做幸福的老師讀后感九篇。

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。要知道一份完整的教案課件，可以避免忘記教學(xué)過程的知識(shí)點(diǎn)。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？小編花時(shí)間專門編輯了做幸福的老師讀后感九篇，希望對你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請收藏一下！

做幸福的老師讀后感 篇1

荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。

如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。

我在教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評(píng)” 等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。

經(jīng)過一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索，對以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。

目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育，是一個(gè)值得深思的問題?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。

幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足?！蔽覀冎挥小吧朴诎l(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。

對于教師來說，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。靜下心來備好每一節(jié)課，靜下心來與每一個(gè)孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靜下心來反思自己的行為與方式，靜下心來品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義。“微笑面對每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。

幸福還在于心理快樂之法，面對物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物。“快樂，是種與生俱來的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑??！蔽覀儜?yīng)多關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?/p>

現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師?！币?yàn)槲沂且幻處?，所以我只愿，在與可愛的孩子們相處的每一天――愛心永恒，幸福永存！

做幸福的老師讀后感 篇2

幸福源泉：以學(xué)生為根本讀《幸福地做老師》

畢業(yè)于淡水養(yǎng)殖業(yè)的教師荊志強(qiáng)在第一堂課上有一支粉筆和一塊黑板。荊老師口渴，學(xué)生們昏昏欲睡。后來，他承包了一個(gè)魚塘，并在魚塘旁邊安排了上課的地方，取得了很好的教學(xué)效果。后水產(chǎn)專業(yè)停辦荊老師改教初中數(shù)學(xué)，成了杏壇怪杰教苑奇葩；全市招聘老師，沒有任何背景的他憑一節(jié)試教課被“破格”錄用，執(zhí)教了高中數(shù)學(xué)，教學(xué)成績甚好。

傳奇的教學(xué)經(jīng)歷，讓我非常有興趣在他所寫的書中《幸福地做老師》去尋求他如何成為了一個(gè)幸福的教育人。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”原來是他運(yùn)用了這種新奇的教育理念-----生本教育， 生本教育理念下的教學(xué)觀是關(guān)注了生命，關(guān)注了狀態(tài)，把為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)改變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)，把主要要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。該書還告訴我們在進(jìn)行學(xué)生本位教育時(shí)應(yīng)注意的問題和學(xué)生本位教育的具體方法。

妙在生本，魅在生本，他探索出了一條教育的幸福路，這源于他對生命最大的愛，源于他的奉獻(xiàn)，成就了學(xué)生、成就了自己，享受著幸福。荊志強(qiáng)先生的理論和實(shí)踐猶如黑暗中的一縷亮光，瞬間照亮了我的教學(xué)道路。他引導(dǎo)學(xué)生稍縱即逝的靈感，喚醒學(xué)生不確定的潛能，點(diǎn)燃教育工作者做學(xué)生教育的激情，引導(dǎo)我們做學(xué)生教育的實(shí)踐者。

擁抱生本教育理念

有一種愛叫做放手。在以學(xué)生為本的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生能做到，相信學(xué)生有無限的潛能，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、分析和總結(jié)自己。把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)者。

“生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先就是更新觀念，即要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變老師的角色，要讓老師從知識(shí)的壟斷者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。只有放下老師的架子和學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)***，才能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用生本教育的模式、依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)***，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主**、自主評(píng)價(jià)，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的?！蔽覀円D(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，從過去只重視分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)***力的素質(zhì)教育上來;從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為主體的自主學(xué)***;從傳統(tǒng)的以知識(shí)的傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的**教學(xué)模式上來。

在教學(xué)過程中，我偶爾會(huì)請學(xué)生上臺(tái)講解，但我覺得學(xué)生的講解速度慢，太費(fèi)時(shí)了。我甚至認(rèn)為學(xué)生有時(shí)講得不夠透徹，我認(rèn)為最好讓學(xué)生被動(dòng)地聽。我記得五年級(jí)有一道數(shù)學(xué)題：如果一個(gè)長方體被切掉2厘米，它的表面積就會(huì)減少32厘米，剩下的只是一個(gè)立方體。

