五年級草原教案十三篇。

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?認真編寫教案和課件能讓教師掌握內(nèi)容和教學方法，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？發(fā)現(xiàn)您關心的內(nèi)容88教案網(wǎng)小編為您整理了以下相關信息：“五年級草原教案”，希望能夠為你提供有用的參考建議你把這篇文章保存起來！

五年級草原教案(篇1)

老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。19xx年畢業(yè)于北京師范學校，當過中小學教員。五四新文化運動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學，并進行文學創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學并進行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他人民藝術家的光榮稱號?！恫菰愤@篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風光》。

鄂溫克鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)

［題旨說明］

1．第一題，是熟悉課文內(nèi)容的練習，同時包含口頭表達能力。運用所學詞語練習。

2．第二題，是比喻句的練習，要弄清楚本體、喻體，但不能出現(xiàn)術語。

3．第3題，是語言積累的練習。

【自主性練習設計】

一、用帶點的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

那么那么____________________________

不管總____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

句子：______________（把______________比作______________）

三、把一碧千里一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

課文里的：_________________________________________

以前讀到過的：_________________________________________

[評價指導]

1．組織指導自我評價：積累的詞語有多少，為什么能有這么多。

2．進行小組互評，重點是：①比一比誰積累的詞語多；②背誦的情況。

五年級草原教案(篇2)

大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，下面小編整理的語文五年級上《草原》教學設計，歡迎來參考！

【教學目標】１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法?！窘虒W重難點】１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。【突破重難點的方法】１、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感?！窘虒W課時】二課時。【教學過程】第一課時一、激情導入１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題：草原２、引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。二、明確目標１、自讀課文，要求正確流利：找出生字、詞語，注意讀準字音。２、課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？３、說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。三、自主學習學生自讀課文，思考學習目標問題。四、小組合作學生小組合作，討論并解決以下問題：１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。２、說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。５、有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。７、齊讀感悟、練習背誦。8、品味練筆通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的'話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習1、補充詞語。一（）千里翠色（）（）勾（）（）飄（）舞蒙漢情深（）（）（）天涯碧草（）（）（）2、有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。六、板書草原老舍空氣清鮮天空明朗崖涯第二課時一、回顧美景、導入新課引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。二、明確目標1、自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？2、主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標出、交流：3、說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫狻Ｈ?、自主學習四、小組合作學生小組合作討論交流目標。五、總結(jié)感悟１、總結(jié)全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。２、齊唱《愛我中華》。六、達標測評同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

五年級草原教案(篇3)

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

二、說教學目標

１、認知目標：

通過自讀感悟，體會句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。感受草原自然風光。

２、技能目標：

讓學生能夠有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、品味積累優(yōu)美的語言。

３、情感目標：

激發(fā)學生民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

三、說教學重點、難點

１、教學重點：

朗讀感悟，感受草原的自然風光，體會草原的美。

２、教學難點：

體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

四、說教法與學法

古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住情字這個關鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終水到渠成，輕松地突破了難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義，并大膽鼓勵學生質(zhì)疑，巧妙引導，資料鋪墊，將蒙漢情升華為民族情，進行民族大團結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學目標。

五、教具準備

課件。

六、說教學過程

１、創(chuàng)設情景，導入新課：

同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎？

（想）讓我們一起去領略草原那美麗的風光。

課件展示《美麗的草原我的家》，讓學生欣賞。

學生談感受。

是啊，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中，這節(jié)課讓我們一起跟隨作家老舍先生走進內(nèi)蒙古草原，一起欣賞那里美麗的景色。

板書課題：

草原

２、整體感知：

聽課文錄音，想象老舍先生筆下的草原，談談自己的感受。

３、質(zhì)疑問難，自主、合作、探究：

⑴讀課文，把自己不懂的地方劃出來。

⑵小組討論。

⑶全班交流，共同研討小組未解決的問題：

①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題？解決了哪些問題？用什么方法解決的？還有不能解決問題嗎？其它組的哪位同學能幫助解決？誰能評一評回答的問題？

