聲聲慢教案14篇。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。寫好教案課件，也能讓老師及時去總結(jié)和反思教學(xué)情況。如何寫出讓自己滿意教案課件？小編陸續(xù)為大家整理了聲聲慢教案14篇，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

聲聲慢教案【篇1】

三維目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)

學(xué)會有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)

尋找詩眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學(xué)難點

體會詞人“一般愁字別樣情”

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

一、 導(dǎo)入

在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

二、 初讀、初味詞情

1、 指名學(xué)生朗讀

2、 同學(xué)點評

3、 教師點評，指導(dǎo)誦讀

4、 學(xué)生有情感的誦讀

三、研讀、品味詞語

(方法一)：尋找“詩眼”

思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個字來概括)明確：“愁”——“詞眼”

(方法二)：解讀意象

思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過這樣的句式來回答問題：

我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩歌中往往代表 (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是 。

請先獨立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!

(設(shè)計意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風(fēng)

c、過雁

d、黃花

e、梧桐細(xì)雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片： 李清照大事記

1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!

聲聲慢教案【篇2】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急!

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

守著窗兒，獨自怎生得黑!

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在**中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景,這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。)秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行大雁掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘啊!整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑!到黃昏時，又下起了綿綿細(xì)雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種況味，一個“愁”字怎么能夠說盡!

楊慎《詞品》：宋人中填詞，易安亦稱冠絕，使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭，不獨爭雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得，《聲聲慢》一詞，最為婉妙。

張端義《貴耳集》：此乃公孫大娘舞劍手，本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用《文選》諸賦格。后疊又云“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴”，又使疊字，俱無斧鑿痕。更有一奇字云：“守著窗兒，獨自怎生得黑?”“黑”字不許第二人押。婦人有此文筆，殆間氣也。

徐釚《詞苑叢談》：首句連下十四個疊字，真似大珠小珠落玉盤也。

劉體仁《七頌堂隨筆》：易安居士“最難將息”“怎一個愁字了得”深妙穩(wěn)雅，不落蒜酪，亦不落絕句，真此道本色當(dāng)行第一人也。

周濟《介存齋詞選序論》：李易安之“凄凄慘慘戚戚”，三疊韻，六雙聲，是鍛煉出來，非偶然拈得也。

許昂霄《詞綜偶評》：易安此詞，頗帶傖氣，而昔人極口稱之，殆不可解。

吳灝《歷朝名媛詩詞》：易安以詞專長，揮灑俊逸，亦能琢煉。其《聲聲慢》一闋，其佳處在后又下“點點滴滴”四字，與前照應(yīng)有法，不是草草落句，玩其筆力，本自矯拔，詞家少有，庶幾蘇、辛之亞。

梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》：李易安詞：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，連上十四疊字，則出奇制勝，真匪夷所思矣。

梁啟超《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》：那種煢獨恓惶的景況，非本人不能領(lǐng)略;所以一字一淚，都是咬著牙根咽下。

唐宋古文家以散文為賦，而倚聲家實以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點，且蘊藉流利，勻整而富變化，堪稱“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》，膾炙人口數(shù)百年，就其內(nèi)容而言，簡直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之，乃得其旨。李清照的這首詞在作法上是有創(chuàng)造性的。原來的《聲聲慢》的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)地也比較徐緩。而這首詞卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀惋為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷，既不委婉，也不隱約，不能列入婉約體。

靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢·尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。

這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的'感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。

心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧。可是寒冷是由是孤獨引起的，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。

端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎?也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎?胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!

這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非?！芭f時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時”。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。

好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。

急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f：“這次第，怎一個愁字了得?”簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。

前人評此詞，多以開端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層，不免失之皮相。詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。

“乍暖還寒時候”這一句也是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。這是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”;但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”。至于“時候”二字，有人以為在古漢語中應(yīng)解為“節(jié)候”;但柳永《永遇樂》云：“薰風(fēng)解慍，晝景清和，新霽時候。”由陰雨而新霽，自屬較短暫的時間，可見“時候”一詞在宋時已與現(xiàn)代漢語無殊了?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如何是好。

下面的“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急”，“曉”，通行本作“晚”。這又是一個可爭論的焦點。俞平伯《唐宋詞選釋》注云：

“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事，若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩余別集》、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。

這個說法是對的。說“曉來風(fēng)急”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時飲酒，又稱“扶頭卯酒”。這里說用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過也”的“雁”，是南來秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“正傷心，卻是舊時相識”了?！短扑卧~選釋》說：“雁未必相識，卻云‘舊時相識’者，寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》：‘鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓。’詞意近之。”其說是也。

上片從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰堪摘”的確解。然而人不摘花，花當(dāng)自萎;及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進一層?！笆刂本湟缽埢菅浴对~選》斷句，以“獨自”連上文。秦觀(一作無名氏)《鷓鴣天》下片：“無一語，對芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說，好像天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個愁字了得”句作收，也是蹊徑獨辟之筆。自庾信以來，或言愁有千斛萬斛，或言愁如江如海(分別見李煜、秦觀詞)，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。

這首詞大氣包舉，別無枝蔓，逐件事一一說來，卻始終緊扣悲秋之意，真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，又卻體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠屬個性獨具的抒情名作。

聲聲慢教案【篇3】

《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

教學(xué)目標(biāo):

通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感

教學(xué)重點:

理解李清照在詞中表達出的“愁”

教學(xué)內(nèi)容:

一、導(dǎo)入

以猜字謎方式導(dǎo)入?！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰明!)秋天的時候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點的同學(xué)難免有時候會見月傷心，聽風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世:

李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一

誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

晚年的的李清照無兒無女，一個人孤苦伶仃的守著一個孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

補充介紹:李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時一個財政部長求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。

所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。

三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)

3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛!

四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達!

問:這首詞中作者寫了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)

問:這些景物流露出作者什么樣的情感?

