愛的藝術(shù)教案。

小編為你準(zhǔn)備的“愛的藝術(shù)教案”類文章希望能夠激發(fā)你的思想。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。形成切實(shí)可行的教案有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度。歡迎大家閱讀本文但僅供參考！

愛的藝術(shù)教案 篇1

一、課時(shí)：

一課時(shí)

二、教具準(zhǔn)備：

民間工藝品，多媒體課件等

三、學(xué)具準(zhǔn)備：

水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等涂色工具

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)民間美術(shù)的欣賞分析，初步了解、掌握民間美、術(shù)色彩設(shè)色特點(diǎn)、搭配特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行民間美術(shù)色彩創(chuàng)作。學(xué)生通過對(duì)問題的研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：理解民間藝術(shù)的文化內(nèi)涵，從自身做起珍視自己身邊的民間美術(shù)，努力學(xué)習(xí)并傳承。

五、教材分析：

民間藝術(shù)是中華文化的一個(gè)重要組成部分，主要來源于勞動(dòng)人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運(yùn)用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術(shù)語言，完美地體現(xiàn)了民間意識(shí)形態(tài)中最美好的理想和愿望。本課的文字部分闡述了民間美術(shù)的色彩搭配方式、方法、審美特征、文化內(nèi)涵等等方面。而大量的圖片是對(duì)以上內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，因此，應(yīng)結(jié)合圖片和教材文字內(nèi)容根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的一些手法有個(gè)認(rèn)知上的了解,并且對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵有個(gè)認(rèn)知上的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

明確民間藝術(shù)色彩搭配的主要特點(diǎn)。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

具體了解并運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作。

八、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

上課前請(qǐng)同學(xué)們與老師一同欣賞我在各地旅游時(shí)帶回的紀(jì)念品及老師自己做的一些作品，在欣賞的同時(shí)，大家與老師一同回憶一下上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的中國民間美術(shù)的種類。

老師準(zhǔn)備多種民間美術(shù)作品布置教室營造環(huán)境氣氛、并用實(shí)物幫助學(xué)生再記憶：扎染、蠟染、剪紙、布玩具十二生肖、布老虎、五毒兜、鏤空雕、小梅花鹿、十字繡及補(bǔ)繡鞋墊、小布老虎鞋、北京生肖泥塑、燕沙風(fēng)箏、草扎動(dòng)物、皮影、民族織錦、雙魚、少數(shù)民族的刺繡）

學(xué)生口述教師板書：

民間玩具（泥塑玩具、布藝玩具、麥桔玩具）刺繡（織錦）、雕刻（圓、浮、鏤雕）、風(fēng)箏、皮影、剪紙、糖人、面塑、布藝（服裝、扎染、蠟染）、銀器、年畫（門神）

過渡語： 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并了解了什么是民間美術(shù)、種類、民間美術(shù)形象的內(nèi)涵幾個(gè)方面的內(nèi)容，如果說民間美術(shù)的形象代表著中華民族的博大精深的思想，那么，民間美術(shù)的色彩則代表著中華民族熱情、開朗的性格。這節(jié)課就讓我們研究一下民間美術(shù)的色彩搭配。

（二）、設(shè)問一：當(dāng)我們看到這個(gè)課題時(shí)，你針對(duì)這個(gè)課題能提出哪些問題？或者說課依據(jù)課題分析，你想在這節(jié)課了解及掌握哪些知識(shí)？

板書生提出的問題：

色彩搭配的特點(diǎn)是什么？為什么這樣搭配？如何給民間美術(shù)作品搭配色彩？色彩有什么象征意義？民間美術(shù)作品都用哪些顏色進(jìn)行色彩搭配？

下面讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)

（三）總結(jié)民間美術(shù)的設(shè)色特點(diǎn)

1、出示課件圖片，讓學(xué)生自己觀察它們的色彩，談色彩給他們帶來的視覺感受。

師歸納并板書：

民間美術(shù)設(shè)色特點(diǎn)：重視視覺效果、設(shè)色講究、色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈、兼顧色彩的調(diào)和、表達(dá)出質(zhì)樸、真摯、熱烈的情懷。

過渡語1：民間美術(shù)中常用的顏色被稱為：“五彩”即：青、赤、黃、白、黑。泛指各種顏色，五行中分別代表著金、火、木、水、土。同時(shí)也象征著東、南、西、北、中，蘊(yùn)含著五方神力。

過渡語2：民間美術(shù)的.設(shè)色特點(diǎn)也是我們?cè)跒槊耖g美術(shù)作品進(jìn)行上色時(shí)首要考慮的基本因素。在此基礎(chǔ)上我們來看一下民間的藝術(shù)家們進(jìn)行色彩搭配時(shí)有什么秘笈。

（四）、出示民間藝人的設(shè)色口訣，讓學(xué)生自讀、找學(xué)生讀、老師示范讀。（讀出民間的味道，易學(xué)易記易上口的語調(diào)特點(diǎn)、通過讀讓學(xué)生記憶口訣）

“紅與黃，喜煞娘”，要求揚(yáng)，一片黃”，“紅搭綠，一塊玉”，“要想俏，加點(diǎn)孝”，“濃艷郁，黑為貴”，“紫是骨頭，綠是筋，配上紅黃色更新”，“色要少，還要巧，看你使得巧不巧”，“紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈、黑要黑得妙”。 （五）、民間美術(shù)色彩搭配特點(diǎn)

出示圖片，與學(xué)生一起分析這些口訣是如何在民間美術(shù)中運(yùn)用的，總結(jié)民間美術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)（方法）。

分別從以下方面分析：

1、各圖片用了哪句口訣？

2、補(bǔ)色對(duì)比、明度對(duì)比、面積對(duì)比、 純度對(duì)比、冷暖對(duì)比

（六）、知識(shí)再梳理

1、民間美術(shù)設(shè)色特點(diǎn)、

2、民間美術(shù)的色彩搭配特點(diǎn)（方法）

（七）、看誰眼力好

問題作品欣賞、讓學(xué)生自己總結(jié)設(shè)色時(shí)及色彩搭配時(shí)要注意避免的問題。 如：缺少主色調(diào)、用色太雜

九、課堂練習(xí)、展示評(píng)價(jià)