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎？誰來幫忙解決？誰能評價同學回答的問題？

４、品位賞析：

⑴老舍先生不愧為一代語言大師，他的語言那么優(yōu)美，你喜歡第一段中的哪些句子？為什么？

⑵交流，從修辭方面分析。

⑶品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感這么美的句子，我們應不應該多讀讀？

①自由讀景色美麗部分，劃出認為最美句子品讀。

Ａ、自己練讀。

Ｂ、兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀感受部分：

面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界，在這境界

教師引讀。

假如你來到了草原，你最想干什么？用既又說一句話。

⑤同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑷草原的天空那么美，景色那么迷人。草原的人民給你留下了什么印象？

（熱情好客）

⑸找自己的好朋友交流哪些地方可以看出草原的人民熱情好客？

５、表演：

分組表演蒙古同胞歡迎老舍先生一行人，體會蒙古族同胞的熱情好客，蒙漢人民之間的情誼深厚。

６、拓展延伸：

⑴群馬疾馳，襟飄帶舞，盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時間，忘了已夕陽西下，老舍先生低吟了一首詩蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話是什么意思？

⑵假如你是訪問團中的一員，在這離別之際，你想說些什么？

７、總結(jié)，感受蒙漢情深：

是啊，蒙漢情深??！中國５６個民族，緊緊團結(jié)在一起。下面讓我們一起手拉手，跟隨宋祖英老師唱一首大家最熟悉的歌曲《愛我中華》。

五年級草原教案(篇4)

一、出示課題，想象美麗的草原

１、出示課題：

草原

介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。

２、說說你印象中的草原：

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：

⑴草原是遼闊的，一望無際……

⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

⑶草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原

１、自由朗讀課文：

把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

２、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

⑴課文中的草原是美麗的。

⑵課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

１、自由朗讀課文：

找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關的句子。

２、課堂交流，隨機指導

五年級草原教案(篇5)

【教學目標】

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

【教學重難點】

1、感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

【教學準備】

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

【教學時數(shù)】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

五年級草原教案(篇6)

一、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容

自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)

.各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?

未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!

3.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

⑤同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風光。

二、知識拓寬

1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語?？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

五年級草原教案(篇7)

【教學點評】

１、《草原》此課用了信息技術環(huán)境下小組合作學習的形式。關于信息技術課題：信息技術課型最困惑的就是兩點：

⑴如何引導學生進入到網(wǎng)絡的世界里去：

以課文為原點，以這一點可以引出很多條線，如廖老師是以美麗風光和民俗風情兩條線出發(fā)，是沒問題的，美麗風光是這節(jié)課的著重點，著重于對美麗風光的理解。文中每一個句子都是一幅畫，這么多的畫面要*她去領悟然后用圖片和文字相配合好一起來解說一個事情是一項非常費腦子的工作。還有一個民俗風情也是很多，學生說了很多他們感興趣的，比如他們抽簽抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等這些如果要上網(wǎng)查資料就又是一節(jié)課的內(nèi)容。

⑵怎樣引導學生收集和處理相關信息：

網(wǎng)絡世界浩大無邊，我們?nèi)绾巫寣W生盡快抓住所需要的信息，并且學會收集處理這些信息。這不光對語文教學，對其他學科的教學也是很重要的一點。

２、關于本課：

廖老師對《草原》這一課的整體設計是沒什么問題的，這一課也就是抓住這兩方面，特別是課文后面有個升華蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。老舍先生寫這篇文章的初衷就是贊美，抓住贊美這一點來理解異域的風光、異域的民情，表達蒙漢兩族的深情厚誼是這節(jié)課的主要內(nèi)容，廖老師抓住了這一點來設計這一節(jié)課。

讓學生展開了一個更深入細致的了解。在這節(jié)課中學生對某些語句的感悟是很深的，包括圖文并茂的展示，讓我感覺到學生對這部分的理解是比較到位的?，F(xiàn)在我們要探討的問題是：我們并不是因為一個圖畫我們怎么去給它配文字解說，或者是因文索圖因為某些文字我們?nèi)フ蚁嚓P的圖片，語文課不應該是停留在這個位置上，更重要的是整體感知、整體感受和整體感悟。從感知這個角度講，它是個很實的東西，它需要學生閱讀具體的文字來感知草原的美；而感受則因人而異，可以讓學生用課文中的話去因文索圖，同時也可以讓他們給很美的草原風光圖片用自己的話配以解說文字，這樣的話學生的感受就可能有獨特的東西，而不會大家找到同一副畫面，要說的句子也是同樣的，這樣就還是停留在感知的層面上，感受這樣比較主觀的東西就不太充分了。