意象探究:

明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。)

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

秋風(fēng) 怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

聲聲慢教案【篇4】

《聲聲慢》教學(xué)簡錄

汶上實驗高中　?馮振啟

設(shè)想：讓學(xué)生了解文學(xué)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的興趣，理解《聲聲慢》的思想內(nèi)蘊，并了解李清照的其他詞作。

多讓學(xué)生活動，對學(xué)生的鑒賞活動多予鼓勵，并激起學(xué)生自我研讀、習(xí)誦中國文學(xué)作品的情致。

一：導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰，名垂青史。

請同學(xué)們猜猜看，這其中我最欽佩的會是誰？

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照！由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治，這位女中豪杰就更加光彩奪目！

現(xiàn)在我先講一個李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時，常寫些詩詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細(xì)刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來對這些詞做些評價，并再加以精選。酒過三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說你的詩詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱千古絕唱，定將流芳百世?？上部少R??！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞！而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國，還漂向了國外……

二：先比較，完成整體誦讀，整體感知。

找一個學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭，只因?qū)懙脛e扭_確實遠(yuǎn)不如中國古詩詞的音韻)

然后全班齊背(學(xué)生已會背)李清照的《聲聲慢》。

問：1?這兩首詩都表達了什么樣的情感？

明確：痛苦、絕望、（至）愁?（“至”字空出）

2這兩首詩詞表達的情感是相同的，但表達的方式（或抒情的方式）很不相同。能說說有什么不同嗎？

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄，多避免直接抒情，借事借景抒情，講究言外之意，言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉……

小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感（愁緒）是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會承認(rèn)這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術(shù)地表達出來。《聲聲慢》里詞人要表達的情感是愁（痛苦、絕望），這在詞里也有極明確、極直接的表達。

3?這是詞里的哪一句？

明確：最末一句。

師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

（需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因）

4從某種意義上說，詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象？

學(xué)生齊找——

秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的？

學(xué)生作答——

秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨，天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁，酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁！

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

（人）：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上。(梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結(jié)：風(fēng)寒心冷，酒難澆愁；風(fēng)送雁聲，反添思鄉(xiāng)之痛。征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后，思發(fā)在花前”的感傷；后又以梧桐、細(xì)雨渲染，這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受！

6為了寫“愁”，詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個小小時段，這個時段從何時起，又到何時止？

學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚？＿＿黃昏(采用糾錯學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始，有道理嗎？)

師問：怎么看的出是早晨？

明確：學(xué)生難答時，作提示“乍暖還寒”。

設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個恰切？為什么？

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”；下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對應(yīng)的時間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng)；古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒)；若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達！

7這首詞中，有一句形式很特別，同學(xué)們注意到了嗎？

(齊答)?尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

請同學(xué)們展開想象，描述詞人起床后的情狀。

點明：依次寫及動作、結(jié)果、感受，詞人尚未從夢中走出，含有雙重的哀愁！(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴，如有所失，東張西望，要找點什么來寄托自己的空虛；冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來；凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

8此詞開篇就見愁，結(jié)尾又點愁，可見愁緒滿溢于全詞的字里行間。除了我們剛才提及的詞句外，還有哪些詞句彰顯了詞人的愁緒？

生答：最難將息——難熬啊！

獨自怎生得黑——痛苦愁絕如不能捱至天黑

這次第怎一個愁字了得——?以愁之少來寫愁之多，可謂別出心裁

總結(jié)：同學(xué)們，我們整天嘻嘻哈哈不識愁滋味，難得李清照把這愁情描述得如此刻骨銘心，讓我們看到了一顆痛苦、絕望、寂寞、至愁的心，而這份愁又體現(xiàn)了多少人的苦痛。也許正是因為詞人把深藏心底的那份愁情推向了極至，也才有了這千古絕唱！

四?習(xí)誦李清照的其他詞作，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1《聲聲慢》(尋尋覓覓)課本第34頁

2《一剪梅》(紅藕香殘)課本第42頁

3如夢令 李清照

常憶溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。_

思考：抓住關(guān)鍵句，深入思考領(lǐng)悟，判定：這首詞應(yīng)當(dāng)寫于______(早期/晚期),表達的是生活里的_____(憂愁/情趣)。(課外體會其中情趣)

4 _______ ???李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

疏：疏放，疏狂。

問題：(1)請為這首詞填上詞牌名。

(2)在這首惜花詞里，詞人為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨。此詞中，最清奇的句子是_________________。(課下想想為什么)

5 醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

瑞腦：香料 金獸：香爐 紗廚：紗帳 .

重陽：重陽節(jié)，古人常于這日親友團聚，相攜登高，配茱萸，飲菊酒。

問題：此詞中，有一句堪稱千古絕唱。這句是_______________________。(琢磨此句的況味)

6 武陵春 李清照

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

舴艋(zé m?ng):小船。

寫愁名句集錦：?（1）?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

（2）?便做春江都是淚，流不盡許多愁。(秦觀《江城子》)

(3)?只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》)

(4)??休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。(董解元《西廂記諸宮調(diào)》)

(5)??遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。。(王實甫《西廂記》)

問題：以上五句均用夸張的________來形容愁。(填一修飾手法)

這些優(yōu)美詩句運用夸張的比喻將抽象的感情化為具體的形象：李煜將愁變成水，秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照又進一步把愁搬上了船，董解元則把愁從船上卸下，駝在馬背上，到了王實甫，又把愁從馬背上卸下來，裝在車子上。多美的詩句??！

好了，同學(xué)們。詩啊，是要用心來讀的。

最后送大家兩句話：現(xiàn)實生活中，但愿快樂幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗！

7小資料：易安詞在國外

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》。

呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢！夢！夢！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！

8李清照(1084－1155)，宋代女詞人，號易安居士，濟南人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

