地理教案(推薦6篇)。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師個性化教學和授課能力的有效展示，優(yōu)質教案課件是怎么寫成的？根據您提出的要求我們?yōu)槟鸭砹艘黄暗乩斫贪浮保瑲g迎您來對本文參考閱讀并留下您的看法！

地理教案(篇1)

一、教材分析

依據課程標準的要求，本節(jié)通過重點介紹工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產與地理環(huán)境之間的關系。第一目“影響工業(yè)的區(qū)位因素”，教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎上，側重從實際出發(fā)，分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的形成”主要包括工業(yè)聯系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個部分。第三目“工業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產對地理環(huán)境的負面影響。

二、教學目標

1.理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。

2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

3.初步學會分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素，并找出其中的主導性區(qū)位因素。

4、理解工業(yè)聯系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響

5、掌握工業(yè)生產對地理環(huán)境的影響

三、教學重難點

1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素，

2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。

3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素

四、學情分析

高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，農村學生對工業(yè)生產活動不熟悉，以講為主，多分析一些案例。

五、教學方法

實例分析法、歸納法、圖示法

六、課前準備

1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

3.教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。

七、課時安排：1--2課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生的預習學案的完成情況并了解學生的疑惑，使教學具有針對性。

(二)情景導入、展示目標。

前一節(jié)課，我們學習了農業(yè)生產與地理環(huán)境，這節(jié)課我們一起學習工業(yè)生產與地理環(huán)境。[板書]：工業(yè)生產與地理環(huán)境首先請大家回憶一下影響農業(yè)的主要區(qū)位因素。(學生：氣候，地形，土壤，市場，交通運輸，政策等。)

(三)合作探究，精講點撥

學生活動：閱讀教材回答影響工業(yè)的區(qū)位因素和主要工業(yè)類型及其特點。

地理教案(篇2)

目標：

1、解地理在日常生活中的作用，生活離不開地理。

2、了解學習地理是為了更好的生活，因地制宜，揚長避短。

課時安排：

1課時

過程

導入：新學期開始，課程表中有一門新課，就是地理課。地理課是學什么的呢？在講課之前，我想問大家一個問題，現在，你們的理想是什么？（學生回答，分類）（講授新課）學生的理想分類后大體有這些：

第一類：建筑師。告訴學生要想當建筑師要學習地理，比如說，畫圖Ⅰ將學生分組，讓每組學

啦，要學地圖，比如說在什么地方設計建筑，當地的地形條件如何等等，都到用到地理知識。

第二類：服裝設計師。還得學地理，比如說在國內在什么地方用什么樣的面料，也就是各地的棉花以及蠶絲等的分布，什么季節(jié)什么時候設計什么樣的衣服，比如說給非洲設計什么樣的衣服呀，皮袍可以嗎？所以你得了解世界各地的氣候，因地制宜，設計人們喜歡的衣服。

（就是說，不論學生的理想是什么，一句話，干什么都得學地理）老師介紹初中地理內容。

板書：一、生活離不開地理

提出問題：

生都聯想一下我們生活中什么事物和現象與“地理”有關，并說出來？

Ⅱ教師根據學生說的內容，并選擇一部分對應做出簡單的解釋。

用屏幕顯示問題和課本圖片，給學生分析的機會，讓他們樹立信心。

問：右邊的圖片，說明了一個地方人們的生活習慣和特長.你能分析它的地理原因嗎？

●在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪安排在屋頂上。

●日本人愛吃魚，市場上的海產品琳瑯滿目。

●國際中長跑中，來自東非高原上的選手常能取得好成績。

●這些漂亮的服裝大多出自我國江浙一帶。

學生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教師該肯定的要肯定，即使說錯了，也要巧妙地利用別的學生給以糾正，不能打擊學生的積極性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，老師不必說出來，反是留給學生，留個懸念。

教師總結：

從同學們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關，總而言之，生活離不開地理

板書：二、學習地理，為了更好的生活

說出下列地區(qū)收入以什么為主？在生產生活中應注意些什么？見課件圖片。

看p3展示課本圖：“風沙掩埋了古文明”，巴比倫介紹

提問：我們應該吸取什么樣的教訓？

討論：

讓學生分組討論

學生回答

教師總結概括，說明尊重自然規(guī)律、愛護大自然就是愛護我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。