作業(yè)：用手中的畫稿，按本課學(xué)習(xí)的民間美術(shù)配色 方法填色。看誰的作品更具有民間味道？

要求、評(píng)價(jià)點(diǎn)：色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈。 突出民間美術(shù)作品韻味。

十、民間美術(shù)的色彩搭配在生活中的應(yīng)用

出示圖片

十一、課堂小結(jié)：

民間美術(shù)經(jīng)常使用的色彩大體只有六種，但在勤勞智慧的勞動(dòng)人民靈巧的手下卻變得千姿百態(tài)、異彩紛呈。而我們同學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不光了解了許多民間美術(shù)的知識(shí)，更創(chuàng)造出如此出色的作品。同學(xué)們都知道一句話“越是民族的就越是世界的”作為內(nèi)初班的同學(xué)，我們更應(yīng)在今后的生活中多去了解和掌握自己本民族的民間藝術(shù)，并將之學(xué)習(xí)與傳承。

愛的藝術(shù)教案 篇2

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

本文體現(xiàn)了作者寫作思維的特點(diǎn)

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

本文體現(xiàn)了作者寫作思維的特點(diǎn)及對(duì)比的手法

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、整體感知

這篇散文基本上以時(shí)間為線索，描述了一天之內(nèi)“光”的變化及其帶給人的感受。作者關(guān)于“光”的感受極為細(xì)密，導(dǎo)致整篇行文也十分精細(xì)、綿密。全文共九段，大致可以分為四個(gè)部分：第一部分（第一段）寫晨光，第二部分（二至四段）寫陽光，第三部分（五至八段）寫光與黑暗的關(guān)系，第四部分（第九段）寫夜晚的聲音。

作者從黎明寫起，黎明是通過光來顯現(xiàn)的，“只有窗口模糊灰白的一小方天”，“不過是灰白的晨曦”。此時(shí)作者尚在“剛醒未醒之間”，感覺是混沌的（這種處于臨界點(diǎn)的混沌感覺在后面多次出現(xiàn)），這晨光給人的“第一印象”是“灰敗冷寂”，因?yàn)樗破鹆恕白蛱斓某顭?。不過，作者認(rèn)為“晨曦最活潑閃爍”，只是不易被人覺察罷了。接著，作者拿陰天的灰色和晨曦的灰色相比較，隨后進(jìn)一步指出“晨光比其余的光羞縮膽怯”。在此基礎(chǔ)上，作者通過展示黑暗與陽光的對(duì)峙、天空中藍(lán)的微妙變化，勾畫了早晨的“可愛”。

接下來，作者描述金紅的陽光取代晨光，驅(qū)散了“隔夜的黑影，夢境里的幻象”。作者自問：“到底陽光帶來的是希望還是失望？”沿著這樣的疑問和思路，作者對(duì)陽光的“偉大”和“缺陷”（對(duì)應(yīng)著“希望”與“失望”）進(jìn)行了剖析，抓住“日光能暴露一切事物的根本”，以對(duì)比的方式顯示了日光的犀利、“深入”，以及“富有”和獨(dú)立。作者既寫了陽光的“色”，也寫了陽光的“聲”──“活潑蓬勃的聲氣”，并借助于成人與小孩的對(duì)比，寫出了陽光的活潑好動(dòng)與天真無邪。由此作者把話題轉(zhuǎn)到人們“越要顯得莊嚴(yán)，越向暗里退縮”而使陽光受到約束，引出了關(guān)于光與黑暗的聯(lián)想和議論。隨后的四個(gè)段落，都是圍繞光與黑暗的關(guān)系所展開的議論。作者先是以月光“帶來無數(shù)黑影”、閃電過后“廣大得漫無邊際的黑暗”、蠟燭光使影子“真正得了生命”為例，點(diǎn)明了光與黑暗的“分不開”；接著談到了黑夜帶來的“靜穆”，其中以閃電為最，它“輕疾冷靜”“孤高脫群，來去無蹤”；然后指出雖然“光和黑暗永遠(yuǎn)在相追隨相角逐”，但月光、星光、雪光，還有地上的小白花“像澆不滅的火星”，不能被黑暗“完全掩滅”；最后談到光與黑暗如何“融為一體”，認(rèn)為“只有黃昏的一剎那，光和黑影才真正的融合成一片”。巧妙的是，隨著“黃昏”的出現(xiàn)，“暮色”“夜色”也相繼降臨了。最末一段，作者將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了聲音。在夜色的籠罩下，“聲音從四方浮來”，“四周的動(dòng)靜，都由聽覺來分析體會(huì)”。這一段簡直是聲音的海洋，“整個(gè)宇宙是個(gè)龐大的樂器”，“有節(jié)奏，有韻律”。其中“最好的還是人的聲音”。于是，作者重又進(jìn)入“半醒的狀態(tài)”，直至伴隨著“最愛的聲音”墜入夢鄉(xiāng)。全文以朦朧的晨曦始，以“溫柔親切”的聲音終，仿佛完成了一次生命感覺的循環(huán)。

二、問題探究

（一）、這篇散文寫了哪幾樣事物？

本文主要是寫“光”，但不僅限于“光”，還寫了黑暗（黑影）、聲音等與“光”緊密相聯(lián)的事物；作者也沒有單一地寫“光”，而是寫出了“光”的不同變體，如晨光、陽光（日光）、月光、閃電、燭光等。作者顯然是注意到了“光”的豐富多樣，譬如日光“不停地把自己蘊(yùn)藏著的美麗借給別的東西──它把顏色借給云霧，成了晚霞和虹彩，借給瀑布，成了五色的水花，它把溫暖借給空氣，成了最迷人的熏風(fēng)，把光借給一個(gè)極不足道的小衛(wèi)星，成了千古為人歌詠的月亮”。

（二）、本文體現(xiàn)了作者寫作思維的什么特點(diǎn)？

作者的思維是發(fā)散型的，常常由某一點(diǎn)聯(lián)想開去，引出了許多相關(guān)的話題。例如在談到陽光驅(qū)散“隔夜的黑影”和“夢境里的幻象”時(shí)，作者將思緒轉(zhuǎn)向了“黑影”和“夢境”的形成；在談及陽光的“熱鬧好動(dòng)”時(shí)，作者由成人與小孩在陽光下的對(duì)比，很快想到光亮的被約束所造成的幽暗靜穆。這種發(fā)散思維一方面導(dǎo)致了行文的密集，另一方面使得作者的情感和意緒──譬如對(duì)陽光的禮贊和對(duì)人世間的揶揄，在不經(jīng)意間表露出來。

