月，天涯共此時(shí)”二句，出句寫景，對句由景入情。詩人以樸實(shí)而自然的語言為我們描繪出一幅畫面：一輪皓月從東海邊冉冉升起，展現(xiàn)出一派無限廣闊壯麗的動(dòng)人景象。明月深?yuàn)W莫窺，遙遠(yuǎn)難測，自然而然地勾起了詩中人的不盡思念，他設(shè)想，遙隔天涯的遠(yuǎn)人，此時(shí)可能也在對月相思吧。詩中人不寫自己望月思念對方，而是設(shè)想對方在望月思念自己。構(gòu)思奇巧，含蘊(yùn)有致，生動(dòng)地反襯出詩中寄托的深遠(yuǎn)。句中一“生”字，極為生動(dòng)，與張若虛“海上明月同潮生”詩句中的“生”字，有著同工異曲之妙。

“天涯共此時(shí)”句，是化謝莊《月賦》中“隔千里兮共明月”而來。詩人巧妙地把寫景與抒情融合起來，寫出彼此共對皓月之境，又蘊(yùn)含懷遠(yuǎn)之情。首聯(lián)擒題，以下諸句均由此生發(fā)開去。

“情人怨遙夜，竟夕起相思”二句，是寫多情人惱恨著這漫漫的長夜，對月相思而徹夜不得入眠。這是表現(xiàn)詩中人由想象而返回現(xiàn)實(shí)，由望月而轉(zhuǎn)身就寢的矛盾心情。這里寫出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長夜的種種動(dòng)作過程，包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長夜”，包孕著多么深沉的感情!

按律詩的要求，頷聯(lián)應(yīng)是工整的對偶，此詩卻采用流水對的格式，這固然因?yàn)樘拼跗诼稍娚袩o嚴(yán)格的要求，一定程度上仍保存著古詩的風(fēng)貌，另一方面，此聯(lián)采用流水對的形式，與首聯(lián)在內(nèi)容上就顯得更為密切，蟬聯(lián)而下，自然流動(dòng)，給人一種氣韻純厚之感。

“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”二句，寫詩中人因遙思遠(yuǎn)人，徹夜相思，滅燭之后，更覺月華光滿可愛，于是披衣步出室外，獨(dú)自對月仰望凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺醒過來。這是一個(gè)為相思所苦的形象。

這一聯(lián)看似寫賞月，實(shí)則寓寫懷遠(yuǎn)幽思。月的清輝，最易引人相思，詩人神思飛躍，幻想月光能成為所思念之人的化身，身可與之相依為伴。“滅燭”，正是為了追隨月光：“披衣”，則是為了與月華多停留些時(shí)刻，此中情景，甚有“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”(張若虛《春江花月夜》)之意。詩既寫出月光的可愛，也寫出詩人寄意的深遠(yuǎn)。這聯(lián)屬對工整，頓挫有致。句中的“憐”和“覺”兩個(gè)動(dòng)詞，使詩中人對遠(yuǎn)人思念之情得到充分表達(dá)，這是因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個(gè)燭暗月明，更深露重，人單思苦，望月懷遠(yuǎn)的幽清意境。

“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期”二句，表現(xiàn)因思念遠(yuǎn)人而不得相見，因此面對月華情不自禁地產(chǎn)生將月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手”句，詩中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出。隨之而來就是尋夢之想，這是一種無可奈何的癡念，但借此更襯托出詩人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩歌在這失望與希望的交織中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。

詩題《望月懷遠(yuǎn)》，全詩以“望”“懷”著眼，將“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對象。因而詩中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，將月寫得那么柔情，把情表現(xiàn)得那么沉著，詩的情意是那么纏綿而不見感傷，語言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對以后的孟浩然、王維等詩人有著深遠(yuǎn)的影響。

