導語：同學們，正如這首歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”。如果我們能以純真的情感關愛同在一片藍天下的每一個人，那么人間將會多一份溫暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。我國著名作家楊絳女士通過寫與一位普通車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題。

(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)

環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。

(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)

環(huán)節(jié)三、檢查預習

將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。

(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)

環(huán)節(jié)四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?

(設計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)

環(huán)節(jié)五、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?

請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________ ?！钡男问奖磉_出來。

(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)

2) 作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

3)作者夫婦已經(jīng)很關心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發(fā)學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。)

八年級力教案 篇5

教學內(nèi)容

1.學唱歌曲《牧歌》

2.欣賞合唱《大漠之夜》

3.選聽《半個月亮爬上來》

4.選聽《烏夏克木卡姆》

教學目標

1.能正確并富有情感的演唱歌曲《牧歌》，了解蒙古族民歌的特點，擴大學生的音樂審美。

2.通過兩手合唱作品的欣賞，能了解不同的合唱表演形式，拓寬學生的音樂文化視野。

3.了解新疆傳統(tǒng)民族音樂“木卡姆”這一音樂題材。

教學重難點

能正確演唱歌曲《牧歌》。

了解混聲合唱及無伴奏合唱兩種形式

知道木卡姆這一音樂體裁

教學過程

一、導入

復習導入。播放馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》，提問：同學們能說出這首歌曲的名稱與主奏樂器嗎?

生答。

展示蒙古族人文風俗圖片。

二、學唱歌曲《牧歌》

1.聆聽歌曲，思考：這首歌曲描繪了一幅怎樣的畫面?

(設計意圖：使學生帶著問題聽音樂，從整體上感受音樂。)

2.簡介《牧歌》。

牧歌

《牧歌》是一首蒙古族長調(diào)民歌，旋律綿延起伏，節(jié)奏緩慢自由，歌詞形象純樸，富有詩意，表達了蒙古族人民對草原和生活的熱愛。曲調(diào)和歌詞結(jié)合得很緊密。雖然只有短短四句歌詞，但它那生動的比喻和優(yōu)美的音樂，為我們勾勒出一幅大草原的美麗畫卷。

(設計意圖：深入簡介作品背景，使學生從文化角度了解歌曲)

3、教師范唱，學生輕聲跟唱，熟悉旋律。

4、學生識讀樂譜。

5、做呼吸練習。

用緩呼緩吸的呼吸方法練習，教師可用“聞花香”的方式提示學生，自然緩慢的用腹式呼吸法，有情感的“感嘆”。接著，法“嘶”音，小腹控制呼吸，緩慢而均勻的發(fā)聲。

6、用哼鳴的方式哼唱全區(qū)，注意運用正確的呼吸方式。

7、教師伴奏，學生隨樂演唱全曲。

8、欣賞由瞿希賢改編的不搬走合唱《牧歌》，介紹無伴奏合唱這一演唱形式。

三、欣賞《大漠之夜》

1.聆聽全曲，提問：有同學知道這首歌的演唱形式是什么?樂曲描繪了怎樣的畫面?

生答。

2.簡介混聲合唱的表演形式與特點。

3.分段欣賞、

(1)引子部分

欣賞引子部分，提問：這段音樂中模仿了什么聲音?演唱的力度為何?

生答。

(2)欣賞陳述部A

提問：音樂描繪的是怎樣的畫面?演唱力度出現(xiàn)了怎樣的變化?

生答。

(3)欣賞中部B

思考：樂隊的伴奏織體出現(xiàn)了怎樣的變化，演唱力度為何?

(4)欣賞再現(xiàn)部A’與尾聲

思考：這段音樂是陳述段的完全重復嗎?

四、選聽《烏夏克木卡姆》

1.觀看《烏夏木卡姆》表演視頻，思考：這段音樂在速度、力度、旋律、節(jié)拍上都有怎樣的特點?

生答。

2.簡介“木卡姆”這一音樂體裁。

五、選聽《半個月亮爬上來》

1.欣賞全曲，思考：這首歌曲運用了哪種演唱形式，為我們講述了什么內(nèi)容?

2.從音樂要素上分析樂曲。

3.隨樂輕聲哼唱全曲。

六、小結(jié)下課

八年級力教案 篇6

《橋之美》教案(人教版八年級選修) 教案教學設計

《橋之美》教案

白從新

設計理念

教學時應采用自主、合作、探究的學習方式：通過自主學習、整體感知，欣賞畫家眼中的“橋之美”，培養(yǎng)初步欣賞橋之美的能力；通過合作討論，賞析比較文章清新秀麗的語言；通過體驗反思、拓展延伸，培養(yǎng)學生健康、科學的審美情趣，引發(fā)對本土橋的關注與熱愛。

教學目標

1．提高學生的藝術(shù)審美能力。

2.如何生動的描繪一個景物.

