水的凈化的教案十三篇。

請看下面88教案網(wǎng)小編為您搜集的有關(guān)“水的凈化的教案”的資訊。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。如果您想要更深入了解這個話題請您關(guān)注我們的主頁！

水的凈化的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識與技能：

（1）· 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

（2）· 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，第三單元 自然界的水課題3 水的凈化。

2、 過程與方法：

（1）· 通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

（2）· 通過對硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

（1）· 通過本課題的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

（2）· 在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

教學(xué)重點和難點

了解硬水、軟水的區(qū)別，初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能

教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗 中代用品；

1、 準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水

教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境提出問題激趣導(dǎo)入

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從 物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？

海水呢？井水呢？自來水呢？

小結(jié)：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。

在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？

思考回答：屬于混合物

討論分析河水、礦泉礦泉水等的的組成成分

創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小組交流組織討論了解原理

同學(xué)們有很多的方法可以使水得到凈化，化學(xué)教案《第三單元 自然界的水課題3 水的凈化》。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學(xué)介紹自來水廠的凈水設(shè)備（看圖）

自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

學(xué)生介紹自來水廠的凈化設(shè)備、凈水的過程。

活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

組織學(xué)生討論以下兩個問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；

過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

活動探究鍛煉技能學(xué)會方法

讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點

1、 向混濁的河水中加入明礬；

2、 制作過濾器

3、 過濾

觀察實驗現(xiàn)象，思考操作要點。

充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手。

思考

加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？

過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？

可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋找代用品

挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。

硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請你們設(shè)計方案

小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。

思考水中的雜質(zhì)，有沒有去除干凈；

思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點。

根據(jù)生活經(jīng)驗提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望。

出示圖片了解硬水的危害。

有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？

觀看圖片對硬水的危害有一定的認(rèn)識

學(xué)生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

通過實驗來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作

學(xué)會實驗室制取蒸餾水的方法

水的凈化的教案 篇2

活動目標(biāo)：

1、初步了解泥土的凈化及環(huán)保作用，培養(yǎng)保護、愛惜泥土資源的意識。

2、鼓勵幼兒嘗試使用各種方法將泥土從水中分離出來。

3、能積極參與，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神。

活動準(zhǔn)備：

1、兩周前和孩子們一起到廚房、幼兒園里收集果皮、青菜、各種碎石塊等廢物埋在土里，并組織談話：請孩子們預(yù)測這些東西會發(fā)生什么變化。

2、濾水材料：小毛巾、棉花、海綿、窗砂紙、過濾紙等。

3、濾水用具：漏斗、透明塑料盒、小水杯（人手一份）

4、清水若干盆（兩到三個幼兒一盆）、玩沙的小鏟子若干

活動過程：

一、組織幼兒到戶外，并安定幼兒情緒。

師：我們和泥寶寶做朋友好長時間了，我們知道了泥寶寶的本領(lǐng)很大。今天老師又要帶你們一起來和泥寶寶作游戲了。

二、幼兒觀察泥土中的填埋物的變化并進行討論。

1、師：上次小朋友和老師一起收集了幼兒園里的垃圾，把他埋在泥寶寶里，讓我們一起來看看這些東西都變怎樣了？

提出要求：A、不要把泥土揚起。B、使用鏟子時要注意安全，不要搓到別人。

（幼兒觀察討論，這些東西都哪去了？接觸新詞腐爛）

2、師簡單小結(jié)：是的泥寶寶有許多的本領(lǐng)，今天我們又知道了他的另一個本領(lǐng)能凈化環(huán)境，是環(huán)保的好幫手。把菜葉、蘋果皮橘子皮等垃圾埋在土里經(jīng)過一段時間會慢慢的腐爛，最后變成泥土的營養(yǎng)，可以使花和樹長的更好。所以我們要珍惜和愛護這些泥寶寶。

水的凈化的教案 篇3

二、除可溶性雜質(zhì)（板書）

1、吸附（板書）

回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？

[演示實驗3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。

現(xiàn)象：紅顏色褪去。

講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等。

提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水是純水嗎？

講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清但所得的水不是純水經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