第三個層面是感悟，感悟是我們了解了課文以后，讀者的感悟是什么，悟出來了作者寫這篇文章的用意何在呢？包括以現(xiàn)代人的眼光看到蒙漢人民之間的情意和草原人民的生活應該感悟到什么，這種感悟就更獨特一點。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才獨特、感悟才深刻。這節(jié)課中，一開始對課文的整體把握不錯，對美麗風光的整體把握也不錯，但對課文的整體把握后來就沒做到了，因為這節(jié)課沒有完成，因為時間關系，第二部分的內(nèi)容完成不了。象這樣信息技術的課都是設計的內(nèi)容比較多而在四十分鐘里完成不了。如果在備課之處能夠想到這一點，這節(jié)課就應該將重點擺在其中一部分，在這一部分中讓學生感悟得更深刻一點。讓學生不僅理解課本中的話，而且能夠把他們所了解到的草原和他們所搜集到的相關信息經(jīng)過處理之后，用來表述他們對這方面的理解。

實際上，在我們說話的話和畫面的畫之間，把hua變成hua是兩個層次，一個是把話變成畫，把語言變成畫面；還有一個就是發(fā)揮語文的另一種功能就是把畫變成話，看著一個畫面又能把畫面的畫變成我們說的話。網(wǎng)絡給我們提供了這樣一個條件，它可以有大量的圖片甚至是與草原相關的一些文字信息，我們可以根據(jù)不同的思路，把hua變成hua，我們既可以從課本中拿出相關信息，還可以借助網(wǎng)絡這個比課本更高更大的平臺上擴大信息量，來更全更深刻的了解草原，感悟語文的東西。

３、關于小組學習：

我注意到一個細節(jié)：大家去做，小組長巡視，或者是組員去看，覺得誰好。在這里最終反饋上來的標準是小組長的，是個人的。最終匯報的時候卻忽略了小組了，比如說選你們小組讀的最好的同學來讀。這里應該是小組五六個同學一起讀，看能不能一起讀出草原的美，讀完以后說一說，為什么選這個句子，覺得這個句子美在哪里？讓小組組員來說。而后，還有哪個小組也是選的這個句子，讓他們也讀一讀，他們的感受跟之前那個小組的一樣嗎？到這個環(huán)節(jié)，小組合作環(huán)節(jié)才是一個完整的反饋。小組合作匯報的時候，我們允許一個代表發(fā)言，但是要讓學生意識到老師給他一個機會代表自己的學習小組來讀，同時讓學生也意識到在小組學習中，每個人都要參與其中，而不是選一個人出來讓這個代表來完成任務就行了。大家都要來讀、都來談談感受，一個人談完，其他人有沒有補充。甚至還可以保留某種意見。

４、關于學習平臺及小組交流：

教師是否可以有一種更快捷的展示某個學生作品的方法，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個學生的作品。還可以利用專題學習網(wǎng)使教師、學生甚至是家長之間實現(xiàn)相互的實時交流甚至是相互點評。充分利用網(wǎng)絡這一平臺，使學生不僅可以在小組內(nèi)面對面的交流，還可以有更高層次的借助學習網(wǎng)的零距離、多層面交流。

５、關于朗讀指導：

在某個學生朗讀之后，單一的請其他學生再來讀，重復地讀是沒有意義的，應該在朗讀的層次上對學生做出漸進的要求，如誰來讀？他讀的怎么樣？誰讀的好？好在哪里？不好在哪里？誰能讀的更好？（指讀得好的學生）我們像他一樣讀。以這樣的形式促進學生在朗讀上的相互學習和進步。

五年級草原教案(篇8)

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

【教學方法】

創(chuàng)設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題：

草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序?qū)懥瞬菰哪男┚拔?，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結(jié)：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