原來長方體的體積是多少立方厘米？在班上我講了這樣相同題型的題不下5遍，每一步計(jì)算的是什么還用文字寫了下來，但是在半期考試中，只有33個(gè)孩子做對了這樣的題，才達(dá)到全班人數(shù)的一半，我當(dāng)時(shí)也在納悶，講了這么多次，怎么還有一半的學(xué)生做錯(cuò)了甚至不會(huì)做？再一次證明不是你老師講了所有的學(xué)生就懂了，在一節(jié)課上一位老師不可能關(guān)注到六七十個(gè)孩子中每個(gè)孩子的學(xué)***。

荊志強(qiáng)老師還說：“聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路?！闭嫘南Ｍ覀兌寄艹蔀槁斆鞯慕處煛?/p>

不斷實(shí)踐生本教育

我校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)***本教育后在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了匯報(bào)，講到生本課堂上更多的是學(xué)生給學(xué)生講，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是主角，生本教育的模式，以及他的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等。然后我就在班上試了一下，4人為一小組，讓學(xué)生給學(xué)生講，如果在匯報(bào)時(shí)抽到哪一小組的一個(gè)成員沒有回答正確，全組就要受懲罰，進(jìn)行小組** 。我一說開始，班上人人積極投入，特別是優(yōu)生給后進(jìn)生耐心地、不厭其煩地講，讓我心里樂開了花。

在報(bào)告的最后，我選擇了一些后進(jìn)生來解釋。他們順利地通過了考試，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。這次讓我初嘗了教育地幸福。當(dāng)然我知道這不算真正的生本教育課，但已足以讓我堅(jiān)信生本教育成就教師的幸福人生。

生本教育把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)***人，但并不意味著老師成為了觀眾。生本教育對老師提出了更高的要求，“老師應(yīng)該具有民主的思想、開放的心態(tài)、尊重的態(tài)度、寬容的胸懷、理解的方式、學(xué)生的視角、學(xué)***質(zhì)、引領(lǐng)的角色?！绷硗?，生本教育的模式看似很簡單，但需要去走出一條適合本校本班的生本教育模式，甚至在實(shí)施過程中各環(huán)節(jié)并不是那么簡單。

作業(yè)前置中作業(yè)如何設(shè)計(jì)有效？小組合作**、交流中教師怎樣組織地有序？教師如何適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥？

并在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制等。

要上出一堂精彩的生本課，要思考要做地還很多，不是一兩天就能達(dá)到了，要達(dá)到這些要求，唯有學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向身邊的老師學(xué)，使之有能力引導(dǎo)學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。“每一個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的潛力；每一個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)的權(quán)利；每一個(gè)學(xué)生都不是接受知識(shí)的容器，而是可點(diǎn)燃的火把；每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利站在講臺(tái)上展示自己……”把微笑帶進(jìn)課堂，用自己的人格魅力去感染學(xué)生；把愛帶進(jìn)課堂；把贊美帶進(jìn)課堂，用欣賞的眼光看待學(xué)生；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，不求全責(zé)備；把民主帶進(jìn)課堂，使課堂成為和諧共生的課堂。

學(xué)生為本，獲得幸福?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我愿為之付出努力。

做幸福的老師讀后感 篇3

王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應(yīng)撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無拘無束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認(rèn)真，只要是老師提出的問題，我都會(huì)舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槲一卮鸬貌缓侠?，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。

現(xiàn)在想想，也許我也想感謝我的老師，因?yàn)闆]有她，我可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)榻裉煳沂且粋€(gè)老師！上學(xué)期我遇到了一個(gè)小時(shí)候有點(diǎn)像我的學(xué)生。記得那是在教漢語拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機(jī)會(huì)讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì)兒一定要讓他第一個(gè)來讀。

可是當(dāng)我叫到他讀的時(shí)候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我會(huì)給他時(shí)間再考慮一下。 也許一后再讀。

可等了一會(huì)了，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說過的話：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結(jié)巴，有時(shí)甚至是想好了說什么，可一站起來就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把。

但在后來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)?shù)谝粋€(gè)叫他時(shí)，他總是改變他的嘴型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問他：“是不是還沒有想好該怎么讀？

”孩子非常誠實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表揚(yáng)他：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子！下次，如果你不先舉手，想好了再舉手，好嗎？

”孩子又開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應(yīng)該說，我沒有把這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情和自信發(fā)泄出來，是因?yàn)槲业睦蠋煛?/p>

