小學語文教案一年級

部編版一年級語文下冊《口語交際一起做游戲》教學設計及反思。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版一年級語文下冊《口語交際一起做游戲》教學設計及反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

“

起做游戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“

起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)

前準備
1．教師

前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩

下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫

張小熊的笑臉，準備

個鼻子粘貼，

條蒙眼睛的布。
教學過程

、游戲激趣，導入

(教師

間帶領孩子們玩

玩“老鷹捉小雞”的游戲。上

鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)

我們

起做游戲好嗎？(板書

題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入

題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們

邊玩游戲，

邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請

位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當然可以！
(

個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起

片掌聲和歡呼聲。)
師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！
師：是啊！你

次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就

點

點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了

下大概位置呢，這就是成功的關鍵??！
生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！
師：剛才聽到同學們

陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子

會兒貼到小熊的耳朵上面，

會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！
師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？
生：先在黑板上畫

個沒有鼻子的小熊臉，然后找

個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹

下你喜歡的游戲？
生1：老師，“木頭人”就是蒙上

個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成

個圈，我就拿著

個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到

個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。

年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的

種游戲，開心地玩

玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽

聽好嗎？每

個小組選

個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應?。?br> 生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表

個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成

排，我代表蘿卜，我就

邊蹲

邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，

邊蹲

邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下

也帶我

個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
…………
設計意圖：口語交際是

種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建

個開放的交際

堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。
生：我玩過“捉迷藏”的游戲。
生：還有“傳球接力”的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問

下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流

下你曾經玩過的別的游戲。
設計意圖：生活是最大的

堂，游戲是孩子們成長的重要

程。讓學生們把這

節(jié)

學到的交際本領拓展到

外，應用于生活，這才是教育的最終目的。
教學反思
對于

年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及

年級學生年齡特點的。另外

點，在本節(jié)

中，從

開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)

。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

擴展閱讀

一年級語文下冊《口語交際：一起做游戲》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《口語交際：一起做游戲》教學反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級語文下冊《口語交際：

起做游戲》教學反思

優(yōu)點之處：

1.注重學生的體驗和感悟，引導學生通過前后兩次做同

個游戲，體驗規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎；

2.關注每個學生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導每個學生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；

3.創(chuàng)造性使用教材，教師把教材作為

種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本

活動目

，緊密聯(lián)系學生的實際，融入了許多教材中沒有的活動內容，增強了品德教育的針對性和實效性。

不足之處：

不應用語文

時，應該借用體育

時來進行本

的內容更好些。

改進措施：

再有類似的

，提前與體育教師做好溝通。

部編人教版一年級語文下冊《口語交際一起做游戲》教案與反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級語文下冊《口語交際一起做游戲》教案與反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

口語交際指導方案
“

起做游戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“

起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)

前準備
1．教師

前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩

下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫

張小熊的笑臉，準備

個鼻子粘貼，

條蒙眼睛的布。
教學過程

、游戲激趣，導入

(教師

間帶領孩子們玩

玩“老鷹捉小雞”的游戲。上

鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)

我們

起做游戲好嗎？(板書

題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入

題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們

邊玩游戲，

邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請

位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當然可以！
(

個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起

片掌聲和歡呼聲。)
師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！
師：是啊！你

次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就

點

點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了

下大概位置呢，這就是成功的關鍵??！
生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！
師：剛才聽到同學們

陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子

會兒貼到小熊的耳朵上面，

會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！
師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？
生：先在黑板上畫

個沒有鼻子的小熊臉，然后找

個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹

下你喜歡的游戲？
生1：老師，“木頭人”就是蒙上

個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成

個圈，我就拿著

個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到

個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心?。?br> 生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。

年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的

種游戲，開心地玩

玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽

聽好嗎？每

個小組選

個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應啊！
生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表

個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成

排，我代表蘿卜，我就

邊蹲

邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，

邊蹲

邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下

也帶我

個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
…………
設計意圖：口語交際是

種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建

個開放的交際

堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。
生：我玩過“捉迷藏”的游戲。
生：還有“傳球接力”的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問

下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流

下你曾經玩過的別的游戲。
設計意圖：生活是最大的

堂，游戲是孩子們成長的重要

程。讓學生們把這

節(jié)

學到的交際本領拓展到

外，應用于生活，這才是教育的最終目的。
教學反思
對于

年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及

年級學生年齡特點的。另外

點，在本節(jié)

中，從

開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)

。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

部編版一年級下冊語文《口語交際一起做游戲》課堂實錄與反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級下冊語文《口語交際一起做游戲》課堂實錄與反思”，僅供您在工作和學習中參考。

起做游戲教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是

起做游戲。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)

前準備
1．教師

前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩

下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫

張小熊的笑臉，準備

個鼻子粘貼，

條蒙眼睛的布。
教學過程

、游戲激趣，導入

(教師

間帶領孩子們玩

玩老鷹捉小雞的游戲。上

鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)

我們

起做游戲好嗎？(板書

題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的老鷹捉小雞的游戲引入

題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛才老鷹捉小雞的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的孩子，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的小雞的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子
師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們

邊玩游戲，

邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請

位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當然可以！
(

個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起

片掌聲和歡呼聲。)
師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！
師：是啊！你

次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我還是貼高了，就聽同學們喊：往下！再往下點！再往左！我就

點

點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。
師：看來你真是個有心人??！還事先判斷了

下大概位置呢，這就是成功的關鍵??！
生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！
師：剛才聽到同學們

陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。
生1：他的動作太滑稽了！
生2：他把鼻子

會兒貼到小熊的耳朵上面，

會兒又貼到腦門兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！
師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？
生：先在黑板上畫

個沒有鼻子的小熊臉，然后找

個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！
師：說得很好。你們誰還想給大家介紹

下你喜歡的游戲？
生1：老師，木頭人就是蒙上

個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：我們都是木頭人，不許說話不許動！，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。
生2：我們那次玩丟手絹時，小朋友們都蹲下圍成

個圈，我就拿著

個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱丟手絹的歌。我悄悄地把手絹丟到

個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心??！
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。

年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的

種游戲，開心地玩

玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。
設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。
四、分組討論，交流體會
師：小朋友們玩得開心嗎？
生：太開心了！
師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽

聽好嗎？每

個小組選

個說得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是反口令游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他摸左耳，他就得摸右耳，又讓他抬左腿，他就得抬右腿。當我說道閉左眼的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！
生2：這個游戲真考驗人的反應啊！
生3：我們六個人玩的是蹲蹲游戲。我們每個人代表

個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成

排，我代表蘿卜，我就

邊蹲

邊先喊：蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。代表西瓜的人馬上就得接上，

邊蹲

邊隨機指定下個人：西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。
生4：剛才我看你們玩蹲蹲游戲了，簡直太好玩了！下

也帶我

個咱們繼續(xù)玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
設計意圖：口語交際是

種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建

個開放的交際

堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際鏈接起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過跳大繩的游戲。
生：我玩過捉迷藏的游戲。
生：還有傳球接力的游戲。
師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問

下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流

下你曾經玩過的別的游戲。
設計意圖：生活是最大的

堂，游戲是孩子們成長的重要

程。讓學生們把這

節(jié)

學到的交際本領拓展到

外，應用于生活，這才是教育的最終目的。
教學反思
對于

年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及

年級學生年齡特點的。另外

點，在本節(jié)

中，從

開始玩老鷹捉小雞的游戲入手激發(fā)興趣，以貼鼻子的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂自由表達人人參與組內交流拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)