（三）、如何看待本文的對(duì)比方法？

文中多處運(yùn)用了對(duì)比的方法。例如，寫太陽只垂顧大自然的萬物而無暇及于人為的事物，對(duì)比十分鮮明：“在朦朧中顯得古色古香的點(diǎn)綴，在日光中只覺得陳舊破敝，在月光下顯得神秘艷異的裝飾，在日光中只覺得荒謬可笑，在燈光下顯得嬌艷欲滴的美人，在日光下每見得脂粉狼藉??”這種對(duì)比突出了太陽的“犀利”“深入”；為了說明“越是光線小弱，越能照出變化無窮，奇?zhèn)ネ回５挠白印?，也采用了?duì)比：“烈日下的人影，瘦瘠短小得全無生氣，到夕陽西下，人影已隨著長大變活，蠢然欲動(dòng)，點(diǎn)上蠟燭之后，影子才真正得了生命??”這樣的描繪十分準(zhǔn)確、傳神。

三、語言品味

這篇散文感覺細(xì)膩，語言繁密，給人印象深刻的是那些生動(dòng)的、富于形象感的擬人筆法。值得品味的句子有：

寫晨光的“羞縮膽怯”的樣態(tài)──“它不停的抖動(dòng)閃爍，欲言又止，欲進(jìn)又退”，這一描繪可謂靈動(dòng)可感；

寫燭光下影子“真正得了生命”──“它活躍跳動(dòng)，來去無定，忽而臃腫肥矮，忽而修長靈活，你回觀壁上，為這黑魆魆的巨人所驚，轉(zhuǎn)眼間，它又倏忽不見，再轉(zhuǎn)身時(shí)，它又悄無聲息的偷到你身后，你不動(dòng)，它隱隱對(duì)你奸笑，你稍一轉(zhuǎn)側(cè)，它張爪撲來。你向前，它悠悠地向后退，謙虛地縮小了身子，你退后，它又復(fù)伸展得龐大可怕”，其密不透風(fēng)令人驚絕；

寫陽光的“聲”──“下了百葉窗，你簡直可以聽見陽光在外面抵門，你閉著眼不理，眼前只見一片紅，在閉緊一點(diǎn)，就是一片綠，窗外的溫暖隨著顏色的誘惑透進(jìn)來，逼得你不能不開窗，于是一片耀目的白光從外面直瀉進(jìn)來，毫不客氣地占領(lǐng)了每個(gè)角落，活潑潑鬧營營的把室內(nèi)的肅然之氣都趕跑了”。這樣，“活潑蓬勃的聲氣”“從四邊騰身而起”的景象，也就躍然紙上了。此外，“失去了夜間的專制”的黑暗“輕悄乖覺的向后退縮”，青天“都不敢藍(lán)得放肆”，“一兩顆小星”“完全失去了隔夜的淘氣”，“孤高脫群”的閃電“幽然淡笑”，“地下開著的小白花倔強(qiáng)地舉首鵠立”等，皆是擬人筆法的妙用。

愛的藝術(shù)教案 篇3

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是為培養(yǎng)具備創(chuàng)造力、審美能力和設(shè)計(jì)能力的人才而制定的一套教學(xué)方案。該計(jì)劃旨在幫助學(xué)生全面了解設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)其在創(chuàng)意設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的能力，并在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備以下素質(zhì)和能力：

1. 創(chuàng)新思維：培養(yǎng)學(xué)生跳脫傳統(tǒng)思維，具備創(chuàng)造新穎設(shè)計(jì)的能力，并能將藝術(shù)與科技結(jié)合，提供實(shí)用的解決方案。

2. 美學(xué)修養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己對(duì)美的審美能力，使其能夠在設(shè)計(jì)中注重細(xì)節(jié)和整體效果的協(xié)調(diào)性。

3. 技能實(shí)踐：通過各種實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的實(shí)際操作技能，包括手繪、數(shù)碼設(shè)計(jì)、制作模型和樣品等。

4. 團(tuán)隊(duì)合作：培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)合作精神，使之能在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的專長，協(xié)調(diào)各方面資源共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

5. 解決問題的能力：培養(yǎng)學(xué)生的問題識(shí)別和解決問題的能力，使之能在實(shí)際項(xiàng)目中迅速反應(yīng)并找到最佳解決方案。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 設(shè)計(jì)理論：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本理論知識(shí)，包括設(shè)計(jì)原理、色彩搭配、造型構(gòu)圖等，為后續(xù)的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)：通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)其在設(shè)計(jì)中發(fā)展獨(dú)特的創(chuàng)意，提供創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案。

3. 多媒體設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)，如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生在各種媒體上進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。

4. 平面設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)，包括海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用能力。

5. 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：通過一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)需求，培養(yǎng)其在實(shí)際項(xiàng)目中解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是校內(nèi)的課程項(xiàng)目，也可以是與行業(yè)合作的外部項(xiàng)目。

三、教學(xué)方法

1. 理論與實(shí)踐相結(jié)合：將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。

2. 導(dǎo)師指導(dǎo)：設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教師要充當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考和設(shè)計(jì)方案的制定，并提供及時(shí)的指導(dǎo)和建議。

3. 課外拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽、展覽和實(shí)習(xí)，拓寬其設(shè)計(jì)視野，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4. 合作學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流協(xié)作能力。

四、評(píng)價(jià)方式

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的作品、實(shí)踐項(xiàng)目和綜合考試為主要依據(jù)。學(xué)生的作品通過展覽、評(píng)比和評(píng)委評(píng)審來評(píng)價(jià)，實(shí)踐項(xiàng)目通過實(shí)際項(xiàng)目的完成情況來評(píng)價(jià)，而綜合考試則主要測試學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論和操作技能的掌握情況。

五、教學(xué)環(huán)境和設(shè)施

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要提供良好的設(shè)計(jì)環(huán)境和設(shè)施。學(xué)校要提供寬敞的實(shí)訓(xùn)室、工作室和展覽空間，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作、交流和展示平臺(tái)。此外，必須配置專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件、設(shè)備、材料和工具，以滿足學(xué)生的設(shè)計(jì)需求。