高三語文試題講解教案 篇2

《待賈而沽》教案

一、目標(biāo)導(dǎo)航：

1、借助注釋、譯文、工具書和其他資料，讀懂原文，整理文本有關(guān)的文言知識；

2、理解孔子的人生態(tài)度，評說孔子的“天下有道則見，無道則隱”的處世思想；

3、背誦默寫9.13、8.13、5.21章。

二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1：誦讀《待賈而沽》，注意下面這些字的讀音。

待賈而沽（gǔ gū） 與于斯文（yù） 桓魋（tuí） 儀封人請見（jiàn）—從者見之（xiàn）

木鐸（duó） 韞櫝（yùn dú） 佛肸召（bì xī zhào） 涅而不緇（zī） 匏瓜（páo）

系而不食（xì） 篤信好學(xué)（dǔ hào） 歸孔子豚（kuì tún） 時(shí)其亡（sì） 亟失時(shí)（qì）2：借助注釋，讀懂原文；提出疑難問題并解決。

新知學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)

1、解釋下列加點(diǎn)詞：

①孔子畏于匡 。 ②君子疾沒世而名不稱焉。

③求善賈而沽諸？ ③我待賈者也。

2、指出下列句中的通假字，并對其注音、釋義

①文王既沒 ②公山弗擾以費(fèi)畔 ③天下有道則見

④邦有道，則知 ⑤歸孔子豚 ⑥孔子時(shí)其亡也

⑦遇諸塗 ⑧子路不說

3、指出下列句子中的古今異義詞并解釋其含義

①天之將喪斯文也 ②君子之至于斯也

③二三子何患于喪乎？ ④好從事而亟失時(shí)，可謂知乎？

4、指出下列加點(diǎn)詞的活用情況并解釋其含義

①天之將喪斯文也 ②從者見之

③篤信好學(xué)，守死善道 ④懷其寶而迷其邦

5、指出下列句子的文言句式

①我待賈者也。 ②何必公山氏之之也？

③日月逝矣，歲不我與。 ④二三子何患于喪乎？

⑤孔子畏于匡。 ⑥天生德于予，桓魋其如予何？

6、解釋課文中的成語

①待賈而沽： ②期月而成：

③磨而不磷，涅而不緇： ④愚不可及：

《待賈而沽》原文及譯文

【原文】

子貢曰：“有美玉于斯，韞櫝①而藏諸？求善賈②而沽③諸？”子曰：“沽之哉！沽之哉！我待賈者也。”

【注釋】

①韞（yùn）櫝（dú）：藏在匣子里、韞，藏；櫝，匣子。②賈（gǔ）：商人。③沽：賣。

【譯文】

子貢說：“有一塊美玉在這里，是把它珍藏在匣中好呢？還是 找一個(gè)識貨的商人把它賣出去好呢？”孔子說：“賣出去吧！賣出 去吧！我正等待著識貨的商人哩?！?/p>

【讀解】

儒者常常以水和玉比德，所以，當(dāng)子貢一說到有美玉在這里 時(shí)，孔子便知道他是以玉設(shè)比，于是作出了“我正等待著識貨的商人哩”的回答。

子貢所提出來的，實(shí)際上是讀書人出不出去做官的政治態(tài)度上問題。

子貢給出的是兩個(gè)選擇要么“韞櫝而藏”，珍藏在匣中；要 么“求善賈而沽”。找一個(gè)識貨的商人把它賣出去。這兩個(gè)選擇實(shí)際上就是孔子所說“用之則行，舍之則藏”（《述而》的“行藏”問題?？鬃釉谶@里的回答是傾向于“行”的方面，即“沽之哉！沽之哉！”賣出去吧，賣出去吧！這反映出孔子思想中積極入世的一方面。但下面的回答值得我們特別注意，孔于說的是“我待賈者也”而子貢問話中說的是“求善賈而沽諸？”

一“求”一“待”，態(tài)度大有不同。

這里面的微妙區(qū)別，正如朱熹在《論語集注》中引范氏的看法：

讀書人不是不想做官，只不過厭惡用不正當(dāng)?shù)氖侄稳ブ\取官位罷了。讀書人等待被任用，就像美玉等待識貨的商人來買一樣。以伊尹、伯夷、姜太公等人為例，如果沒有成湯文王的任用，就是終身默默無聞也沒有關(guān)系，絕不會主動(dòng)去炫耀自己以求做官。

簡而言之，讀書人可以做官，但卻不可以求做官，不可以“跑官”——像后世有些人那樣，一到“換屆”的時(shí)候，東奔西跑利用一切關(guān)系和紐帶，削塵腦袋往上鉆，千方百計(jì)向上爬。即便不能往上爬，起碼也要保住現(xiàn)有官位不變。