板書：1、尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友

看p3“姑姑的故事”

討論：

提問：說一下這段文章的認識，試說明了什么問題？

讓學生分組討論

總結：

1、尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友

2、因地制宜，揚長避短

3、綜合分析問題

4、樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念

（小結）同學們，通過今天的交談，你們一定感到地理是一門十分有用、有趣的科學。地理課將帶領你們進一步觀察世界，認識中國，讓你們感受到世界的發(fā)展和變化，感受到祖國的偉大，激發(fā)建設祖國的熱情。不論地理課選擇講述的地區(qū)距你是否遙遠，傳達的地理思想卻是共同的，是終生受用的。

地理教案(篇3)

目標：

1、解地理在日常生活中的作用，生活離不開地理。

2、了解學習地理是為了更好的生活，因地制宜，揚長避短。

導入：新學期開始，課程表中有一門新課，就是地理課。地理課是學什么的呢？在講課之前，我想問大家一個問題，現在，你們的理想是什么？（學生回答，分類）（講授新課）學生的理想分類后大體有這些：

第一類：建筑師。告訴學生要想當建筑師要學習地理，比如說，畫圖Ⅰ將學生分組，讓每組學

啦，要學地圖，比如說在什么地方設計建筑，當地的地形條件如何等等，都到用到地理知識。

第二類：服裝設計師。還得學地理，比如說在國內在什么地方用什么樣的面料，也就是各地的棉花以及蠶絲等的分布，什么季節(jié)什么時候設計什么樣的衣服，比如說給非洲設計什么樣的衣服呀，皮袍可以嗎？所以你得了解世界各地的氣候，因地制宜，設計人們喜歡的衣服。

（就是說，不論學生的理想是什么，一句話，干什么都得學地理）老師介紹初中地理內容。

提出問題：

生都聯想一下我們生活中什么事物和現象與“地理”有關，并說出來？

Ⅱ教師根據學生說的內容，并選擇一部分對應做出簡單的解釋。

用屏幕顯示問題和課本圖片，給學生分析的機會，讓他們樹立信心。

問：右邊的圖片，說明了一個地方人們的生活習慣和特長.你能分析它的地理原因嗎？

●在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪安排在屋頂上。

●日本人愛吃魚，市場上的海產品琳瑯滿目。

●國際中長跑中，來自東非高原上的選手常能取得好成績。

●這些漂亮的服裝大多出自我國江浙一帶。

學生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教師該肯定的要肯定，即使說錯了，也要巧妙地利用別的學生給以糾正，不能打擊學生的積極性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，老師不必說出來，反是留給學生，留個懸念。

教師總結：

從同學們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關，總而言之，生活離不開地理

說出下列地區(qū)收入以什么為主？在生產生活中應注意些什么？見課件圖片。

教師總結概括，說明尊重自然規(guī)律、愛護大自然就是愛護我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。

看p3“姑姑的故事”

（小結）同學們，通過今天的交談，你們一定感到地理是一門十分有用、有趣的科學。地理課將帶領你們進一步觀察世界，認識中國，讓你們感受到世界的發(fā)展和變化，感受到祖國的偉大，激發(fā)建設祖國的熱情。不論地理課選擇講述的地區(qū)距你是否遙遠，傳達的地理思想卻是共同的，是終生受用的。

地理教案(篇4)

各位專家、評委、老師好：

今天我說課的題目是人教版地理八年級上冊第四章第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農業(yè)》第一課時。

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

《因地制宜發(fā)展農業(yè)》與前面學習的《逐步完善的交通運輸網》和后面將要學習的《工業(yè)的分布與發(fā)展》同屬中國的經濟發(fā)展狀況，是教材的重要組成部分。我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)是支撐國民經濟建設與發(fā)展的基礎產業(yè)，通過學習，學生會對農業(yè)的重要作用、在我國的地區(qū)分布狀況等方面有一個較為全面地認識。