六、總結(jié)

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域具備創(chuàng)新思維、審美能力和設(shè)計(jì)能力的人才。通過豐富的課程內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，學(xué)生將全面掌握設(shè)計(jì)理論和技術(shù)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)校也需要提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供支持和保障。

愛的藝術(shù)教案 篇4

第1課 聚聚散散

教材分析：

在上兩冊(cè)的教材中，都有過以疊詞為課題的造型表現(xiàn)與欣賞評(píng)述相結(jié)合的有趣的課，引導(dǎo)學(xué)生在游戲式的活動(dòng)中體會(huì)構(gòu)圖中的聚與散的關(guān)系。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過游戲、實(shí)驗(yàn)等掌握顏色的噴與點(diǎn)的方法，在玩中體會(huì)聚和散的感覺，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

2、通過欣賞吳冠中的作品和學(xué)生作品擴(kuò)大學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)聚和散的理解，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)聚和散的感覺

難點(diǎn)：用各種形式表現(xiàn)聚和散

教具準(zhǔn)備：

吳冠中的作品、學(xué)生作品、水粉顏料、排筆、彩色紙、剪刀、膠水

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞導(dǎo)入

1、讓學(xué)生欣賞吳冠中的作品，請(qǐng)學(xué)生說說作品中的內(nèi)容及自己的感受。

2、教師介紹吳冠中的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的點(diǎn)的位置及產(chǎn)生的肌理效果。

3、出示課題——聚聚散散

二、體會(huì)大師作品中的韻律：

這里有作品欣賞，請(qǐng)大家欣賞后小組討論：“你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什么？”

在大師的作品中《春如線——疏、密》為我們描繪了不同的春天，你能比較一下這兩幅作品給你的不同感受嗎？

“纖細(xì)的線條宛如少女長發(fā)般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點(diǎn)點(diǎn)，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點(diǎn)點(diǎn)梨白桃粉、迎春黃?！?/p>

通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點(diǎn)，體會(huì)其中的精髓。（板書：點(diǎn)線結(jié)合）

在大師的筆下“點(diǎn)就是跳躍的音符，線就是舞動(dòng)的長袖?！彼\(yùn)用點(diǎn)和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達(dá)了自己對(duì)祖國的無限眷戀。

“大師與大師”：同樣都是用點(diǎn)和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、凡高又有什么不同呢？課后同學(xué)們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進(jìn)行對(duì)比。

愛的藝術(shù)教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

想象、討論，使學(xué)生感受春天，了解春天，并能用繪畫和歌唱表演的形式表現(xiàn)可愛的春天，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛。

。

3.通過自制打擊樂器模仿小雨沙沙的聲音，為歌曲伴奏，潛移默化中進(jìn)行了節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、噴水壺、錄像機(jī)、錄像帶、沙錘。

【設(shè)計(jì)理念】

藝術(shù)課程作為一門新課程，是在已有的音樂、美術(shù)分科基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門新課程，從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合。本課是從音樂切入的藝術(shù)課，讓學(xué)生在欣賞、節(jié)奏、歌唱、表演等一系列音樂活動(dòng)中感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂。讓孩子們?cè)诟璩枋龃禾斓母枨畜w驗(yàn)春天的美麗景色；并用簡單的線條來表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使藝術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充分反映了課程改革的新理念。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)

在音樂《嘀哩嘀哩》的伴隨下，教師帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)步入教室，然后師生圍圈坐好。

二、“說”春天

1.描繪春天的美。

師：“春天來了，我們的周圍的許多事物都發(fā)生了很的變化，你能用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言描繪出這一切嗎？（引發(fā)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感，用語言來描繪美麗的季節(jié)）

生1：樹木長出新的嫩葉，大地綠了，花兒開了。

生2：天氣暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。

生3：冬眠的動(dòng)物醒了，燕子飛回來了，青蛙嘎嘎叫。

生4：春天常聽到很大的雷聲，常下雨。

生5：春天可以養(yǎng)蠶。

，你們感受到了春天里的什么了？（小雨）

師：你能模仿一下春天里小雨的聲音嗎？

生1：嘀嗒嘀嗒……

生2：沙沙沙沙沙沙……

生3：刷－刷－……

〔評(píng)析〕：從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的變化和春天美麗的景色。再引入主題“春雨”，并通過模仿小雨的聲音，初步感受XX X |XX X |的節(jié)奏。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

三、練節(jié)奏

2/4 X X | XX 0 | X X | XX 0 ：||

2.師：誰能用“沙”來模仿一下，唱一下小雨點(diǎn)的歌。

3.學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)。

師：同學(xué)們唱得真好！“小雨點(diǎn)”還要為大家介紹一們新朋友――反復(fù)記號(hào)。

（課件展示）║：：║

兒歌：四條豎線站兩邊，兩邊各有兩個(gè)點(diǎn)，如在歌中看到它，請(qǐng)你再來唱一遍。

師：小朋友你也來讀一讀這首兒歌。

4.教師模擊節(jié)奏[二]

2/4 XX 0 | XX 0 | XX XX | XX X0 ：||

師：誰也來試一下！

（學(xué)生用自制的沙錘試打節(jié)奏〔二〕）

〔評(píng)析〕：藝術(shù)課程以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密聯(lián)系。本環(huán)節(jié)的教學(xué)借助多媒體，用卡通形象“小雨點(diǎn)”，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俺?jié)奏”和用自制的沙錘打節(jié)奏，把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得“有聲有色”，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫兒歌，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，學(xué)生輕松地就掌握了什么是反復(fù)記號(hào)及它的用途。

四、春之歌

師：在花瓣飛舞、柳葉飄揚(yáng)的季節(jié)里，春姑娘也悄悄的來到了我們的身旁，她還帶來了許多它的好伙伴，花兒露出了笑臉，草兒伸直了懶腰，鳥兒呼喚著小河也快快融化，就連小雨也迫不及待地唱起了歡快的歌，你聽——

1.課件播放歌曲《小雨沙沙》，同時(shí)播放一些有關(guān)天春天大自然景色的畫面。

2.輕聲和老師一起學(xué)唱歌曲。

（在基本熟練后，提示學(xué)生“沙沙沙”處要輕巧準(zhǔn)確，“在說話”處略強(qiáng)，分別感受體驗(yàn)力度強(qiáng)、弱的'對(duì)比。）