以“毛遂自薦”的觀點(diǎn)來看，“待賈而沽”而不“求善賈而 沽”，是不是有些迂腐了呢？

何況，如果人人都待賈而沽，那我們今天那些鋪天蓋地的招聘廣告不就都白打了嗎

《待賈而沽》同步練習(xí)

一、找出下列各句中的通假字并寫出本字來

句子 通假字 本字 句子 通假字 本字

⑴文王既沒 沒 歿 ⑹邦有道則知其知可及也 知 智

⑵求善賈而沽諸 賈 價(jià) ⑺好從事而亟失時(shí)，可謂知乎 知 智

⑶佛肸以中牟畔 畔 叛 ⑻遇諸涂 涂 途

⑷歸孔子豚 歸 饋 ⑼天下有道則見 見 現(xiàn)

⑸孔子時(shí)其亡也 時(shí) 亡 伺 無 ⑽子路不說 說 悅

二、寫出下列各句中加點(diǎn)字的活用類型

句子 活用類型 句子 活用類型

⑴從者見之 動(dòng)詞作使動(dòng) ⑵篤信好學(xué)，守死善道 形作使動(dòng)

三、寫出下列各句中加點(diǎn)詞的古今異義

句子 句中義 今義 句子 句中義 今義

⑴天之將喪斯文也 這種文化 文雅，文化或文人 ⑶好從事而亟失時(shí) 從政 投身于

⑵君子之至于斯也 來到 連詞，表另提一事

高三語文試題講解教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生全面回顧和鞏固高中語文課程的重要知識點(diǎn)，形成完整的知識體系。

2、提升學(xué)生的閱讀理解能力、文言文閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、寫作等模塊的重要知識點(diǎn)和解題技巧。

2、難點(diǎn)：文言文閱讀和古詩詞鑒賞的深入理解和分析能力，以及寫作能力的提升。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、高中語文真題和模擬題、相關(guān)閱讀材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1、回顧上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握情況。

2、簡要介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

二、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、講解現(xiàn)代文閱讀的基本方法和技巧，如快速閱讀、信息篩選、概括主旨等。

2、選取典型例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生掌握解題技巧。

3、分析學(xué)生的解題思路和答案，找出普遍存在的問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行針對性講解。

三、文言文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、回顧文言文的基本知識和閱讀方法，如詞義推斷、句式判斷、翻譯技巧等。

2、選取典型文言文段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

3、分析學(xué)生在翻譯和理解過程中遇到的問題和錯(cuò)誤，進(jìn)行針對性講解和糾正。

四、古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)（15分鐘）

1、講解古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如意象分析、情感把握、修辭鑒賞等。

2、選取典型古詩詞作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞練習(xí)，幫助學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。

3、分析學(xué)生在鑒賞過程中存在的問題和不足，進(jìn)行針對性講解和補(bǔ)充。

五、寫作復(fù)習(xí)（15分鐘）

1、講解高考作文的基本要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，如立意新穎、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢等。

2、選取典型高考作文題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧。

3、分析學(xué)生的作文內(nèi)容和語言表達(dá)，找出存在的問題和不足，進(jìn)行針對性指導(dǎo)和改進(jìn)。

六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識點(diǎn)。

2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多練習(xí)。

3、布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

高三語文試題講解教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。

2.本文的論證結(jié)構(gòu)和論證。

3.分析評價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫法。

4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

通過對比閱讀來引導(dǎo)思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?

前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。

王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的?！都t樓夢》更是“披閱十載，增刪五次?！?

提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個(gè)問題。

二、整體感知

1.快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。

2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課文分析

1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。

(1)郭沫若聽演員的意見改動(dòng)《屈原》的一句臺詞。

(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

(3)《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動(dòng)。

(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。

(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。

(6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。

(7)“柳腰桃面”等套語的評述。

其次，讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。

以上七則材料可概括為：

(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。

(2)古代偉大作家都注重?zé)捵?，古代偉大的著作都是煉字的典范?/p>

(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

(4)更動(dòng)文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。

(5)①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。

(6)善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。

(7)聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。

再次，提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

答案是不可以，因?yàn)槊總€(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

全文共分8個(gè)自然段。

①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。

③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。

⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

⑧自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

3.本文的中心論點(diǎn)是什么?

無淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)

作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！?/p>

4.小結(jié)。

在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn)，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對應(yīng)性和最佳性。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓學(xué)生通過對比形成自己的看法。

二、整體感知

閱讀馬南?《不求甚解》一文。

三、分析《不求甚解》一文

1.請劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。

該文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。

第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。

第三部分(第五段至結(jié)束)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實(shí)質(zhì)”。

2.《不求甚解)的中心論點(diǎn)是什么?

讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

答：不矛盾?！兑慕雷帧肥菑?qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精。《不求甚解》強(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時(shí)，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)、不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。

四、板書設(shè)計(jì)

《咬文嚼字》 《不求甚解》

觀點(diǎn)：反復(fù)修改把握精神實(shí)質(zhì)

精益求精不拘于表象

側(cè)重點(diǎn)：寫作讀書

角度：態(tài)度方法

關(guān)系：相輔相成，并行不悖

如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

在中，現(xiàn)代文閱讀歷來是失分最多的一個(gè)題目，尤其是近幾年現(xiàn)代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領(lǐng)，失分頗多。

高三語文試題講解教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理高三語文知識體系，強(qiáng)化學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解和記憶。

2、提高學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和解題技巧，為高考做好準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作訓(xùn)練等。

2、難點(diǎn)：文學(xué)鑒賞的深度和廣度，寫作的創(chuàng)新性和邏輯性。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、練習(xí)法、案例分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、高考語文真題和模擬題、相關(guān)文學(xué)作品資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1、簡要回顧上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

2、介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、古詩文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、梳理古詩文的重要知識點(diǎn)，如詩詞鑒賞方法、文言文閱讀技巧等。

2、選取經(jīng)典古詩文進(jìn)行案例分析，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

3、進(jìn)行古詩文閱讀練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，并進(jìn)行解答指導(dǎo)。

三、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（20分鐘）

1、講解現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧，如快速閱讀、信息篩選、理解分析等。

2、選取高考真題或模擬題中的現(xiàn)代文閱讀部分進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨、分析文章結(jié)構(gòu)、解答題目。

3、針對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。

四、寫作訓(xùn)練（20分鐘）

1、講解高考作文的寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)寫作的創(chuàng)新性和邏輯性。

2、選取近年來的高考作文題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、成文。

3、針對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，提出修改意見和建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1、總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識點(diǎn)。

2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫作、多思考。

3、布置課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容；自主閱讀文學(xué)作品并撰寫讀書筆記。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了語文基礎(chǔ)知識，提高了閱讀理解能力和寫作能力。同時(shí)，通過案例分析和練習(xí)鞏固的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在基礎(chǔ)知識掌握不牢、解題思路不清晰等問題，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對性指導(dǎo)和練習(xí)。

高三語文試題講解教案 篇6

本學(xué)期數(shù)學(xué)組進(jìn)行了試卷講評課的課型研討，通過準(zhǔn)備課，講課、聽課、評課等環(huán)節(jié)對這種課型有了一定的理解和意識，明確了上好試卷講評課,不僅有助于學(xué)生正確地掌握數(shù)學(xué)概念，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，系統(tǒng)地鞏固數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)?，F(xiàn)就這一課型談一下自己的想法。

一、課前準(zhǔn)備

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

期中考試不同于別的小考，學(xué)生對于考試的重視程度和盼望成績的心情高于別的測驗(yàn)，因此可以借機(jī)表揚(yáng)一些成績優(yōu)異的，進(jìn)步的，以及有潛力的學(xué)生，肯定、激勵(lì)他們，有利于今后的教學(xué)。

2、分析比較

對于本次考試的成績進(jìn)行班級的橫向、縱向比較，讓學(xué)生明確自己的長處及不足

3、確定重點(diǎn)

仔細(xì)翻閱試卷，通過學(xué)生答題的情況，教師在課前總結(jié)出學(xué)生錯(cuò)誤的共性問題，進(jìn)行分類，并準(zhǔn)備出一些對比訓(xùn)練。以便于課堂上有的放矢，針對性的講解。

二、試題講評

1、及時(shí)性 學(xué)生做完試卷需要一個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從理解到思考、表達(dá)的思維過程，因此，他們對自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，考試結(jié)束后，見著教師就想問成績，一段時(shí)間后學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失，因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個(gè)