。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

部編版一年級語文下冊語文《一起做游戲》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級語文下冊語文《一起做游戲》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一起做游戲》教案

-、文本教學解讀

《一起做游戲》是本冊教材第四次口語交際，教材內容分為三部分：

一是導語。"邀請小伙伴一起做游戲吧！"一句話發(fā)出邀請，希望學生能夠積極主動地邀請小伙伴參與游戲，樂于交往。

二是情境圖。本次口語交際共有兩幅情境圖。第1幅圖中，黑板上呈現(xiàn)的是小熊的笑臉，女孩蒙著眼睛貼鼻子，男孩在下面指揮。"貼鼻子"這個游戲，簡單有趣，能激發(fā)學生參與游戲，進行交際的興趣。第2幅圖中，左邊的小女孩發(fā)出邀請："來，和我們一起做游戲吧！"右邊的小女孩回答："可是我不會玩啊。"左邊的小女孩繼續(xù)說："沒關系，我教你，這個游戲這么玩……"左邊的女孩是交際中的邀請者，熱情大方，說清楚游戲規(guī)則。右邊的女孩是被邀請者，積極參與交際活動，遇到不懂的地方主動提問。兩個小女孩的對話過程中有邀請和回應，以及講清游戲規(guī)則的要求。

三是交際提示。"一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白"指出了本次口語交際的要點"借助動作把游戲規(guī)則說清楚"。通過口語表達和肢體動作的配合，更好地培養(yǎng)學生口語交際能力。

本次口語交際基于前面口語交際訓練序列而生，打破了單純的獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法，從"大聲說，大膽說"的基本要求，到"一邊說一邊做動作"的交流技巧，層層遞進，逐漸提高，充分體現(xiàn)了口語交際的連續(xù)性與層次性，符合一年級學生的心理發(fā)展特征。

二、教學活動設計

教學目標：

1.能一邊說一邊做動作，把游戲規(guī)則說清楚。

2.能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

3.初步學會在游戲中有條理地表達，養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。

教學重點：

1.培養(yǎng)口語交際的能力。

2.能大方、簡單地說出游戲的過程和心理感受。

教學難點：

培養(yǎng)孩子良好的聽說習慣和語言技巧。

教學時間：1課時

教學準備：鼻子貼、布條或絲巾

教學過程：

板塊- 游戲激趣，理解題意

1.游戲：反口令。

（1）師生做游戲：教師邊說邊做動作"立正"，學生接著邊說邊做動作"坐下"。同樣邊說邊做動作"舉左手--舉右手""拍手--跺腳"等。

（2）歸納游戲要點：一邊說一邊做，說的做的都要和老師相反。

2.揭題：理解"一起做游戲"的意思。

（1）引出課題。許多游戲，大家一起玩才有意思。教師引導學生交流："說一說哪些游戲大家一起玩才有趣？"

提示：先說出游戲名稱，再簡單介紹游戲規(guī)則。

（2）板書：一起做游戲。

板塊二 觀察圖畫，明晰交際要求

1.觀察課文插圖"貼鼻子"。說說小女孩在干什么，猜猜小男孩在干什么。

2.觀察課文插圖"兩個小女孩的對話"，說說圖中扎辮子的小女孩怎么邀請小伙伴做游戲的，小伙伴又是怎么回應的。

提示：學會主動邀請并介紹游戲規(guī)則；積極參與游戲，不懂就問。

3.再次觀察兩個小女孩的表情動作。

提示：邀請者熱情大方，一邊說，一邊做動作；參與者真誠請教，不懂就問。

4.強調交際要點：介紹游戲規(guī)則時，一邊說，一邊做動作。這樣別人更容易明白。

5.板書：邊說邊做。

板塊三 試玩游戲，體驗交際要求

1.試玩游戲，感知規(guī)則。

（1）邊說邊做，介紹規(guī)則。請玩過"貼鼻子"游戲的學生介紹游戲規(guī)則，用"先……接著……最后……"等簡單的連接詞，或者用上"一、二、三"等詞分步驟有條理地說清楚游戲規(guī)則。例如："貼鼻子"的游戲規(guī)則，先在黑板上面一個笑臉，接著一名學生蒙上眼睛原地轉三圈，最后走到黑板前貼鼻子，另一名學生在下面指揮。

提示：教師重點指導學生邊說邊做，按照一定的順序把游戲規(guī)則說清楚。

（2）模擬情境，學習交際。同桌一人模仿邀請者發(fā)出邀請，另一人模仿參與者作出回答。結束后角色互換。

提示：一邊說一邊做動作，并說清楚游戲規(guī)則。

（3）情境表演，示范交際。請兩名同學示范游戲，教師引導學生觀察表演者是否說清楚游戲規(guī)則，有沒有做到邊說邊，從兩個維度進行評價。

2.游戲小結：介紹游戲規(guī)則時，可以一邊說邊做動作，這樣別人更容易明白。

板塊四 開始游戲，享受游戲樂趣

1.自由組合玩游戲。學生自由邀請一名小伙伴一起玩游戲，邀請成功的前3對開始游戲，激發(fā)學生主動交際，參與游戲的興趣。

提示：黑板上畫3張笑臉，3對小伙伴同時開始游戲。

2.小組合作玩游戲：教師將全班同學分成幾個小組，學生輪流做"貼鼻子游戲"，已經玩過的學生做評委。

提示：分幾個小組就畫幾張笑臉，同時開始游戲。

板塊五 星級評價，游戲推薦大比拼

1.活動設計一："最佳推薦者""最受歡迎的游戲"。

（1）每位同學在四人小組內有條理地介紹你最喜歡的游戲規(guī)則。

（2）每組推薦一位同學參加擂臺賽，并邀請同學參加你推薦的游戲。

（3）由全體同學根據(jù)"星級評價"要求，以舉手投票的方式評出"最佳推薦者"。

（4）根據(jù)愿意參加游戲的同學數(shù)量，評出"最受歡迎的游戲"。

（5）教師根據(jù)"星級評價"的要求進行點評。

提示：一星，能較有條理地把游戲規(guī)則說給同學聽；二星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白；三星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話要有禮貌。

2.活動設計二：自創(chuàng)游戲。

（1）自創(chuàng)一個小游戲，說清游戲的名字，玩游戲的人數(shù)以及游戲的玩法。

（2）邀請小伙伴一起玩，可以邊玩邊改進游戲的方法，讓游戲更有趣。

提示：自創(chuàng)的游戲為口語交際服務，要能說清楚游戲規(guī)則，最好能說出創(chuàng)意的地方；能主動邀請小伙伴一起玩，一起修改創(chuàng)意。

3.課堂小結，總結交際小竅門。

做游戲時，要學會主動邀請小伙伴一起玩；介紹游戲時，要有條理地將游戲規(guī)則說清楚，可以一邊說一邊做動作，這樣別人更容易明白。

鼓勵學生下課時和小伙伴再玩玩這些有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。

部編版一年級語文下冊《一起做游戲》教案設計

部編版一年級語文下冊《一起做游戲》教案設計

教材分析

本次口語交際的主題是"一起做游戲"。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。

教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。

2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)

3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)

課前準備

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。

2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。

教學過程

一、游戲激趣，導入新課

(教師課間帶領孩子們玩一玩"老鷹捉小雞"的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個游戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的"老鷹捉小雞"的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才"老鷹捉小雞"的游戲哪兒最好玩？

