2024科學教案(經(jīng)典十二篇)。

在教學過程中，老師教學的首要任務(wù)是備好教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。只有教案課件寫的越好，需要的時間當然也會越長。如何寫出讓自己滿意教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《2024科學教案(經(jīng)典十二篇)》，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

科學教案【篇1】

一、教學內(nèi)容分析：

本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。

教學內(nèi)容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴重后果。

二、學情分析：

六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養(yǎng)，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學生來收有一定的困難。

三、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠收集各種食物鏈的資料。

2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。

3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

（二）知識與技能：

1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。

3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

四、教學重、難點：

（一）教學重點：了解生物之間錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。

五、教學方法創(chuàng)新：

（一）選擇多媒體教室進行教學。

本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。

（二）利用多媒體課件。

通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。

（三）媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。

讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結(jié)能力，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）運用問題驅(qū)動法，恰當運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。

讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。

六、教學過程：

1．激趣導(dǎo)入：

師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?

【設(shè)計意圖：導(dǎo)入采用了激發(fā)學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】

2．探究新授：

（1）老師給大家?guī)硪欢蝿赢?，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）

【設(shè)計意圖：通過動畫片，為學生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣】

（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）

（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。

【設(shè)計意圖：教師設(shè)問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學習的教學方法】

（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）

【設(shè)計意圖：教師設(shè)問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點?！?/p>

（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束的？學生討論1-2分鐘。

（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。

【設(shè)計意圖：學生分組討論，然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】

3．合作探究，理解新知

（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發(fā)言）

（2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。

匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？

同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學生視野、培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉(zhuǎn)化為方法，把方法轉(zhuǎn)化為實踐能力。】

4．拓展延伸，布置作業(yè)

（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的.動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學習。

（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學們課后去完成好嗎？

5．板書設(shè)計

食物鏈

樹葉→蟬→螳螂→黃雀

（學生舉例）

漿果→田鼠→貓頭鷹

科學教案【篇2】

【理論指導(dǎo)】

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。

知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產(chǎn)生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng)，知識是個體主動探究的結(jié)果。在教學方法上，應(yīng)該“從做中學”，學生在教師的引導(dǎo)下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構(gòu)建知識，提高素養(yǎng)。

【教學內(nèi)容】

《聲音的變化》是教科版小學科學四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。

本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導(dǎo)學生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。

【學情分析】

小學四年級的學生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時期。在這個關(guān)鍵時期，有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。

經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道：振動產(chǎn)生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統(tǒng)的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學生來說還是有困難的。

【教學目標】

1.科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2.過程與方法：

能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．

【教學重點】

理解音量與音高的科學概念，認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】

如何引導(dǎo)學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導(dǎo)學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】

音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

【課前準備】

1.見學生時，相互熟悉，相互提問。

2.教學調(diào)查：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音叉的使用方法。

3.了解學生對樂器的認識。

4.教會學生使用平板。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入

【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。

【師】同學們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。

【板書課題】聲音的變化

二、新知探究

（一）聲音的強弱（音量）

1.提問

【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

【生】有大、小的變化，強、弱的變化......

【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。

【板書】強 弱

2.游戲

【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？

【生答】......

【師】看來同學們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強弱。

3.實驗探究一

【師】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動有關(guān)呢？

【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：

【師】我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳嶒灢襟E：

①手拿帶線的乒乓球，保持靜止;

②擊打音叉發(fā)出聲音;

【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？

【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們在使用音叉時，應(yīng)該擊打哪個部位呢？

【生答】

【師補充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

③比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。

④為避免誤差，反復(fù)實驗三次，記錄實驗結(jié)果。

實驗前，老師要提示兩點：

【師】A.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。

B. 提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結(jié)果，準備交流。

【師】現(xiàn)在開始實驗！

【生】分組實驗

4.交流分享

【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實驗過程

【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。

【師】其他小組，你們還有補充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實驗，來說說（小結(jié)）聲音的強弱和振動幅度大小有關(guān)嗎？

【生答】 振動幅度越大，聲音就越強；

振動幅度越小，聲音就越弱。

【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。

【板書】 強 大

音量 振動幅度

弱 小

（二）聲音的高低（音高 )