教學重點難點

重點:品位本文優(yōu)美而富有意蘊的語言.

難點:學習一種新的審美視角.

教學方法

1. 反復朗讀法。

2. 語境解讀法。

學法

1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品位。

3、討論：互相合作、交流。

教學流程

z一{?感知美

圖片展示：v多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。w

師導入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中，橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”……

師：老師想問，那些同學在預習時遇到了生疏的字詞？然后查過哪些字？大家交流一下。如果你們沒有老師就要問你們了？z多媒體出示生字詞。{

師：下面請同學們快速瀏覽課文，并把自己喜歡的描寫橋的段落找出來。z師生共讀，感受橋之美{

z二{?追尋美

師；下面請同學們?nèi)芜x一段寫橋的文字，展開想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)文章中所描寫的畫面，并試著說出作者眼里這些橋各具有怎樣的.美？

例一：舒朗開闊之美。這里說的是石橋與它所處的環(huán)境--葦叢的對比之美，厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯的狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得舒朗開闊，令人覺得神清氣爽。

例二：陰柔陽剛之美。作者寫石橋在細柳的輕拂下所呈現(xiàn)的美景；細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有體形上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變z柳枝年年發(fā)新芽{與不變z橋能歷久不變{之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

例三：豐富想象之美。寫長橋以寬闊的水面作背景所呈現(xiàn)的史詩美；長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

例四：安閑自在之美。第4個例子是寫風雨橋……橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺，這種感覺好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

師：同學們也可以在其他段落找找有沒有你欣賞的寫橋的文字。

師：吳冠中在看橋的時候，是以畫家的眼光和標準，來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧，發(fā)覺橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物。

作為畫家的吳冠中視藝術(shù)為生命，他之所以能把橋?qū)懙娜绱司哂许嵨?，除去他見的橋、畫的橋多外，更是源自于他自身的文化積淀。

z三{創(chuàng)造美

師：老師還搜集到了我們家鄉(xiāng)橋的圖片，我們一起欣賞一下。z多媒體展示多幅德州的橋。{

師：我們德州的橋美不美？這些美麗的橋都是家鄉(xiāng)人民智慧的結(jié)晶，現(xiàn)在我們德州正在爭創(chuàng)省級文明城市，我們每個人都應該出一份力。下面請大家結(jié)合剛才所學到的審美角度，借鑒作者把事物放在北京下、多側(cè)面多角度的描寫的方法了，選擇你認為最美的家鄉(xiāng)的一座橋，把她寫出來，有興趣的同學也可以把你理想中的橋畫出來。

師：昨天做課件的時候，老師也寫了幾行文字，和大家分享一下：

陽春三月，暖意融融，漫步細柳搖曳的新湖岸邊，凝望碧波粼粼的清澈湖面，輕嗅撲面而來的習習清風，驀然發(fā)現(xiàn)，遠處悄然而臥的石橋，雖少點江南廊橋的味道，卻也不乏淡雅別致。沉浸在這靜謐的風景中，倏然憶起“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”的詩句。

課堂小結(jié)

師：最后送給同學們兩句話--種中美景涵養(yǎng)了我們一雙審美的眼睛，讓我們用審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)新的美景。

八年級力教案 篇7

《魚》的說課稿

河南師大附中

吳彥軍

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！我是*號選手，今天我說課的題目是《魚》。

我說課的內(nèi)容包括四個方面：

一、說教材。

教材的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節(jié)為無脊椎動物，后四節(jié)為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向?qū)W生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節(jié)，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據(jù)著十分重要的地位。教學目標：

根據(jù)課標要求，結(jié)合學生的認知特點，我確定了如下教學目標：首先，知識目標：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區(qū)別；概述魚的主要特征；

舉例說明魚與人類生活的關系。能力目標：參與自主學習，合作交流。

情感態(tài)度與價值觀目標：關注我國漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及其保護。教學重難點：

根據(jù)教材內(nèi)容和學生情況，我把本節(jié)的重點確定為魚的主要特征，魚與人類生活的關系；由于魚鰓的呼吸作用，學生在生活中很少注意到，因此我把本節(jié)課的難點確定為通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。