不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。

成功還有很多步驟，但我認(rèn)為微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽先生所說，微笑是世界上最美麗的花；微笑是世界上最意術(shù)的詩；微笑是世界上最清新的香味；微笑是世界上最動(dòng)人的旋律，微笑是如此美麗。誰不喜歡微笑？

要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對我們的關(guān)心與細(xì)心卻勝過班主任，當(dāng)然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著面對我們。

說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉，浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。我記得有好幾次和劉先生合作玩升級(jí)版的時(shí)候，我犯了個(gè)錯(cuò)誤，但劉先生總是笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：

寫得很好，繼續(xù)努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì)找原因：是不是鉛筆笨了？

還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？在下一次作業(yè)中，我會(huì)更加謹(jǐn)慎和努力。

可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識(shí)，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向?qū)W生。

最后，我要感謝王三陽先生的書，這本書讓我真正明白什么是幸福，怎樣做一個(gè)幸福的老師。讓我們都來做幸福的老師吧！

做幸福的老師讀后感 篇4

《做一名幸福的老師》是一部由陶繼新著作的書籍，不知道大家有沒有看過呢？這本書主要描述了作者對如何成為一名快樂教師的看法和方法。對教師們有一定的幫助。

寒假是孩子們的期望。作為一名教師，我可以好好休息。但是如何度過一個(gè)有意義的寒假呢？寒假快樂讓我有點(diǎn)困惑。作為青年教師自己有許多需要學(xué)***西，學(xué)校也為老師們著想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期里也能成長

我也挑了自己喜歡的一本書：《做一名幸福的老師》。每個(gè)人都希望自己能過幸福快樂，但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)。

幸福是人類認(rèn)識(shí)到自己的需要得到滿足，理想得到實(shí)現(xiàn)的一種情感狀態(tài)。它是需要、認(rèn)知、情感等心理因素與外部及理想互作用形成的一種復(fù)雜的多層次心理狀態(tài)。教師的幸福感是教師在教育情景中滿足自身需求后的一種感受。它也是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一種教育主體的生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。

幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生

老師們，聽從指導(dǎo)，守望是講臺(tái)，飛翔是夢想，播種是知識(shí)，收獲是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來自教育教學(xué)的工作；其次教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展，因?yàn)閺膶W(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福，學(xué)生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福；教師的幸福同時(shí)也來自教師的專業(yè)成長、教育研究、善好的學(xué)校生活。

教師的幸福其實(shí)很簡單，也很容易得到實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)感覺到幸福；當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生開始懂事、聽話的時(shí)候，你會(huì)感覺到幸福；當(dāng)在比賽活動(dòng)現(xiàn)場，學(xué)生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候；你會(huì)感覺到幸?！瓕τ诮處煟覀兒苋菀自谏磉叺男∈律细惺艿叫腋５拇嬖?/p>

幸福是一種感覺。敞開心扉去感受，幸福無處不在。幸福是一種充實(shí)，休閑，沒有空虛感，缺乏，無聊，沒有內(nèi)心的緊張和焦慮。幸福是內(nèi)心的平靜和自由。做一個(gè)快樂的老師并不難。保持良好樂觀的心態(tài)，認(rèn)真對待自己的教育事業(yè)、學(xué)生，用心體驗(yàn)生活。你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊！

做幸福的老師讀后感 篇5

三、生活處處有學(xué)問

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，對于教育教學(xué)工作者來說，有許多問題是需要我們思索的，人的成長、成才，絕對不是僅僅學(xué)習(xí)幾本教科書所能達(dá)到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多范圍的他者教育和自我教育。也就是說，希望禁錮學(xué)生在課堂上取得一切成就是片面的、不現(xiàn)實(shí)的。

我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解書本之外的知識(shí)，讓他們接觸自然，更多地了解我們周圍的世界。周圍的人，身邊的事都是教育的好素材。我們應(yīng)該抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，巧妙地利用它來教育學(xué)生。

這就要求我們教師做生活中的有心人。

四、常反思、多寫作——留下成長的腳印

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫教育反思和記錄。這些記錄是你思考和創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你教育研究的豐富材料和實(shí)踐基礎(chǔ)?！?/p>

只有懂得反思的人才能不斷進(jìn)步。堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教育日記，將使我們不斷反思教育工作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，在反思中成長。反思越多，經(jīng)驗(yàn)越多，讓我們都養(yǎng)成了寫反思的好習(xí)慣！