1.聲音高低的認識

【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！

【教師彈仿真琴不唱】1234567

【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？

【生答】

2.體驗聲音的高低變化

【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱

（唱音階）。

【師】由低到高唱，預(yù)備唱；

【生唱】

【師】由高到低唱，預(yù)備唱；

【生唱】

【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。

（板書音高）

【板書】 高

音高

低

3. 實驗探究二

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材

（PPT展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

大小、粗細、長短

【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？

【師】同學們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

實驗步驟：①檢查器材，將預(yù)測結(jié)果填寫在報告單上。

②用同樣的力敲擊器材中部，仔細分辨聲音的高低。

③同一器材反復(fù)實驗3次，并填寫實驗結(jié)果。

④三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結(jié)果。

【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款A(yù)PP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。

【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：

（PPT:溫馨提示：

A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設(shè)四個實驗區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進行實驗。

C.及時填寫實驗報告單。

D.實驗結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。

【師】有什么問題嗎？開始實驗

【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進行巡回指導(dǎo)。

鈴聲提示 坐回原位

4.分享交流

【師】同學們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

（呈現(xiàn)記錄表，匯報發(fā)現(xiàn)，并演示。）

【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。

【板書】 高（小、短、細 ）

音高

低（大、長、粗 ）

5.演示實驗

【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

為了揭示其中的奧秘，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉(zhuǎn)得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

【生答】振動慢，聲音低。 振動快，聲音高；

（師板書慢）

6.小結(jié)

【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？

小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

三、總結(jié)分享

【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

四、拓展延伸

【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識制作了許多樂器，藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

【板書設(shè)計】

聲音的變化

【實驗記錄】

實驗探究一:聲音的強弱與振動關(guān)系探究實驗

實驗過程

聲音的強弱

乒乓球彈開距離（遠、近）

用力敲擊音叉

輕輕敲擊音叉

實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗

1.實驗名稱： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)

2.我們的預(yù)測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。

3.實驗過程：

物體特征

第一次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

第二次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

第三次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

4.實驗結(jié)果：

我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。

科學教案【篇3】

活動目標

1、大膽嘗試、尋找制造風的多種方法。

2、能運用繪畫、語言講述的形式表達制造風的過程。

3、在制造風的過程中體驗探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動準備

1、幼兒按照制造計劃收集的扇子、電風扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風機、塑料袋、小瓶子。

2、小柳樹、大黑板、記錄紙張。

趣味練習

可以隨風搖動的東西

幼教圖片

往吹風機放手指的孩子

活動過程

一、激發(fā)幼兒活動的興趣。

1、教師：前些天我們到外面找風去了，你到哪里找到風了呢?

(柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。)

2、教師：你是怎么發(fā)現(xiàn)風的?

(我看見柳樹、小草、頭發(fā)都動了，衣服都飄起來了。)

3、幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風”設(shè)計記錄。

(1)你們要用什么方法制造風?

(用扇子扇風。用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風了。

想用打氣筒打氣，就有風了。用吹風機，可以有風。還有用布扇。我用硬紙板扇，就能有風了。)

(2)你為了制造風收集了哪些材料?

(準備了扇子。塑料袋。氣球、打氣筒。)

(3)怎么才能知道制造出風了呢?

(可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風了。

讓一個人來試就知道了，把風吹在臉上。

可以用吹風機吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風。

還可以吹頭發(fā)、衣服，如果動了就說明有風。)

二、幼兒按照計劃制造風。

1、提出實驗規(guī)則。

(1)請幼兒用自己想到的方法進行試驗。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進行試驗，當你用完一樣材料后要把你的實驗結(jié)果記錄在表格中。

(2)請將實驗方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣實驗的，制造出風了沒有。

(3)有些幼兒的實驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸摸插銷。

2、教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的探究并及時支持。

科學教案【篇4】

活動目標：初步理解拱形能承受較大的力的現(xiàn)象，并了解其在建筑中的應(yīng)用。

活動準備：半個雞蛋殼、鉛筆、粗氣管（長短相同）、一次性杯子一個、針筒一個（注滿有顏色的水）、小量杯（蛋殼）、長條卡紙、小積木若干、記錄表、自繪圖片“小雞出殼”、故事錄音《小雞出殼》、有關(guān)拱形的建筑物圖片。

活動過程：

1、設(shè)疑激趣：

出示圖片“小雞出殼”，講述故事。

——“到底是誰琢破了蛋殼？”

幼兒動手實踐操作：把鉛筆當做小雞的嘴巴，分別戳在凹面和凸面上，感受相同的力分別作用于凹、凸面是出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2、演示解惑，初知原理：