教材整合：在對教材有了充分地了解之后，我把本節(jié)內(nèi)容分為四個部分，并把本節(jié)課安排為一個課時。

二、說學情：

要把教學理念真正的落實到教學行動上，教師還必須充分地了解學生。本節(jié)課的授課對象為八年級學生，他們的好奇心強，求知欲旺，大部分同學可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態(tài)，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結(jié)合者教材內(nèi)容和學生情況，我將采用如下的教學學法。

三、說教學策略：

我采用創(chuàng)設情境法、提問法、直觀演示法，引導學生進行自主發(fā)現(xiàn)、小組討論、歸納總結(jié)。

四、說教學過程：

以上的教法學法將在以下的教學過程得到逐步體現(xiàn)，下面，我來說一說本節(jié)課的教學過程。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，我把本節(jié)課設置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，導入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結(jié)，鞏固練習。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現(xiàn)休克。之后被家人緊急送往醫(yī)院，胃鏡檢查發(fā)現(xiàn)，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節(jié)，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結(jié)構(gòu)？

學生的回答：魚刺是魚的骨頭！

對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標本 展示魚的骨骼標本并用多媒體展示魚的骨骼圖片 提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？

引領學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。

在學生有了這感性樣認識之后我們才能進一步擴展脊椎動物的概念： 總結(jié)脊椎動物：像這樣的動物。。就叫脊椎動物

自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。

接下來讓學生根據(jù)脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結(jié)無脊椎動物的概念，并展示自己的認識和列舉的實例

最后教師和學生一起做系統(tǒng)化的總結(jié)梳理，提升學生對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

下面我們以魚為代表學習脊椎動物

推動思考的手段是問題，激發(fā)興趣的方法是體驗。我讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

看----觀察魚的外形特點。

摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。我提出的問題是：

①看一看魚的外形是不是流線型，這有何意義？ ②用手摸一摸鯽魚，有什么感覺？

引導學生根據(jù)自己的觀察回答問題，最后一起總結(jié)：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。

在有了感官體驗之后，帶領學生將認知過程向前推進。由于初中階段的學生所掌握的術(shù)語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學生對照此圖，認識鯽魚的基本結(jié)構(gòu)：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側(cè)線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。

在學生互動學習的過程中，我也參與到學生的課堂討論中，以師生互動的方式指導學生根據(jù)部位掌握魚鰭的名稱并了解學生掌握情況。

在完成上一個環(huán)節(jié)的體驗之后，我將會繼續(xù)展示問題串，引領學生觀察魚的游泳。

我提出的問題是：

當魚前進時，哪些部位在擺動？ 當魚轉(zhuǎn)向時，哪些部位在擺動？

繼續(xù)展示問題串，并結(jié)合問題觀察魚的呼吸 魚呼吸時，水從哪里流入，從哪里流出？ 口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？

提出問題之后，要求同學們認真觀察鯽魚的運動和呼吸。

學生通過觀察鯽魚的運動和呼吸，交流自己觀察結(jié)果,基本了解鯽魚的運動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。

為了使學生領悟到實驗手段是進行生物現(xiàn)象觀察的重要手段，對于魚的呼吸我首先讓學生在沒有實驗處理的前提下觀察，然后在通過播放老師所做的實驗演示視頻。。最后讓學生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個過程中，學生的理解會層層遞進，不斷提高。同時也使學生對于研究生物學的興趣與激情不斷得到提升。

魚游泳時的動力是由尾部的擺動產(chǎn)生的，對此，學生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學生經(jīng)過一番觀察之后，再讓學生動手抓握游動中的魚尾，學生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產(chǎn)生的。

魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚就完成了呼吸，這一點與哺乳動物是不同的。學生對此會有很多質(zhì)疑，這也是教學過程中我們樂意看到的。怎樣讓學生能夠進一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案 3

似乎只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結(jié)構(gòu)。這樣即達到了教學目的，同時也以言傳身教的方式向?qū)W生示范要愛護小動物的理念

五、說教學理念

我們知道素質(zhì)教育的一個重要目標就是要充分發(fā)揮每個學生的潛能，而采用實驗手段完成教學過程就是一個培養(yǎng)學生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。通過實驗教學，可以培養(yǎng)學生的好奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲，使學生對學習產(chǎn)生興趣和需要，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質(zhì)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 實驗教學可以讓學生在觀察中增強發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識，激發(fā)學生進行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學過程中，我們要倡導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生養(yǎng)成帶著問題去學習的習慣，在實驗中積極思考，那么學生的分析和解決問題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。