介紹：硬水和軟水（板書）

定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

提問：硬水和軟水有何區(qū)別？

[演示實驗4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象及結(jié)論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。

提問：硬水有哪些危害？

回答：略

提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？

講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。

思考：軟化水的方法有哪些呢？

講解：工業(yè)上和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達(dá)到軟化水的目的。

設(shè)問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？

2、蒸餾 （板書）

[演示實驗5] 蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度。

現(xiàn)象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低。

總結(jié)：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。

思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請談?wù)?/p>

回答：略

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：1、昌平練習(xí)冊

2、自制簡易凈水器

3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。

水的凈化的教案 篇4

通過模擬實驗研究了在NO=120～480 mL/Nm3低濃度和含氧量5.5%、6.0%和20%體積濃度及常壓與≤36℃條件下,以純水凈化難溶有害污染成分NO構(gòu)成的模擬煙氣.在相同的'NO配氣體積濃度10%,NO被凈化吸收量隨其流量的增加而增加,而吸收率ηLE NO卻下降了.常壓大氣中吸收率值為5.6%～20.6%;5.5%O2時的吸收率值為1.3%～4.6%;添加少量氧化劑使O2達(dá)6.0%時的吸收率值為1.3%～16.7%.

作 者：周政岐 ?作者單位：北京理工大學(xué)化工與環(huán)境學(xué)院,北京,100081?刊 名：環(huán)境污染治理技術(shù)與設(shè)備? ISTIC PKU英文刊名：TECHNIQUES AND EQUIPMENT FOR ENVIRONMENTAL POLLUTION CONTROL?年，卷(期)：?5(12)?分類號：?關(guān)鍵詞：煙氣 ??脫氮 ??吸收率 ??模擬 ?

水的凈化的教案 篇5

提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水，化學(xué)教案《水的凈化 —— 初中化學(xué)第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學(xué)們看書。

提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水 蒸餾

提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？

提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁1、2、3。

下面咱們重點學(xué)習(xí)一下過濾的實驗操作。

水的凈化的教案 篇6

【目標(biāo)要求】：

1、知識與技能：

（1）了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)運用觀察和實驗等方法得到信息。

（2）學(xué)習(xí)運用比較，歸納，總結(jié)等方法對實驗獲得的信息進行加工

3、情感與價值觀：

（1）保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3）把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。

（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

重點：1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

2、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法

難點：1、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實驗。

教學(xué)方法：實驗探究 多媒體

實驗準(zhǔn)備：藥品：河水井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，

儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。

第一課時：

教學(xué)過程：

1、 情景導(dǎo)入

展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸餾水

討論：它們的區(qū)別是什么？

回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。

B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。

說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。

過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。

2、講授新課

多媒體展示：自來水廠凈化水的過程。

講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質(zhì)分為可溶性和不溶性兩大類。

一、除不溶性雜質(zhì)的方法（板書）

1、靜置（板書）

[演示實驗1] 將一杯泥水靜置一段時間

現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。

提問：經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？

回答：不一定，這與時間長短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)。

[演示實驗2] 在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。

現(xiàn)象：靜置的時間更短，上層水更澄清。

說明：明礬有吸附作用，明礬溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對雜質(zhì)進行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈化水的目的。

2、過濾（板書）

多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項。

總結(jié)：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。

學(xué)生活動：活動與探究 [多媒體展示探究內(nèi)容]

教師活動：巡視學(xué)生活動情況，適時糾正學(xué)生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生活動：各組派代表陳述實驗結(jié)果。（略）

思考：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？

第二課時：

二、除可溶性雜質(zhì)（板書）

1、吸附（板書）

回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什么的？它起到什么作用？

[演示實驗3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。

現(xiàn)象：紅顏色褪去。

講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等。

提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水是純水嗎？

講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清但所得的水不是純水經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

介紹：硬水和軟水（板書）

定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

提問：硬水和軟水有何區(qū)別？

[演示實驗4]：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，攪拌，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象及結(jié)論：盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。

提問：硬水有哪些危害？

回答：略

提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？

講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。

思考：軟化水的方法有哪些呢？

講解：工業(yè)上和科學(xué)實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬度，達(dá)到軟化水的目的。