生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。

生2：我當雞媽媽，保護我的"孩子"，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的"小雞"的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？

師：當然可以！

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)

師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！

師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊："往下！再往下點！再往左！"我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊！

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，"木頭人"就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊："我們都是木頭人，不許說話不許動！"，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩"丟手絹"時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱"丟手絹"的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心?。?/p>

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。

設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。

四、分組討論，交流體會

師：小朋友們玩得開心嗎？

生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是"反口令"游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他"摸左耳"，他就得摸右耳，又讓他"抬左腿"，他就得抬右腿。當我說道"閉左眼"的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！

生2：這個游戲真考驗人的反應??！

生3：我們六個人玩的是"蹲蹲游戲"。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊："蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。"代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人："西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。"然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩"蹲蹲游戲"了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧！

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！

…………

設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。 讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際"鏈接"起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

五、拓展延伸，發(fā)散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？

生：我以前還玩過"跳大繩"的游戲。

生：我玩過"捉迷藏"的游戲。

生：還有"傳球接力"的游戲。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。

設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節(jié)課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。

教學反思

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩"老鷹捉小雞"的游戲入手激發(fā)興趣，以"貼鼻子"的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂--自由表達--人人參與--組內交流--拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：一起做游戲》語文教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“2025年統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：一起做游戲》語文教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《口語交際：一起做游戲》語文教案

文本分析

教材配有兩幅插圖：第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個傳統(tǒng)游戲場景，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)口語交際的興趣。第二幅圖展示了兩個小女孩的對話，有邀請和回應，并要講清游戲規(guī)則。在真實的交際情景中，使學生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。教材下方的“小貼士”提示了表達的方法：一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白。本次口語交際打破了單純的獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法，重在引導學生借助動作把游戲規(guī)則表達得較有條理，并積極主動地邀請小伙伴們參與游戲。教學中，要引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養(yǎng)學生樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。

教學目標

1.介紹一個游戲時，把游戲規(guī)則說清楚。

2.能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

教學重難點

培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的交際能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、說一說，激發(fā)興趣

1.（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個經典游戲，讓學生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，激發(fā)參與游戲、進行表達的欲望。

2.（課件展示游戲的場景）師生互說，談話導入。

師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學生大膽表達）

生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。

生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈。

3.揭示課題，板書課題。（板書：一起做游戲）

師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一起做有趣的游戲，好嗎？

二、說一說，明確目標

1.交際目標。

引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養(yǎng)學生樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。

2.交際指導。

（1）觀察教材插圖，明確要求。讀一讀插圖中小朋友們的對話，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學會主動提問。

（2）情景表演，示范交際。兩兩組隊示范游戲，扮演邀請者的同學要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”等簡單的連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還可以一邊說規(guī)則一邊做動作，讓聽的人更容易明白。三、演一演，學會邀請

P91.創(chuàng)設情境。

丁零零，下課了。奇奇、才才高高興興地來到操場上準備玩跳皮筋的游戲。才才看見英英一個人在操場上散步，便大聲說：“喂，英英，沒人和你玩吧。來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲?！庇⒂⒖戳怂谎?，理也沒理便走開了。

2.交流：英英為什么不理才才便走開了呢？

生：才才說話太沒有禮貌了。換作是我，我也不會理才才的。

3.你們覺得怎樣邀請才有禮貌？自主練習，再指名表演。

生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩。

4.讀一讀課文中兩個小朋友之間的對話，看一看她是怎樣邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演。

英英：來，和我們一起做游戲吧！--才才：可是我不會玩啊。

英英：沒關系，我教你。--才才：好的，謝謝你！

小結：邀請別人時要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學要積極參與，遇到不懂的要主動提問。

四、做一做，學會表達

1.出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲。

師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲。這個游戲需要兩個人合作來完成，一個同學貼鼻子，一個同學在旁邊提示。誰愿意來給大熊貼鼻子？（指名上講臺）

2.學生示范交際，引導其他學生認真觀察、仔細傾聽。

芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！

麗麗：可是我不會玩?。?/p>

芳芳：（邊說邊做動作）沒關系，我教你。兩人一組，一人蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準確地貼到正確的位置上。

麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧。

（教師要關注兩個方面，一是關注學生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學生在介紹游戲規(guī)則時可以用上“先……接著……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從而學會有條理地表達；二是在介紹游戲規(guī)則時可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更明白。）

3.師生對表演進行評價，指出優(yōu)缺點，教師鼓勵更多的學生大膽表達。

4.同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的學生獎勵做游戲。

5.組成游戲小組，練習表達。

教師將全班同學分成若干小組，學生輪流做貼鼻子游戲?？梢猿鍪具@樣的星級評價要求：一星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給同學聽；三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

游戲結束后，師生根據(jù)“星級評價”要求進行評價。

6.多種情境演練。

教師可以創(chuàng)設多種情境，推動學生的交際與互動?？梢栽诎嗉壷薪M織一次“游戲推薦大比拼”的口語表達擂臺賽。先讓每位同學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學參加擂臺賽，最后由全體同學根據(jù)“星級評價”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”。

五、議一議，實踐提升

1.引導交流游戲體會。

師：同學們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心。）把你最開心的地方說給其他同學聽一聽，分享一下你的快樂吧！（各小組推選一名代表在全班交流）

2.學生積極參與下列活動。

（1）課間和同學玩一玩喜歡的游戲。

（2）課后與家人一起交流玩過的游戲。

教學反思

本次口語交際的內容是讓學生積極主動地邀請小伙伴做游戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學生的交際與表達能力、樂于交往的意識和友善待人的習慣。教學中，我重在給學生創(chuàng)設實際的生活場景，讓學生玩游戲，觀察游戲，進而引導學生大膽表達，學生傾聽、尊重他人的意識和表達能力、交際能力都得到了提高，也體驗到了游戲的樂趣。

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教師資訊、教師交流、教師學習

盡在小學教師幫！

部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級語文下冊口語交際《打電話》教學設計

口語交際《打電話》教學設計

教學目標：

1.初步學習打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養(yǎng)用普通話進行口語交際的能力。

2.讓學生認真傾聽他人發(fā)言，學會交流，培養(yǎng)表達、應對、評價能力，養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。

設計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，要引導學生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發(fā)展。

2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發(fā)學生參與的興趣，又使他們在無意注意中產生表達的欲望，學會交際的禮節(jié)。

3、點面結合，充分發(fā)揮典型個例的示范作用，更要面向全體，促進每個學生的發(fā)展。

教學重點：學習打電話的一般步驟，方法。

教學難點：打電話時，內容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準備：多媒體課件、電話

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€朋友，大家猜猜看他是誰？經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什么啊！課件出示：電話。

2、同學們，你們家里有電話嗎？（有）

隨著科技的發(fā)展，電話已成為了我們生活的必須品，今天我們學習的內容就和電話有關，板書：打電話，學生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、 情景再現(xiàn) ，揭示內容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什么？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什么呢？