教師設(shè)疑——“為什么凸的一面不容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？”

教師提升幼兒經(jīng)驗：這個蛋殼是拱形的，當力落到蛋殼上就像水一樣散開了，所以薄薄的蛋殼是不容易破。拱形的蛋殼能承受較大的力。

3、引導(dǎo)遷移：

教師講述——“想不到吧，小小蛋殼里藏了這么多秘密，人們根據(jù)蛋殼的原理建造了許多建筑物，你們知道有哪些建筑物是拱形的嗎？”

幼兒回憶《新房子和老房子》中看到的建筑，展開討論。

教師結(jié)合幻燈片，講解拱形建筑物、隧道、橋梁、屋頂?shù)葓D片，幫助幼兒進一步理解拱形能承受更大的力。

重點介紹拱形橋，引導(dǎo)幼兒理解拱形的橋面能承受更大的壓力。

4、激勵探索，變通思維：

教師提供材料，幼兒兩人一組，嘗試建構(gòu)橋。

——“我們也來當一回建筑師，搭建一座拱形橋，橋造好后，會有很多行人和車輛從橋上通過，所以，橋要造得牢固?！?/p>

鼓勵幼兒相互合作，大膽地建構(gòu)。

師生一起驗證的承重情況：在幼兒搭建的橋上放上積木，比較哪一組的拱形橋最牢固。

教師提問：為什么同樣是拱形橋，可是承受的力卻不一樣呢？

活動結(jié)束：教師小結(jié)，結(jié)束教學活動。

科學教案【篇5】

一、教學目標。

1、科學知識。

認識物體和人的外部特征。

2、科學探究。

經(jīng)歷多個觀察、比較、描述的活動過程，嘗試用多種觀察方法觀察物體，從不同的角度對物體進行比較。學習比較方法，初步形成比較能力。

3、科學態(tài)度。

勇于嘗試新的比較方法。逐步形成仔細比較，如實描述的態(tài)度

二、教學準備。

1、分組材料：不同形狀、顏色的積木塊，輕重、軟硬、材料不同的小球（小皮球、玻璃球、乒乓球、小鐵球、球狀藥丸盒等），白紙，筆。

2、教師準備：體重秤，米尺或軟尺，長度相同粗細不同的小木棒等

三、教學時間。

1課時。

四、教學過程。

（一）教學導(dǎo)入。

1、猜一猜：哪根棒更長？

教師兩手分別握著兩根長度相同、粗細不同的小木棒，讓學生判斷哪根棒更長？

2、怎么證明自己的判斷是否正確？

兩根木棒并排放在一起，對齊一端，觀察另一端；也可以用直尺為標準分別量長度）滲透比較時需要統(tǒng)一標準的意識。

（二）新課學習。

1、用眼睛觀察比較物品。

（1）提供顏色相同但形狀既有相同又有不同的4塊積木。

思考：這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你怎么知道的？

（2）提供同色（綠色）、同形狀積木2塊，同色（紅色）不同形狀積木2塊。

思考：這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你怎么知道的？

（3）提供更多的積木塊，增加比較的靈活性。

2、借助多個感官觀察比較物品。

（1）提供兩個有較多不同點（包括輕重）的玩具球，比較它們的不同和相同。

思考：這2個球有哪些相同和不同？你怎么知道的？

（2）提供兩個有較多不同點的玩具球和積木塊，比較它們的不同和相同。

思考：這2個物品有哪些相同和不同？你怎么知道的？

3、總結(jié)（重點總結(jié)比較方法）。

4、找我們自己的不同和相同。

（1）學生兩人一組，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、說話聲音等），再找相同（例如身體的各個組成部分、人的共同特征等）。

（2）借助工具進行觀察比較（例如用筆畫出腳的輪廓，用電子秤稱量）

（三）整理材料、下課。

科學教案【篇6】

設(shè)計思路：

小學科學《課標》指出“科學探究要重視培養(yǎng)學生的歸納、綜合、分析的能力，讓學生逐步學會提出問題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論。”

科學探究就是以自然及認識自然的科學方法作為特定對象的探究，是人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象開展的探索、質(zhì)疑和研究活動。科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅能使學生體驗到科學探究的樂趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?？茖W探究可以保護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法，培養(yǎng)學生的合作能力，幫助學生理解科學的本質(zhì)與科學的價值。三年級的學生剛剛接觸科學課的學習，對科學課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進行科學課的學習，但是他們對世界已經(jīng)有了初步的認識和感知，需要教師引導(dǎo)他們進行整理、歸納，更需要對他們進行科學習慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡單的科學探究過程。