總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并沒有想象的那么艱難，只要我們在路上，就有實(shí)現(xiàn)的一天。

做幸福的老師讀后感 篇6

我看了《做一個(gè)幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學(xué)的精神所感動(dòng)。

作為一名教師，我們的每一個(gè)行為都對學(xué)生起著示范作用。如果我們對自己的人格有問題，怎么能虛偽地教育學(xué)生誠實(shí)人格呢？品格是一個(gè)人的重中之重。幸福不是用名利來衡量的。幸福是在了解生活和熱愛世界之后獲得的。

一個(gè)快樂的教師應(yīng)該寬容大度，淡泊名利，追求精神財(cái)富。有幸福感的老師會(huì)從容應(yīng)對生活和工作，即使遭受到傷害，也會(huì)以一種“不爭為贏”的處世哲學(xué)，不去空耗自己的精神，費(fèi)勁心機(jī)的去算計(jì)別人，表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報(bào)告中，我學(xué)到了一種精神營養(yǎng)，感受到了幸福的最好詮釋。

陶老師說，這是一種責(zé)任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生，當(dāng)我們的每一個(gè)學(xué)生對幸福有了更好的認(rèn)識(shí)，那我們這個(gè)社會(huì)也會(huì)變得更加美好。

他在講話中談到三個(gè)話題：一是閱讀與教師成長的關(guān)系；二是幸福生活的關(guān)理；三是閱讀孔子的精神境界。

首先，閱讀的目的是明確的：教師的閱讀是積累自己的文化內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。如果一個(gè)老師不認(rèn)真讀書就永遠(yuǎn)是個(gè)“教書匠”，是個(gè)不會(huì)創(chuàng)造的無個(gè)性的老師，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约旱臋C(jī)械重復(fù)使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。

以書為伴，以書為樂，閱讀已成為生活的必需品，甚至成為一種審美追求，尤其是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從未停止過。重復(fù)別人的話就像學(xué)鸚鵡一樣。文化積淀形成的思想是生命的活水。文化的不斷積累，使我不自覺地建構(gòu)了自己的話語體系。

我甚至說:“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。

再次讀書要讀經(jīng)典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語》和《道德經(jīng)》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶先生今年60歲，他還努力背誦經(jīng)典名著，真讓我感動(dòng)和羞愧。我想這與一個(gè)人的人生觀很有關(guān)系！

陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個(gè)教育工作者和宣傳者的人生價(jià)值！這就是他努力學(xué)***在的精神動(dòng)力！

我們的老師也需要這樣偉大的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的毅力！

最后是讀書與寫作的關(guān)系。寫作是閱讀和思考的結(jié)果，是表達(dá)感情和思想的一種形式。在談到寫作時(shí)，陶老師強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該盡量思考自己讀到的文字，把屬于自己的東西讀出來，形成自己的思想。這才是讀書的真諦！

從別人身上感悟一些東西，內(nèi)化一些東西，通過自己的調(diào)理，運(yùn)用自如的構(gòu)思作為自己的話語基礎(chǔ)。俗話說：不管你賣什么，不管你從事什么職業(yè)，你都需要有自己的話語基礎(chǔ)。

只要你考慮周到，你的話語基礎(chǔ)就會(huì)變得越來越堅(jiān)實(shí)和擴(kuò)展。

在今后的工作中，我會(huì)重新審視自己的工作，調(diào)整自己的心態(tài)，以全新的態(tài)度投入到工作中，逐步提高教師的職業(yè)幸福感！

做幸福的老師讀后感 篇7

踏花歸來馬蹄香

不去黃河，不知到黃河的長度，進(jìn)入新課程，都讀王三陽。受其潛身學(xué)問修為之濡染，摹其躬耕細(xì)作、謙和勤勉之美德，感其達(dá)觀誠信、淡泊明志的之品格，便有相見恨晚、一見如故之感。

教師是一個(gè)光榮又崇高的職業(yè)，我也常常以自己是一名教師而自豪，但是在這美麗的光環(huán)背后卻也承受著太大的壓力，升學(xué)考試的壓力，社會(huì)**的過分關(guān)注的壓力，學(xué)生的安全壓力，學(xué)生的個(gè)性極度膨脹造成的管理壓力，這些都像陰霾一樣籠罩著我們，使我們與幸?？偸请y以牽手。