生匯報猜測的電話內容。

2、指三名學生匯報，教師相機板書。（三名同學）

板書：有禮貌，講清楚，聽明白。

3、師總結：問好；報名；說了事情；說了再見；很有禮貌。

總結完再聽一遍。

教學電話歌，大屏幕出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。（教師帶領讀，齊讀一遍）

6、同學們，你們想打電話嗎？咱們也來玩打電話的游戲。

三、合作學習，在表演中練習說。

1、要求：四個人一組，兩個人按要求打電話，另外兩個人認真聽，然后評價他們電話打的怎么樣？

2、小組同學練習打電話，教師巡視。

3、小組同學匯報表演，并且評價。引導其他小組的同學認真聽，可以補充。

與學生共同研討，引導評價。

（1）是否問好？引導評價；

（2）是否報名？引導評價；

（3）說的什么事情？有沒有說明白。此處可展開引導，引導評價；

（4）有沒有說再見？引導是否有禮貌。指名一人連起來說。

指2組同學匯報

4、拓展練習：師：我們在打電話的過程中，經常會遇到許多特殊的情況，比如說，接電話的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，這就需要我們靈活地掌握打電話的技巧，大屏幕出現(xiàn)了下列幾種情況，請同學們分組來練習打電話。

課件出示 A、小明在家，接聽人不是小明。

B、小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

C、直接接聽電話，可是有事不能出去。

四、聯(lián)系實際，在游戲中交際

師：你還想玩打電話的游戲嗎？你想給誰打電話？請你試一試。

1、學生自設交際情境。

教師預設：A、忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問；

B、爸爸出差了，打電話給爸爸；

C、奶奶身體不好，打電話問候奶奶；

D、感冒發(fā)燒了，打電話給老師請假；

2、任意選一個，進行表演。相機指導評價。

3、現(xiàn)場打電話：媽媽過生日，祝媽媽生日快樂。

五、課間休息，播放《打電話》兒歌。

六、拓展深化。（練習打急救電話。）

過渡：在生活中有的電話不是隨便就可以打的。

1、(出示圖片，展現(xiàn)"病人急救""火災險情""交通事故"等場面。)

師：在生活中，我們經常會遇到這樣緊急的情況，他們都有固定的求救電話，小朋友你知道嗎？

2、學生自由發(fā)言，明確交流出示三個急救電話。（110 120 119）

3、遇到這些事情該怎樣打電話?該說些什么? （指導學生別忘了說清楚地址）

4、分組討論交流，練習表演。

5、小組匯報交流，師生共同評議。

6、教師總結并告訴學生像110、119、120這些急救電話，這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

七、總結。

今天的活動同學們能積極參與，大家都學會了打電話，老師真高興，打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情禮貌的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖！

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編版一年級語文下冊語文《和大人一起讀》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級語文下冊語文《和大人一起讀》教學設計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編本義務教育教科書語文一年級下冊

語文園地一

和大人一起讀

目標：

1、 幫助家長和孩子建立和諧的親子關系。（核心目標）

2、 指導家長和孩子構建雙向互動的閱讀方式。

3、 指導家長和孩子親子閱讀的策略。

重難點：

幫助家長和孩子建立和諧的親子關系。

策略：

多種方式朗讀、分享閱讀內容、創(chuàng)編、動手畫一畫、表演、拓展 定位：主持人、帶領大家一起玩。

一、 學情摸底

今天很高興，有那么多家長一起來和孩子們上這節(jié)課，那我采訪一下小朋友，坐在你身邊的是你的誰呢？如媽媽:媽媽今天真漂亮，看來很重視今天的課哦。哪些是媽媽，舉個手。歡迎你們。如爸爸： "您今天是從哪里過來的呀？"單位"哎呀，你看，單位請假過來參加，看來您真是一個關心孩子的家長。"哪些是爸爸？舉個手。"喲，看來爸爸們平時真的很忙。"如外公：外公今年多大歲數(shù)啦？哎喲，這個歲數(shù)還到學校來和大家一起學習，真了不起。今天有很多爺爺奶奶外公外婆來到了現(xiàn)場，我覺得應該把掌聲送給他們。

師：那今天孩子們都和大人一起來上這堂課，咱們這堂課的名字就叫做--和大人一起讀。

師：有沒有和大人一起讀過書啊？那平時你們在家是怎么和大人一起讀的呢？（問問小朋友，生說。（摸學情）媽媽怎么陪著你讀??？

師：哦，是這樣的。

師：看來孩子和大人在家有多種閱讀方法，今天咱們就和大人一起來讀，看看咱們可以怎么去讀？首先我們要來讀一首兒歌，他的名字叫？來，從這幅圖上你都看到了誰和誰好？

二、 看圖：

從這幅圖上你看到了誰和誰好呢？（生說）同意嗎？繼續(xù)。

總結 師：嗯，咱們從圖上看到了4對好朋友，看來看圖能幫助我們閱讀，那兒歌究竟是怎么說的呢？

三、初讀課文，感受朗讀的樂趣。（環(huán)節(jié)一）

和大人一起讀讀吧，看看閱讀小提示： PPT親子朗讀小提示：

1、讀通句子。

2、選擇自己喜歡的方式讀。

3、展示讀課文。

師：請大人把閱讀小提示說給你的寶貝聽一聽?？疵靼琢?，可以開始了。

師：哪個小朋友和大人來展示讀一讀？你們準備用哪種方式讀呢？（生說） 師：哦，你們是用這種方法來讀，我們來聽一聽。 評價：大人和孩子配合的真默契。

師：還有不同的朗讀方式嗎？（請你們展示一下）

評價：讀得真有感情。

師：還有不同的朗讀方式嗎？

評價：呀，爺爺讀得神采飛揚，真帶勁，掌聲送給他們。

小結：瞧，和大人一起讀，可以用多種方式讀，（朗讀板書）比如說可以和大人一人讀一節(jié)，也可以像對話一樣，一問一答的讀，還可以一起讀。

師：接下來，請小朋友選一節(jié)自己喜歡的，讀給大人聽，大人請你認真的聽著孩子朗讀，看看你的寶貝，并給他作出評價。

師：我發(fā)現(xiàn)，我剛才在走的時候， 我被深深的感動到了，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在讀的時候，這個媽媽一直在看著他。您能說說您在看孩子讀的過程中，你的感受嗎？

評價：哇，跟大人一起讀的感覺原來這么美妙啊。 師：哪位家長還想來說說你對孩子的評價？

小結：是啊，我剛才還關注到了一些家長那專注的神情，臉上溫柔的表情，讓我感受到了濃濃的愛意。

師：接下來，我們反過來，請大人選一節(jié)你喜歡的，讀給你的孩子聽。讀完之后小朋友給大人一個評價。

師：剛才你聽媽媽朗讀，你感覺怎么樣？

可能一：我覺得我媽媽讀得特別好，

師：哇，我看到你臉上好自豪、好驕傲哦，那既然你覺得媽媽讀得這么好，那用你的方式給媽媽一個獎勵吧。

想想看，你可以用什么方式，（抱抱親親拉拉手點贊）師：那孩子們，如果你覺得大人讀得好的，也像這樣，給他們一個獎勵吧。

多么溫馨的一幕啊。原來大人和孩子還可以這么親密無間。

可能二：我覺得讀得太拖沓了。

看到了嗎，大人們，可不要小瞧你的孩子，他們也能成為你們的老師呢，向孩子學習，其實也是你們共同成長的一種方式啊。

過渡：兒歌讀好了，孩子們都讀懂了一些什么呀？為什么他們是好朋友？趕緊和大人分享一下你的想法。 師：哪一位家長說說你的孩子都告訴了你些什么呀？如果寶貝覺得大人沒說完整，你可以補充，家長對于孩子告訴你的東西，你是怎么評價 的呢？你認同嗎？你有補充嗎？ 其他大人和孩子，你們還有補充嗎？ 說一說是互相交流，不是單向的。