設(shè)問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？

2、蒸餾 （板書）

[演示實驗5] 蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度。

現(xiàn)象：實驗后得到的蒸餾水硬度較低。

總結(jié)：可見通過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。

思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請談?wù)?/p>

回答：略

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：1、昌平練習(xí)冊

2、自制簡易凈水器

3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。

課后反思：

水的凈化的教案 篇7

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《水凈化》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。

二、教學(xué)重點：了解硬水、軟水的區(qū)別。

吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

三、教學(xué)難點：初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；

3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是

取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

組織學(xué)生討論以下兩個問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

板書：一、除去不溶性雜質(zhì)

⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

一貼，二低，三靠

講解并實驗：

1、向混濁的河水中加入明礬；

2、制作過濾器

3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

板書：二、除去不溶性雜質(zhì)

⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補充）

講解并實驗：

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的`概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請設(shè)計方案

小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。

出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

通過實驗來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

教學(xué)拓展

反思

教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識時，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識應(yīng)用于分析生活實例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識從生活、生產(chǎn)實際產(chǎn)生，化學(xué)知識又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

水的凈化的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。

2、舉例說明生物凈化。

3、嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

教學(xué)重點

生物凈化的原理。

教學(xué)難點

污水處理的原理。

教學(xué)方法

講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

（情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來” 1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康?？茖W(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實例中可以看出生物也可以凈化污染。

提問：什么是生物凈化？

學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。

閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？

1、吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。

在濃度較低時，植物可以吸收SO2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的HF；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收Cl2等。

2、阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)

每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸

3、分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌

微生物有哪些凈化作用？

1、降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機污染物。

2、共代謝：是指微生物能夠分解有機物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。

3、去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。

請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實例有哪些？

1、通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物

（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失

（2）降低大氣污染

2、植物可以凈化土壤中的各種污染物

（1）吸收作用

（2）富集作用

（3）降解作用

3、生物凈化污水

目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運用，以達(dá)到凈化污水的作用。

隨堂練習(xí)

1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（）

A、捕食浮游植物的鏈魚

B、捕食浮游動物的`鳙魚

C、捕食水草的草魚

D、捕食各種螺獅的青魚

2、工農(nóng)業(yè)及城市生活污水中含有磷，處理污水時要不要去除磷，以下幾種觀點你認(rèn)為正確的是（）

A、磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去

B、含磷的污水是很好的肥料，

C、過量的含磷污水會導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去

D、磷對人體無害，除去與否無關(guān)緊要

3、生物凈化的原理是生物通過（），使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少、濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程

A、自身的代謝

B、生存斗爭

C、變異

D、種間關(guān)系

4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）

A．在一定濃度范圍內(nèi)吸收大氣中的有害氣體

B、阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性污染物

C、分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌

D、將有機污染物逐漸分解成無機物

5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）

A、月季

B、丁香

C、山毛櫸

D、圓柏

答案：ACADD

布置作業(yè)

課后練習(xí)題

教學(xué)反思

教材的內(nèi)容包含了植物的凈化作用和微生物的凈化作用兩部分內(nèi)容。教師可以根據(jù)實際情況，側(cè)重選擇其中一個主題開展活動。例如以污水處理為主題，帶領(lǐng)同學(xué)參觀污水處理廠，或調(diào)查當(dāng)?shù)厮吹膬艋闆r，也可以對城市的某處治理成功的水域進行分析、總結(jié)，也可對某處污染水域進行調(diào)查，嘗試提出治理方案，并將建議提交環(huán)保部門等。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生接觸社會、了解社會，并運用學(xué)過的知識解決問題。如果選擇植物的凈化作用為主題，就可以對學(xué)校和小區(qū)的綠地面積進行統(tǒng)計，查閱資料，評價目前選擇的樹種和栽種密度是否適合，提出方案，并向?qū)W?；颦h(huán)保部門提交建議等。

水的凈化的教案 篇9

課題分析

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課時分配：1課時

整體設(shè)計

三維目標(biāo)

1.知識與技能

(1)知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學(xué)會用肥皂水檢驗硬水與軟水。初步了解硬水的危害及硬水的軟化方法;