2、合作性

利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題或是有疑問的題目在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互解答和質(zhì)疑。這樣既能解決同學(xué)們有困難或不會做的題目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對典型錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識。在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。重要因素。

3.針對性

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個(gè)類型題的.常見干擾陷阱應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生的識別意識。

4、拓展性

試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

5、激勵(lì)性

學(xué)生取得好成績后希望得到老師的肯定，因此充分發(fā)揮試卷講評課的激勵(lì)性功能。每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的心理動(dòng)機(jī)。

三、講評課后

1.訂正錯(cuò)題。

要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯(cuò)的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

2.考試小結(jié)。

請同學(xué)們認(rèn)真分析自己成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)。根據(jù)自己的做題情況寫一份詳細(xì)的試卷分析。試卷分析的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是計(jì)算不認(rèn)真還是理解不到位，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。

3.鞏固練習(xí)。

要求學(xué)生針對答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。

高三語文試題講解教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①字詞正音；

②文言詩文的鞏固和默寫。

2、能力目標(biāo)：

①學(xué)會仿句的具體方法；

②掌握材料探究題的做題方法；

③提高現(xiàn)代文閱讀水平；

④在寫作過程中注意審題和組材。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

難點(diǎn)：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

三、課前準(zhǔn)備

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對成績、對試卷、對學(xué)生心中有數(shù)。了解整套試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率以及每一個(gè)板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。

2、分析比較：根據(jù)試題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，研究學(xué)生試卷，揣摩學(xué)生的答題思路，發(fā)現(xiàn)問題，利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

3、明確目的：

①糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。

②分析得失——通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試。

③找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。

④提煉概括——對知識、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語文思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)：基礎(chǔ)講評

講評試卷積累與運(yùn)用（25分）文言文閱讀（10分）

一、學(xué)生自己修改試卷，分析錯(cuò)誤原因。

二、師生講評試卷。

字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實(shí)詞解釋、翻譯句子、問答題的錯(cuò)誤屬于個(gè)別現(xiàn)象，找出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)講清答案，重點(diǎn)講明答案的由來，使學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出現(xiàn)錯(cuò)誤較普遍的問題老師重點(diǎn)講。

（1）文言文一詞多義，重點(diǎn)講清詞語的細(xì)微差別。

（2）病句重點(diǎn)點(diǎn)明病句類型（考前曾進(jìn)行過病句修改的專項(xiàng)訓(xùn)練），指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言。

（3）仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。

具體的標(biāo)準(zhǔn)是：仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

（4）語境題要根據(jù)語境談?dòng)^點(diǎn)，說理由。老師要講明答題要求，即觀點(diǎn)鮮明，理由充分。闡述理由時(shí)，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生根據(jù)要求逐條修改自己的答案，并補(bǔ)充其他同學(xué)好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

三、師生分析總結(jié)，尋找解決問題的方法。

1、錯(cuò)誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實(shí)、書寫不認(rèn)真、不注意審題、答題方法不當(dāng)。

2、改進(jìn)措施：端正態(tài)度，明確方法，專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提高。

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

1、兩道仿句題。

2、一道語境題。

第二課時(shí)：閱讀講評

講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）

一、學(xué)生研究試卷，分析錯(cuò)誤原因。

二、師生交流，講解試卷。

記敘文屬于課內(nèi)段，考前重點(diǎn)講解過，并配發(fā)復(fù)習(xí)提綱，略講。

1、重點(diǎn)講解說明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較典型，以此為例，點(diǎn)撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時(shí)，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。

首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的'主要內(nèi)容。

其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發(fā)現(xiàn)，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結(jié)全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結(jié)構(gòu)。通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。

第三抓重點(diǎn)段。以《天壇之美》為例，還設(shè)置了這樣兩道試題：

2、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊(yùn)含的哪些思想境界？

3、天壇大約有十萬株樹，你認(rèn)為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點(diǎn)中的哪一點(diǎn)關(guān)系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

4、略講議論文《讀書使人優(yōu)美》。

重點(diǎn)講、請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓Α翱?，其?shí)也是一種廣義的微笑”一句的理解。（3分）

理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點(diǎn)詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達(dá)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)。