尤其是一句《做幸福的老師》更是牽動(dòng)了無數(shù)莘莘教者的心。

王老師首先大聲疾呼：我們的教師的確是太累了，并概括了教師的三累—— “身累”、“心累”“腦累”。是啊，如果長期生活在這么一種身心俱疲的狀態(tài)之中，人的生命質(zhì)量怎能不大打折扣？

因此，王先生為我們指出了一條通往幸福的成功之路。然而，王老師所說的“減負(fù)”并不是簡單的為教師的懶而找理由，而是為了讓更多的老師在教育上不走彎路或者少走彎路，讓更多的老師在教育這條旅途中走得更平，更好，更遠(yuǎn)，尋找著“讓自己的生命能真正釋放出應(yīng)有能量、應(yīng)有價(jià)值的方法，”探求一條讓“自己的生命綻放出奪目光彩”的路，一條“真正屬于自己的成功之路”，一條充滿“幸?！钡穆贰?/p>

幸福在讀書中……

“讀書改變命運(yùn)”。兩個(gè)同樣學(xué)歷的人，其區(qū)別在哪兒？在于他們除了讀教科書外，所閱讀的書籍的不同。

他們所讀的書在數(shù)量和質(zhì)量上是不同的，這就產(chǎn)生了不同的生活狀態(tài)。洪應(yīng)明說：“登高使人心曠，臨流使人意遠(yuǎn)。

讀書于雨雪之夜使人神情；舒嘯于丘阜之顛，使人興邁?！蓖醢彩疲骸安晃犯≡普谕郏痪壣碓谧罡邔?。

”當(dāng)你艱難攀登時(shí)，提升的不只是你的身體，也是你的心靈境界；當(dāng)?shù)歉哌h(yuǎn)眺之時(shí)，一切蒙

蔽你雙眼和心靈的東西都被你踩在了腳下，有了超然高原的心志，既是“蕩胸生層云“， 心靈也不會(huì)被表象、物欲所遮蔽。

我深信閱讀的過程是一個(gè)精神成分的過程。在讀書的過程中一個(gè)人得以與古今中外的先哲賢人會(huì)晤，得以與古往今來深邃的思想交流。書讀得多了，思考得多了，一個(gè)人的氣質(zhì)和涵養(yǎng)，氣度和境界便會(huì)漸漸發(fā)生了變化，逐漸走向深刻。

我深深地相信，一個(gè)人生命的深度與他的房子的大小無關(guān)，與他的儲(chǔ)蓄量無關(guān)，而取決于他的思想深度。思想的深度取決于他的閱讀和思考。由此，我們能少讀書嗎？

幸福平和之中……

書中說：“煩惱不是與生俱來的，煩惱的根源在于欲望的無法滿足。一個(gè)人為何感到自己的不幸？

根源無非是內(nèi)心過于強(qiáng)烈的物欲無法滿足而已”?！皩τ诓煌念^腦，同一個(gè)世界可以是地獄也可以是天堂，關(guān)鍵在一種心態(tài)，一種觀念”。其實(shí)，人生最大的幸福不是多得到，而是少關(guān)心。

“如果我們安心于自己的位置，就能善于發(fā)現(xiàn)、善于感知身邊隨處可見的美好的事物。”于是我開始細(xì)心品位教師的幸福。當(dāng)踹過同學(xué)肚子，打過女生耳光，用紙炮槍嚇過上課女老師的周迎春開始幫著同學(xué)釘桌椅、抬水桶時(shí)，我感受到了苦盡甘回的幸福；當(dāng)甘雨把橘子放在我講桌上并寫下“老師你一定要親口吃”時(shí)，我感受到了收獲者的幸福；午休后，當(dāng)樸明月奮力打老師的被時(shí)，我感到了被關(guān)心的幸福；甚至當(dāng)懂事的張欽迪把坐車錢省下來買了一塊豆腐回家時(shí)，我為有這樣的學(xué)生而幸?！瓉硇腋Ｈ绱撕唵?，只要我們有一顆善于“發(fā)現(xiàn)”的心。

