2024《小狗包弟》教案匯集。

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教師發(fā)揮教育智慧的重要方式之一，大家是不是擔心寫不好教案課件？在本文中我們將從各個方面全面分析和探究“《小狗包弟》教案”，將這篇文章分享給您的朋友們讓更多人受益！

《小狗包弟》教案【篇1】

導語：

提問：大家有沒有聽說過“_”呢?那你們對“_”的了解有多少?有誰能勇敢地站起來說給大家聽聽。(你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關“_”時期的事情?又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關“_”的事情呢?)

(簡介_，補充有關“_”的資料，讓學生更加了解“_”的社會背景 )

_資料：

葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。十年間國民收入損失約五千億元”。

作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！?/p>

總結：這場運動堪稱“十年浩劫”，人的生命賤如草芥，人性扭曲變形。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中的一個。面對這場災難，很多人都不敢說真話，但巴金說了，今天我們一起學習的《小狗包弟》就是他說真話的具體體現(xiàn)。

作者及作品簡介：

巴金，原名李堯棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個官宦家庭，1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。

他的主要作品包括：

長篇小說：《滅亡》(第一部長篇小說)

中篇小說：《寒夜》、《憩園》、

《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)

《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)

《抗戰(zhàn)三部曲》(《火》之一、之二、之三)

散文集：《隨想錄》

三、閱讀課文

四、糾正字音、字形

作揖 租賃 叱罵 解剖 墮落 休憩 編輯

五、文本分析

1、通常情況下，一個完整的故事由引子、開端、發(fā)展、?結局、尾聲這樣五部分構成，那么《小狗包弟》的引子、開端、發(fā)展、?結局、尾聲是什么呢?大家迅速的劃分出來，并概況每部分的內(nèi)容。

?引子?(1自然段)?——一位藝術家和狗的故事。

?開端?(2自然段)?——小狗包弟的來歷。

?發(fā)展?(3—6自然段)?——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系。

結局?(7-9自然段)?——小狗包弟慘遭厄運。

?尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，作家的懺悔。

2、“引子”部分

思考：開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什么意義?

結構：先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用，引起下文;

內(nèi)容：藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，狗的忠誠，人的背棄，人不如狗，由此深化了文章的主題。

“開端”和“發(fā)展”兩個部分。

思考：

①我們在描寫人物時可以通過正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的特點時，哪些是正面描寫，哪些又是側面描寫呢?請在文中找出相應的內(nèi)容。

正面描寫：第2自然段 “狗來了、、、、、、不停地作揖”

第3自然段 “它不咬人、、、、、、引客人發(fā)笑”

側面描寫：第3段 寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。

第5自然段 “聽妹妹們說、、、、、、等候我們出來”

②作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點?

參考：可愛、聰明、通人性。

③作家為何要突出小狗包弟的這些特點?

《小狗包弟》教案【篇2】

教學目標：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

教學重點：

品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

教學難點：

感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

一、從“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。

二、出示“學習目標”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因為它(舉例)。”

示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。

2、用詩行的形式總結。

3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬?

(明確)_。教師介紹_。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達歉意：

_后，在別人都把全部責任推到了_身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人?

誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語言。

學生自由賞析打動自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢?請寫上一則推薦語，10-70字之間。

示例：

情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……

《小狗包弟》教案【篇3】

教學目標：

一、知識與技能：

了解作家巴金基本情況，理清全文的思路。

二、過程與方法：

1、培養(yǎng)學生自己動手合作探究的能力。

2、閱讀文本，從平靜的話語中讀出作者的情感以及這種情感的表現(xiàn)方式。

3、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

三、情感態(tài)度與價值觀

領會作者懺悔精神，培養(yǎng)學生對自己和社會的反省意識。

教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情。

教學難點：引導學生思考自身以及當代社會存在的問題。

教學思路與方法：了解巴金，導入新課?？焖俑爬ㄎ囊猓盐兆髡叩那楦校骄课恼碌闹髦技爸匾温?。《隨想錄》介紹，拓展視野，引導學生深入思考，進行價值觀教育。

一、導入

20XX年，一位九十九歲高齡的老人被評為十大感動中國人物之一，中央電視臺《感動中國》欄目給他的頒獎詞是：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