3.師：這美的春天這么及時(shí)的春雨，我們?cè)撚檬裁礃拥男那閬砀璩@春雨呢？

生1：我覺得要用很歡快的心情來唱。因?yàn)榉N子喝了這雨水是多么快樂呀。

（學(xué)生有感情地演唱。）

師：你能用手中的小沙錘為歌曲伴奏嗎？

（學(xué)生邊唱邊伴奏。）

師：你覺得《小雨沙沙》這首歌描寫了春天里的哪些景色？你能用身體來表演出來嗎？

生1：這首歌描寫了春天下雨時(shí)的景色。

生2：還講了種子在說話，它們要發(fā)芽要長大。

師：你能模仿一下雨怎么下的和種子怎么說話嗎？

生3：這首歌還講了春天下雨，種子很高興，因?yàn)橛辛擞晁鼈儾拍艹鐾敛艜?huì)長大。

師：誰來模仿種子怎么出土的？

師：模仿得可真像！真是一個(gè)小小表演家。請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)一當(dāng)“種子”，在歌曲中舞起來！

（學(xué)生在音樂的伴奏下，用自己的方式來表現(xiàn)這首歌）

〔評(píng)析〕：這環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)濃濃的藝術(shù)氛圍，開啟學(xué)生的多種感知通道，打開學(xué)生情感的閘門，讓學(xué)生去體驗(yàn)春天的美，去感愛“種子”的心情，去表演種子的各種動(dòng)作。并采用多種評(píng)價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。

五、用線條畫一畫

師：“你能用什么顏色和線條表現(xiàn)出這首歌曲嗎？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)借助于線條、顏色加深對(duì)歌曲中所表達(dá)的情感的理解。

（學(xué)生作畫。課后在班里的小畫廊展示。）

〔評(píng)析〕：通過一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這首歌有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，引導(dǎo)學(xué)生用顏色和線條來表達(dá)自己的想法和感受。用其中某些簡單的藝術(shù)要素表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光去欣賞生活，這也是藝術(shù)課程的一個(gè)重要目標(biāo)。

【總評(píng)】

本節(jié)課注重體現(xiàn)“新課改”中“藝術(shù)與生活”，聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、社會(huì)生活中的藝術(shù)要素（如點(diǎn)、線、色彩、節(jié)奏、音高、音色等），并用其中某些簡單的藝術(shù)要素表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的眼光去欣賞生活。通過有組織或隨機(jī)的藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，以自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、互助教學(xué)等多種教學(xué)策略為主線，將音樂、美術(shù)、戲劇表演融為一體，使藝術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。

愛的藝術(shù)教案 篇6

中學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)從本質(zhì)上是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的過程。這里我們特別強(qiáng)調(diào)的是有效二字，有效就是要做到在這一節(jié)課中，教師要通過自己的教學(xué)行為，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的掌握知識(shí)，提高能力。而要做到知一點(diǎn)，首先要求教師必須要有一個(gè)全面、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要正確的理解現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)。

一、現(xiàn)代教學(xué)首先是一個(gè)活動(dòng)的過程，這是區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的感受，也就是說只注重了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，學(xué)生在課堂上只是消極、被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的思維和能力得不到充分發(fā)揮的空間，課堂教學(xué)的效果受到了極大的限制。教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)的過程，而活動(dòng)又是多方面的，它不僅僅指老師和學(xué)生之間的活動(dòng)，還應(yīng)該包括學(xué)生之間交流、合作與探究；學(xué)生與書本或者其他教學(xué)因素之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中發(fā)揮自己的聰明才智，提高自己的能力。教師在這一過程中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，并且要在與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷的提高自己。

二、教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師和自己一定的課堂行為，在課堂上真正學(xué)到知識(shí)，尤其是提高自己的能力，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，尤其要注意教法的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的教法能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的不斷努力，實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。有效學(xué)習(xí)的反饋不僅體現(xiàn)在學(xué)生考試的成績上，關(guān)鍵是要看學(xué)生的能力提高了多少，尤其是要看學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能自主解決多少問題，解決多大難度的問題，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否較以前發(fā)生了本質(zhì)的變化，用一句通俗的話講就是不看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么而是看學(xué)生是否會(huì)學(xué)了。我認(rèn)為形成有效學(xué)習(xí)的五項(xiàng)條件是：學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切、學(xué)習(xí)環(huán)境要寬松、學(xué)習(xí)形式要多樣、組織過程要科學(xué)、評(píng)價(jià)要有包容性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。課堂教學(xué)是教師傳授知和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，是教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的交匯點(diǎn)，主要的知識(shí)在此匯集，所以如果不能很好地把握住課堂教學(xué)這一主渠道的話，那么教學(xué)必定是失敗的。而要保證課堂教學(xué)的成功，特別是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須要做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

1、具體分析學(xué)生情況，主要是分析學(xué)生的理解接受能力、興趣愛好

2、具體分析教材，新課改后，教材發(fā)生了很大的變化，教師如果還是按照原來舊教材的授課思路、方法去處理新教材那是萬萬不行的，所有教師可能都有一個(gè)共識(shí)，那就是原來吃老本的時(shí)代一去不復(fù)返了，如果不認(rèn)真詳細(xì)分析教材，那么就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、具體分析教法。新課改的教材給學(xué)生留下了很大的自主學(xué)習(xí)的余地，學(xué)生的思維空前活躍，再加上他們的年齡特征和思維特點(diǎn)，在課堂上他們可能提出任何我們預(yù)料不到的問題，因此，如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能充分的考慮到這一點(diǎn)而只是設(shè)計(jì)單一的教學(xué)方法，不能通過多種途徑積極引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，那么在課堂上陷入被動(dòng)是必然的。

4、提高自己的教育機(jī)智。所謂教育機(jī)智主要是指教師在教育教學(xué)過程中，對(duì)突發(fā)現(xiàn)象的臨時(shí)應(yīng)變處理能力。很多教師尤其是年輕教師在這方面是不足的，原因不外乎兩個(gè)：一是經(jīng)驗(yàn)不足，二是課前的準(zhǔn)備不足，我認(rèn)為后者才是主要的原因。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分的全面地考慮到可能出現(xiàn)的各種問題，至少可以避免很多問題的出現(xiàn)。