遠迎一段中重點理解來到幾十里外歡迎遠客在汽車左右與前面引路。

相見一段重點理解也不知是誰的手握住不散；大家的語言不同民族團結(jié)互助。

款待一段重點理解誰都有禮貌不拘束；歌聲似乎比什么語言都更響亮會心微笑。

聯(lián)歡一段人們的盡情盡興體會。

３、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結(jié)：

草原人更美！

五、總結(jié)

１、我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結(jié)友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草原

景美人更美

天空可愛遠迎

一碧千里相見

羊群似花款待

小丘柔美聯(lián)歡

蒙漢情深

五年級草原教案(篇9)

第二課時第二部分

師：現(xiàn)在再來看第三段，款待。

生：我勾了（讀）也不知怎的，就進了蒙古包大盤的手抓羊肉。這里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？

生：奶茶是用牛奶制成的茶。

師：怎么是用牛奶制成的茶呢？

生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。

師：不對，我告訴你們吧。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來，掰爛放在鍋里面，熬出來以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點，奶豆腐知道嗎？

生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。

師：把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。這手抓羊肉你們吃過嗎？

生：沒有。

師：告訴你們吧，我也吃過。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前。因為塊太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來吃，所以也叫手把羊肉，吃起來非常豪放。蒙族人民的特點就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？

生：干部向我們敬酒我們再回敬，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。

師：對了，那么你知道什么叫老翁嗎？

生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。

師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？

生：有。

師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）

生：不能。

師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁?。?/p>

生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。

師：對了，語言要嚴密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？

生：我認為是回敬再回敬。

師：當然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。

生：可以用相互。

師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。

生：可以用不斷。

師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。

生：輪番舉杯。（眾大笑）

師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？

生：使勁舉杯。（眾大笑）

師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？

生：反復舉杯。

師：不好聽。

生：連續(xù)舉杯。

師：不好聽，沒這么說的。

生：熱情舉杯。

師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。

生：紛紛舉杯。

師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒有這樣一個詞嗎？

生：一次次。

師：一次次倒是可以，可我需要兩個字，大家看這個字認識不認識，（板書頻）認不認識？

生：認識。

師：這個字是什么意思？

生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。

師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？

生：繁。

師：頻繁嗎？

生：應該是頻頻。

師：對了，（在板書款待后寫煮茶抓肉

頻頻舉杯）有沒有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點：你對一些字和詞的意思理解了，但是該用的時候，從你大腦的倉庫里取不出來，所以學過的詞，懂得的詞，要學會運用。到時候就能拿出來了。最后一段，誰來讀一下？

生：（讀）飯后，小伙子們表演了套馬天涯碧草話斜陽。

師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。

生：我勾了（讀）飯后，小伙子們表演民族舞蹈。我覺得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。

師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？

生：好客。

師：什么具體表現(xiàn)呢？

生：套馬、摔跤。

師：對了，（在板書聯(lián)歡后寫套馬摔跤）咱們要是招待客人，吃完飯后說：咱們摔一跤吧行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，蒙漢情深何忍別什么叫何忍別呢？

生：怎么忍心分別呢？

師：是不是這個意思？

生：是。

師：就是說他們不忍別離，（在摔跤后寫不忍別離）那么這個天涯碧草話斜陽是什么意思？（問一學生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。

生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的天邊說話。

師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？

生：對。

師：天涯是什么意思？

生：指遙遠的地方。

師：在這兒是什么意思？

生：是指蒙古的大草原。

師：對，是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯。碧草呢？這個很好理解，一片什么樣的大草原呢？