教學目標：

1、知道認識物體的科學方法。

2、會用多種感官認識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，意識到水與生物的密切關(guān)系。

3、知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

4、培養(yǎng)學生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認識事物性質(zhì)的能力。

教學重點：

水在生命活動中的重要作用，運用科學方法認識水的各種性質(zhì)。

教學難點：

探究水的各種性質(zhì)。

教學準備：

準備演示的各種實驗器材、彩色圖片等。

教學過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準備工作?(先灑水)那么大家對水有那些了解呢?今天我們就來研究一下水，初步認識水是一種什么樣的物體，好嗎?

1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動幾下，讓學生猜猜瓶里裝的是什么東西。

2、學生猜測，教師引導(dǎo)學生說明猜測的根據(jù)。

(二)探究研討，描繪特征

1、 談話：同學們，老師這里有一些圖片，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)

組織討論，各組匯報交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)

2、提出問題：如果老師講臺上這四個玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?

學生討論并動手操作。各組匯報方法

3、教師進行小結(jié)：同學們觀察得很仔細，回答得很好，不錯，這杯沒有顏色、沒有氣味、透明的就是水。

4、現(xiàn)在我們每個小組桌上還有三個透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰能告訴大家用什么方法找出來的?

指名學生說(用鼻子聞)

提問:為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來聞?

分組交流(因為水是沒有氣味的，有氣味的就不是水。因為老師你已經(jīng)告訴我們這三樣東西是什么了，我們都知道是沒毒的，是可以直接湊近來聞的。)

追問：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時，能不能直接湊近來聞?(不能直接湊近來聞)哪我們該用什么方法來找呢?(我們可以用手扇)

5、教師及時給予表揚，演示正確方法。

6、下面同學們就開始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標簽。

生自由做實驗，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個學生都有機會進行操作。

7、誰來說說你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對這三種物體的描述最詳細。(它們都是無色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒有味。)

談話：同學們都能自己動手操作，動腦思考，運用多種方法找到問題的答案。那么，你們對水有了新的認識嗎?水有哪些性質(zhì)呢?

8、師生共同小結(jié)：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的'液體。(板書)

觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。

出示小黑板：《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。

不能吃的不要嘗，聞要用手扇來聞，嘗用玻璃棒蘸來嘗。

(三)擴展延伸，組織探究

1、提問：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒有其他的特點呢?

2、教師操作：指導(dǎo)學生觀察。(教師往裝著純凈水的杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)

現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個杯子里裝上細沙,直至裝到不能裝為止。

提問：現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學生充分的猜測，討論，大膽的說出自己的猜想。

3、教師繼續(xù)示范實驗，以檢驗學生的猜測。

提問：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說一說。師指名回答，進行評議補充。

追問：為什么水能流進沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動的。)

4、繼續(xù)觀察實驗：用一個有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。

提問：你們看到什么?(水在流動)

5、學生動手實驗：讓塑料袋里的水流進一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中

6、提問：做完這個實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒有固定形狀的。 ……)

談話：大家通過探究以后都知道了水是流動的，并且是沒有固定形狀的。在我們現(xiàn)實生活中，還有沒有像水一樣，既能流動，而沒有固定形狀的物質(zhì)呢?

組織學生展開討論，并相互進行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)

師進行小結(jié)：同學們說得不錯，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動，并且沒有固定的形狀，我們叫它液體。

師板書：水是流動的 沒有固體的形狀 液體

(四)活動拓展

1、教師讓學生自讀教材30頁上的內(nèi)容，明確認識。

2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當?shù)挠镁?，再不搬動桶的前提下，將桶里的水運到1米外的空桶里去。

3、學生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學生要注意安全。

4、教師發(fā)出比賽開始口令，學生開始運水。

比賽結(jié)束，教師提問：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進行匯報交流。

提問：假如兩只桶的距離再遠一些(教師重新確定距離)，你們又會采取什么方法進行運水?

學生進行討論，探究對策，設(shè)計方案，開始操作。教師注意指導(dǎo)。

(五)進行總結(jié)

1、提問：這節(jié)課，你們學到了什么?還有哪些問題沒有弄通?你還想進一步去探究些什么問題?