天資穎悟

李清照天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。

嗜書如飴

她與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。

生平際遇

李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年(1126)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡。趙明誠時在山東做官。第二年金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，沿途風(fēng)霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年(1129)病死建康。那時李清照常47歲。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。

李清照的作品和她豐富跌宕的生平際遇是分不開的。她凝血泣淚的詞作，表現(xiàn)的正是那受難者的國仇家恨。她的作品不只是生活的紀(jì)錄，也還是一個不屈者生命的流露。這一切似乎注定了她必然成為中國歷史上文學(xué)成就最高的女詞人

聲聲慢教案【篇5】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在**中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景,這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。）秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息。

飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御早上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行大雁掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的`詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘??！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑！到黃昏時，又下起了綿綿細(xì)雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種況味，一個“愁”字怎么能夠說盡！

這是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作。通過秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色彩。在結(jié)構(gòu)上打破了上下片的局限，全詞一氣貫注，著意渲染愁情，如泣如訴，感人至深。

首句連下十四個疊字，形象地抒寫了作者的心情。下文“點點滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨寂寞的憂郁情緒和動蕩不安的心境。全詞一字一淚，纏綿哀怨，極富藝術(shù)感染力。

上闕著重寫詞人心情的悲傷。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！痹~人一開始就出手不凡，連下七對疊字，“尋尋覓覓”者，尋而又尋之意也。女詞人一大早起床便若有所失，滿屋子到處尋找，尋找什么呢？尋找快樂，尋找希望，尋找昔日美好時光……

聲聲慢教案【篇6】

教學(xué)目的

知識目標(biāo)：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）

能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）

教學(xué)重點

理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。

教學(xué)難點

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

——一種深深的愁思

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

雁過也，正傷心

守著窗兒，獨自怎生得黑？

這次第，怎一個愁字了得？

4、探討研究這些句子

（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？

——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）

（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。

（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？

——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪？

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）

（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。

確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

五、再次朗讀

分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

六、布置作業(yè)

聲聲慢教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格，領(lǐng)略李清照“一切景語皆情語”的寫作方法

2、過程與方法：反復(fù)誦讀，背誦，體味詞的聲律之美，品味李清照的語言風(fēng)格，理解詞的思想感情

3、情感與價值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，在詞作中的感情

二、教學(xué)重點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情：

1、解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、中國古典詩詞中常用意象的特定屬性，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點：

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法：

朗讀、對比閱讀、探究學(xué)習(xí)

五、教學(xué)課時：

1課時

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課前播放周杰倫《東風(fēng)破》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：《東風(fēng)破》）這首歌的主旨能用一個詞概括？（學(xué)生“愁”）這是用悲秋的題材來寫離愁的。用悲秋題材來寫離愁的中國古典詩詞，李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。下面我們一起走進這首詞，體味那一盞離愁，一聲雁叫，所成就的千古離愁。

（二）知人論世

想要了解一首古典詩詞作品，首先要把握作者和她所經(jīng)歷的時代背景，這就是古人所說的知人論世。

1、欣賞圖片。

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

問：此詞寫了詞人怎樣的感情？能用一個字概括嗎？

樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？

2、欣賞圖片。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

問：此詞表達了詞人怎樣的感情？——愁

什么樣的“愁”——離愁

3、結(jié)合兩首詞及已有知識積累，李清照生平簡介（先讓生回答師做最后總結(jié)）

[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你耕田來我織布，對不對？NO，應(yīng)該是你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。

（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。

我們今天學(xué)習(xí)的《聲聲慢》正是詞人在晚年和著心血和淚水寫成的千古絕唱。

（三）整體感知。

1、自由朗誦，初步感知詞人別樣愁情。

正音：覓（mi）凄（qi）戚（qi）還（huan）盞（zhan）乍（zha）

2、提問：讀了這首詞你讀出了什么？請大家找出本詞的詞眼，就是傳達情感的詞。

整體感知——“愁”，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒），可以說詞人的一字一句、一言一行都是滿懷愁緒的。

3、提問：縱觀全篇，詞人是通過什么方式來抒發(fā)滿腹愁情的？

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：

縱觀全詞，詞人一方面用直接的情語如傷心、凄慘、憔悴來直接渲染她的愁情，另一方面詞人又借助古典詩詞中一些典型的意向如黃花、落葉、大雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏，可以說詞人在情景交融的方面達到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。

4、帶著愁情齊讀全詞，注意把握感情。

（四）鑒賞品味。

請學(xué)生深入一部，再讀全詞，尋找一句你最喜歡的，或感觸最深的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｕ務(wù)勮b賞方面的理解。

學(xué)生自由回答，教師點評。

1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細(xì)致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

|||

人的動作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強感情）

“尋尋覓覓”表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的一直前路渺茫和孤立無援的失落感?！袄淅淝迩濉泵鑼懻煞蛉ナ篮?，只身度日的孤單，清苦的聲活狀況?！捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時，身體衰弱，情緒低落，飲酒也不能退寒解憂，只有苦挨著殘年。七組疊詞，從精神狀態(tài)到生活處境，再到內(nèi)心世界，清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況，及身心和心靈上受到的摧殘。

起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復(fù)吟唱，讀起來朗朗上叩又別有一番愁情。

2、三杯兩盞淡酒

①列出有關(guān)“酒”詩句：

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）

問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

3、“怎敵他晚來風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩句：（“秋風(fēng)”意象略講）

“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

“自古逢秋悲寂寥”

②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

4、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”

①列出有關(guān)“雁”詩句：

“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）

“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”（晏殊《浣溪沙》）

（教師點撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過雁象征離愁。（秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。

5、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘”（略析“黃花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花?！保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚?/p>

教師點撥：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

略講“守著窗兒，獨自怎生得黑”

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，睹物思人，如此孤獨難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

6、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴”（詳析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安西》）