四、教師的組織活動(dòng)要多樣化：講述、講授；展示、演示；實(shí)練、實(shí)踐；參觀、訪問。新課改的形勢下，教師已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的主要代表或主要載體，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是這一活動(dòng)的組織者，教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了什么，而不是單純看教師作了什么。教師要努力使學(xué)校和課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園，教師的根本職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性充分發(fā)揮。因此要求教師的組織活動(dòng)要多樣化而不是像過去一樣僅僅局限在課堂之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢：

1、從重促教轉(zhuǎn)為重促學(xué)

2、從重程序轉(zhuǎn)為重結(jié)果

3、從重要素配置轉(zhuǎn)為重要素互動(dòng)

4、從重反饋調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)為重預(yù)先籌劃（要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

1、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

2、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

3、要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

4、突出學(xué)生的主體地位

5、要從學(xué)生的問題出發(fā)

6、要研究和營造學(xué)習(xí)環(huán)境

7、要重點(diǎn)考慮師生互動(dòng)方式

8、要爭取準(zhǔn)備兩三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排

9、要注意對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)處理

10、要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的分組活動(dòng)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則：主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則

下面重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系；在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)；這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，不僅可以使學(xué)生在操作、探究、體驗(yàn)、討論、合作中學(xué)到有價(jià)值的、終身發(fā)展必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且伴隨著知識(shí)的獲得、能力的提高，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了豐富。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的研究和探索。

1.問題情境

教師提出具有一定概括性的問題，與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生內(nèi)部矛盾沖突，學(xué)生單憑現(xiàn)有的知識(shí)和技能暫時(shí)無法解決，造成了認(rèn)知上的“失調(diào)”，于是就激起了學(xué)生的求知欲望，形成一種教學(xué)情境。在這種情境中，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急切的“愿聞其詳”的心理狀態(tài)。

高一《經(jīng)濟(jì)生活》“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”

師： 請(qǐng)同桌的同伴互換穿鞋子，站起來活動(dòng)一下，談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ?他的鞋比我的腳大，穿了走路很不方便，走不快。

生： 我的腳比他的腳小，穿他的鞋我的腳很不舒服、很難受，有可能被磨破。

師： 假如我們把“腳” 比作社會(huì)生產(chǎn)力，“鞋” 比作生產(chǎn)資料所有制，你能體會(huì)出一個(gè)什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？

生： 多大的腳就要穿多大的鞋，如果鞋不合腳，就會(huì)誤事?？梢?，一個(gè)社會(huì)只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力時(shí)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)快速發(fā)展。通過學(xué)生換鞋穿的真實(shí)經(jīng)歷以及有效的問題設(shè)置，讓學(xué)生在可能遭遇的認(rèn)識(shí)沖突中茅塞頓開，真切體驗(yàn)到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的抽象的經(jīng)濟(jì)道理，這是屬于以身驗(yàn)為主的原體驗(yàn)，符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn)與原有經(jīng)驗(yàn)。

這樣層層提問題，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決了問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和深刻性。

在講述秦始皇確立中央集權(quán)制的內(nèi)容時(shí)，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的職責(zé)問題。在此，教師沒有直接提問學(xué)生三公各自的職責(zé)，而是引用了當(dāng)時(shí)熱門的幾則時(shí)事新聞，提問學(xué)生：“如果這些案例發(fā)生在秦朝，應(yīng)該各歸誰管？”案例都是學(xué)生熟悉的重大事件，不僅引起了學(xué)生的興趣，而且更加生動(dòng)幫助學(xué)生理解生澀的概念，甚至還可以間接的熏陶學(xué)生的關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國家的意識(shí)。2.故事情境

教師通過講知識(shí)發(fā)現(xiàn)的故事、有關(guān)知識(shí)的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并接受思想教育。

如教學(xué)“等比數(shù)列求和時(shí)，我在課堂中講了這樣一個(gè)故事“張明和王永是高中的好朋友，張明學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而王永雖然很聰明，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，畢業(yè)后王永做起了生意，憑著自己的聰明和機(jī)遇，幾年后成了大款。有一天，王永遇見了正在讀博士的張明，對(duì)張明的清苦不屑，于是想資助張明，張明說，“你資助我一個(gè)月就可以，但要分期給，第一天給我1分錢，第2天給我2分錢，第3天給我4分錢，依次類推，每天都是前一天的2倍，直到30天為止”，王永聽了，立刻答應(yīng)了下來，心想，這不太簡單了。沒想到還沒有到30天，王永就后悔不迭，后悔自己夸下海口。同學(xué)們，你知道王永該給張明多少錢嗎？”同學(xué)們聽了這個(gè)故事后，激起了求知的欲望，要比上來就講推導(dǎo)過程效果要好的多。例如《二氧化碳》一節(jié)，我們可這樣導(dǎo)入：

“在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次實(shí)驗(yàn)都相同。為此，人們稱之為 “魔洞”，想知道其中的奧妙嗎？請(qǐng)看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——二氧化碳?！?例如在《王水》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可用生動(dòng)的語言穿插一個(gè)小故事：

二次大戰(zhàn)中,丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國.玻爾為了表示他一定要返回祖國的決心,決定要將自己的諾貝爾獎(jiǎng)?wù)铝粝聛?玻爾是怎樣將這枚獎(jiǎng)?wù)虏仄饋淼哪?他把金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液中,裝在一個(gè)玻璃瓶中.放在桌子上.后來,納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,那瓶溶有金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?他們卻一無所知.戰(zhàn)爭結(jié)束后,玻爾回到了祖國,從溶液中重新提取出了金,并鑄成獎(jiǎng)?wù)?重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因?yàn)樗壑柕闹腔?凝聚著他對(duì)祖國的無限熱愛.大家一定很想知道這種神奇無比的溶液是什么?它就是我們下面要學(xué)的王水。