生：綠色。

師：斜陽是什么意思？

生：夕陽。

師：夕陽西落是不是？這個話是什么意思？

生：這個話在這兒是話別的意思。

師：跟夕陽話別？（眾笑）

生：應該是談論。

師：誰和誰談論？

生：蒙族人民和我們談論。

師：那么怎么叫話斜陽呢？

生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個話不一定就是話別。

師：對，這是詩句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個意思？

生：是。

師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）

生：整體。

師：寫的是景（板書寫景）通過寫景，然后怎么樣？

生：抒發(fā)感情。

師：對，抒情。（在板書寫景后寫抒情）再后面呢？通過寫什么？

生：人和事情。

師：對，寫事情。（板書寫事）通過寫事情，還在寫什么？

生：抒情。

師：對了。（在板書寫事后寫抒情）這兩個抒情的情共同表達了什么情感呀？

生：共同表達了美的情感。

師：美的情感。具體一點。

生：是蒙漢兩族的友誼。

師：這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個的草原怎么樣?。?/p>

生：愛。

師：不但愛，而且是什么呀？

生：熱愛。

師：對了。（板書熱愛）熱愛到什么程度？

生：不忍別離。

師：（在板書熱愛后寫依戀）一種依戀的情感。那么你們說，這課文的第一段和后面這些有沒有關系呢？

生：有。

師：什么關系？

生：它的關系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。

師：他說得對不對？

生：對。

師：兩段的關系講明了沒有？

生：講明了。

師：從兩個側(cè)面，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀，對不對？

生：對。

師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？

生：高興。

師：對那些駿馬和大牛也把它們?nèi)烁窕?，說它們像人一樣地高興。（指一同學）你剛才問我駿馬和牛為什么也有樂趣，這回明白了吧？

生：明白了，

師：好吧，咱們課文講完了。下課。

五年級草原教案(篇10)

教學目標：

１、認識４個生字，會寫１４個生字。正確讀寫地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

３、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

４、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

課文簡說：

這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為走進西部的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣

五年級草原教案(篇11)

第二課時第一部分

師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？

生：有。

師：那咱們接著研究。再來考慮這個（指板書低吟）咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來看到草原的什么？

生：后來看到草原的部分。

師：草原的細部，看得非常細，對不對？

生：對。

師：（在整體下寫細部）他深入到草原的細部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？

生：不是。

師：那是什么呢？剛才有同學說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在豪放下寫沉醉）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？

生：是柔美的景色。

師：對了。（在板書開闊下寫柔美，這時板書為：細部柔美沉醉低吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務？

生：在天底下，一碧千里輕輕流入云際。

師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？

生：沉醉了。

師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。

（學生自讀課文）

師：好，停止。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學生自讀，教師行間巡視輔導）

師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。

生：我認為課文后半部分一共寫了四個自然段，正好是四個內(nèi)容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫

師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標題嗎？

生：可以叫迎接客人。

師：再簡單點。

生：迎接。

師：不清楚，迎接什么？

生：迎客。

師：很好，簡單明確。（板書：迎客）下一段。

生：第二段講他們互相握手，可以寫握手

師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？

生：迎接。

師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？

生：民族團結(jié)。

師：這是整個課文的思想，每個段都表現(xiàn)了民族團結(jié)?？磥砟銈冋娴恼f不出來了，我們叫它相見，兩族人在這里停下來，正式會面相見，可以嗎？

生：可以。（教師板書相見）

師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。

生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。

師：小標題呢？

生：聯(lián)歡。

師：沒有吃飯先聯(lián)歡？不過這里也有一個蒙族的風俗。我們漢人吃飯、敬酒時，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來，舉高高的，唱上歌，請你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。但小標題肯定不能叫吃飯。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對漢族同胞的什么？

生：款待。

師：好，非常正確。（板書款待）就剩最后一段了。

生：最后一段可以說是聯(lián)歡。

師：行，（板書聯(lián)歡）我們開始逐段學習?，F(xiàn)在開始可以嗎？

生：可以。

師：我們開始討論。這回發(fā)言，我要求你一邊說，一邊把你所引用的句子很好地讀出來。就像剛才那位同學那樣，又說，又讀，再加上自己的評論，會說嗎？

生：我在第二小節(jié)的這句（讀）這是主人來到幾十里外在汽車的左右與前面引路。這句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。

師：她說得對不對？

生：對。

師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來了，馬上掉轉(zhuǎn)馬頭給客人帶路，咱們給它簡化一下，迎客的方式是，（在板書迎客后寫幾十里外馳馬）騎馬好還是馳馬好？