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”（李煜《相見歡》）（亡國之愁）

②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。

7、結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。

是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢??？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

（五）情感提升。

看似簡簡單單的一首詞包含了詞人太多的新愁舊恨，李清照是一個非常高明的詞壇才女，詞人選擇的一個慘淡的黃昏，枯老的梧桐，堆積的黃花，南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣飽含愁情的事物，作者別具匠心的把它們組合在一起，層層鋪墊、層層渲染，為我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴，試著閉上雙眼，走進聲聲慢為我們描述的那幅圖畫，身臨其境的去感受，展開聯(lián)想。

聽古曲《二泉映月》，學(xué)生入境，感受詩中情感和情境。

問題：運用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境。

學(xué)生自由作答，教師點評。

總結(jié)：的確，正是這樣一個下著秋雨的黃昏，詞人化心頭點點滴滴的淚為筆下字字句句的情，用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美。

（六）再讀全詞，深入把握情感。

自由誦讀——學(xué)生范讀——教師范讀

（七）總結(jié)

李清照《聲聲慢》的愁內(nèi)涵是豐富的。她經(jīng)歷了北宋南宋截然不同的兩種生活，國破家亡夫喪使得她由一個無憂無慮的貴婦人轉(zhuǎn)眼淪落成一個形影相吊的寡婦，值得我們所關(guān)注的是，身為一個弱女子的李清照卻也能深感國家的重任，生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，是她在《烏江》一詩中的莊嚴(yán)宣告，這樣的情懷比起當(dāng)時南宋統(tǒng)治集團醉生夢死的生活和面對金兵入侵的丑陋嘴臉形成了多么鮮明的對比，她向我們展示了一個外柔內(nèi)剛的弱女子不輸于男子的胸襟和氣度，這樣溢滿著幽憤之情的難言之愁又怎不讓人震撼。

（八）練習(xí)

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試著把這幅畫用自己帶有詩意的語言描繪出來。（不少于100字）

附錄：板書設(shè)計

聲聲慢教案【篇8】

一：導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。

請同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會是誰?

那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!

現(xiàn)在我先講一個李清照的故事。

李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……

二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。

找一個學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實遠(yuǎn)不如中國古詩詞的音韻)

然后全班齊背(學(xué)生已會背)李清照的《聲聲慢》。

問：1這兩首詩都表達了什么樣的情感?

明確：痛苦、絕望、(至)愁(“至”字空出)

2這兩首詩詞表達的情感是相同的，但表達的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?

明確：《絕望》直露，號叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。

《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊藉……

小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會承認(rèn)這是自己作品的改寫。

三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊藉，講究把所要表達的情感藝術(shù)地表達出來。《聲聲慢》里詞人要表達的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達。

3這是詞里的哪一句?

明確：最末一句。

師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。

(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)

4從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?

學(xué)生齊找——

秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。

5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?

學(xué)生作答——

秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。

淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。

雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!

黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。

(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。

梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)

小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!

6為了寫“愁”，詞人巧妙地擷取了人生歲月里的一個小小時段，這個時段從何時起，又到何時止?

學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)

師問：怎么看的出是早晨?

明確：學(xué)生難答時，作提示“乍暖還寒”。

設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識：不同版本：教材作“晚”字

上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個恰切?為什么?

(討論：不求一致，但求自圓其說)

師個人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對應(yīng)的時間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達!

7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?

(齊答)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

請同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。

點明：依次寫及動作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)

奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))

《聲聲慢》原文和譯文

原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

譯文：

我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。

《聲聲慢》鑒賞

唐宋古文家以散文為賦，而倚聲家實以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點，且蘊藉流利，勻整而富變化，堪稱“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》，膾炙人口數(shù)百年，就其內(nèi)容而言，簡直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之，乃得其旨。李清照的這首詞在作法上是有創(chuàng)造性的。原來的《聲聲慢》的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)地也比較徐緩。而這首詞卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀惋為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷，既不委婉，也不隱約，不能列入婉約體。

前人評此詞，多以開端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層，不免失之皮相。詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的，希望找到點什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。

“乍暖還寒時候”這一句也是此詞的難點之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為，這是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”;但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”。至于“時候”二字，有人以為在古漢語中應(yīng)解為“節(jié)候”;但柳永《永遇樂》云：“薰風(fēng)解慍，晝景清和，新霽時候?！庇申幱甓蚂V，自屬較短暫的時間，可見“時候”一詞在宋時已與現(xiàn)代漢語無殊了?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如何是好。

下面的“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急”，“曉”，通行本作“晚”。這又是一個可爭論的焦點。俞平伯《唐宋詞選釋》注云：

“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實詞寫一整天，非一晚的事，若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩余別集》、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。

這個說法是對的。說“曉來風(fēng)急”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時飲酒，又稱“扶頭卯酒”。這里說用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過也”的“雁”，是南來秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“正傷心，卻是舊時相識”了?！短扑卧~選釋》說：“雁未必相識，卻云‘舊時相識’者，寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》：‘鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓。’詞意近之。”其說是也。

上片從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰堪摘”的確解。然而人不摘花，花當(dāng)自萎;及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進一層。“守著”句依張惠言《詞選》斷句，以“獨自”連上文。秦觀(一作無名氏)《鷓鴣天》下片：“無一語，對芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說，好象天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個愁字了得”句作收，也是蹊徑獨辟之筆。自庾信以來，或言愁有千斛萬斛，或言愁如江如海(分別見李煜、秦觀詞)，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢，實際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。

這首詞大氣包舉，別無枝蔓，逐件事一一說來，卻始終緊扣悲秋之意，真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，又確體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠屬難能可貴之作了。

聲聲慢教案【篇9】

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

作者及作品（2分）

課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評價她詞作的藝術(shù)成就的呢？請看屏幕。

整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）

教師：后人曾這樣評價李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。

今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。

課件3展示課題 教者 ：姜紫波

通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。

課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個步驟鑒賞詩歌

知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對大自然的熱愛，風(fēng)格開朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。