2、教學目標：根據教材內容和課程標準，制定教學目標如下：

知識目標

（1）舉例說出農業(yè)與我們生產生活的關系。

（2）知道農業(yè)的地區(qū)分布差異。

能力目標

（1）運用資料說出農業(yè)地區(qū)分布的規(guī)律。

（2）運用地圖資料說出影響農業(yè)地區(qū)分布差異的主要原因。

情感目標

（1）認識農業(yè)的重要地位。

（2）初步培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀點。

難點：

本節(jié)課重點是我國農業(yè)地區(qū)分布差異，難點是影響農業(yè)地區(qū)分布差異的主要原因。

二、教法學法：

八年級學生已學習過中國的自然環(huán)境，且具備一定的讀圖能力，但對農業(yè)的認識較少，查圖速度和能力還有待提高。根據《地理課程標準》學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念，為達到教學目標，突出重點，突破難點，本課以多媒體為依托，主要采用讀圖分析、討論探究、填表對比、小組競賽等方法， 引導學生學習 ，培養(yǎng)學生的讀圖能力、合作探究能力和知識運用能力。

三、教學過程

本節(jié)課教學難度不大，主要是在學生原有知識基礎上進行歸納學習，所以在教學過程的設計上以“因地制宜”為主線，體現出一個核心，兩個特征：一個核心，“議”為核心，難度大的問題通過學生討論探究得出結論。兩個特征，學生自己學得懂的，或部分學生學得懂的內容教師不講；盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注問題的發(fā)現與解決。

1、導入新課：課上利用農業(yè)產品圖片導入。

設計意圖：圖片營造氛圍，可以激發(fā)學生興趣，而且可以引出農業(yè)這一話題。

2、學習新課

第一模塊：認識農業(yè)

提出問題：你理解的'農業(yè)是什么？學生對于農業(yè)的認識大多局限于種植業(yè)，根據學生回答展示以下圖片，引導學生認識農業(yè)的種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和畜牧業(yè)四個主要部門，并總結農業(yè)的概念。

設計意圖：從學生的認識出發(fā)，通過直觀的圖片，激發(fā)學生興趣，認識農業(yè)的主要部門和概念。

提出問題：農業(yè)除了為我們提供豐富的食物外，還影響我們生活的哪些方面？引導學生舉例說出農業(yè)與吃穿用的關系，從而認識農業(yè)與生活的密切關系。

展示圖片：米酒、紡織、糖、家具、機械化生產等，引導學生認識農業(yè)為工業(yè)提供原料和市場。并得出結論：農業(yè)是支撐國民經濟建設與發(fā)展的基礎產業(yè)。

設計意圖：城市學生對農業(yè)了解較少，因此本部分通過圖片引導學生了解農業(yè)與生產生活的關系，認識農業(yè)的重要地位，并體現生活中處處有地理的理念。

承轉：中國國土遼闊，地形和氣候等自然條件地區(qū)差異很大，因此各種農業(yè)部門的分布也存在巨大差異。下面讓我們一起來探究農業(yè)的地區(qū)分布。

第二模塊：探究農業(yè)

展示“中國農業(yè)地區(qū)分布圖”，學生讀圖并結合課本內容回答學案中的問題，進行小組競賽：

①東西部地區(qū)的分界線在哪里？

② 東西部地區(qū)分別以什么農業(yè)部門為主？

②找出我國的四大牧區(qū)

④東部地區(qū)的種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)分別集中在哪些地區(qū)？

討論探究：東西部地區(qū)農業(yè)分布差異明顯的主要原因。結合學生回答總結歸納：地形和氣候因素是導致東西方農業(yè)分布差異明顯的主要原因。其中，氣候因素的影響更為明顯。

設計意圖：通過一系列問題引導學生讀圖，討論探究，認識東西方農業(yè)分布的差異及主要原因，同時滲透因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。本環(huán)節(jié)以學生活動為主，學生可以自己解決的問題教師少講或不講，體現學生的主體地位。同時通過分組討論加強學生的合作探究能力，以小組競賽的方式回答問題，提高學生參與課堂的積極性。