幸福與愛同行……

曾經(jīng)我最忌諱“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金緊一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師，因?yàn)榭傆行W(xué)生不及格。直到讀了書中“微笑教學(xué)，亮出最佳的‘名片’”和“莫做殺手，播撒陽光耀心靈”之后我釋懷了。原來衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績，所謂的好老師是——要把我們的愛心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對得起學(xué)生，對得起良心。

只要我們的老師從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行測量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是一幅圖畫，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫卷。對于數(shù)學(xué)少則九分，多則二三十分的關(guān)美斌來說，我總是把到其他班級(jí)取送東西的機(jī)會(huì)交給她，一是讓她有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何與人交流，更重要的是讓她體會(huì)到自己的重要性；對于挑食的王碩來說，我每天都會(huì)和他一起吃飯比賽，讓他檢查別人的飯盒是否吃光了；對于在課堂上跟不上老師思路的王勝東來說，我利用休息時(shí)間毫無怨言地給他補(bǔ)課；對于那些失去午餐錢的孩子，我經(jīng)常自掏腰包買食物。對于缺乏男子漢氣概的學(xué)生，我在班中提倡進(jìn)行“最有責(zé)任感的男子漢”評(píng)比；對于常常和家長吵架賭氣的孩子我給他們讀感悟母愛的文章……哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。

踏花歸來馬蹄香

我幸福，我是一名教師

西陽九年制學(xué)校王金香

我工作了七年，面對無辜的學(xué)生，我也為自己的事也感到驕傲；面對得心應(yīng)手的課堂教學(xué)，我也很滿意?？涩F(xiàn)在，我的確感到了倦怠。我們的孩子不像城里的孩子見多識(shí)廣，家長又不配合老師的工作，更多家長是覺得把孩子交給學(xué)校就ok ！

當(dāng)托兒所的時(shí)候，但他的孩子表現(xiàn)不好，三請四請永遠(yuǎn)不要來，責(zé)任全在老師身上?；旌线\(yùn)算有小括號(hào)要先算小括號(hào)里的、復(fù)字中間是一橫、f小寫占三格……一次又一次的訂正，一遍又一遍的錯(cuò)?！皼]有學(xué)得不好的學(xué)生，只有教得不好的老師”，難道僅僅是因?yàn)槔蠋煵徊捎眯路f有趣的方法嗎？

我抱怨太多了，所以我一點(diǎn)也感覺不到工作的樂趣！是的，我的答案也是“否”

然后，教研員給我們推薦了陳大偉的《創(chuàng)造幸福的教師生活》一書。那天我去買了它，把它放在床頭，每天晚上都仔細(xì)閱讀。雖談不上大徹大悟，可感觸頗深。我告訴自己-從今天起，做一個(gè)快樂的老師。

恩格斯曾說：每一個(gè)人的意識(shí)或感覺中都存在著這樣的原則，它們是顛撲不破的原則，是整個(gè)歷史發(fā)展的結(jié)果，是無須加以證明的......例如，每個(gè)人都追求幸福。

在恩格斯的思想中，每個(gè)人對幸福的追求都是一種不需要證明的原則。每個(gè)人都應(yīng)該追求幸福。為什么不是老師？我記得我還在讀書的時(shí)候，老師說我是個(gè)喜歡幻想的樂觀女孩。

一個(gè)微笑，一場初雨，一張cd，一碗草莓都能讓我快樂。為什么在工作中不快樂？快樂是一天，不快樂也是一天，為什么總要因別人或自己的失誤而煩惱生氣呢“有一首歌最為動(dòng)聽，那就是教師，有一種人生最為美麗，那就是教師。

有一種風(fēng)景最為雋永，那就是教師。別說我們什么都沒有，我們有一個(gè)熾熱的太陽，我們有同樣廣闊的天空。在同一片天空下，我們用愛播撒著希望……”這是我在一篇文章中讀到的一段話，每當(dāng)回想起這段話時(shí)，我的心中就會(huì)溢浴出一種無法言喻的情愫，肩頭就會(huì)多出一份義不容辭的責(zé)任。

對，就是這種責(zé)任，在我第一次踏上三尺講臺(tái)時(shí)，看到那一雙雙求知若渴的眼睛時(shí)，這份責(zé)任就已注滿心頭，我知道它將是我一生最大的責(zé)任，為了這份責(zé)任，我將會(huì)像春蠶一樣吐盡最后一口絲，會(huì)像蠟燭一樣燃盡最后一滴淚。