過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。

展示學(xué)生課外研究成果：請結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）

師生互動，教師下水：（課件7）

在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?！庇浵滤倥畷r無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動”記下她十八歲時獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！薄霸浦姓l寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！庇浵铝怂氐南嗨贾?；據(jù)說當(dāng)年南渡時，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項羽自刎之處，于是寫下了

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國之痛。

她的人生經(jīng)歷了這樣幾個重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。

李清照寫作《聲聲慢》時，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。

整體感知

1、課前背誦：

《如夢令》

《武陵春》

《醉花陰》

《聲聲慢》

研究成果：

學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡潔優(yōu)美的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。 檢查自主學(xué)習(xí)成果

步驟一：知人論世

了解李清照其人其事其詞其情。

將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動與課內(nèi)的顯性互動相結(jié)合。

師生互動，教師下水：（課件7）

二、 朗讀（3分鐘）

教師： 詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩詞第二步品音韻

展示成果： 課件8品音韻

大家推薦2名同學(xué)進行朗讀學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）

鼓勵學(xué)生傾注感情來讀，達到美讀的境界。

師生互動 生與教材互動

三、賞畫面（分）

四、品意象（3分）

鑒手法（3）

五、悟情感（3）

結(jié)句欣賞

3） 教師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫畫中有詩，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫。讓我們進入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象。

8、請學(xué)生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進行評價。

教師設(shè)計（可做點評）：

第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）

提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個意象。

介紹這個意象在古詩的作用：

“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。

教師點評： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。

第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時相識）（課件10）

我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會給我捎來錦書了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。

大雁意象：象征離愁

第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？）

我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。

點評：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。

第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴）

一個人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見那梧桐樹，佇立在細(xì)雨中，那點點滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個愁字說的出呢。

點評：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

“雨”：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

杜牧《清明》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。

教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的'秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。

教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）

教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感受，我們似乎看到一個老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣

不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對這句詞推崇備至。

過渡：這一句運用什么手法達到這種意境呢？

教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運用疊字，創(chuàng)意出奇）

南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。

后人評價：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

分析層次

“尋尋覓覓”：行動

“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。

著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對丈夫的撒嬌，從中也透出她對自己美麗的自信。她有過幸福美滿的愛情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過再尋真愛的夢，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱。只能獨自一人愁。三是尋覓自身價值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看到那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>

師：引導(dǎo)讀出另一處運用疊字手法的句子。

詞作中還有那一句運用了這種手法？

明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴” 這一句則抑揚頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。

教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得！”

指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個”、“愁”悟情感（課件13）

說明：“這”有總括之意，概括前文。

點評： “一個”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說不盡、道不完。

“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。

再讀全詞： 我們該用怎樣的語調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音， 請學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。

聲聲慢教案【篇10】

聲聲慢，又名勝勝慢、人在樓上、寒松嘆、風(fēng)求凰等，詞牌名。該調(diào)最早見于北宋晁補之詞，古人多用入聲，有平韻、仄韻兩體。以下是小編整理的聲聲慢高一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《聲聲慢》教案

人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……

情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》;畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢?用詩。詞人呢?用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界.

看看李清照在這首詞中表達了什么情感?她又是如何表達這樣的情感的?

二、朗誦感知。

自由朗誦，體會情感。

學(xué)生朗誦，正音 ;緩慢;低沉.(“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。)

提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感?

齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

三、具體分析

“這次第，怎一個愁字了得!”

(投影)自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。——唐圭璋《唐宋詞簡釋》

“詞中句句皆現(xiàn)愁”，(分組討論)，你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字?為什么?

要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。

1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

尋覓什么?往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活。

《如夢令》：春游、飲酒。

結(jié)果如何?冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

為何要尋覓?人在什么情況下會追憶往昔生活?說說生活體驗。

可以調(diào)換?不可以，感情逐層深入：動作——身體——心理

可以單字?疊字使情感更濃厚。

舉例體會。“庭院深深深幾許?”

《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”

《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”

(投影)傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》

朗讀隨機。

2、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急!

為何喝酒?　借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁?！?/p>

不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么?愁濃。

詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風(fēng)急得傍晚。

聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會：談琴、散步。

3、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

“舊相識”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信?！兑患裘贰罚F(xiàn)在大雁雖在，而人已去。

歲月依然無情遠(yuǎn)去，拋下她一個人在孤寂中打發(fā)冷清時日。

4、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當(dāng)日與之共同賞菊的良人已去

憔悴損的只是菊花么?更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。

5、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

梧桐：葉大?！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋?！?/p>

“自古逢秋悲寂寥”

兼細(xì)雨：你的感受?傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹上。

不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。

小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。

四、體會意境。

(閉上眼睛，想象畫面)

在南宋，這樣一個風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。

這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容;這樣的濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的!

(朗讀體會)

加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對詞的分析和理解來處理。(要求：提高)

提示：除了語速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個別字上面，加以重音、語調(diào)的處理，情感投入。

表揚。

五、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)

愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。

歷史： 其實不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的。(投影)

“問君能有幾多愁? 恰似一江春水向東流.?！薄铎稀队菝廊恕?/p>

“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。”—— 賀鑄《青玉案》

“ 只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。”——李清照《武陵春》

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！薄钋逭铡兑患裘贰?/p>

問題：體會;回答分別是通過那些意象寫愁的?寫出了愁的量、形、重。

小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……

現(xiàn)實：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達呢?也許一不小心，一個大文豪就誕生了。(練筆)

練筆展示。

教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。

《聲聲慢》課堂教學(xué)實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。

2.把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。

3.通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.結(jié)合注釋，翻譯本詞。

2.了解作者，并熟練的背誦。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)李清照的詞--《聲聲慢》(板書)。首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過的她的一首詩--《夏日絕句》：