生：馳馬好。

師：馳馬好，馳馬怎么樣啊？

生：快。

師：對了，（在馳馬后寫帶路）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？

生：是。

師：你站起來，我問你，根據(jù)這個馳加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個飛。

生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。

師：對了，所以好像要飛一樣，對了，請坐。那么大家看一看，他們剛剛?cè)氩菰臅r候，看到的是什么景色?。?/p>

生：（讀）我們訪問的是陳巴爾虎旗除了一些忽飛忽落的小鳥

師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會是一種什么心情？

生：是一種非常激動的心情。

師：那么你剛才問我的那個河后面為什么要用嘆號，明白了沒有？

生：明白了。

師：為什么？

生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。

師：對不對呀？

生：對。

師：完全對，那么大家再想一想，剛才這位同學說為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對比了一下說彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？

生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。

師：這個意思你剛才已說了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。襟飄帶舞是什么意思？

生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。

師：對了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊伍飛過來了，真好像一條彩虹撲面而來，寫得好不好？

生：好。

師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫讀說式看你會用不會用。

生：在這一小節(jié)我勾了（讀）也不知道是誰的手民族團結(jié)互助。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。

師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現(xiàn)上來找，你沒有建議，誰有？

生；熱乎乎的手握著

師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。

生：熱乎乎的手握著不放。

師：還多一個字。

生：握手相見，表示愉快。（眾笑）

師：不太合適。

生：溫暖的手握住不放。

師：后面還有呢？笑了再笑你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。

生：握手再握手，笑了再笑。

師：再取掉一個字就可以了。

生：握手再握，笑了再笑。

師：可以可以。（在板書相見后寫握手再握笑了又笑）這就表現(xiàn)了蒙漢人民的情感是不是呢？

生：是。

師：誰把這段再讀一讀？

生：蒙古包外，許多匹馬民族團結(jié)互助。

師：他為什么要說：你說你的，我說我的？

生：因為他們語言不同。

師：你說你的，我不知道你說什么；我也照樣說我的，你可能也不知道我說的是什么。但是因為心里是相通的，雖然不知道具體說的什么，但是所表達的意思，表達的情感，明白不明白？

生：明白。

師：這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？

生：是。

五年級草原教案(篇12)

【學習目標】

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，體會草原的自然美。

【教學重點】

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學難點】

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：這節(jié)課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二、自主學文，勾畫圈點

1、整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2、自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3、放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三、合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經(jīng)驗，指導朗讀）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗，喚起想象）

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（聯(lián)系前文，體會意境）

四、音樂過渡，讀中悟情

1、音樂過渡，激發(fā)想象。

２、自由朗讀，讀中悟情。

３、指名朗讀，以讀代講。

五、個性朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

五年級草原教案(篇13)

【教學要求】１、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

２、學會１６個生字，其中田字格上面的８個生字只識不寫。認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【教學時間】

三課時

【教學重點】

通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課前準備】

多媒體課件

第一課時

【目的】１、能正確、流利讀課文。

２、學會寫生字：民、無

【準備】

多媒體課件。

【過程】一、導入新課

１、導語：小朋友，前幾天，我們跟著春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開的梅花，今天我們要去一個新的地方，請你仔細地看看那里有些什么呀？（多媒體畫面）

２、你看到了什么？（讓學生說說）

３、那你知道這是哪里呀？（學生答，教師板書：草原yun）４、讀準草原這個詞。（提醒學生yun是整體認讀音節(jié)）５、今天，我們就跟著作者去看看草原的早晨（板書完整：5、草原的早晨）

６、讀課題。

二、初讀課文

１、請你打開課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準音，看清形，然后在課文里找找?guī)в猩值脑~讀讀，看誰讀得準，記得快。

⑴學生聽清要求后練讀。

⑵檢查：（及時糾正錯音）

字：yundǎxīnmnchdng

原打新無牧民處動

pābiānlnnɡjnɡpūkujn

啪鞭黎寧靜鋪跨駿

詞：cǎoyundǎpxnlǜnnɡjnɡm(xù)nyuǎnchpiāndng

草原打破新綠寧靜無邊牧民遠處飄動

pāpābiānshēnglmngnnɡjnɡpūmǎnkushangjnmǎ啪啪鞭聲黎明寧靜鋪滿跨上駿馬

２、現(xiàn)在請你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。

⑴學生自己練習幾遍。

⑵檢查長句子是否會讀，及時糾正。（逐句出示）

出示：

①啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。②一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。③遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。