承轉：同樣是在東部地區(qū)，南方和北方的農業(yè)分布有沒有差異？請大家回想一下我國一月0℃等溫線分布在哪里？800毫米年等降水量線分布在哪里？下面我們就以秦嶺—淮河線為界來探究南北方的農業(yè)分布差異。

展示“我國南北方農業(yè)分布圖”及資料，學生填表對比南方與北方農業(yè)的分布差異，進行小組競賽。

討論探究：南北方農業(yè)分布差異的主要原因。

總結歸納：氣候因素是導致南北方農業(yè)分布差異的主要原因。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過列表對比的方法，并與生產實際相結合，探究南北方農業(yè)分布差異及其原因。

玉米、大豆品質優(yōu)良，同時，這里還是著名的甜菜基地呢！受氣候條件限制，我們不像南方那樣一年收獲多次，而是一年只種一季莊稼。

2、我們這里是全國三大棉區(qū)之一，小麥玉米的種植很普遍。這里還是全國重要的花生與溫帶水果產地。我們大多三年收獲兩次，有的地方還可以一年收獲兩次。

油菜、甘蔗等農作物。一年當中，可收獲兩次或者三次呢！

地區(qū)

1月平均氣溫

年等降水量

耕地

類型

熟制（一

年幾熟）

主要農作物

秦嶺

-

淮河

以北

東北

地區(qū)

0℃

以下

小于800㎜

華北

地區(qū)

秦嶺-淮河以南

0℃

以上

大于800㎜

承轉：氣候隨著海拔的上升而發(fā)生變化，農作物的分布也呈現垂直變化規(guī)律，下面我們一起來探究農業(yè)分布的垂直差異。

學生活動：在我國的西南山區(qū)，當地的農民想在山上進行這四種農業(yè)活動，請幫他們選擇合適的分布地區(qū)，并進行小組競賽。設計意圖：通過本活動引導學生探究山地的垂直分布差異并滲透因地制宜的觀念。

地位，我國農業(yè)分布的東西差異、南北差異、山地垂直差異小結。

4、課后探究本地農業(yè)產品及農業(yè)的特點，培養(yǎng)學生分析探究能力和對農業(yè)因地制宜發(fā)展的理解。

四、板書設計

因地制宜發(fā)展農業(yè)

（一）農業(yè)與我們 （二）農業(yè)的地區(qū)分布

畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布

2. 農業(yè)的主要部門 2. 分布特點

地理教案(篇5)

教學目標

一、知識目標

1．理解自然地理環(huán)境差異性的含義和空間尺度

2．了解自然帶的概念、類型和分布

3．理解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

二、能力目標

1．通過比較不同自然帶的景觀圖，理解自然地理環(huán)境的差異性和整體性；

2．通過日常生活實例和案例探究、資料閱讀等方法增加感性認識，為理解地域分異規(guī)律奠定基礎。

3．通過閱讀世界陸地自然帶的分布圖，熟悉主要的陸地自然帶及其分布

三、德育目標

結合差異性的學習，理解特殊性與普遍性的關系，樹立具體問題具體分析和因地制宜的正確觀念。

教學重點

1．世界陸地自然帶的分布圖

2．陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

教學難點

陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

教學過程

導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了自然地理環(huán)境之間具有整體性的特征，也就是說從總體上看，全球范圍的地理環(huán)境是一個整體，但是各地區(qū)又存在地域差異。地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，可以說自然地理環(huán)境中不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。這就是我們要講述的第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

板書 第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

介紹引導 請同學們說說你去過的旅游地區(qū)和長白山地有哪些差別呢？可以從氣候、土壤、植被等方面描述。其特點為什么不同？（因為位置不同導致水熱不同氣候不同 相應的土壤、植被等）怎么能夠最直觀地看出各地的差異？（觀察植被狀況）

學生討論回答略。

教師介紹 通過以上的分析我們知道自然地理環(huán)境之間具有明顯的差異性，這種差異性體現在不同的空間尺度上，即規(guī)模有大有小。

板書 一、空間尺度劃分：

教師介紹 其中，我們熟知的溫度帶分異和海陸分異是全球性的地域分異。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異的尺度小。