巴金1904年11月25日生， 20XX年10月17日19時06分因病在上海逝世，享年101歲。

巴金作品：《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 中篇小說《寒夜》《憩園》《春 天里的秋天》。

這些都是巴金在_前的作品，_后，巴金沒有停止過對_的思考，

今天我們來學習巴金在_創(chuàng)作的散文集《隨想錄》里的一篇名篇《小狗包弟》，這篇散文寫于他七十六歲那年。

在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現(xiàn)實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎?今天我們就來學習一篇和狗有關的文章──《小狗包弟》。

以下內(nèi)容只有回復后才可以瀏覽

二、《隨想錄》

首先我們來了解一下《隨想錄》這本書。

《隨想錄》是巴金從七十四歲寫到八十二歲的一部散文集，這個文集分為五個部分，一共一百五十篇散文。

《隨想錄》1989年獲全國優(yōu)秀散文(集)、雜文(集)榮譽獎。1982年獲意大利“但丁國際獎”。1983年獲法國“榮譽軍團勛章”。1990年獲蘇聯(lián)“人民友誼勛章”，日本“福岡亞洲文化獎特別獎”。

一些作家如此評論《隨想錄》：

《隨想錄》是一部真誠自審的懺悔錄。如果一個人只會控訴而不知懺悔，嚴格意義上說，就不能算一個真正大寫的人。在書中，有巴金對自己在強壓下表演無恥可笑的懺悔;有對自己逆來順受沒有為受迫害朋友伸張正義的懺悔;有對自己明哲保身跟在別人后面向自己同志丟石塊的懺悔……的獨特與深入之處，是其中對_的反省從一開始就與巴金向內(nèi)心追問的“懺悔意識”結合在一起，而不是像很多_的受害者那樣，簡單地把一切責任都推給了“_”，因而認為粉碎“_”就解決了所有問題。巴金的反省則是包容了對歷史和未來的更大的憂慮。因為巴金這樣嚴格地拷問自己的靈魂，所以才被公認為‘世紀良心’。

所以，《隨想錄》最大的特點就是直面自己的靈魂，說真話說實話。

三、初讀感受

經(jīng)過初次閱讀，可以感受到巴金在這篇散文給我們印象最深的是語言和感情兩個方面，這兩個方面有什么特點呢?樸素自然不事雕琢的語言，真摯震撼的感情(反省)。

四、整體把握

方法指導：根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，作者感情變化，理清楚文章脈絡，把握文章重點。

引子：(1)一位藝術家和狗的故事

開端：(2)小狗包弟的來歷

發(fā)展：(3-6)小狗包弟和家人間的親密接觸

結局：(7-9)痛別包弟

尾聲：(10-13)作者的懺悔

悲傷——歡快——憂慮——輕松——沉重——愧疚、自責

從我們分析出來的文章脈絡可以看出來，文章重點在哪里?

“小狗包弟”只是作者的一個切入點，情感所在絕不只是對小狗的懷念，也不只是對_的一般意義的批判，而是發(fā)自內(nèi)心的懺悔以及這種懺悔給讀者給社會帶來的強烈震撼。所以，陳思和教授說“懺悔從懷念開始”，所以，巴金被譽為“20世紀中國社會的良心”。

五、細部賞析

方法指導：把細部放到文章的全局來思考，賞析它在全文中的作用，以及和上下文的關系。

請學生在文中找自己最喜歡或者最有感觸的段落，簡要說明自己的理解。之后補充總結如下：

1、作者一共講了兩條小狗的故事，這兩條小狗有什么不同之處，為什么這樣寫?

前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄。

通過對比更加突出了作家反省、自責和懺悔的深沉。

2、第三四部分寫出包弟的什么特點，作者這樣寫的用意何在?