2、指名學生回答。

3、談話：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來，便于我們今后進一步去研究。

(六)布置作業(yè)(略)

教學反思：

通過這節(jié)課的教學，我認為引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷科學探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學素質(zhì)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學生探究活動的成功與否。

1、教師是引導(dǎo)科學探究的設(shè)計者。本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法去了解認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀和容易流動的特點。

2、教師是科學探究的引導(dǎo)者。三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導(dǎo)學生，圍繞教學目標去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

3、教師是科學探究的組織者。通過這節(jié)課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。

科學教案【篇7】

一、教學目標

1、 指導(dǎo)并鼓勵學生開展養(yǎng)蠶活動，引導(dǎo)學生在養(yǎng)蠶過程中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，通過養(yǎng)蠶活動的經(jīng)歷和體驗，培養(yǎng)學生親近生命，珍愛生命的情感。

2、 親歷養(yǎng)蠶的過程。

3、 經(jīng)歷對蠶的身體變化進行比較和測量的過程。

4、 經(jīng)歷對事物的發(fā)生、發(fā)展過程中，堅持不懈地觀察記錄的過程。

二、教學重難點

教學重點：親歷蠶由“卵→蟻蠶→幼蠶”的過程。

教學難點：付出一份愛心，細心地進行養(yǎng)蠶活動。

三、材料準備

蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。

教學過程（第一課時）

教學內(nèi)容

引入

不同卵的異同點

紙盒中裝入一些蠶卵

[教學媒體]

雞蛋

放大鏡

各種動物及卵的圖圖

[教學思路]

出示“裝蠶卵的紙盒”，創(chuàng)設(shè)情景談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┬∩ㄐ游铮?，讓你們見識一下（猜猜看是什么呀？）。

設(shè)問：這些卵是生命嗎？

設(shè)問：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？

教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？

教師隨時依據(jù)學生的反饋情況，引導(dǎo)學生重點從大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡單涉及各種卵的構(gòu)造相似以及在生命過程中扮演的環(huán)節(jié)相相同來認識它們之間的相似點。

（簡單觀察盒子，猜一猜。）

學生打開盒子，觀察蠶卵。

學生發(fā)表自己的觀點。

引導(dǎo)學生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關(guān)系。

學生談一談。

學生小組對比觀察。

學生交流反饋。

師生對話。

讓缺乏自主運動能力的生命體（蠶卵）與學生已有的生命概念形成沖突，創(chuàng)設(shè)情景。

將蠶卵與學生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯(lián)系起來。

通過蠶卵與雞蛋的對比幫助學生進行更細致的觀察活動，使觀察也更具目的性。

從雞蛋等學生熟識的生命變化形式來認識蠶卵可能扮演的生命角色，對于不熟悉蠶的學生來說可能是合適的。

討論蠶寶寶出世前的準備

設(shè)問：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？

設(shè)問：小鳥出世前，鳥媽媽會為小鳥做哪些準備？（側(cè)重）

設(shè)問：在蠶寶寶出世前我們該為它們做些什么準備呢？

教師歸納學生的想法，出示一些學生該做的主要工作。（可以參照教科書P35中間部分的話。）

了解督促學生的準備工作。

學生談一談。

學生小組討論，并交流自己的想法。

學生閱讀了解。

課外學生做好準備工作，并及時做好記錄。

創(chuàng)設(shè)情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準備。

明確工作，為課后的準備工作建立基礎(chǔ)。

從卵中誕生的小生命

設(shè)問：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？

在學生的交流中可抓住以下幾點進行：

1、你有沒有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？

2、出生后，媽媽是怎樣關(guān)心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）

3、蠶寶寶一天天地長大，我們還應(yīng)該做哪些重要工作呢？

讓學生設(shè)計一個觀察記錄方案。

出示老師的建議。（可以參考教科書P36建議）

學生各抒己見。

一定要使學生明白，除了對小生命的情感關(guān)心之外，我們的記錄和飼養(yǎng)是科學觀察記錄中的重要環(huán)節(jié)。

學生小組討論，預(yù)設(shè)方案。

交流方案。

學生了解老師的建議。

學生設(shè)計記錄表。

可以將這部分內(nèi)容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時明確。

讓學生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。

討論觀察記錄的一些技巧

蠶的模型

設(shè)問：你認為哪些是需要我們觀察和記錄的？

設(shè)問：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時期的樣子記錄下來呢？

教師教習測蠶體長的方法。

學生發(fā)表想法。

明確圖畫、照片可以記錄下蠶的樣子；測量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長和大小等等。

學習一些觀察與記錄的技巧

延伸

記錄表

教師出示一張P36記錄表

學生說說打算什么時候進行記錄和觀察。

使學學生明白隨時觀察和記錄的重要性。

科學教案【篇8】

設(shè)計背景

水是生命之源，人類生活、動植物的生存以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。這節(jié)教學活動對幼兒進行教育是針對現(xiàn)在水資源貧乏，水污染嚴重的情況對幼兒進行節(jié)約用水的教育。