３、請你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號碼。

⑴學生練習讀課文。

⑵檢查：

①課文有幾段？②逐漸指讀課文，長句子再加以指導。③范讀全文。

④齊讀全文。

４、讀了課文，你現(xiàn)在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）

三、指導寫字無民

１、想想漢字的書寫規(guī)律該怎么寫無呢？書空。

２、看看筆順圖，誰來告訴我民字怎么寫。

３、把這兩個字在書上描紅，看清每個字的結(jié)構以及在田字格里所占的位置。

４、范寫，說說結(jié)構擺布。

５、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。

第二課時

【目的】

１、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

２、學會寫兩個字：牧、打

【準備】

多媒體課件。

【過程】一、復習

開火車讀字、詞：

１、出示字：

原打新無牧民處動

啪鞭黎寧靜鋪跨駿

2、出示詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

啪啪鞭聲黎明寧靜鋪滿跨上駿馬

過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？

二、細讀課文第一節(jié)

１、看圖：（畫面：黎明前的草原）

⑴你們看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了）

⑵你感覺黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

⑶聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲）

⑷師述：響亮的鞭子聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學生自己練讀，再指讀）

過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）

２、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）

⑴草原上的草長得怎樣？（嫩綠的）

⑵草多不多呀？（多，到處都是）

⑶師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）

⑷出示：鋪滿新綠誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）

⑸出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）

3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，讓我們走進大草原去看看那些可愛的羊兒好嗎？

板書：羊兒

三、細讀第二節(jié)

１、看圖學習第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）

⑴羊兒是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）

⑵羊兒多不多呀？（真多）板書：多

⑶出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

①這個句子里哪個詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學生找涌出點出來）②誰來讀讀這個詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點出一只只）③師述：一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點出蹦跳著這個詞）

④誰來讀這個詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）

⑤誰來讀好這一句話呢？先請你自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

２、看圖學習第二句。（畫面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫面）

⑴牧民們是怎么做的？（學生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）

⑵牧民們上馬的動作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）

⑶請你讀讀第二節(jié)找找哪一句是寫牧民們的句子？（學生找句子）

⑷出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

⑸誰來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動作熟練。（指讀）

⑹請你們看著書把第二段連起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）

過渡：近看草原真是熱鬧啊！現(xiàn)在讓我們再來遠看草原，看看又是怎樣的呢？

四、細讀第三節(jié)

１、看圖：（畫面：草原的遠景圖）

⑴你們看看遠處有什么呀？（羊兒）

⑵師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）

２、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學生回答：是牧民們唱歌的聲音）

板書：牧民

３、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美生活幸福）板書：樂

４、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

五、齊讀全文

學習了課文現(xiàn)在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美

六、賞讀

1、小朋友學得真認真，現(xiàn)在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。

2、你們讀得真好，請你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽，好嗎？

七、寫字

牧打

１、出示牧：請小朋友看左邊是哪個字變化來的？認識牛字旁。

２、你怎么記住這個字呢？（左邊是個牛字旁，右邊是個反文）

３、出示打：你怎么記住它呢？（左邊是個提手旁，右邊是一橫下面加個豎鉤）

４、看看筆順圖，書空牧、打兩個字。

５、把書上的這兩個字描紅，看清這兩個字在田字格里占的位置。

６、范寫，講講結(jié)構，占位。

７、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。

第三課時

【目的】１、能有感情背誦課文。

２、學會寫四個字：原新處動

【準備】

多媒體課件。

【過程】

一、復習１、有感情朗讀課文。

２、課文告訴了我們什么呢？

二、指導背誦

１、媒體演示，理清線索。（你看到了什么？聽到了什么？）

時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處的草原遠處的草原

２、看圖背誦。（畫面：先是靜態(tài)的草原，再是聽到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠處的羊群）

⑴看看圖，看看所給的詞背背。

⑵看看圖背背（給圖配解說詞，即課文內(nèi)容）

⑶想想背背課文。

《五年級草原教案十三篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“五年級草原教案”專題。