在學(xué)習(xí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)一課時(shí)，內(nèi)容涉及到比較抽象難懂的剩余價(jià)值理論。教師把抽象的理論故事化，編了一則“湯姆創(chuàng)業(yè)發(fā)展史”的故事，把抽象的原理簡化成生動(dòng)的故事情節(jié)，結(jié)合到學(xué)生們熟悉的生活狀態(tài)中。故事1：很久很久以前，TOM家的祖輩們漂過大西洋來到北美大陸，辛勤的經(jīng)營一家織布的小作坊。故事2： 19世紀(jì)末20世紀(jì)初的時(shí)候，TOM家的作坊發(fā)生了翻天覆地的變化。此時(shí)TOM的爸爸經(jīng)營著這家有1000個(gè)工人的紡織廠，JACK是工廠里的老工人，每天都和其他的工人一起生產(chǎn)出大批大批的新布運(yùn)到商場出售。TOM家的生活越來越富足，JACK一家卻連件象樣的衣服都沒有。故事3：突然有一天，TOM發(fā)現(xiàn)爸爸將大批的新布放火燒掉了。他不解的問爸爸為什么,爸爸：“孩子，我們生產(chǎn)的太多，這些是賣不掉的?！盩OM:“我們剩了這么多布，干脆便宜點(diǎn)賣給JACK吧，他們有了新衣服，我們也把布賣掉了?！卑职郑骸昂⒆舆@樣的話，你將來可就沒有新衣服穿了?！惫适?：最后,TOM爸爸破產(chǎn)了。很多企業(yè)和TOM家有相似的經(jīng)歷，紛紛破產(chǎn)了。這就是1929-1933的資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。帶領(lǐng)學(xué)生在分析故事的過程中，清晰的掌握的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的重要背景，由私有制下的貧富分化加劇導(dǎo)致的生產(chǎn)“相對(duì)過?！?。3.活動(dòng)情境

教師注意開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活素材，通過組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)情境。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式去發(fā)現(xiàn)、研究數(shù)學(xué)問題。學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了成功的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。高一《政治生活》“民主監(jiān)督”

第一幕：（學(xué)生若干扮演各種角色依次上場）甲、乙兩名派出所值班民警正在打牌，聽到敲門聲。

農(nóng)民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 誰?。?真是麻煩?。ㄩ_門）

農(nóng)民老王： 警察同志，我的一大車西瓜在半路上被幾個(gè)壞人搶走了，你們可得幫幫我！

民警乙（看表）： 我說兄弟啊，現(xiàn)在可是下班時(shí)間，我們也無能為力啊。民警甲： 就是，你一車瓜才值幾個(gè)錢！

民警乙： 時(shí)間不早了，我們也要下班回家了。說完兩人揚(yáng)長而去。（第一幕完，主持人提問民主監(jiān)督是誰監(jiān)督？監(jiān)督誰？ 民主監(jiān)督的內(nèi)容有哪些？ 如果你是該小品中的農(nóng)民，你會(huì)怎么做？ 可以行使什么權(quán)利？ 請(qǐng)同學(xué)自由回答。）

第二幕：

老王悶悶不樂回了家，把此事說與鄉(xiāng)親聽。

鄉(xiāng)親A： 太沒道理了！大哥，我?guī)湍愠鲱^，把那兩小子抽一頓，出出氣得了。

鄉(xiāng)親B： 我看還是找人大代表反映吧，人大代表可以幫我們。鄉(xiāng)親C： 打個(gè)電話或?qū)懛馀e報(bào)信吧。

鄉(xiāng)親D： 找新聞媒體吧，現(xiàn)在媒體透明度高，時(shí)效快，威力大，影響廣。

鄉(xiāng)親E： 算了吧，一車瓜而已，多一事不如少一事，就當(dāng)自己倒霉吧?。ǖ诙煌?，主持人提問小品中出現(xiàn)哪幾種民主監(jiān)督的方式？你知道當(dāng)?shù)赜心男┹浾摫O(jiān)督的方法么？ 公民進(jìn)行民主監(jiān)督時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 你覺得此事應(yīng)如何處理才比較合理？ 請(qǐng)同學(xué)自由回答。）

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，通過對(duì)角色的體驗(yàn)，可以使學(xué)生了解社會(huì)對(duì)這一角色的要求，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)理論到實(shí)踐的過程，而且對(duì)知識(shí)還有一個(gè)再理解的過程；另外，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力得到進(jìn)一提高。4.實(shí)驗(yàn)情境

有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，就給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

例如在橢圓的定義教學(xué)中，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一條細(xì)繩和兩個(gè)圖釘，將圖釘釘在自己的練習(xí)本上，細(xì)繩的兩端固定在圖釘上，用筆尖拉緊細(xì)繩轉(zhuǎn)動(dòng)，筆尖畫出的圖形就是橢圓。緊接著，提出問題，當(dāng)調(diào)整繩長等于兩個(gè)圖釘之間的距離時(shí)，筆尖畫出的圖形是什么？學(xué)生會(huì)很快給出正確答案。然后針對(duì)上面提出的問題，讓學(xué)生總結(jié)橢圓的定義。

5.競爭情境

根據(jù)中學(xué)生年齡特征，對(duì)于競爭性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂不知疲。若利用這一心理，在教學(xué)情境中設(shè)計(jì)一些競爭情境，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生分成小組，創(chuàng)設(shè)小組之間進(jìn)行比賽的情境，讓學(xué)生之間開展競賽，比準(zhǔn)確、比速度、比技巧。通過競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，以及適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

例如在計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“奪紅旗、限時(shí)練習(xí)、看誰做得又對(duì)又快、小組對(duì)抗、擂臺(tái)賽等”比賽形式，使枯燥的運(yùn)算變成生動(dòng)活潑的競爭，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如講一道習(xí)題，一班學(xué)生想出了兩種解法，看我們二班同學(xué)能想出幾種解題方法？為了比別人多一種解題方法，二班學(xué)生們會(huì)立刻投入到積極地思索和討論中；也可在一個(gè)班中創(chuàng)設(shè)競爭情境，可以在男女生之間開展，也可以在小組之間開展。如在“探究平面鏡成像”一節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生仔細(xì)的從平面鏡的結(jié)構(gòu)、材料、成像大小、遠(yuǎn)近上自我觀察，然后讓一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)自己的觀察結(jié)論，后邊同學(xué)仔細(xì)傾聽，不能重復(fù)，看“鑼鼓”停時(shí)“花”落誰家。如此情境設(shè)計(jì)，學(xué)生的注意力、思維力都得以調(diào)動(dòng)起來。多創(chuàng)設(shè)學(xué)生人人能參與表現(xiàn)自我的情境，能培養(yǎng)學(xué)生積極參與的激情，從而達(dá)到學(xué)生主體參與的目的。