(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步學(xué)會過濾的操作方法。

2.過程與方法

(1)通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究，認(rèn)識凈化水的各種方法與凈化程度;

(2)學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實驗中獲取信息并進行加工。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想;

(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

教學(xué)重點

1.純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別;

2.沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

教學(xué)難點

過濾的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、水樣(河水、自來水、蒸餾水)、明礬、活性炭、肥皂水。

鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈、玻璃片、濾紙、火柴。制取蒸餾水裝置一套。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一展示學(xué)生收集的水樣：自來水、純凈水、河水(受污染的水，帶氣味、顏色)，請大家觀察它們的區(qū)別。提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢?這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。

導(dǎo)入二自然界的水能直接飲用嗎?如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水?

推進新課

水的凈化

[提問]渾濁的河水在靜置一段時間后有什么變化?

[分析]底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。

[實驗]凈化桌上的一杯泥水(由于加了紅墨水而顯紅色)，加入明礬。

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清。

[分析]明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，我們把它叫做絮凝劑，在一些農(nóng)村飲用的井水就是通過加明礬凈化的。

[提問]我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開?請大家舉出日常生活，生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。

[回答]用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開，用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離;用沙層濾水等。

[提問]這些分開固體和液體的實例，有什么共同點?

[回答]都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

[分析]實驗室通常用過濾裝置(展示事物)把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

[提問]比較過濾前和過濾后有什么變化?山泉水為何總是很澄清?

[回答]過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

[過渡]過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢?

[展示]借助活性炭凈水器示意圖(課件投影)，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的雜質(zhì)。如除去色素和異味。

學(xué)生動手將活性炭加入過濾后的水中。

[設(shè)問]自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢?

[播放]自來水的凈水過程。

[提問]經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物?為什么?

[回答]不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

[分析]通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。

[提問]如何區(qū)分硬水和軟水?

[回答]加肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

[總結(jié)]硬水的危害：1.既浪費肥皂又洗不干凈衣服。2.鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。

[分析]其實硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。

[過渡]如果我們除去硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時也能達(dá)到殺菌目的。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請同學(xué)觀看“蒸餾水的制作”的過程(實驗演示蒸餾水的制取)。

[分析]蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

[提問]不同地方的水質(zhì)是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期飲用硬水對身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢?

[回答]對身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

[課堂練習(xí)]1.下列說法中正確的是()

A.無色、無臭、清澈透明的水一定是純凈物

B.活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去臭味

C.青少年長期飲用純凈水有益健康

D.使用硬水對生活和生產(chǎn)有益

2.活性炭凈水器可除去水中的臭味，是因為它具有()

A.導(dǎo)電性B.傳熱性C.吸附性D.氧化性

3.對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作，①上述操作中，凈化程度由高到低的順序是_______________;②可以降低水的硬度的是_______________;③綜合運用上述4項操作凈水效果更好，其先后順序是_______________。

答案：1.B2.C3.①蒸餾、吸附、過濾、靜置②蒸餾③靜置、過濾、吸附、蒸餾

[課堂小結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。2.硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。3.過濾操作要點是“一貼、二低、三靠”。

布置作業(yè)

1.上冊課本P58習(xí)題1、2、3、4

2.下列說法中有錯誤的是()

A.過濾操作可以除去水中的不溶物B.蒸餾水是凈化程度較高的水

C.鍋爐用水硬度太高十分危險D.活性炭可以把硬水轉(zhuǎn)化為軟水

3.下列不屬于凈化水的措施是()

A.吸附B.過濾C.電解D.蒸餾

答案：2.D3.C

教學(xué)反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性和探究性，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

備課資料

1.懸浮物的清除

(1)沉降法為了清除原水中的泥沙、塵土、膠體等懸浮狀的雜質(zhì)，通常先采用沉降法，通過靜置，借助重力使較大顆粒的懸浮物沉降，加以清除。

(2)絮凝法對于細(xì)微的懸浮物，單靠沉降無法快速分離除凈。要加入適當(dāng)?shù)男跄齽苁谷苣z等細(xì)微的懸浮物變成絮狀沉淀的凝結(jié)劑，通過吸附作用，使細(xì)小顆粒的黏土、膠體等聚集起來;再經(jīng)過化學(xué)黏結(jié)使聚集體變大，進一步形成絮狀體，呈絨毛狀，在重力的作用下發(fā)生共沉降，通過澄清或過濾而清除。