小結：和大人一起讀，讀完了還可以和大人一起說一說你讀懂了什么，分享閱讀內容中你讀懂了的東西。（板書）這樣讀起來就更有意思啦。

四、創(chuàng)編

師：想一想，除了課文中的四對好朋友，你還知道有誰和誰好？（生自由說）

這么多對好朋友，趕緊和大人商量商量，出示PPT。你可以向課文一樣，用文字表達，也可以像屏幕上，用圖畫的方式表達，大家明白了嗎？好，和大人一起，創(chuàng)編屬于你們的詩句吧。注意時間，只有5分鐘，開始吧。

展示：誰來給我們展示一下。

生展示。

師："哇，好了不起，你的想象力太豐富了，我都對你好崇拜。謝謝你們的分享。"

師：還有誰想來展示？

生展示。

師："這寫的太好了，老師都想來美美的讀一讀，還有哪些小朋友想要來讀，來，讓我們美美的來讀一讀。"

師：還有誰想來展示？

生展示。

師：原來在讀的過程當中，我們還可以創(chuàng)造，創(chuàng)造語言，創(chuàng)造很生動的畫面，這樣的閱讀多有意思啊。謝謝你帶著我們又經歷了一次那么美妙的創(chuàng)造性的閱讀。

小結：瞧，和大人一起讀，咱們不光可以用多種方式把它讀好，我們啊，還可以根據(jù)他的內容學著他的樣子，也來當當小詩人，進行文字創(chuàng)編，也可以當當小畫家，動手畫一畫，讓我們的閱讀更精彩。

五、運用

師：光說不練假把式，那我們現(xiàn)在來小試牛刀，練一練吧。出示《孫悟空打妖怪》這首兒歌的名字是什么呢？生說。 師說：剛才咱們讀《誰和誰好》，學了多種的朗讀方式，那這首兒歌，你也可以用上這些朗讀方式，或者你也可以創(chuàng)造出不一樣的朗讀方法。來，和大人一起讀一讀吧。

師：剛才我看到了你們和大人一起讀書的樣子，有一人讀一句的，有的是一起讀的，還有的是大人和孩子拍著手讀的。我來采訪一下這位家長，你跟孩子一起拍手讀，有沒有回到了童年的感覺？ 家長說。

師：是啊，和小伙伴一起拍手讀，真是一段快樂的記憶，那咱們一桌的6個人，咱們就可以變成一個小團隊，六個人一起拍手讀，至于怎么拍手，六個人可以商量一下，給大家15秒時間商量吧。

師：商量好了嗎？商量好了，我們一起來讀。很快推進。

師：剛才大家都好hi呀，喜歡這樣的閱讀方式嗎？有時候我們的家庭中可不止一個大人，有很多個大人，我們也可以共同來參與，就用這樣的方式。大家都來感受閱讀的快樂。

師：那其實這是一首非常有意思的兒歌，我們可以帶上動作，來演一演?，F(xiàn)在孩子和大人面對面，站起來，一起來試試吧。（全體表演）

師：來，哪一組來給我們表演表演？（下面的孩子拍手讀。） 來，請你牽著外公的手，大家一起歡迎他們下去。

小結：多么有趣的兒歌，多么精彩的表演啊，瞧，表演也能讓我們讀得有意思。 拓展

師：孩子們，你們知道嗎？唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚這些人物都出現(xiàn)在一部非常偉大的書里呢。那就是--生答，《西游記》。PPT

師：啊，看來，你讀過的書不少。那你們都知道西游記中的哪些小故事啊？生說，《三打白骨精》、《大鬧天宮》、、、、、、

師：啊，西游記中的故事可真不少，他們就出自我們中國四大名著之一的《西游記》，如果小朋友有興趣，可以去把它找來和大人一起看一看，讀一讀。

小結：瞧，我們本來在讀兒歌《孫悟空打妖怪》，讀著讀著就讀到了《西游記》這本書和書里精彩的故事，看來，由篇到本的拓展，會讓我們的閱讀更豐富。 六、談感想

師：今天非常高興，咱們有很多大人和孩子們坐在一起愉快的度過了這幾十分鐘，我很想知道大家此時都有些什么感受，或者你想對孩子說點什么？或者此時心里有什么想法，來，哪位家長跟我們分享分享。（家長分享）

師：感謝大人們的分享，小朋友們呢，你們和大人一起讀，感覺怎么樣？

總結：其實你看到了嗎？咱們的寶貝和大人一起讀，多開心啊。是啊，和大人一起讀，是一件多么幸福多么溫暖的事情啊，而大人們，也在這閱讀當中，讓我感受到了你們對孩子們深深的愛，深深的期待。

七、閱讀卡片，布置任務

師：就讓這份愛繼續(xù)流淌下去，讓我們把這份閱讀的快樂繼續(xù)保留下去，有一個小朋友是這樣做的。他讀書之后，把自己的收獲都累積起來了，瞧，這是他讀了之后進行的創(chuàng)編，這是他為讀的書做的插畫，還可以在書中積累一些好的詞句，記錄下來。最后把它串成一串，這樣一學期下來就能看見我的閱讀經歷和閱讀收獲。這是一件非常有成就感的事情。你們也可以學著他這樣做。

總結：其實啊，你看，和大人一起讀，是一件非常幸福的事情，有一天下班的時候，我在咱們學校外面看到了這樣的一對母女，看他們讀的多認真啊，這是我順手用手機拍的，很打動我。其實這樣的畫面到處都有，地鐵上，書店里，還有溫馨的家里。作為孩子們的老師，我真的非常希望，能夠邀請家長們參與到我們的閱讀當中來，和孩子一起成長，讓孩子帶著我們成長。最后希望閱讀成為我們和孩子感情的紐帶，讓閱讀成為一種習慣和生活方式。今天的親子閱讀沙龍，我們就先交流到這兒，謝謝大家的到來，以及對于學校工作的支持。

部編版一年級下冊《口語交際》語文教案

口語交際：聽故事，講故事

教學目標

知識與能力

1．認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2．學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。

3．掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣和口語交際的能力。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結合。

2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣和口語交際的能力。

重點難點

教學重點

學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。

教學難點

掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣和口語交際的能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，啟發(fā)學生想象，也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。

二、整體感知

借助錄音播放故事，讓學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。

三、交際指導

通過教師的示范，學生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使學生全面把握故事內容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準備。

在講故事的時候，要注意：

(1)聲音一定要洪亮，要讓小組或全班的同學都能聽見。

(2)講的時候，要加上自己的動作。

在聽故事的時候要注意：

(1)一邊看圖，一邊認真聽。

(2)別人講完了之后，要告訴他哪里沒有講好，幫他將故事講得更清楚。

四、交際示例

很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個最好的婆家，要讓閨女擺脫這種不見天日的生活。鼠媽媽說：“我認為啊，如果咱們的女兒嫁給了世界上最偉大的人，那么她一定會過得非常幸福的。”鼠爸爸深思了片刻，興奮地說：“啊，我知道了，太陽比世界上任何人都要偉大，如果我們把女兒嫁給他……”

老鼠夫婦剛一出門，就看見天空中火紅的太陽。老鼠對太陽說：“太陽先生，您是世界上最偉大最強壯的人，我想把女兒嫁給您！您愿意娶我女兒嗎？”

太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺著眉頭說：“可敬的老人們，我不是你們想象的那樣強壯，烏云可以遮住我的光芒?！崩鲜蠓驄D啞口無言。