生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

師：很好，在這首詩中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來諷刺懦弱無能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同，我們今天要學(xué)的《聲聲慢》也表達了李清照對南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨，但卻表達的含蓄委婉。下面讓我們一起來感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來朗誦一下。

二、以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破口

生：(略) 師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數(shù)同學(xué)能夠把握住本詞的基調(diào)，說明大家作了很好的預(yù)習(xí)，但仍有一些不足之處，接下來我們聽錄音隨讀，讓我們來感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當(dāng)，我們在讀的過程中有那些缺陷。 (一起聽錄音) 師：怎么樣? 生：好! 師：好在哪里? 生1：不僅讓我們感受到了讀時的“愁苦”基調(diào)，而且好像正聽到作者在向我們訴說心中的愁苦之情。 生2：在他的朗讀中，我感覺作者所看到的景色是“灰色”的。 生3：我覺得我們跟錄音比起來，對詞中情景的閱讀把握的不是很好。

(別的同學(xué)點頭贊同)

師：(面對大家)說的有道理嗎?

生：(一起回答)有。

師：(故作疑惑)真的是這樣嗎?我們先一步一步看，首先詞中到底描寫了哪些景物?

三、深入探討，揭示方法

生：描寫了這樣幾個場景：①三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!②雁過也，正傷心，卻是舊時相識③滿地黃花堆積，憔悴損④守著窗兒，獨自怎生得黑!⑤梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

師：大家說的好，可以說引用原詞把作者描述的幾個場景表達出來了，但這樣聽起來、看起來似乎有點累贅，我們能不能用幾個字來概括一下，讓人看起來就一目了然呢?下面我們一起來歸納總結(jié)一下。

(同學(xué)舉手回答，老師跟著一起幫助指導(dǎo))

師：好，大家總結(jié)的很好。下面我們把剛才的成果展現(xiàn)到黑板上：

“淡酒澆愁”、“秋風(fēng)勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”。

(繼續(xù)與生的對話)

師：景物已展現(xiàn)在我們的面前了，你們認(rèn)為面對此情此景，作者當(dāng)時的心情會怎樣呢?為什么?

生：心情很憂愁，從作者所看到的景物就可以看出來，都是一些感傷之景。

師：難道僅僅是“憂愁”嗎?

(生看詞，后恍然大悟。)

生：“怎一個愁字了得?”

(老師板書，并作總結(jié)。)

淡酒澆愁

秋風(fēng)勁吹

征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

師：對，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢?更甚者，連“愁”字都無法表達她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”;其中用來表達情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”?？梢哉f，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見一斑。

(板書：意象 情感 )

四、查漏補缺，消除盲點

師：可以說，到這里大家已經(jīng)基本把握了本詞的核心，但老師還有個疑問：作者面對此情此景之前，心境怎么樣呢?面對此情此景之時，有人陪同嗎?

(部分同學(xué)開始疑惑并陷入沉思，有的同學(xué)開始舉手。)

生：詞人無人陪同，心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！币痪淇芍?/p>

師：很好，“尋尋覓覓”是寫?yīng)氉砸蝗嗽谖堇飽|尋西覓，“冷冷清清”是寫眼前只有冷冷清清的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又引起了詞人內(nèi)心“凄凄慘慘戚戚”的感傷，這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境，正像同學(xué)們所說的，這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。

(以上邊講邊板書)

淡酒澆愁

秋風(fēng)勁吹

尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 征雁南飛

黃花憔悴

獨首窗兒

雨打梧桐

意象 情感

五、總結(jié)方法，學(xué)會運用

師：好，通過閱讀、朗誦，在把握整詞基調(diào)的基礎(chǔ)上，我們通過抓意象，終于分析出了詞人當(dāng)時的情感。今天的課就上到這里，課后請同學(xué)們運用同樣的方法，分析鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》，看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感?

【自我評析】：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出“學(xué)生要掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為，這是一種全新的人本主義語文教育理念?！堵暵暵芬徽n的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計的。其重點有四：

①突出學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)設(shè)計中，我堅持以學(xué)生為出發(fā)點，對學(xué)生所能理解的點上，進行指導(dǎo)點撥，挖掘?qū)W生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài)，在民主的氛圍中進行對話，既顯語文科學(xué)的邏輯，又有融融其樂的自由課堂。

②把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的突出位置。在教學(xué)設(shè)計中，我以一首詞作為載體，用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象” 在整個詩詞鑒賞中的重要地位，并以作業(yè)的方式讓學(xué)生運用這一方法，以強化他們運用這一方法的意識。

③注意聯(lián)系文體特征進行教學(xué)構(gòu)思。在對本詞的設(shè)計中，我注重閱讀朗誦在詩詞教學(xué)中的重要性，以朗誦為起點引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，并在此基礎(chǔ)上進行深化。

④注意對學(xué)生進行適時引導(dǎo)。學(xué)生對文字的理解把握的能力是有限的，在他們解讀文字時難免有盲區(qū)甚至誤區(qū)，這就需要教師的適時點撥。在解讀中，有一些粗心的同學(xué)忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句，這時教師在備課中就要進行準(zhǔn)備，在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)智慧，幫助學(xué)生“查漏補缺”。

后來的結(jié)果證明，學(xué)生基本能夠運用這一方法，對詩詞進行初步的鑒賞。當(dāng)然，這堂課的設(shè)計中也有一些問題。在詩詞的教學(xué)中還應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以意境的再現(xiàn)深刻體會作品的主題。但為了追求課堂教學(xué)目標(biāo)的單一，為了讓學(xué)生對詩詞鑒賞有一個“鑒之有效”的方法，只能進行有選擇的放棄，但這樣的放棄似乎割斷了詩詞鑒賞的完整性與整體性。