越是寫包弟的聰明、伶俐、善解人意、和人的關系密切，越是和后文包弟被送去做實驗用形成強烈的對比，揭露批判了_對人身心的摧殘，另一方面也越是突出巴金對自己表現(xiàn)出來的膽怯、虛偽、自私無情的深刻反省和解剖，表達出對包弟沉重的懷念之情和歉疚懺悔之意。

3、分析第十段作者的感情變化。

首先是作者送走包弟之后，覺得不再受包弟的牽連，感到輕松。

繼而對自己將包弟送去做實驗用的行為感到悔恨，久久不能入睡。

然后感到羞恥，進行深刻的自我解剖，不能原諒自己。

再次，這種自責和反省并隨著時間消失，而是貫穿了整個十年浩劫，甚至延續(xù)至今。

4、分析第十一段的景物描寫中“滿園的創(chuàng)傷”的含義。

整整13年過去了，所住的庭院也已面目全非，這“滿園的創(chuàng)傷”是生活的創(chuàng)傷，更是心靈的創(chuàng)傷。

破敗的景物映襯出作者的愧疚和自責沒有減少一分，反而與日俱增，當初的“輕松”變成了“沉重的包袱”，進而“感到羞恥”，十幾年后感到“心仿佛又給放在油鍋里熬煎”，而且 “這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”。

六、巴金的不同之處

_結束以后，人人都說自己是受害者，作家們也紛紛展開對_的反省、否定，揭發(fā)它的罪惡性。巴金是_的直接受害者之一，但是我們在他的文字中看不到激烈的控訴和憤怒，有的只是深深的懺悔和自責，這正是巴金與眾不同的地方。

巴金平靜的敘述中絲毫沒有對那個瘋狂時代瘋狂人的呵責，沒有對個人遭際的憤怒，有的只是對自己“無能”“無奈”的不能原諒和不盡的責備。

作為讀者不能不深思，一個無過錯且受害甚深的八十高齡的老人尚且為當年的“過錯”懺悔不已，那么，當年的那些真正的過錯者良心何安?

巴金先生之所以偉大，正是他認識到了只有勇于懺悔才是拯救我們民族的現(xiàn)代精神力量，他以“揪出自己示眾”的無比勇氣和無私品德，點燃懺悔理性的火種，從精神上喚醒我們這個災難深重的民族。”

所以，有人說，巴金的《隨想錄》“結束了一個迷亂的時代，開啟了一個尋找與叩問的時代”。

七、巴金給我們的啟示

1、反思自己。吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

青春也有丑陋，我們只有牢記孔子“吾日三省吾身”的教誨，才有可能做一個合格的“炎黃子孫”。

2、反省社會。家事國事天下事事事關心。

盛世不無兇險，天下遠未太平，讀書不忘救國，我們只有家事國事天下事事事關心，在生活中不忘反省生活其中的社會，歷史的悲劇才可能不會重演。

作業(yè)：在成長的道路上，我們都曾經(jīng)有過難以忘記的過錯，你是不是也有巴金老人那樣的勇氣，直面自己的靈魂，進行自我剖析呢?請用質(zhì)樸的文字寫出自己的心聲。

八、_博物館

_已經(jīng)過去三十二年了，七十年代末以后出生的中國人，對_更是所知甚少。1986年，八十二歲的巴金就呼吁要建立一座_博物館以警示后人，他說：

最好是建立一座‘_’博物館，用具體的、實在的東西，用驚心動魄的真實情景，說明二十年前在中國這塊土地上，究竟發(fā)生了什么事情?!讓大家看看它的全部過程，想想個人在十年間的所作所為，脫下面具，掏出良心，弄清自己的本來面目，償還過去的大小欠債。沒有私心才不怕受騙上當，敢說真話就不會輕信于謊言。只有牢牢記住‘_’的人才能制止歷史的重演，阻止‘_’的再來。

然而至今，巴金的這個愿望也還沒有實現(xiàn)，國家還沒有建立一座_博物館。所幸的是，20XX年元旦，在汕頭市原常務副市長彭啟安的努力下，中國第一個由民間興建的_博物館，在汕頭市澄海區(qū)蓮上鎮(zhèn)塔山風景區(qū)的正式建成開放。

《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。其目的是要對_做出個人的反省，巴金在十年_的動亂中，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說，有淚不能流，有時還不得不說些違心的話，做些違心的事。粉碎“_”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來了，他說：“我吃夠了謊言的了，現(xiàn)在到了講真話的時候了?！薄叭巳酥挥兄v真話才能認真的活下去?！薄拔冶仨氂米詈蟮难孕凶C明我不是一個騙子”?！缎」钒堋吠瓿捎?980年1月4日。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。