活動目標

1、知道水的用途和重要性，愛護水資源，節(jié)約用水。

2、通過實踐活動，創(chuàng)新感知污水通過多層毛巾過濾可以變干凈。培養(yǎng)幼兒觀察、分及動手操作的能力。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、想象力和創(chuàng)造力。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

重點難點

幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗在操作、講述活動中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高幼兒大膽思維創(chuàng)新的意識

活動準備

錄象、裝滿臟水的容器、干凈的空杯、筆、紙、毛巾、紗窗網(wǎng)、紗布、海綿、大個果凍盒。

活動過程

1、謎語導(dǎo)入。

刀砍沒有縫，槍打沒有洞，斧子劈不開，沒有牙齒也能咬。(謎底是水)。

2、幼兒討論水有什么用：啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)大膽地講述問題水給我們帶來的用處。(水能洗衣服、澆花、養(yǎng)魚、洗澡、洗臉、水能做湯、煮稀飯……)

3、擴展幼兒知識面：放錄象，有關(guān)廢水的排放和再利用。

4、幼兒想象思維，創(chuàng)新新的節(jié)水方法：在生活中我們可以怎樣節(jié)約用水?(如：洗衣服的水沖廁所、洗菜、水果的水來澆花、關(guān)好水龍頭、安裝新型的節(jié)水器等。)

5、認識水的重要性：人類、動植物都離不開水，所以我們大家要愛護水資源，節(jié)約用水。

6、創(chuàng)新操作活動探索：探究實驗水如何會變干凈，出示一盆很臟的水，請小朋友想一想，怎樣使水變干凈?

A 幼兒討論：

B 試一試，怎樣把水變干凈。

C 說一說，為什么實驗結(jié)果不一樣。

D 怎樣用毛巾過濾使水變得更干凈?

7、提升幼兒對創(chuàng)新活動的興趣：幼兒用記錄的方式來總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)過程，進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

教學反思

優(yōu)點：

在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作的形式讓幼兒體會到探究創(chuàng)新的過程和快樂，活動中利用生活經(jīng)驗交流討論、多媒體引導(dǎo)、發(fā)散思維創(chuàng)新想象，操作實驗、創(chuàng)新實驗交流、記錄總結(jié)等活動，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新動腦思維，教師適當?shù)奶峁┝颂剿鞑牧?，把問題拋給幼兒自己嘗試著探索創(chuàng)新，形成合作探究式的師幼互動，培養(yǎng)幼兒的思維想象力，創(chuàng)新能力。

不足：

課前的準備活動需要在豐富一些，應(yīng)提前與家長做好生活觀察活動，這樣孩子的生活經(jīng)驗會更豐富一些，便于幼兒在活動中與他人交流、創(chuàng)新。操作創(chuàng)新活動中教師要適當?shù)膾伋鰡栴}，一步一步提升幼兒創(chuàng)新思考的能力和技巧。

科學教案【篇9】

教學內(nèi)容

科學活動《人造“彩虹”》

重點難點

人造彩虹嘗試用多種方式

學習造彩虹的方法

教學目標

1.嘗試用多種方式制造“彩虹”。

2.愿意與同伴交流、分享探索的過程。

組織形式

集體活動

教學準備

兒童經(jīng)驗基礎(chǔ)

幼兒有認識彩虹的經(jīng)驗

環(huán)境準備

制造“彩虹”的材料：鏡子、淺盤透明的圓珠筆筆桿水等

過程與策略

一、喜歡彩虹的小朋友

啟發(fā)幼兒為這位愛彩虹的小朋友想辦法。

二、人造“彩虹”