有機高分子絮凝劑的絮凝機理：當(dāng)作為絮凝劑的高分子化合物的分子和懸浮微粒相接觸時，絮凝劑的一個或多個基團吸附于懸浮粒子的表面，絮凝劑分子的其余部分留在溶液中。當(dāng)一個絮凝劑的分子同時以多個基團吸附懸浮粒子時，把懸浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。

(3)過濾法通過各種方法沉降后的水，流過由細(xì)沙和活性炭等所組成的過濾池，濾去沉降下的固體。

2.硬水的軟化

硬水經(jīng)過技術(shù)處理使硬度降低或轉(zhuǎn)變成軟水的過程稱為硬水的軟化。

硬水軟化的主要方法如下：

(1)加熱法把硬水加熱，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2轉(zhuǎn)變?yōu)殡y溶的CaCO3、MgCO3從水中沉淀出來而清除。

Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O

(2)蒸餾法把水加熱蒸餾，除去水中的鈣鎂離子，同時除去其他雜質(zhì)。

(3)石灰蘇打法加入石灰水或蘇打(Na2CO3)中和碳酸氫鹽，使鈣鎂離子轉(zhuǎn)化為碳酸鹽沉淀除去。

(4)離子交換法用離子交換樹脂(磺化煤、沸石、高分子離子交換樹脂等)除去鈣鎂離子。

3.純水的制備

在一定程度上去除了各種雜質(zhì)的水為純水。

離子交換法主要去除水中的強電解質(zhì)離子。水中還有弱電解質(zhì)、溶解氣體、各種膠體、有機物、微生物等雜質(zhì)。

純水生產(chǎn)的基本過程包括如下步驟：

a.前處理包括絮凝、沉淀、過濾等使較大顆粒的雜質(zhì)先行清除，減少后續(xù)處理工序的負(fù)荷。

b.離子交換處理用離子交換技術(shù)除去水中溶解的離子性雜質(zhì)。

c.超濾膜處理清除水中微生物、有機物等雜質(zhì)。

d.半透膜反滲透處理除去溶解于水的蛋白質(zhì)等極細(xì)的雜質(zhì)。

水的凈化的教案 篇10

一課標(biāo)要求

1知識與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2過程與方法：積極參與本課題的活動與探究，進行實際操作。

3情感態(tài)度與價值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二實驗準(zhǔn)備

2燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；

3濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；

4燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；

5鐵架臺（2）、鐵圈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、溫度計、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；

6酒精燈、石棉網(wǎng)、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺（帶鐵夾）、沸石；

7品紅、活性炭、氨水、漏試管。

三課堂程序

1、思維聯(lián)想

⑴哪些是天然水？

⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時可以飲用的純凈水的呢？

2、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法

A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。

B、做活動與探究

觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度

現(xiàn)象

結(jié)論

自然水

加明礬靜置的水

加明礬又經(jīng)過過濾的水

過濾時要做到“一貼二低三靠”

一貼

二低

三靠

討論：可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

3、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法

A硬水與軟水，檢驗方法（做實驗3-3）

硬水：

軟水：

檢驗：

B硬水的壞處

a

b

c

C硬水的軟化處理方法

D自制蒸餾水（做實驗3-4）

1、對蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。

2、蒸餾瓶內(nèi)體積為容器容積的之間。

3、溫度計的位置應(yīng)在。

4、應(yīng)加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。

5、冷凝管內(nèi)冷水應(yīng)是口進，口出，使。

6、開始蒸餾出的液體，應(yīng)。

E蒸餾水與水蒸餾前的檢驗

F討論并比較蒸餾和過濾的異同

實驗操作

共同點

區(qū)別

蒸餾

過濾

四、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗它的凈水效果。

水的凈化的教案 篇11

在做實驗之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學(xué)回答一下。

[學(xué)生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。

[講解] 這位同學(xué)回答的很正確下面我們一起來總結(jié)一下過濾實驗的要點。 [板書] 一貼：濾紙緊貼漏斗壁

二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣

過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣

三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁

盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒

玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊

現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。

[提問]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？

[提問]：在做實驗的同時，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。

[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。

[講解] 現(xiàn)在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？

[講解]：當(dāng)我給過濾完的水進行加熱就會發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經(jīng)沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質(zhì)的世界是對立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學(xué)們看書找出答案，來告訴老師。