只要我們加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，用心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，我相信我們的課堂就會(huì)生動(dòng)活潑，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。只有多付出，才能體會(huì)快樂！

愛的藝術(shù)教案 篇7

尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是--號(hào)考生。今天我說課的內(nèi)容是人美版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第1課《肖像藝術(shù)》(板書），我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)6個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

本課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)內(nèi)容綜合了中國畫、雕塑、油畫、版畫、素描和速寫等肖像藝術(shù)表現(xiàn)形式，是一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)進(jìn)行綜合認(rèn)知的“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

二、學(xué)生情況

五年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中參與了許多欣賞、評(píng)述活動(dòng)，積累了一定的欣賞和評(píng)述經(jīng)驗(yàn)，能夠從作品內(nèi)容、表現(xiàn)形式、人物神態(tài)、作品內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)述。但是，本課是以單個(gè)人物出現(xiàn)在畫面中，與具有一定情節(jié)的作品相比，評(píng)述起來還是有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評(píng)述技巧上幫助學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解欣賞肖像作品時(shí)，要注重人物的外貌，神態(tài)，感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)藝術(shù)家將作品形神合一的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)用文字對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。

過程與方法：通過欣賞作品，體會(huì)畫家的創(chuàng)作意圖；通過小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識(shí)、了解肖像藝術(shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)比欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美，形成良好的審美價(jià)值觀。

由此確定，本課的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)肖像作品，欣賞方法，體驗(yàn)不同媒材創(chuàng)作的作品，給人帶來的不同視覺感受，能對(duì)不同表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。

難點(diǎn)是：認(rèn)知理解作品內(nèi)涵，并將自己的感受通過文字表達(dá)出來。

四、教法學(xué)法：

秉承美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，本課我將采用啟發(fā)引導(dǎo)、直觀演示、多元評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，采用“基于問題的學(xué)習(xí)”，小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法，真正做到亦師亦生，教學(xué)合一。

五、教學(xué)過程：

錢理群教授曾經(jīng)說過：“我把每堂課看作一次精神的探險(xiǎn)”。由此我配合多媒體教學(xué)設(shè)置了以下教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童心。導(dǎo)入新課

良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，因此，導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們你喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩一個(gè)猜身份的游戲吧？你能根據(jù)眼睛判斷出他們的身份嗎？誰是醫(yī)生？誰是演員？

這一環(huán)節(jié)從欣賞繪畫局部入手，引導(dǎo)學(xué)生初步了解肖像藝術(shù)。展示眼睛部分特寫。然后課件展示，教材中作品全貌。揭示答案。以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本堂課接下來的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

環(huán)節(jié)二：傳授新知，解決重點(diǎn)。（一)分析作品。

教師引導(dǎo)學(xué)生深入觀察《張卿子像》，（從畫的種類、朝代、作者以及畫家所要表達(dá)的思想感情等方面來分析）初步引領(lǐng)學(xué)生探究作品藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生分小組嘗試分析作品。

1、2組分析《藏族女孩》，

3、4組分析《青年女歌手》，

5、6組分析《白求恩》。學(xué)生以搶答游戲的方式，交流人物的年齡，生活年代，生活狀態(tài)是怎樣的？人物的性格是怎樣？猜想一下他的人生經(jīng)歷？同學(xué)們沉浸在歡快的氛圍中，討論著，爭執(zhí)著，我適時(shí)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大膽猜想，仔細(xì)觀察畫面，培養(yǎng)了學(xué)生獲取欣賞信息的能力。

(二）探討欣賞方法

問題引領(lǐng)：同學(xué)們真是太厲害了，你們是怎樣從一幅不會(huì)說話的肖像作品中對(duì)人物有這么多了解的呢？

同學(xué)班內(nèi)交流分享自己的欣賞方法：從外貌、眼神、動(dòng)作、服飾（板書）等方面進(jìn)行觀察分析。從而獲得欣賞經(jīng)驗(yàn)。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是通過教師來拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生通過討論、交流，得出結(jié)論，非常有成就感，為后面解決教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)述方法，嘗試評(píng)述作品

引導(dǎo)學(xué)生從作品形式和表現(xiàn)媒材、表現(xiàn)技法和構(gòu)圖、動(dòng)作、表情、性格、人物形象藝術(shù)價(jià)值（板書）等方面對(duì)教材中的作品進(jìn)行評(píng)述，《93歲老人的習(xí)作》《作曲家特拉文斯基》學(xué)生通過小組討論，根據(jù)自己的理解，匯報(bào)欣賞結(jié)果，其他小組成員補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過對(duì)比分析兩幅藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)欣賞方法解決本課重點(diǎn)。

（四）藝術(shù)實(shí)踐、評(píng)述藝術(shù)作品出示欣賞卡，以《張卿子像》為例，講解欣賞卡的填寫方法。

1、作品題目、作者姓名

2、作品表現(xiàn)形式和創(chuàng)作年代

3、人物外貌、神態(tài)和特征。4對(duì)作品的理解和體會(huì)（分小組深入欣賞教材中的美術(shù)作品，每組一幅）本環(huán)節(jié)，以欣賞卡為抓手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知理解作品內(nèi)涵，并將自己的感受通過文字表達(dá)出來。解決本課難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：升華課堂，回歸生活。

總結(jié)提升感受：肖像藝術(shù)“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的重要經(jīng)驗(yàn)，因此，我們?cè)诶L畫時(shí)要學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)和性格，才能使自己的作品達(dá)到傳神的境界。這就需要我們同學(xué)在日常生活中多觀察，多記錄，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

六、板書JaB88.coM

最后，是我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了，重點(diǎn)突出，(45度側(cè)身指示黑板)肖像藝術(shù)

欣賞方法：外貌、眼神、動(dòng)作、服飾

評(píng)述方法：作品形式和表現(xiàn)媒材、表現(xiàn)技法和構(gòu)圖、動(dòng)作、表情、性格、人物形象藝術(shù)價(jià)值（如果覺得板書的字?jǐn)?shù)多了，就只板書大綱就可以了）

(此處轉(zhuǎn)身站正)以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝聆聽!老師們辛苦了！

以上就是《愛的藝術(shù)教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊藝術(shù)教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！