二、布置作業(yè)，鞏固提高。

說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓(xùn)練。

第三課時(shí)：作文講評

講評試卷中作文（50分）

一、話題從下面兩題中任選一個(gè)題作文

（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié)，站在由童年走向少年的門檻上。清點(diǎn)行囊，我們會發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動(dòng)，少了一分幻想；還多了一分責(zé)任、理想與憧憬……我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實(shí)感的文章。要求：在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學(xué)的微笑，老師的眼神；成功時(shí)的祝賀，失誤時(shí)的勸勉……生活中許許多多這樣的事，都蘊(yùn)含著他人的關(guān)愛。這關(guān)愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。

請以“關(guān)愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。

二、審題立意

1、拓寬全面拓展話題

2、挖深深刻挖掘內(nèi)涵

3、立準(zhǔn)尋找最佳立意

三、布局謀篇，提高作文分值的“六個(gè)一”

1、一個(gè)含蓄、深刻的題目

2、一個(gè)精彩的開頭

3、一個(gè)疏密有致的段落布局

4、一個(gè)優(yōu)美的片段描寫

5、一個(gè)完美的結(jié)尾

6、一個(gè)清爽的文面

四、例文賞析

1、十二歲，我多了一分成熟

2、十二歲，我多了一分凝重

3、十二歲，我多了一分感動(dòng)

4、平凡的愛

五、學(xué)生修改作文，并自評和同學(xué)互評。

教學(xué)反思：試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”?！爸v”——既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略?！霸u”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

高三語文試題講解教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤原因。

2.針對錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。3.教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.查找試卷中存在的問題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。2.分析錯(cuò)誤的原因，提高解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

試卷、多媒體

教學(xué)過程

一、整體回顧，介紹本次考試的整體情況。

1.通過這次考試，我們要分析一下這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我們哪些地方做得好，哪些地方是需要我們在以后的學(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好地學(xué)習(xí)與考試。

2.自我分析試卷

自己獨(dú)立訂正錯(cuò)題，可以查看書本，字典等資料，看看自己錯(cuò)在哪，為什么會做錯(cuò)。學(xué)生交流反饋。

3.小組合作討論還沒有解決的`問題。

題目講評

1.看拼音寫詞

學(xué)生說一說哪些字容易寫錯(cuò)，注意：“攀登、凱旋、糟蹋”中“攀”“旋”“?！弊值膶懛ā?/p>

2.把詞語補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生說一說自己錯(cuò)在哪，為什么寫錯(cuò)了。注意“拔地而起、響徹云霄、一曝十寒、風(fēng)聲鶴唳、波瀾壯闊”中“拔”“霄”“曝”“唳”等字的寫法，注意其形近字：拔——撥，霄——宵，曝——埔

3.選擇題

（1）引導(dǎo)學(xué)生從“壟”字的偏旁部首去理解，提土旁與“土”有關(guān)，排除法排除D選項(xiàng)。

（2）找出每個(gè)詞語中的錯(cuò)別字：鬼計(jì)多端——詭計(jì)多端，穿流不息——川流不息，攻無不刻——攻無不克

（3）復(fù)習(xí)“五岳”：泰山、嵩山、恒山，華山、衡山。可以排除“九華山”

（4）引導(dǎo)理解詩句意思“春種一粒粟，秋收萬顆子”，理解其與“春華秋實(shí)”的意思。

（5）明確“周瑜”是《三國演義》里的人物，不是《水滸傳》的人物。

（6）了解“知命—50歲，花甲—60歲，古稀—70歲，期頤—100歲耄耋——80.90歲”

（7）“那座寬敞的新房子是第一小學(xué)的教師辦公室”縮句“房子是辦公室”

（8）引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，理解該句段的說明順序

4.日積月累

本題重點(diǎn)考察對古詩名句、名人名言的背誦積累以及正確書寫和名句結(jié)合具體情境的運(yùn)用。

（9）結(jié)合題目中的“落日”“黃沙”，知道是要寫王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”

（10）結(jié)合題目中的“濟(jì)南大明湖”“荷蓮”“湖畔垂柳”，知道是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”

（11）復(fù)習(xí)《題西林壁》，背誦。理解“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，知道是詩句中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”

（12）理解“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”