水的凈化的教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)水凈化的方法，了解不同的凈化方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過合作完成凈化水的游戲。

3. 讓學(xué)生感受凈化水的重要性，提高學(xué)生對環(huán)保意識的認(rèn)識。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 水環(huán)境污染的原因和危害。

2. 水凈化的方法，如過濾、沉淀、消毒等。

3. 凈化水的游戲，讓學(xué)生通過合作完成凈化水的任務(wù)。

教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解水環(huán)境污染的原因和危害。

2. 講解水凈化的方法，并讓學(xué)生觀察老師的凈化水實驗。

3. 讓學(xué)生分組，選擇一種凈化方法，并制定一個凈化水計劃。

4. 讓學(xué)生進行合作，完成凈化水的游戲。

5. 總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提醒學(xué)生注意環(huán)保意識的重要性。

教學(xué)評價：

1. 觀察學(xué)生的團隊合作能力。

2. 檢查學(xué)生了解的水凈化知識。

3. 檢查學(xué)生對于環(huán)保意識的認(rèn)識。

教學(xué)延伸：

讓學(xué)生通過觀察老師的凈化水實驗，了解不同的凈化方法，并嘗試自己進行簡單的凈化水實驗。

教學(xué)資源：

1. 教師準(zhǔn)備水凈化實驗的圖片和視頻。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備凈化水的游戲所需的物品，如過濾器、水、杯子等。

3. 教師提供一些有關(guān)水環(huán)境污染的知識，讓學(xué)生了解。

教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解水環(huán)境污染的原因和危害。

2. 講解水凈化的方法，如過濾、沉淀、消毒等。

3. 讓學(xué)生觀察老師的凈化水實驗。

4. 讓學(xué)生分組，選擇一種凈化方法，并制定一個凈化水計劃。

5. 讓學(xué)生進行合作，完成凈化水的游戲。

6. 總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提醒學(xué)生注意環(huán)保意識的重要性。

7. 讓學(xué)生通過觀察老師的凈化水實驗，了解不同的凈化方法，并嘗試自己進行簡單的凈化水實驗。

8. 讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

水的凈化的教案 篇13

1、導(dǎo)入新課

自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

2、推進新課

提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

3、實驗演示

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。

提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實例。

提問：這些實例有什么共同特點？

分析：實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

思考：井水也可用明礬凈化

回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

加深認(rèn)識絮凝劑的作用

4、學(xué)生實驗

分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。

指出學(xué)生操作過程中的不足或錯誤

提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

展示：自來水廠的凈水過程

提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問：硬水有哪些危害？

分析：其實硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過程

實驗演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

學(xué)生實驗操作

回答：過濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

學(xué)生動手將活性炭加入過濾后的水中

回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

總結(jié)：1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。

學(xué)生觀察

回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力

加深認(rèn)識過濾的作用

明白一杯凈水來之不易

加深認(rèn)識硬水的危害

5、課堂練習(xí)

1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？

2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：

（2）可以降低水的硬度是：

（3）綜合運用上述4項操作凈水最好的是：

……（略）

學(xué)生認(rèn)真完成......

鞏固知識

板書設(shè)計

課題3 水的凈化

天然水（水 + 不溶性雜質(zhì) +可溶性雜質(zhì)）

↓ 去↑除 去↑除

凈化方法（靜置→沉淀→過濾 ）→ 吸附→消毒→自來水

↓

自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）

用肥皂水 ↓檢驗

———————————————————————

↓ 生活：煮沸 ↓

硬水 —————————————————→ 軟水

（泡沫少）實驗室：蒸餾 （泡沫多）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

1、知識評價：選擇適當(dāng)?shù)脑囶}類型和評價作業(yè)。

2、實驗評價：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優(yōu)等，良好，合格和不合格

以上就是《水的凈化的教案十三篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊凈化教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！