老鼠夫婦又來到烏云那里，向烏云求親。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋太陽光芒的力量，但是只需要一點兒風，就可以讓我‘云消霧散’。”

老鼠夫婦聽了烏云的話，心想：也是??！風一吹，烏云就散了，還是風的本領大。于是他們找到克制烏云的風，對風說：“風先生，聽烏云說您是最厲害的，我想把女兒嫁給您，您愿意娶我女兒嗎？”風笑道：“我沒有烏云說的那么厲害，雖然我可以吹散烏云，但是只要一堵墻就可以把我制服！”

老鼠夫婦又找到墻，墻聽了老鼠夫婦的話，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住你們老鼠打洞?！崩鲜蠓驄D面面相覷(qù)，心想，還是咱們老鼠最有力量。

兩個老人商量著：我們老鼠又怕誰呢？對了！自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅持要將女兒嫁給花貓?；ㄘ埞笮Γ瑵M口答應了下來。在舉行婚禮的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式送自己美麗的女兒出嫁。

五、升華理解

有前面幾個環(huán)節(jié)鋪墊，在本環(huán)節(jié)延續(xù)學生高漲的學習熱情，激發(fā)學生的表演欲望，為學生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學生表達與表演的能力。

部編版一年級上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些部編版一年級上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案，僅供您在工作和學習中參考。

部編版一年級上冊《口語交際 我們做朋友》語文教案

口語交際 我們做朋友

教學目標：

1．通過練習，激發(fā)結交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動結交朋友，知道與人交往時要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與口語交際的能力。

3．消除害羞感，增強交際的信心。

教學重點：

學會怎么認識、結交朋友。

教學難點：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時安排：

1課時

教學過程：

第一課時

一、課程導入

（一）猜謎語。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班的同學的，看誰猜得又快又準。

指名提問：你為什么能這么快猜中是這兩位同學呢？

（二）教師引導學生回答后小結板書：外貌 性別 體形 特征 年齡 性格

師：想必有些同學并沒有猜出這兩位同學是誰，今天我們就敞開了心扉，相互介紹自己，試試結交新朋友，好嗎？

二、指導表演，交流評價

（一）小組探究。學生分組進行活動，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時評議，強調交朋友時，要注意說普通話，態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時要熱情、友好。

（二）分組匯報，做出評價。選幾位學生上臺描述一下和自己有過交流的搭檔（長相、興趣、年齡等等）。全體參與進行平價。評價時，教師引導學生準確中肯地評價，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。

三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐

（一）讓學生到座位上去結識自己想認識的同學，或者創(chuàng)設在校園里認識其他班級同學的情境。

（二）教師引導學生將之運用到現(xiàn)實生活中，如家里來了小客人，和小客人如何交朋友呢？

四、拓展練習

引導學生在生活中多去結交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時匯報情況。

五、口語變際范文

（操場上有三個小朋友在拍皮球，有兩個小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩啊！ （奇奇指著那三個小朋友）

丫丫：可是我們不認識他們呢！

奇奇：沒關系，我們可以和他們交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三個拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個小朋友：好的，我們一起玩吧。

部編版一年級上冊《口語交際"我們做朋友"》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級上冊《口語交際"我們做朋友"》語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級上冊《口語交際"我們做朋友"》語文教案

教材分析

本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規(guī)范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發(fā)展學生的想象能力和判斷能力。

教學目標

1．激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。(重點)

4．能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。(重點)

課前準備

1．多媒體課件。(教師)

2．學生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和一個優(yōu)點)。(學生)

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課題

師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學到今天，你都取得了哪些進步？

來，我們分享一下！(課件出示：和你分享我的進步)

1．分享小朋友成長的快樂。

(1)學生們根據(jù)自己開學以來的表現(xiàn)，說一說自己取得了哪些進步。可以說學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復。

生1：我學會了拼音。

生2：我學習了很多生字，還會寫呢！

生3：體育課上，我學會了怎樣踢毽子，老師還表揚我了，我特別高興！

生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。

(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服你們，所以我特別想和你們成為好朋友。誰能說好這句--“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。

2．板書課題或出示課件，訓練學生說話：我們做朋友。

課件出示要求：

(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個字。

(2)聲音要洪亮。

生1：我們做朋友。

生2：我們做朋友！

3．說話訓練。(課件出示：我和老師做朋友)

師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。

生：我和老師做朋友，我喜歡聽您講課。

師：謝謝你，朋友！來，握個手吧！

生：我和老師做朋友，我喜歡老師。

師：能成為你的朋友，我真榮幸！

師(環(huán)顧四周)：誰還想說？你們都想說？

師：那就請對照大屏幕，大聲將這句話說給老師聽。

生齊：我和老師做朋友。

師結：謝謝你們！現(xiàn)在我宣布：你們都是我的好朋友了。

設計意圖：認知心理學家皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用--活動或實踐。課堂教學是一個動態(tài)的過程，這個過程是由教與學的雙邊活動構成的。嚴格起來說，課堂上的每時每刻師生都處于活動之中，教師通過層層遞進的感情交流，激發(fā)學生學習的欲望，進而水到渠成地引出話題，親切自然，使學生消除課堂上的緊張情緒。這是口語交際課首先要達到的教學氛圍。

二、說優(yōu)點，介紹自己

1．談交友標準。

過渡：除了要和老師交朋友，同學們還要學會和身邊的小伙伴成為好朋友。

課件出示一個平時較為羞怯的學生的照片。

師：誰認識這個同學？誰是他的好朋友？

學生舉手。

師：瞧，多可愛！同學們，你們覺得他最可愛的地方是什么？

生1：他特別愿意幫助別人。

生2：有一次，我忘記帶橡皮了，就是他借給我的。

師：他也是老師的好朋友。我覺得他上課時認真聽講，動腦筋思考問題的樣子特別可愛。

那么，你想和什么樣的同學成為好朋友呢？

學生各抒己見，紛紛說出自己的交友標準：

生1：我的朋友要愛學習、會思考問題。

師：你喜歡愛學習、會思考的朋友。

生2：我的朋友應該有愛心、愛幫助別人。

師：你想和有愛心，樂于助人的同學成為朋友，說明你也是一個有愛心，樂于幫助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他應該講文明、有禮貌。

師：你愿意結識講文明、有禮貌的朋友。

生4：我覺得，我的朋友上課時應該認真聽講，下課時還不能在教室里打鬧。

師：看來，你是一個遵守紀律的好孩子，老師喜歡你！

生5：我喜歡和會踢毽子的同學交朋友，下課時我們能一起玩。

師：我明白了，你的意思是，要有一個愛好相同的朋友，是嗎？

生5：是的。

……

師結：哇！好高的交友標準！其實每個同學都有可愛的、讓人喜歡的地方，有的同學有忽閃忽閃漂亮的大眼睛，有的同學有圓圓的臉、翹翹的辮子，有的同學字寫得很漂亮，有的同學說話聲音甜甜的，有的同學喜歡和大家分享好看的書，有的同學特別講衛(wèi)生……

2．找自己的優(yōu)點。

師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優(yōu)點。在老師的心目中，我們班的每個同學都有自己的優(yōu)點，接下來就讓我們進入今天交友的第一步：向別人介紹自己。請同學們認真觀看大屏幕，趕快找找自己的優(yōu)點，好好介紹自己。(課件出示：自我介紹)