（13）復(fù)習(xí)氣象諺語，說說自己知道的氣象諺語。

5.綜合實(shí)踐

（14）考察生活基本常識。元宵節(jié)—湯圓，端午節(jié)—粽子，中秋節(jié)—月餅

（15）用簡短的話向別人描述自己喜歡的菜，引導(dǎo)學(xué)生從色、香、味方面來描述，可以用上一些修辭手法，注意語句要通順，不寫錯(cuò)別字。

6.閱讀題一

閱讀題要求學(xué)生認(rèn)真讀短文，理解短文內(nèi)容，每題的答案都要求在短文內(nèi)能找到相關(guān)答案，對開放性題目，要求能結(jié)合實(shí)際回答，注意語句的通順和書寫正確，規(guī)范，端正。

（16）結(jié)合“倡議書”，從短文第一模塊知道宣讀的倡議書是“參加名家專題講座倡議書”，選擇A

（17）“你選書，我買單”活動(dòng)在第二模塊，從“并現(xiàn)場辦借書手續(xù)”，知道該活動(dòng)實(shí)際上是“圖書借閱活動(dòng)”，選擇A

（18）從短文知道“圍棋學(xué)習(xí)”是在第五模塊，模塊上標(biāo)識活動(dòng)時(shí)間是9月23日到10月28日，所以李明第一次參加圍棋學(xué)習(xí)的時(shí)間是9月23日，選擇C

（19）短文給出了五種活動(dòng)，其中“少年活動(dòng)”不是小學(xué)生參加的活動(dòng)，排出后還剩下四種活動(dòng)可以參加，選擇C

（20）從短文知道“征文作品”是面向小學(xué)生的，“茶道表演”“繪畫作品”“書法作品”是面向少年的，本題選擇B

（21）短文里說到，活動(dòng)時(shí)間有9月份和10月份的，所以全民讀書月活動(dòng)是在9—10月，選擇C

（22）引導(dǎo)學(xué)生了解兩人的對話過程，再把對話補(bǔ)充完整，要求連貫，意思表達(dá)清楚，語句通順，不寫錯(cuò)別字

7.閱讀題二

（23）本文圍繞昆蟲的觸角來寫，所以說明對象是：昆蟲的觸角

（24）明白“過渡句”及其承上啟下的作用。

（25）齊讀第三自然段，結(jié)合“蟋蟀”“蝴蝶”“飛蛾”“蒼蠅”的特點(diǎn)，明確橫線上依次應(yīng)填“小胡子、小棒槌、羽毛、小麥穗”

（26）齊讀第五自然段，說出運(yùn)用的說明方法，結(jié)合排除法，知道本段用了列數(shù)字，作比較，舉例子的說明方法。

（27）“有的”不能去掉?！坝械摹闭f明并不是全部昆蟲都有觸覺，聽覺等功能。

（28）明確第二個(gè)題目更好，原因有：

①題目更新穎，能吸引讀者

②運(yùn)用了比喻的手法，一目了然，知道昆蟲觸角的用處。

8.閱讀題三

（29）引導(dǎo)學(xué)生齊讀第四自然段，了解短文意思，明確“退休工人倒地”的原因是“接跳樓司機(jī)”

（30）結(jié)合短文內(nèi)容，理解后知道，司機(jī)報(bào)警后離開，“他的心里想的”是“無力賠償受害人想以命抵命”

（31）理解“橫禍”的意思：意外的禍患

（32）“我”認(rèn)為“虛驚一場”是因?yàn)椤皞邲]有受重傷”，“震驚”是因?yàn)椤皞鱽硭緳C(jī)跳樓的消息”，“大吃一驚”是因?yàn)椤坝形煌诵莨と私幼×颂鴺堑乃緳C(jī)”。

（33）引導(dǎo)學(xué)生了解“新聞眼”，用新聞的方式來報(bào)道其中的一則，注意語句要通順，要言簡意賅，內(nèi)容表達(dá)清晰，語句通順，無錯(cuò)別字。

9.表達(dá)與交流（作文）

a.明確作文題目，知道本次作文要求寫什么。b.讀懂作文提示，聯(lián)系生活實(shí)際，思考作文方向 c.讀懂作文要求，草稿紙上寫好提綱 d.學(xué)生優(yōu)秀作文展示