1.提供各種材料，引導(dǎo)幼兒想出

各種方法嘗試制造“彩虹”。

2.筆桿彩虹。

三、擁有屬于自己的彩虹

1.制造出彩虹。請幼兒相互欣賞。

2.引導(dǎo)幼兒交流，演示自己制造彩虹的過程。

有效語言設(shè)計

1.有個小朋友在雨過天晴的日子里看到過一條美麗的彩虹，可是它一會兒就消失了。

2.房間里的彩虹：在淺盤里裝

上水，把鏡子斜放盤子，然后對準太陽轉(zhuǎn)動盤子“彩虹”就會出現(xiàn)在墻壁上。

環(huán)境輔助

鏡子、淺盤透明的圓珠筆筆桿水

科學教案【篇10】

活動目的：

1 、讓幼兒了解自己嘴巴的用處。

2 、教育幼兒懂得愛護自己的嘴巴。

活動準備：

1 、氣球、風車、吹泡泡用具、小口琴和哨子等，餅干。

活動過程： 一、猜聲音，引出主題。

1 、請幼兒閉上眼睛，老師輕輕唱歌?！稉u籃曲》

師：你們聽到了什么？張老師用什么唱的呢？你們的小嘴巴會唱歌嗎？我們一起來唱一首（螞蟻搬豆）給客人們聽吧。你們唱的真好聽。

二、幼兒討論嘴巴的用處。

1. 嘴巴能說話，喝水，吃東西。

師：老師提問題你們是用什么回答的？

幼：嘴巴。

師：小嘴巴除了能唱歌，還能說話，我們的嘴巴真能干，請你用嘴巴說句話吧。幼兒自由說話。

師：有的小朋友說的話好聽，有的不好聽。我們要怎么說呢？現(xiàn)在請你對你的小伙伴說句好聽的話。引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音說話：比如你今天穿的衣服真漂亮。

教師小結(jié)：以后我們在回答別人的問題，和別人說話，都要用好聽的聲音說，好嗎？

師：我們的小嘴巴能唱歌，說話，渴了能做什么呢，餓了還能怎么樣？

幼：喝水，吃東西。

師：對，渴了嘴巴還能喝水，餓的時候還能吃東西。

2 ．嘴巴能做游戲。

出示氣球、風車、吹泡泡用具、小口琴和哨子。

師：老師還帶很多小禮物，你覺得用嘴巴可以怎樣玩呢？請幾個小朋友試一試。

師：你們喜歡這些禮物嗎？它們好玩嗎？你是怎樣玩的？幼兒可以邊示范邊回答。

教師小結(jié)：我們的嘴巴真有趣，又能唱來又能說，又能吃來又能喝，嘴巴真能干。所以我們要愛護它。

三：教育幼兒要愛護自己的小嘴巴。

嘴巴是我們?nèi)松眢w的一部分，我們應(yīng)該好好愛護它，如果小嘴巴受到傷害了，我們多難受啊。

（ 1 ）、發(fā)霉的食品、臟的東西都不能吃，吃了就會生病，使人難受。

（ 2 ）、尖、鋒利的東西，危險的東西不能放進嘴巴里，這樣就會把嘴巴扎破的。

（ 3 ）、不能把手指放進嘴巴里，這樣不衛(wèi)生。

請幼兒吃餅干結(jié)束。

科學教案【篇11】

活動目標：

會根據(jù)線索從起點走到終點

重點難點：

按著路線撿香蕉走到終點

活動準備：

經(jīng)驗準備： 玩過簡單的走迷宮游戲

物質(zhì)準備：教學大書，認知游戲《小猴收香蕉》，寶寶用手，彩色筆人手一支

活動過程：

一、出示教學大書，請寶寶觀察畫面，引導(dǎo)寶寶說說畫面上有什么。

--可用手依次指著路上的香蕉，幫助寶寶感知香蕉擺成的路線。

--提醒寶寶不要去撿蘋果。

二、引導(dǎo)寶寶在寶寶用書上幫助小猴子將路上的香蕉都撿起來。

--如寶寶用手去撿蘋果，可提示小猴只撿香蕉。

--如寶寶要撿蘋果，可讓他按蘋果的路線走走，看看能否走得通。

--提醒寶寶要在路線依次撿香蕉，不要隨意跳到別的路上去。

三、可讓寶寶拿出筆，將撿到的香蕉一個一個連起來。

科學教案【篇12】

【教學目標】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】

用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】

認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

【教學準備】

鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、 研究滑輪組的作用

1、 滑輪組的定義引入

原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。

2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。

a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？

請學生猜想，

c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

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