以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。這樣，學生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在獨立思考中才能反思悟法，才能加深對相關知識的認識和理解。

動手能力是學生的基本素質(zhì)。實驗操作是培養(yǎng)學生動手能力的最好機會和途徑。所以我們要創(chuàng)造條件讓每個學生都有足夠的動手時間和機會，鼓勵學生動手。對怕動手、不會動手的學生要個別加以指導，使他們從怕到不怕，從不會到會。

八年級力教案 篇8

一、說教材

教材分析：

本文選自《新人文讀本》八下第一單元“永恒的親情，永遠的感動”中的最后一篇。根據(jù)本書的選編宗旨“精選當代美文，張揚人文精神，倡導自主閱讀，提升寫作能力”，因此，我特意選擇這篇敘事性散文《那一年我到外面走了走》。作品講述我年輕時心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分，表現(xiàn)了父母對子女的摯愛親情。作品構(gòu)思精巧、敘事清晰、語言精練、人物情感細膩。因此，我旨在通過本文的示范性閱讀，引導學生運用“三到”閱讀法，掌握賞析文章的要領；學會自主合作探究的學習方式；并感悟父母對子女的摯愛親情。

學情分析：

本文的授課對象是初二學生，他們對于敘事性散文這一文體的相關知識有一定的了解，能夠懂得從記敘的六要素分析問題。但是對于如何運用“三到”閱讀法，抓住關鍵語句，準確把握作品的要領，從而把握作品的主題、體會人物的細膩真摯情懷仍有一定的困難。

《語文課程標準》實施建議中指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

因此，我的教學構(gòu)想是：立足文本，引導學生圍繞重點深入體會，通過反復品讀關鍵語句，展開討論，賞析作品。在這種注重探究的過

程中，達成重點、難點的突破，完成教學目標。

基于以上因素，確定教學內(nèi)容如下：

教學目標：

1.知識技能目標：引導學生運用“三到”閱讀法掌握賞析文章的要領

2.情感態(tài)度價值觀目標：引導學生感悟父母的摯愛親情

3.過程和方法：朗讀法、借助多媒體技術(shù)引導學生自主合作探究問題

教學設想：

1.教學重點：訓練閱讀能力，掌握賞析作品的技巧——三到。

2.教學難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作品的思想感情。

3.方式方法：“三到”閱讀法點撥引導法多媒體輔助教學

4.課時安排：一課時

5.教學工具：多媒體輔助教學

二、說教法

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，學生會有不同的理解或感受。加之，現(xiàn)代教學過程是學生在教師引導下的自學過程，所以在教學中，我按照“先學---后教---當堂訓練”的模式，引導學生自己看書、自己練習；自己討論解決疑難問題；自己內(nèi)化為真實的情感。尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，從文本中走出，以人為本。

在教學此文時，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學生個性化行為，我采用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

三、說學法

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，而我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因此，我鼓勵學生從以下方面去學習探討：

1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、運用“三到”閱讀法，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，整體感知課文。

3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關鍵詞語提問，提出有價值的問題。

4、互幫互學，運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在教師引導下，師生共同補充完善。

四、說教學過程：

在教學過程中，我按照以下程序操作：

一、聆聽音樂，導入新課

“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。而多媒體輔助教學，可以創(chuàng)設情境，有利于學生體悟人物的心境，理解文章主題。所以，我播放歌曲《外面的世界》

1.教師導入語：在我們的生命中不能丟失的東西有許多，同學們認為都是什么呢？

2.學生交流

3.總結(jié)概括，如下：時間、親情、生命、誠心、知識等。教師講述，可是年少的我們聽煩了父母的嘮叨，厭倦了眼前的生活，就難免想要到外面的世界走一走看一看。下面就讓我們追隨作品《那一年我到外面走了走》，去體味作者那一段特殊的歷程。

二、初讀作品，整體感知

1、自由朗讀課文

思考一：文章講了一件什么事情？試用簡潔的語言概括。

學生交流：

我心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬分。

思考二：試以“記敘”的六要素分析作品。

2、啟發(fā)思考階段

①我為什么出走？

我不相信人與人之間有真情存在。

②家人真的不愛我嗎？

愛我，真誠熱烈

③家人為尋找我做了那些事情？試用簡潔的語言概括：

板書：

父親跑遍全鎮(zhèn)找我

父親病中四處尋找

父親求神拜佛找我

母親夜夜噩夢擔心我

哥哥準備登報找我

三.再讀作品愛的體味

閱讀啟示：采用“三到”閱讀法，品味文中精彩語句，并加批注

1.學生自由朗讀作品

2.學生交流

例如：A、父親，一連找了10多天，嘴唇上起滿水泡，逢到認識我的人就問：“你見到我兒子了嗎？”后來說不出話來，嗓子完全啞了，就用筆在白紙上寫了我的名字，下面寫：“你見到他了嗎？”