學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)

? 教師綜合學生意見后概括補充形成板書：(多媒體顯示)

引子(1自然段)──藝術家與狗的故事。

↓

開端(2自然段)──包弟的來歷。

↓

發(fā)展(3～6自然段)──七年相處。

↓

結局(7～9自然段)──痛別包弟。

↓

尾聲(10～13自然段)──深深懺悔。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

學生瀏覽課文。明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”

四、再讀課文，把握情感

1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因為它(舉例)。”

示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。

明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

? 我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內(nèi)容。

明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘

蕭珊在三年困難時期，每次出去吃飯都帶骨頭回去喂包弟。(第4段)

第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”

2、師導：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，于質(zhì)樸的敘事中溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。

? 教師綜合學生意見形成板書：(多媒體顯示)

傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”

1、文末說“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”作者為什么要表達歉意：

引導：_后，在別人都把全部責任推到了_身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人?

(投影)從作者對小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他善良、正直的品性，和嚴于解剖自己的可貴精神。后來作者經(jīng)歷了不少的磨難，可仍擺脫不了“煎熬”，這又說明了他是有反省、自律精神。這是我們民族在“_”時代所缺少的精神，這種精神將隨著巴金作品的影響，擴散到讀者當中，喚醒社會公正、社會公德、人類善良的天性。

2、怎樣表達歉意

誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。

學生瀏覽課文后回答：參考內(nèi)容(多媒體顯示)

“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”

“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場大夢。”

“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。”

“這樣的煎熬是不會有終結的”

3、為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實?

(投影)提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。作者以小狗為切入點，表達對人性呼喚。

連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“_”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。

寫小狗遭難反襯那個社會人與人之間的冷漠無情。在_的風暴中，多夫妻朋友反目，相反小狗卻一直與主人不離不棄。

包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

六、課堂總結

巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢?請寫上一則推薦語，10-70字之間。

示例：情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……

八、布置作業(yè)

完成課后練習二：研讀材料，聯(lián)系課文，選取一個合適的話題(如 “小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”)，寫一點獨特的感想，與同學討論。

附：板書設計

情節(jié)：

引子(1自然段)──藝術家與狗的故事。

↓

開端(2自然段)──包弟的來歷。

↓

《小狗包弟》教案【篇4】

《小狗包弟》教案

教學目的與要求：

指導學生探究閱讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑒表現(xiàn)方法。

教學重點：本文的思想價值與藝術價值。

教學方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。

教學過程：

一、布置學生周日訪問調(diào)查。

1.訪問身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”，了解革命動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。

2、 通過網(wǎng)絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。

二、課堂操作

1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。(3分鐘)

①革命動亂時人們的心態(tài)及人際關系;②巴金及其作品的有關知識材料。

2.教師導入學生自主探究(7分鐘)

同學們，人都是在一定的社會環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年動亂那樣一個特殊社會環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經(jīng)有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀(訓練速讀能力)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題(訓練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力)，并把下列問題在文中找出來：

①找出最令你感動的地方(將語段或語句劃出并認真體味);②找出作者過渡的語句并體會其妙處(圈點勾畫，簡要點評);③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動)的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味;④找出寫作者對包弟的感情變化的地方并體會其心理變化過程;⑤找出作者悲傷自責的語句并認真思考。

學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。

3.小組合作探究(10分鐘)

同學們，剛才你們都讀了巴金反映革命動亂時人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在進行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后探究老師提供的問題。

①你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的?(主要結合第一段討論)②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的?(要做客觀的、全面的.、設身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么?④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的?

思考領悟：本文寫作的基調(diào)是什么?為什么作者如此確定?

品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。

4.班級交流(20分鐘)

①整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練。

A找1-2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。

B教師點撥指導閱讀表達技巧。

②現(xiàn)在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復，實在有問題放在課后。(舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答)

各組代表交流;學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：

※關于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。

A狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”;它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。

B人，高級動物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了，特別是革命中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。(當然也有不畏暴力、舍己為人、情義為重的)寫革命，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質(zhì)寫革命之罪惡!