從走上教師工作崗位時(shí)開始，我心中充滿無數(shù)的激情和壯志。我暗暗對自己說：“我要無愧于自己的教師身份。

”每天我都帶著喜悅的心情走入課堂，把自己的知識(shí)有計(jì)劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認(rèn)可。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我愿用我的知識(shí)去成為他們生活前進(jìn)中的跳板，用我有限的能力和無限精力把他們送上自己滿意的高等學(xué)府。

在付出的同時(shí)，我也得到了很多東西，看到了很多我不知道的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，生活習(xí)慣懶散，成為了學(xué)生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認(rèn)識(shí)到不僅要把課上好，還要深入的了解他們，做他們的知心朋友，只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發(fā)揮，更好的針對他們的弱點(diǎn)進(jìn)行了解?！皩W(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)人知識(shí)淵博不代表就可以成為一名好老師。

我認(rèn)為一個(gè)真正的好老師應(yīng)該有博愛的心和學(xué)術(shù)知識(shí)。在學(xué)校，我們是孩子成長的標(biāo)準(zhǔn)。我們的好壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不只教書，更要育人，在當(dāng)今的社會(huì)，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真正為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，我感到老師的責(zé)任很重很重。

今天的我，雖然立志做個(gè)“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個(gè)富足的人，因?yàn)槲矣心敲炊嗟臅戎胰プx，有那么多渴求知識(shí)的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵(lì)等著我去努力。

我因此而倍感幸福。世人皆讀王三陽

文：小小草

參加工作十年以來，面對天真的孩子，曾為自己的職業(yè)感到自豪；面對方便的教室，我也對自己的工作感到滿意；面對沉重的榮譽(yù)，也為自己的努力和滿足。然而煤田清晨，許多人還在甜蜜夢想時(shí)，我們已經(jīng)匆匆走在上班的路上；晚上七八點(diǎn)鐘，在一些人觥籌交錯(cuò)、酒酣耳熟時(shí)，我們才拖著

學(xué)，則明，則善，則美。修，則達(dá)，則師，則禪。靜，則鳴，則聽，則悟。

遠(yuǎn)，則廣，則厚，則博?！皩W(xué)”，就是博覽與思考；“修”，就是磨礪和實(shí)踐；“靜”，就是甘于寂寞的心境；“遠(yuǎn)”，就是深謀遠(yuǎn)慮、放之四海的胸襟。這是王三陽老師的“三縷陽光”給我的啟示。

王三陽老師的“三縷陽光”是什么呢？自然是仁者見仁，智者見智，千人自有千解。暫附個(gè)見于此，供有心人推敲：

一是給所有的心如陽光般美麗的翅膀；二是將所有迂回遞進(jìn)、孜孜以求的心靈導(dǎo)引向?qū)W問與經(jīng)典的殿堂；三是以幸福美滿的教育建議和成功的啟示，達(dá)到四面八方。

良將配好馬，良箭搭好弓，良劍配良鞘，良士配美名。世界上有這么多優(yōu)秀的人才，他們真誠地構(gòu)思教育，計(jì)劃教育，相信教育，刻畫教育，割破教育的荊棘并沉迷其中。中國乃世界文明古國，人才輩出，并在所處的時(shí)代各領(lǐng)**。

王三陽是一個(gè)必然和奇跡！王三陽是自魏書生之后又一引起轟動(dòng)的、集先進(jìn)教育思想于一身的集大成者。見其人，聆聽大智若愚的談吐；閱其文，思悟巧妙新穎的援引；摘章窺句，無不妙不可言。

那些熱愛教育的人是與教育之水融為一體的。愛上教育，即把教育視為掌上珍、袖中寶。王三陽的愛心教育是整個(gè)課程教育網(wǎng)乃至全國教育界公認(rèn)的真理。

不僅愛之深、愛之切，其人其行已經(jīng)與教育合二為一，融為一體了。我是教育者，教育者是我，是王三陽的真實(shí)寫照。“橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同; 不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。

”這四句詩就是王三陽著作給我的總體印象。

一王三陽的作品是每一位普通教育工作者，甚至是所有參與文教事業(yè)的家長和建設(shè)者的精神文化快餐。

王三陽老師的語言典雅、厚重、大氣、唯美，詩文并茂，集語言文字審美性與學(xué)術(shù)性于一身，易讀易悟耐品，是家長育兒的典范，教師閑暇的快餐，教育管理者人文教育思想的有效啟蒙和指南，深得廣大教育者的喜愛。