《聲聲慢》教學(xué)反思

《聲聲慢》編排在人教版必修四第二單元，這一單元主要學(xué)習(xí)宋詞。本單元主要選錄了豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾的詞和婉約派代表人物柳永和李清照的詞作?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙珊蟮闹匾碜?，是一篇千古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇寫“愁”的名作，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為，知識與能力：感受意象美和意境美，了解李清照前后期作品的不同風(fēng)格;過程和方法：誦讀課文，鑒賞分析，小組合作探究學(xué)習(xí);情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美以及詞人深沉的家國愁情，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

我的教學(xué)設(shè)計從三個方面展開：即怎樣入愁，如何寫愁，為何生愁。首先課前播放安雯的《月滿西樓》，這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》，力求讓學(xué)生早點進入課堂情境。導(dǎo)入我選擇了李清照前期的兩篇代表作《如夢令》和《醉花陰》，引出與這兩首詞風(fēng)格截然不同的一首詞《聲聲慢》。接下來是誦讀，包括教師范讀、名家范讀，學(xué)生自讀三個方面，力求讓學(xué)生通過朗誦進入課程情境。整個教學(xué)設(shè)計的中心是以小組合作探究為主，首先探討怎樣入愁，即分析開篇“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”蘊含的情感基調(diào)。其次分析如何寫愁，即探討意象所蘊含的愁情，由意象構(gòu)成了怎樣的意境，以及這些意境傳遞的情感。最后分析為何生愁，聯(lián)系李清照的生平，可以說本首詞寫出了詞人的情愁、家愁、國愁，和《醉花陰》里的愁不一樣，這是一種永恒的難解之愁。

本節(jié)課的成功之處：

總的來說，我這節(jié)課圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實踐了高效課堂“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用了分組討論探究這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探討。總體來說，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀課文。導(dǎo)入的時候我就讓學(xué)生齊讀《如夢令》和《醉花陰》，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的文本有所復(fù)習(xí)。開篇由我自己范讀課文，然后再聽名家朗誦，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快速的進入到學(xué)習(xí)詩歌的狀態(tài)中來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生有感情的朗誦。

2、品讀意象。意象在詩歌賞析中是重點中的難點，“愁”是看不見摸不著無色無味的，如何在宏觀層面表現(xiàn)愁，就是詞人選取什么樣的意象，意象的特點其實就是愁的特點。讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)詩人情感的意象，聯(lián)系所學(xué)詩歌進行分析，這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的濃厚興趣。

3、小組合作探究有實效。將全班分成小組，小組成員之間相互討論，最后將討論結(jié)果匯總，由小組代表發(fā)言。這樣能讓同學(xué)們暢所欲言，能當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)成果，能分享自己的學(xué)習(xí)成果。

本節(jié)課存在的主要問題：

第一、課程設(shè)計取舍不當(dāng)，應(yīng)變能力需要加強。教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計很多，但課堂上學(xué)生的答案千變?nèi)f化，這就占用了很多分析引導(dǎo)的時間，導(dǎo)致教學(xué)時間不夠，結(jié)尾處處理有所欠缺，日后定當(dāng)有所取舍，詳略有致。

第二、課堂語言應(yīng)該精煉。語文課堂隨機生發(fā)的問題很多，這就需要老師合理利用課堂時間，一個問題切忌重復(fù)多遍，語言要精煉準(zhǔn)確。

第三、學(xué)生在班上交流時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們參與的積極性，有些問題老師可以點撥學(xué)生就能完成的，教師盡量少講，學(xué)生交流完的結(jié)果應(yīng)給予充分的肯定。

這次公開課的教學(xué)讓我學(xué)習(xí)到了很多，也充分認(rèn)識到自己的不足。作為一名青年教師，要學(xué)會在反思中成長，在同事的互助中成長。未來的教學(xué)生涯還很長，我會繼續(xù)努力，彌補自己的不足，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

聲聲慢教案【篇11】

一、知識與能力：

知人論世，了解婉約派詞風(fēng)，提高學(xué)生誦讀水平。

二、過程與方法：

通過指導(dǎo)學(xué)生對作品情感的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和誦讀水平。

三、情感態(tài)度與價值觀：

感受女詞人的哀婉凄苦的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣。

在把握作者“愁情”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

提升學(xué)生對作品“凄美”的感受能力、鑒賞能力和誦讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

課前播放《聲聲慢》歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、感悟人生，導(dǎo)入文本。

人生如醇酒，有時濃烈，有時薄，多情歲月滴滴在心頭。同樣的酒卻品出甜、苦、濃、薄的味道，這多半是人生遭遇不同造成的`。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名婉約派詞人李清照南渡后的力作《聲聲慢》，讓我們走進女主人公的內(nèi)心世界，看看晚年的李清照的這杯人生之酒是何滋味。

三、對比朗讀，讀通文本。

1、學(xué)生朗讀。

2、錄音范讀。

3、對比結(jié)論：

字音要讀準(zhǔn)，要有節(jié)奏感（抑揚、舒緩、輕重等），慢詞的要求，要投入感情（不縱、不虛）。

4、原因分析：

不了解作品中作者融入的情感，言為心聲，一首詩蘊含著作者的生命，我們只有走進作者的內(nèi)心世界，才能把握作者的思緒與情感，才能讀得更好。

四、合作探究，讀懂文本。

世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，一切愛恨情仇的背后都有一段刻骨銘心的遭遇。

1、初步感知《聲聲慢》中的感情基調(diào)。

自主學(xué)習(xí)——愁。

帶著感情二次誦讀。

2、通過知人論世，了解作者 “愁”的內(nèi)涵。

3、作者的“愁”在作品中的體現(xiàn)以及這些字、詞、句誦讀方式的探究。

探究學(xué)習(xí)——疊詞、意象、直接抒情的句子。

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4、作品中哪一句最能顯“愁”?為什么？

個性解讀——

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

五、移情入境，讀透文本。

在充分把握作者感情的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，移情入境，感受作品“凄美”的意境，提升閱讀體驗，提高朗讀水準(zhǔn)。

1、學(xué)生配樂朗讀。

2、教師可即興朗讀。

聲聲慢教案【篇12】

一、導(dǎo)入

人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……

情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》;畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢?用詩。詞人呢?用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界.