賞析：細節(jié)描寫，表現(xiàn)父親找我的艱難和執(zhí)著，突出愛子情深。

B、父親操一根棍子在手，喝一聲：“看我不打斷你的腿！”一臉黑氣地沖過來。

賞析：動作描寫，表現(xiàn)父親對我出走的生氣，側(cè)面表現(xiàn)愛子情深。

C、父親手中揮舞的'棍子，懸在我的頭上，沒有打下來。片刻，那只胳膊緩緩的、緩緩的，像電影里的鏡頭似的軟下來。猛地，父親用粗大的手掌把我的腦袋摟進他的懷里，一邊哀哀得哭：“兒子，你可回來啦！”

賞析：動作、語言描寫，突出了父親為我回歸的高興和愛子深情。

四、課堂小結(jié)提煉升華

（一）作品歸納

1、請學生歸納從本文的學習中你收益了什么？從閱讀方法和情感體悟角度分析。

2、學生交流

3、教師歸納補充；

屏幕出示：賞析文章的要領：

A掌握主要內(nèi)容

B體會文章情感

C關注精彩字詞

D留心作品寫法

此外，賞析文章的語言還可以從這幾個方面入手

生動準確的字詞，集中于動詞、形容詞；準確無誤的修辭手法，集中于比喻、擬人、排比、夸張、反復等；種類不一的句式，長句、短句，散句、駢文等

（二）拓展延伸

1.朱自清的散文《背影》和本文都刻畫了父親形象，試比較二者在寫法和情感方面的異同。

2.學生交流

3、教師補充：兩文都寫了父親，前者采用“截取法”抓住父親的背影，表現(xiàn)父親的年老體弱、動作艱難、愛子深情；而本文則選取典型事例，以動作、細節(jié)、語言、外貌描寫，表現(xiàn)父親尋子之辛苦艱難執(zhí)著，從而突現(xiàn)愛子深情。

五、布置作業(yè)溫故知新

1.運用“三到”閱讀法品讀作品《娘的特異功能》，并完成相關練習

2.給父母一封信，傾訴你的心聲，吐露你的愛語

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘在學習之后就立即開始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，但也指出誦讀次數(shù)越多、時間越長，則記憶保持越久。因此，以及時的閱讀訓練，也不失為一種很好的強化記憶的方式，讓學生在閱讀中溫故知新。

而給父母的信，則強化學生對父母、對親情的體味和、珍視。

總之，通過這兩項作業(yè)的設計，可以進一步實現(xiàn)本課的教學目標。

八年級力教案 篇9

尊敬各位老師：

今天我說課的題目是《中國石拱橋》，我的說課分六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學步驟、板書設計，這六部分都依托我研究的課題《初中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》的階段研究成果進行說明，我研究的階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。

一．教材分析

我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀”環(huán)節(jié)學生自主學習可以完成，目的是轉(zhuǎn)變學生觀念，樹立“自主學習”的意識 。

在學習本文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要體會說明文準確周密的語言，理清說明順序，了解常用的說明方法。為更好的培養(yǎng)學生的分析能力，在明確說明文常識的基礎上，指導學生學習方法，也就是“方法指導”環(huán)節(jié)。

標：揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴謹、周密的特點；了解本文說明順序。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

3、情感目標

二．學情分析

我對學生的分析：初二年齡段的學生思想發(fā)展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學習、自主思考的能力，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過說明文，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。

三．教學目標

基于對教材的理解和對學生學習能力的把握，本著培養(yǎng)學生自主學習的理念，我從以下三個方面制定了本課教學目標：

1、知識目標：了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：激發(fā)學生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

四．教法與學法

新課程背景下的語文課倡導尊重學生的主體性，要注重培養(yǎng)學生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學方法和自主學習方法，并借助多媒體輔助教學。

五．教學步驟

生學指導自主學習的課堂是先學后教，以學論教，教師的神圣使命是指導學生的學習和發(fā)展，教師必須高度關注學生，在學習的復雜過程中循循善誘，強調(diào)要把教師的“給予”有機地轉(zhuǎn)化為學生自主的“習得”。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設計為：巧設懸念入新課、自主加語明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個環(huán)節(jié)。