板書 1全球性的地域分異：溫度帶分異和海陸分異

2 區(qū)域性的地域分異： 陸地環(huán)境的地域分異

過渡 陸地上不同的地區(qū)，由于所處的緯度位置、海陸位置互不相同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型。不同的氣候類型，又對應了與之統一的植被類型和土壤類型。相應的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。這是本節(jié)課重點學習的內容。

板書 二、自然帶

1．概念

過渡 剛才同學們已經分析了自己所在區(qū)的植被類型，自然帶名稱就是植被名稱加上帶字。

板書 2。自然帶的劃分（北半球為例）

提問 為什么自然帶用植物命名？請同學們讀圖并分析討論。幻燈片形式

（1）請描述圖中符號代表的自然帶。

（2）哪些屬于溫帶森林？哪些屬于熱帶森林？

（3）南半球缺少哪些自然帶？

（4）氣候類型相同而自然帶不同的是哪種氣候類型，哪些自然帶？

（5）自然帶相同，氣候類型不同的是哪種自然帶，哪些氣候類型？

學生討論 閱讀課本P98“世界陸地自然帶分布圖”了解自然帶的基本分布情況：

學生回答 略。

教師總結

熱帶雨林氣候（南北緯10°之間）

熱帶草原帶（薩瓦納帶）（南北緯10°—南北回歸線之間的大陸中西部）

熱帶荒漠帶（南北回歸線—南北緯30°之間的大陸中西部）

熱帶季雨林帶（北緯10°—25°之間的亞洲大陸東部）

亞熱帶常綠闊葉林帶（南北緯25°—35之間的大陸東部）

亞熱帶常綠硬葉林帶（南北緯30°—40°之間的大陸西部）

溫帶落葉闊葉林帶（35°—50°之間的大陸東部和40°—60°之間的大陸西部）

亞寒帶針葉林帶（北緯50°—70°之間）

溫帶草原帶、溫帶荒漠帶、苔原帶、冰原帶

板書 利用氣候圖對照分析自然帶的分布。

啟發(fā)提問 （引導學生讀圖分析、并提出問題思考）為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢？

學生回答 略。

教師講解 因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高；而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。

介紹 同學們從圖中可以看出，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北（或從北向南）大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。

板書 1.由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

啟發(fā)提問 同學們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢？

學生回答 略。

教師講解 對！如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。

從圖中分布我們可以看出，這種地域分異規(guī)律是以熱量為基礎的。緯度方向上的地域分異，包括低緯和高緯地區(qū)橫穿整個大陸的`地帶，以及中緯度在一定范圍內東西向延伸南北向更替的地帶。

橫穿整個大陸的自然帶有苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶。在中緯度地區(qū)，受海陸分布影響，大陸東岸、大陸西岸和大陸內部都各有自己獨特的地帶組合。大陸東岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶；大陸西岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶；大陸內部中緯度地帶組合有兩種形式：中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原帶。

因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產物。

設問 同學們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內陸地區(qū)干旱，自然帶又表現出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢？

學生回答（學生答）由于各地距海遠近不同。東部地區(qū)離海近，受海洋上暖濕氣流的影響較大，所以降水較多。而西北內陸地區(qū)距海較遠，海洋上的暖濕氣流影響不到，所以降水較少，氣候干旱。

（學生補充）降水多少不同，就會出現不同的植被類型。降水豐富的地方會生長森林，降水較少的地方形成了草原，降水很少的地方便形成了荒漠。

教師歸納 這兩位同學肯動腦子，分析得很好。由于各地降水量多少不一樣，便出現了不同類型的植被、土壤，從而呈現出不同類型的景觀和自然帶。這種呈南北方向延伸、東西方向更替，大致與經線方向平行的地域分異規(guī)律，稱為經向地域分異規(guī)律。