※關于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。

包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面?(動亂的社會現(xiàn)實)是誰造成了這樣的動亂?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒保且送出去了，說明什么?(人性弱點)該不該送?(策略)狗都活不下去說明什么問題?(襯托社會現(xiàn)實的黑暗)

※關于巴金的“輕松”與“沉重”。

輕松：在那個社會環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。

沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。

這個心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對矛盾，表現(xiàn)了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。

※關于巴金為什么受“熬煎”。

失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢?因為作者所受的是漫長的精神傷害。

※思考與領悟：本文的寫作基調(diào)。

作者在革命中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。

※感受與鑒賞：

A思想價值：

a、呼喚民主，反對專制;b、呼喚人性，鞭撻邪惡;c、呼喚文明， 揭露愚昧。

B藝術手法：

①角度獨特――用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻革命。②寫法新穎――用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。

③結構自然――過渡自然，渾然一體。

④語言質(zhì)樸――娓娓道來，不事雕飾。

⑤感情真摯――以人格動人，以真情動人。

5.小結(引導學生總結學習本文的收獲，4分鐘)

① 認識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。② 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。

6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。

7.借鑒了本文語言藝術與構思技巧。

8、借鑒與創(chuàng)新(課后作業(yè))

教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西?借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。

※創(chuàng)新思維訓練要求

一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn);盡量不用同一種文體去表達;各小組材料、話題盡量避免重復，力求開辟新領域。

注：安排組內(nèi)、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。

《小狗包弟》教案【篇5】

【教學目標】

引領學生了解本文寫作的相關背景。

掌握小狗包弟一生的命運，體味作者對它的感情變化。

讓學生深刻認識到“_”十年浩劫對中國社會的破壞程度及對人心的摧殘度。

引領學生學會自我反思，更好地去認識自己。

【教學重點】

認真體味作者對小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。

【教學難點】

深刻認識“_”對當時社會的殘害程度，讓學生學會在歷史中反思，在現(xiàn)實生活中反思，以求進步。

【教學方法】討論法、合作探究法、講述法

【課時安排】一課時

【教學步驟】

導入語

_十年浩劫，一直是中國歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對當時社會的殘害程度非常人所能想象，尤其對當時的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導火索，不僅如此，與他們切身相關的人、事、物都會因其功過而受到獎懲?？上攵?，這是一段多么黑暗的時期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進那個黑暗年代，去感受當時黑暗的壓力，體會當時非人道的社會行為帶來的災難。下面，讓我們一起進入今天的課文學習《小狗包弟》。

整體感知

問題：找到全文中心句(文眼)(學生討論完成)

明確：我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

三、文本細讀

體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對它發(fā)出深深的歉意？

(分組討論)

明確：

“我“和包弟間的故事 (故事情節(jié)的發(fā)展)

相應句段 情節(jié)發(fā)展 時間 作者感情

第2自然段 相見 1959 高興

第3-5自然段 相處 1959—1966 和諧融洽

第7-9自然段 相離 1966.8 糾結與不舍

第10-13 相念 1966.8之后 懺悔、自責

歉意由來：(讓學生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來)

(1)“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責)

《小狗包弟》教案【篇6】

一、教學目標

1.準確把握文章內(nèi)容，提高對語言的感悟能力和對作品的審美鑒賞能力。

2.理解作者對小狗包弟的感情變化，客觀公正地評價作者放棄小狗包弟的行為。

3.學習巴金老人真誠解剖自己，用真誠、良知感染讀者的為人為文的態(tài)度。

二、教學重難點

重點：把握寫作手法，品評重要語句。

難點：正確理解巴金懺悔的現(xiàn)實思想意義。

三、教學方法

1.以讀促感悟品評。將朗讀教學貫徹到課堂始終，正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術，也是深刻品味作者感情的重要途徑。

2.采用問題教學法。以啟發(fā)誘導學生思考為主，適當?shù)募右渣c撥總結，引導學生深入課文，認真思考，質(zhì)疑問難，把握文章的思想內(nèi)容。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

㈠導語設計

*后，一些作家開始對“*”進行解讀與反思。其中楊絳的《洗澡》、汪曾祺的《虐貓》和巴金的《隨想錄》均是此類題材中優(yōu)秀的作品。選自《隨想錄》的《小狗包弟》卻是入選多家新課程標準語文教材的以“*”為題材的罕有作品。