3．說話訓練。

師：我相信每個同學都找到自己的優(yōu)點了，請你對照自己的優(yōu)點，完成句式練習。[課件出示：你好，我是一年級(2)班的(　)，我的優(yōu)點是()。]

4．介紹我自己。(學會自我賞識)

師：同學們已經完成句式練習，接下來你可要好好介紹你自己。怎么介紹呢？請看大屏幕。(課件出示：向別人介紹自己。要求：說清楚，聽仔細。)

(1)對同桌介紹自己。

師：來，我們先面對同桌介紹自己，請你倆給大家做個示范。對，就是這樣，對照大屏幕上的句式，把自己的優(yōu)點說給同桌聽。

生1：劉子嘉你好，我是一年級(2)班的李陽，我的優(yōu)點是愛讀書。

生2：李陽你好，我是一年級(2)班的劉子嘉，我的優(yōu)點是講衛(wèi)生。

(2)在四人小組介紹自己。

師：接下來，我們要在四人小組中介紹自己，每個四人小組中的1號同學都是小組長，從小組長開始，按順序一一介紹自己吧。

(3)面向全班介紹自己。

師：剛才，同學們已經在同桌和四人小組中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必須讓全班同學都知道你的優(yōu)點。誰想第一個站起來把你的優(yōu)點介紹給大家。

生1：大家好，我是一年級(2)班的劉子彤，我的優(yōu)點是講文明、懂禮貌。

生2：大家好，我是一年級(2)班的李佳明，我的優(yōu)點是愛踢足球。

生3：同學們好，老師好！我是一年級(2)班的郭展碩，我的優(yōu)點是愛勞動。

……

師小結：剛才有那么多勇敢的同學向我們說出了自己的優(yōu)點，給老師和同學留下了非常深刻的印象，相信，你們一定能交到最好的朋友。

設計意圖：《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。課堂上我以口語交際的教學目標為準繩，始終堅持以生為本，巧妙運用教學策略，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，在口語交際的實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力，力爭讓學生樂于表達，學會表達，學會合作。根據(jù)一年級學生的年齡和心理特點，在課堂上我創(chuàng)設了寬松的交際氛圍，使學生積極地參與到聽、說、議中來。讓學生真正成為口語交際的主角。

三、看優(yōu)點，選朋友

1．過渡：看完了幻燈片，又聽了那么多小朋友的介紹，我想同學們心中肯定都有了自己的好友目標，那么，你想和誰成為好朋友呢？讓我們進入交友第二步：看優(yōu)點，選朋友。

2．多媒體課件出示：我想和(　)交朋友，因為他(她)(　)。我還想和(　)交朋友，因為他(她)(　)。

3．學生認真看大屏幕，細心聽老師讀要求。參照大屏幕上的句式，大聲讀出你選擇的朋友和選擇他的原因。

生1：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。

生2：我想和王博交朋友，因為他和我一樣會踢球，下課我們還在一起玩呢。我還想和洪熙交朋友，因為他特別遵守紀律，上課從來不搞小動作。

生3：我想和張曦文交朋友，因為她學習好，字也寫得漂亮。我還想和王麗雪交朋友，因為她的大眼睛忽閃忽閃的，特別可愛。

……

4．過渡：大家既然都有了好朋友的目標，就讓我們進入交友的第三步：用誠心，交朋友。多媒體課件出示：你好(　)，我叫()，我的優(yōu)點是(　)。因為你(　)，所以我想和你交朋友。

讓學生自由組合，在活動中體驗和朋友在一起的快樂。可以一起做手工、畫畫，可以和好朋友說說悄悄話或講講故事，也可以一起玩玩具……

在此過程中，老師要讓所有學生都參與進來，不要冷落了任何一個學生。

5．師：誰能參照大屏幕把你的想法告訴你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的優(yōu)點是愛踢球。因為你也特別喜歡踢球，所以我想和你交朋友。

師：你的表達真清楚，態(tài)度非常誠懇，我先交了你這個朋友，一張笑臉作為見面禮！那王博同學，你愿意和李明成為好朋友嗎？

王博：我也喜歡踢球，這樣我們就可以一起玩了。我愿意和他成為好朋友。

師：請你倆帶上交友卡到前邊來，表演給大家！

(王博和李明到前面互換交友卡，學生給予掌聲作為鼓勵。)

師：我宣布：交友成功，一人一張笑臉作為祝賀！

師：還有誰已經找好了朋友，請帶上你的名片到前邊來，讓我們一同分享你交友的快樂！

宋穎：你好張曦文，我叫宋穎，我的優(yōu)點是喜歡書法，更喜歡繪畫。因為你的書法太好了，我要向你學習，希望你幫助我，我們共同進步。所以，我想和你交朋友。

師：你的語言很流利，態(tài)度真誠，一張笑臉作為見面禮！張曦文同學，你愿意和宋穎同學成為好朋友嗎？

張曦文：其實，你的書法已經很好了，我也特別喜歡你的兒童畫，真漂亮。以后，我們共同進步。我愿意和你成為好朋友。

師：祝賀宋穎同學和張曦文同學交友成功，一人一張笑臉作為賀禮！愿你們笑口常開！

6．音樂交友會。

師：同學們，你們想不想也像李明、宋穎同學那樣，把自己的心里話告訴你的好朋友，并交到自己最滿意的朋友？

生：想！

師：接下來老師就給大家這個機會。

請看交友規(guī)則：

(1)《找朋友》的音樂結束，必須回到座位坐好。

(2)交朋友時，千萬別忘了交流語和交換交友卡。

(3)要有誠意，注意禮貌用語。

師：趕快準備好你的名片，聽著歡快的音樂，和你的朋友面對面交流吧！

音樂響起，交友大會開始。

在此過程中，教師要作為一份子參與進來，要讓所有孩子都參與進來，并相機帶動那些膽小、羞怯的同學積極參與，主動夸夸這些同學，不要冷落了任何一個孩子。

設計意圖：“以人為本”是《語文課程標準》倡導的一種教育理念。教師要尊重學生，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，提出要求。尊重學生體現(xiàn)在課堂上的每個環(huán)節(jié)里，表現(xiàn)在教師的每一句話、每一個動作之中。課上，教師讓學生積極地參與到交友的活動中，各抒己見，不僅鍛煉了口語表達、邏輯思維能力，還激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

四、誠交友，談收獲

(《找朋友》的音樂停止)

師：音樂已經停止，請同學們趕快回到座位坐好，交到朋友的同學請舉手！哇！這么多！趕快數(shù)數(shù)你的交友卡，看看你交到了幾位好朋友。

同學們快速數(shù)出自己的交友卡。

師：恭喜王博同學成功交到4位好友，獲得今天“最佳人氣”獎。

師：你想對你的朋友說些什么？

生：謝謝朋友們對我的信任和鼓勵，今后我會更加努力，積累更多的優(yōu)點，成為大家心目中最棒的朋友！

師：感謝王博同學精彩的獲獎感言，相信你一定會成為全班同學最棒的朋友。同時，祝賀所有交到了好朋友的同學。

師小結：今天我們都將自己的優(yōu)點告訴了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可愛的地方，每個同學也都知道了自己身上同樣有很多讓人喜歡的地方。我們生活在朋友中間，是多么快樂！我相信每個同學都能和朋友一起快樂地成長，也能勇敢地認識更多更好的朋友。請每個同學在課余時間親自設計“夸夸你，真快樂”友誼卡，送給自己的朋友，作為你們友誼的見證，好嗎？