板書 2.由沿海向內陸的地域分異規(guī)律

教師講解這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎的，在中緯度地區(qū)表現較為明顯。如亞歐大陸中部，從圖中可以看出，由于兩邊靠大洋，所受風向不同（東面為季風，夏季吹東南季風，而西面為西風），降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀呈現出森林草原荒漠的有規(guī)律變化。圖5.9、圖5.10兩幅景觀圖，就是一個明顯的對比。

有的同學在假期里可能登過山，登上山頂有什么感覺呢？

學生討論回答 越向山上走感覺越涼，越潮濕，需要穿大衣。

教師 對！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。

板書 3、.山地的垂直地域分異規(guī)律

教師講解 陸地上有許多高大的山脈。隨著海拔的變化，這些山脈從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應地呈現出垂直分布規(guī)律。山地垂直帶是在水平地帶的基礎上發(fā)展起來的，山麓與水平帶一致，垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。垂直地域分異與山地所在緯度、高度密切相關，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數目越多，垂直帶譜越完整。

啟發(fā)討論 完成P101活動題（利用投影膠片或景觀圖分析圖5.11）

學生討論回答 略。

教師講解 珠穆朗瑪峰由于海拔高度大（8848米），垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來看，它的基帶（最下面的一個自然帶）與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應的變化。（教師依圖分析）

處于赤道附近的高山，如非洲的最高峰——乞力馬扎羅山（海拔5895米），從山麓到山頂的自然分異同從赤道向兩極的地域分異規(guī)律有些相似。

教師總結

地理教案(篇6)

1、運用圖文資源描述拉丁美洲富有特色的文化習俗。

2、在地圖上找出拉丁美洲的位置、范圍，說出其主要的國家和首都，讀圖說出改地區(qū)地理位置的特點。

3、運用地圖描述拉丁美洲的地形分布特點，說明地形對于人類活動的影響。

4、認識正確處理人類活動和地理環(huán)境關系的重要性。

拉丁美洲的位置和 范圍，主要地形區(qū)和河流。

源:古代文明的發(fā)源地之一，古老的印第安人在這里創(chuàng)造了燦爛的文化，至今保留許多珍貴的歷史遺跡。閱讀51頁資料，了解瑪雅文明

指導學生分組討論完成：(1)拉丁美洲的組成。(2)拉丁美洲的海陸位置和緯度位置。(3)拉丁美洲主要的國家及首都。

總結講述：拉丁美洲主要指美國以南的美洲部分， 包括北部的墨西哥 高原、中美地峽和西印度群島和南美洲。東臨大西洋，西鄰太平洋。大部分地區(qū)位于熱帶。主要國家有巴西、阿根廷和墨西哥等。其中智利是世界上最狹長的國家

學生活動：(1)找出拉丁美洲主要的山脈，高原，平原和河流。(2)分析安第斯山脈對于兩側氣候和農業(yè)生產的影響

分析講述：拉丁美洲的地形分東西兩部分，西部的高聳的安第斯山脈，他是世界最長的山脈，阻擋了來自海洋的濕潤氣流，使東部平原降水稀少，草原廣闊，因此阿根廷以畜牧業(yè)為主，是出口牛肉最多的國家。東部高原平原相間分布，有世界最大的'巴西高原和亞馬孫平原。亞馬遜平原上有世界最大的熱帶雨林，巴西高 原蘊藏著豐富的鐵礦。

學生活動：閱讀54頁課本資料，了解安第斯山脈的情況。

講解：這里的居民構成非常復雜，原始居民是印第安人，屬于黃色人種，歐洲殖民者的入侵和奴隸貿易使白種人和黑種人也大量進入，各種族相互通婚，形成混血人種?，F在的拉丁美洲以混血人種為主，同用西班牙語，巴西通用葡萄牙語。

學生活動：觀察圖片，結合自己的經驗和認識，說說拉丁美洲的不同文化相互交融形成的多姿多彩的文化形式 。

拉丁美洲 是一塊美麗而富饒的土地，這里生活著勤勞勇敢的印第安人，由于殖民入侵和奴隸貿易使這里人種復雜，以混血人種為主。地形對于人類的生產和生活影響很大。

三、多姿多彩的文化：1、居民構成：混血種人為主。2、通用語言：西班牙語，巴西葡萄牙語

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