看看李清照在這首詞中表達了什么情感?她又是如何表達這樣的情感的?

二、朗誦感知

自由朗誦，體會情感。

學(xué)生朗誦，正音;緩慢;低沉.(“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。)

提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感?

齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。

三、具體分析

“這次第，怎一個愁字了得!”

(投影)自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁?！乒玷啊短扑卧~簡釋》

“詞中句句皆現(xiàn)愁”，(分組討論)，你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字?為什么?

要求：確定一句，百花齊放，百家爭鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。

1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

尋覓什么?往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨愁苦，她也有過快樂生活。

《如夢令》：春游、飲酒。

結(jié)果如何?冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。

為何要尋覓?人在什么情況下會追憶往昔生活?說說生活體驗。

可以調(diào)換?不可以，感情逐層深入：動作——身體——心理

可以單字?疊字使情感更濃厚。

舉例體會?！巴ピ荷钌钌顜自S?”

《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”

《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝……”

(投影)傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》

朗讀隨機。

2、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急!

為何喝酒?借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁。”

不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么?愁濃。

詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個風(fēng)急得傍晚。

聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會：談琴、散步。

3、雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。

“舊相識”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信?！兑患裘贰罚F(xiàn)在大雁雖在，而人已去。

歲月依然無情遠(yuǎn)去，拋下她一個人在孤寂中打發(fā)冷清時日。

4、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?

無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當(dāng)日與之共同賞菊的良人已去

憔悴損的只是菊花么?更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。

5、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

梧桐：葉大?！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋。”

“自古逢秋悲寂寥”

兼細(xì)雨：你的感受?傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹上。

不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。

小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。

四、體會意境

(閉上眼睛，想象畫面)

在南宋，這樣一個風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。

這樣畫面，怎一個“冷清”可以形容;這樣的濃愁。又豈是一個“愁”字就能說得清的!

(朗讀體會)

加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對詞的分析和理解來處理。(要求：提高)

提示：除了語速舒緩?fù)?，也許我們還應(yīng)該在個別字上面，加以重音、語調(diào)的處理，情感投入。

表揚。

五、寫作方法指導(dǎo)練習(xí)

愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。

歷史：其實不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達他們的愁緒的。(投影)

“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流.。”——李煜《虞美人》

“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！薄R鑄《青玉案》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁?！薄钋逭铡段淞甏骸?/p>

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！薄钋逭铡兑患裘贰?/p>

問題：體會;回答分別是通過那些意象寫愁的?寫出了愁的量、形、重。

小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……

現(xiàn)實：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達呢?也許一不小心，一個大文豪就誕生了。(練筆)

練筆展示。

教師展示。老師也有愁緒，面對時間。共賞析。

六、知人論世。

凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢?使得她化為這曲《聲聲慢》。

學(xué)生回答。

教師補充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難;二是國家破碎，身世飄零，居無定所;三是晚年孤獨，身邊無親無友。

晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。

李清照的一生，經(jīng)歷了一個女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個女子所無法承受的苦痛，其中既有個人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女――李清照。

她是一代才女，是亂世美神。

齊讀。

機動：鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評價說：“她是獨創(chuàng)一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞;他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。

隨著時代的進步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看見那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。

聲聲慢教案【篇13】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

《聲聲慢》是李清照后期作品的名篇之一，是歷來人們所公認(rèn)的她的代表作。這首詞，比較恰切地反映了作者的思想實際和藝術(shù)風(fēng)格的某些特色。但就詞的內(nèi)容看，思想是消極的，悲觀的，情調(diào)是低沉的，凄涼的。詞中通過描寫秋天景色的生活感受，抒發(fā)了作者飽經(jīng)國破家亡夫死的亂離、憂患的哀愁。雖然，作者寫的是她個人的遭遇，但這遭遇是深深地植根于當(dāng)時的現(xiàn)實土壤之中，因而還具有一定的社會意義。

這首詞成功地表現(xiàn)了李清照晚年的精神面貌，是她晚年生活的一幅縮影。全詞歸結(jié)到“愁”字上，的確，“愁”字是李清照晚年生活的一個核心，是支配著她的思想生活的。詞中作者運用樸素自然的藝術(shù)手法，通過景物的描寫和生活感受的敘述，充分展示了她所處的環(huán)境氣氛及其內(nèi)心世界。

形象生動，性格鮮明，給人一種如臨其境、若見其人的藝術(shù)魅力。表面看寫得這樣淺顯，骨子里卻是如此地深沉;感情的流露似乎淋漓盡致，但決不是一瀉無余。而這，可說正是李清照的獨到之處。

李清照的一切遭遇是和當(dāng)時的社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)的。如果沒有金兵入侵，中原淪陷，就不會弄到她家破夫亡，使她隨年過著流離、孤獨的寡婦生活。從這一角度去看，不能說這首詞沒有一定的社會意義。

[聲聲慢尋尋覓覓朗讀]

聲聲慢教案【篇14】

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點：

體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

品味詩詞意象，體會作者感情。

教學(xué)安排：

兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯嬏?，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時禮部員外郎，同時也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情?！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘月

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”。靠近城市的長亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚。”

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳 殘月

1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒 雁 黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康

李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散

《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。

第二課時

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……

《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。

清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月：“酒醒何處”是“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……

尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺?！袄淅洹睍r外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點點滴滴——“點點”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！捠?，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達作用。

五．小結(jié)。

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