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的是通過活動，讓學生能夠在日常生活中主動認識新朋友，體驗和朋友一起玩的快樂，體驗到朋友之間的團結、友愛、合作。教師在“動”的活動之后，又設計了“靜”的活動，讓學生說一說獲獎感言，引導學生交流，說清觀點，在交流中發(fā)展口語交際能力。一課一延伸，讓學生找到興趣所在，這也是教師今后努力的方向。

教學反思

1．這節(jié)口語交際課，在教學設計上無論內容與形式都充分體現(xiàn)“賞識”這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養(yǎng)自信，懂得了要學習別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。

2．本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人……一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據(jù)學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

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新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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部編版一年級語文下冊《口語交際打電話》課堂實錄及反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊《口語交際打電話》課堂實錄及反思”，僅供您在工作和學習中參考。

“打電話”教案設計
教材分析
本次口語交際活動是圍繞“打電話”這

主題展開的。教材通過

組打電話場景展示了打電話時應注意的

般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學目標

1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。(重點)
2．使學生知道打電話這種交際手段的

般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。(難點)

前準備
1．圖片、錄音、視頻等多媒體

件。(教師)
2．了解打電話的

般方法。(學生)
教學過程

、謎語引入，揭示

題
師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？

個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)
生：手機、電話機……
師：到底誰猜得對呢。我們

起來看

下(確實是電話機，小朋友真厲害。)
師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)

咱們就來學習怎樣打電話。(出示

文題目)
設計意圖：采用謎語引入

文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本

的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)

的學習。
二、情景再現(xiàn)，學打電話
師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)
師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？
生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。
師：是的，我們在打電話的時候

定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。
生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。
師：那請你再看看

文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示

文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)
師：錄音里的電話內容怎么樣？
生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。
生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學們聽得真仔細！我們再來聽

次。(再次播放。)
師：打電話的方法，我們可以總結成

首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)
設計意圖：

樣的通話內容，不

樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。
三、設置場景，學打各類電話
1．生生互動，學習撥打邀請電話。
場景

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他

起出去踢足球。現(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
師：哪

對合作伙伴愿意來試

試？讓我們

起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們

起去踢球，怎么樣？
生2：好啊！
生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：

言為定，再見！
師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。
師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽。
生3：星期天你有時間嗎？我想約你

起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。
生4：謝謝，再見！
師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。
2．師生互動，學生撥打請假電話。
場景二
(

件演示麗麗生病的情境。)
師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？
生1：能。
師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？
生1：說自己得病了。
生2：說要請多長時間的假。
生3：問問老師同不同意給假。
師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？
(師生表演通話。)
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上

，行嗎？
師：當然可以！那誰在家陪你??？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥??！
生：謝謝老師！老師再見。
師：再見！
師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。
師：接下來，我們再請

位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？
(師生表演通話。)
師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。
3．創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。
場景三
師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的

些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)
師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？
生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。
師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。
師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。
師：看，出什么事了？(播放動畫

件。)
生：著火了。
師：撥哪個電話？
生：快打119。
設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活。“麗麗打電話請假”這個“情境”來自生活。將生活與

堂融為

體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，

起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。
四、聯(lián)系實際，在游戲中交際
師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。
多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。
2．爸爸出差了，打電話給爸爸。
3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。
4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。
師：請同學們任選

個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)
師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。
生1：我們要表演

四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。
生2：喂，你好！請問你找誰？
生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。
生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！
生2：叔叔再見！
師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？
設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。
五、總結延伸，走進生活
師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去

句真摯的問候，

份春天般的溫暖。你們愿意嗎？
生齊：愿意！
設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。
教學反思
1．巧設情境，激發(fā)交際興趣
本

教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是

個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，

堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)

就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)

上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

部編版一年級下冊語文《口語交際打電話》教案與反思

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級下冊語文《口語交際打電話》教案與反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

主題展開的。教材通過

組打電話場景展示了打電話時應注意的

般要領，明確打電話應做到先問好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學目標

1．在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。(重點)
2．使學生知道打電話這種交際手段的

般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。(難點)

前準備
1．圖片、錄音、視頻等多媒體

件。(教師)
2．了解打電話的

般方法。(學生)
教學過程

、謎語引入，揭示

題
師：今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？

個東西生得巧，
十個數(shù)字身上裝，
有耳朵，有尾巴，
沒鼻子，沒眼睛。(打生活常見物)
生：手機、電話機
師：到底誰猜得對呢。我們

起來看

下(確實是電話機，小朋友真厲害。)
師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！今天這節(jié)

咱們就來學習怎樣打電話。(出示

文題目)
設計意圖：采用謎語引入

文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本

的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)

的學習。
二、情景再現(xiàn)，學打電話
師：同學們你們聽，鈴鈴鈴，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)
師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？
生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說你好。
師：是的，我們在打電話的時候

定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。
生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？
師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。
師：那請你再看看

文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，(出示

文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。)
師：錄音里的電話內容怎么樣？
生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。
生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。
師：同學們聽得真仔細！我們再來聽

次。(再次播放。)
師：打電話的方法，我們可以總結成

首兒歌，方便我們掌握。(多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。)
設計意圖：

樣的通話內容，不

樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。
三、設置場景，學打各類電話
1．生生互動，學習撥打邀請電話。
場景

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他

起出去踢足球?，F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。
師：哪

對合作伙伴愿意來試

試？讓我們

起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是張陽。
生1：明天是星期天，我們

起去踢球，怎么樣？
生2：好啊！
生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。
生2：好的，不見不散！
生1：

言為定，再見！
師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。
生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。
生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。
師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？(兩名學生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是張陽。
生3：星期天你有時間嗎？我想約你

起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。
生4：謝謝，再見！
師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。
2．師生互動，學生撥打請假電話。
場景二
(

件演示麗麗生病的情境。)
師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假。可麗麗不會打電話，你們能幫幫她嗎？
生1：能。
師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？
生1：說自己得病了。
生2：說要請多長時間的假。
生3：問問老師同不同意給假。
師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？
(師生表演通話。)
師：喂，你好！
生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？
師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？
生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上

，行嗎？
師：當然可以！那誰在家陪你??？
生：我的媽媽在家陪我。
師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥?。?br> 生：謝謝老師！老師再見。
師：再見！
師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用您。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。
師：接下來，我們再請

位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？
(師生表演通話。)
師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。
3．創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。
場景三
師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的

些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)
師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？
生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。
師：119是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。
師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。
師：看，出什么事了？(播放動畫

件。)
生：著火了。
師：撥哪個電話？
生：快打119。
設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活。麗麗打電話請假這個情境來自生活。將生活與

堂融為

體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，

起表演，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。
四、聯(lián)系實際，在游戲中交際
師：通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。
多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。
2．爸爸出差了，打電話給爸爸。
3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。
4．有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。
師：請同學們任選

個，進行表演。(學生練習表演，教師巡視相機指導評價。)
師：下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。
生1：我們要表演

四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接我的電話。
生2：喂，你好！請問你找誰？
生1：你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。
生1：好的，我姓李，我的電話是謝謝你，小朋友。再見！
生2：叔叔再見！
師：兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？
設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。
五、總結延伸，走進生活
師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去

句真摯的問候，

份春天般的溫暖。你們愿意嗎？
生齊：愿意！
設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。
教學反思
1．巧設情境，激發(fā)交際興趣
本

教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是

個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，

堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)

就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地說的時間和自由地說的空間。整節(jié)

上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。