（一）、巧設懸念入新課

導入要緊扣課文的主題，使學生在短時間里知道今天課堂要學什么，也就是給學生學習定下一個方向。

老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 、 拱橋 、 石拱橋 、中國石拱橋。這一環(huán)節(jié)學生的感受是：名詞前加的限定詞語越多，說明對象就越具體化，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

為了準確科學的說明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等，這個環(huán)節(jié)來檢查預習情況?！罢n堂檢查”環(huán)節(jié)增強自主學習的信心，使學生具備自主學習的心理基礎。

（二）、自主加語明對象

高效課堂教學要求：學生要更好的體會文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的基礎上來體會。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學生的自主概括能力。

基于以上的考慮我設計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考、準備。對題目加定語。盡量對所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點解釋。

設計這個環(huán)節(jié)目的在于通過“方法引導”，使在學生的自主學習上，更要講究學習方法和學習效率，這樣才能讓學生產(chǎn)生“成就感”并能逐漸激發(fā)起學生的“學習興趣”。

我會提供給學生較充足的思考時間，我會深入學生之中，觀察學生的思考狀態(tài)，接受學生的詢問，鼓勵學生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預測:

學生可能添加的定語是：

古老的……

世界著名的……

美麗而堅固的……

造型奇特的……

巧妙絕倫的……

有優(yōu)良傳統(tǒng)的……

多姿多樣的……

這樣就可以在師生的共同努力下，能使學生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說明對象的特點，從而也促進了學生的發(fā)展。

（三）、自主對比理特征

為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標。

我設計了這樣一個“自主合作”環(huán)節(jié)：

課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子來說明中國石拱橋，能否理解為中國石拱橋只有這兩種形式？

設計這個環(huán)節(jié)是因為學生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。 學生自主的參與教學過程，在教師值得下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發(fā)展智能。

要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。

明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”

為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量?！?/p>

教師順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。

在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來說明的？由主到次，由一般到個別。

（四）、自主梳理明方法

為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實好能力目標。

我設計了這樣一個 “成果鼓勵”環(huán)節(jié)：

中國石拱橋的共性：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。作者用什么說明方法說明趙州橋、盧構(gòu)橋體現(xiàn)了這些特征？

設計這個環(huán)節(jié)是為強化學法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學生的自主學習打下基礎，對自主學習的效果肯定和鼓勵，對學生自主學習能力培養(yǎng)有促進作用。

學生可能回答是：

摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。

列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

做引用：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”?！?/p>

在此基礎上讓學生舉例說明語言的準確性、嚴謹性和周密性。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）

橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）

在當時可算是世界上最長的石拱。（“在當時”一詞，去掉行嗎？）……

（五）、自主賞橋思原因

為更好的落實情感目標，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

我設計了這樣一個“師生反省”環(huán)節(jié)：

采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學生牢牢記住其原因。

設計這個環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學生的自主意識，還在于鼓勵學生自尊，自信，自立，自強，讓學生挺起胸膛走路，滿懷信心做學問。

以上的教學五個步驟緊扣課題《初中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個環(huán)節(jié)進行，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。

六．板書設計

本著實用，簡潔美觀的原則，我的板書設計如下：

《中國石拱橋》

茅以升

特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較

說明語言：準確性、嚴謹性、周密性

七．時間安排

（1） 巧設懸念入新課 約2分鐘

（2）自主加語明對象 約10分鐘

（3） 自主對比理特征 約15分鐘

（4） 自主梳理明方法 約10分鐘

（5） 自主賞橋思原因 約3分鐘

八年級力教案 篇10

一說教材

1.說課內(nèi)容：八年級（下）語文 第五課——《再塑生命》

2.知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：

在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3.教學目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗?！蔽页醪酱_定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

二說教法學法

1.說教法：

借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

2.說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三.說教學程序設計

1.整體設計的教學理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣 感知課文 理解“生命”

合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”

2.具體教學設想：

導入： 以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

① 學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

② 教師準備圖文課件材料(進行相應補充)

幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。 ------馬克吐溫

幻燈片2：海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。

A同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

B．談談對“重塑生命”的理解

教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

問題2、同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

(幻燈片展示)

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興

房

里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我

在 海倫： 清泉從我手中流過 理解

井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄

靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

……(根據(jù)學生回答補充)

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

第五步：結(jié)束學習，布置作業(yè)。

同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)

(背景音樂：劉歡>徐徐響起)

作業(yè)：

1． 到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？