今天就讓我們一起體會《小狗包弟》的獨特魅力，去品味巴金敢于反思、勇于解剖的偉大人格。

【設計意圖】讓學生感知《小狗包弟》在中學語文教材中獨特地位，激起學生學習的欲望。

㈡文本研習

⒈整體感知

⑴學生快速瀏覽課文，找出本文的文眼。教師補充介紹關于“文眼”的相關知識。

⑵學生思考：隨著故事情節(jié)的推進，作者對小狗包弟的情感發(fā)生了怎樣的變化？

【設計意圖】讓學生從整體上把握文章的結構，并由作者的情感變化去了解文章的感情基調(diào)。

⒉細部探究

⑴把握故事的情節(jié)

讓學生依次討論下面3個問題，教師進行點撥并適度小結。

①“小狗包弟在我家待了七年，同我們一家人處得很好?！痹谖闹畜w現(xiàn)在哪些方面？

②文中除了正面描寫小狗包弟的可愛乖巧外，還記述了那幾件事？作者的用意何在？

③“我”一家對小狗有如此深厚的感情，那么當初又為什么要送走它呢？

【設計意圖】讓學生了解故事情節(jié)，掌握作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。理解作者為后文逆轉(zhuǎn)蓄勢的寫作意圖?！?/p>

⑵理解巴金的懺悔

讓學生思考下面問題，師生共同回答。教師可適度補充介紹巴金的經(jīng)歷和其懺悔的社會價值。

①送走包弟后，“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這種變化？

②找出“我自責”的語句，這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的精神？在*后有什么現(xiàn)實意義？

【設計意圖】由于學生對“*”相對陌生，教師必要的補充相對重要。設計這兩個問題可讓學生感悟巴金勇于自責、勇于說真話的偉大人格魅力，以及這種做法的現(xiàn)實意義。

3.語言品讀

本文語言質(zhì)樸深沉，蘊含了作者的內(nèi)心情感，可以鑒賞的有多處，可以選擇以下三處，讓學生重點品讀。必要時教師可教授方法。如第3句可以讓學生和“我自己，沒有死在解剖桌上，是我的幸運……”進行對比，讓學生明白“倒是我的幸運”一句的主語應為“成了包弟的我”，從而讀出作者無奈與自嘲。

⑴以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。

⑵不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！

⑶我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……

【設計意圖】通過對文中重要句子品讀理解，提高學生對語言的感悟能力。

㈢合作探究

設置以下兩個探究題，先由學生自主學習，然后合作探究。

1.“我”寫藝術家和小狗的故事，只是為了引出我的回憶嗎？

2.文章第11段除了寫到“同我一起散步的人”不在逗小狗玩和前面“包弟”有聯(lián)系外，其余的敘寫，是否也和構建作品主題有關？

【設計意圖】意在讓學生加深對作品的批判現(xiàn)實意義的理解，拓展學生的思維。

㈣討論爭鳴

設置兩個討論題，讓學生發(fā)表自己的看法，學生能自圓其說即可，但對學生錯誤的觀念教師應該指出并修正。對于第2題鼓勵學生提建設性意見，培養(yǎng)學生不僅要有可以發(fā)現(xiàn)問題還要有能解決問題的能力。

1.對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

2.學生閱讀下面材料，談自己的感受。

20xx年10月13日下午5時30分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過的18個路人，竟然對此不聞不問。

最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊，并找到她的媽媽。

【設計意圖】意在讓學生正確看待巴金為自保而放棄小狗包弟的行為，并對其進行客觀公正地評價。引導學生關注社會現(xiàn)實。

㈤作業(yè)布置

巴金獲評20xx年“感動中國”人物 ，請根據(jù)本文及你對巴金的了解 ，為其寫一則不少于200字的頒獎詞。

【設計意圖】頒獎詞僅是一個形式，意在讓學生課外閱讀巴金的相關作品，了解巴金的思想。

㈥課堂小結

《小狗包弟》通過對小狗包弟的悲慘命運的描寫，表現(xiàn)了作者對小狗包弟的深深歉意和對“*”罪行的有力控訴，這種自責與慨嘆又何嘗不是對那段是非莫辨時代的深??？這種勇于剖析自我敢說真話的精神又何嘗不值得我們學習。

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