王三陽老師的著作給人厚積薄發(fā)、揮灑自如、墨香飄逸的印象。所謂：不讀五千年，不認(rèn)識(shí)世界；不讀王三陽，不知好書香。

王老師的書宏偉壯觀而不失明麗雅致，大氣磅礴而不失旖旎細(xì)膩，儒雅端莊而不失精美巧妙。

好書之美是無法言說的，好書的內(nèi)涵是無法復(fù)制的。一千個(gè)人的心中有一千個(gè)哈姆雷特。解讀者或浮光掠影，或走馬觀花，只能窺其一面、兩面。

即便“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，能百分之百知解其中味的人又有幾何？智者讀書知悟，常常有失偏頗；愛讀書而能解一二者也難免因個(gè)體之偏狹，以偏概全。

做幸福的老師讀后感 篇8

不知不覺、后知后覺，回眸我從教生涯已快達(dá)八年之久，細(xì)細(xì)回味過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，越來越感覺到自身所肩負(fù)的重任和壓力，承受著許多來自于社會(huì)對教師行業(yè)的期望值，以至于很多時(shí)候都會(huì)缺乏幸福感。一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，細(xì)細(xì)讀罷全書，許多感慨油然而生，無數(shù)哀怨迎刃而解。幾點(diǎn)心得體會(huì)如下：

一、平淡無味，潤物細(xì)無聲。

老師就是從上好每一節(jié)課，改好每一本作業(yè)，寫好每一次板書中，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生啟蒙。老師是從一個(gè)對話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)生做人。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前程，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾?。?/p>

無論現(xiàn)在還是將來，我們都有一天做父母。如果你的孩子因?yàn)槟撤N原因受到老師不公平的對待，或者被老師遺棄，我們有什么感覺？

二、寬容體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和氣度。

我們常說，世界上最寬的海洋是海洋，天空比海洋寬，人的心靈比天空寬?？晌覀冇袝r(shí)候，又為什么容不下一小點(diǎn)沙粒和微塵！一個(gè)人的頭腦能容納多少？每個(gè)人的表現(xiàn)都不一樣。

對大多數(shù)教師來說，工作是如此瑣碎乏味，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。

平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人?！皩W(xué)無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎? 如果有人想詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說：

師德如水，而真水無香。

3、 教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富多彩的生活本身！

教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)付出青春和努力，同時(shí)收獲桃李的芬芳，實(shí)現(xiàn)自己的人生。作為一名敬業(yè)的教師，他不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)來教育人，而是按照教育規(guī)律的要求，注重教育，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)施教。

教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。

如果有人問我：“作為一名小學(xué)教師，你快樂嗎？”回答是肯定的。

但小學(xué)教師的快樂，更多的是“苦中作樂?！?可以說一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師他的工作時(shí)間決不是每周五天——40個(gè)小時(shí)。他的心里時(shí)常會(huì)想著學(xué)生，為著學(xué)生。

為了完成一天的作業(yè)，即使天黑了，我也不愿意離開書桌。我們是時(shí)常想著班里某個(gè)學(xué)生的作業(yè)今天有幾個(gè)錯(cuò)誤沒有改對；某個(gè)學(xué)生上課遲到好幾次了得和家長聯(lián)系聯(lián)系；某個(gè)學(xué)生這幾天情緒不好得問問家長看怎么解決一下……如此種種，有時(shí)學(xué)生的一件小事能讓老師想得都失眠了。第二天，我到了學(xué)校。我昨天做完了我擔(dān)心的事。今天，我有一個(gè)新故事。

整日被煩瑣的事務(wù)所纏繞已經(jīng)讓教師夠勞累的了。

盡管小學(xué)教師工作有苦，有委屈，但大多數(shù)教師卻能耐得住寂寞，執(zhí)著地在這個(gè)崗位上默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗。因?yàn)槲覀冇衅渌殬I(yè)所不能享受的樂趣。小學(xué)教師的心永遠(yuǎn)年輕。

雖然辛苦的工作讓我們老師的臉上有過早衰老的跡象，但因?yàn)橛辛撕⒆樱覀兝蠋煹男耐秃⒆右粯訂渭?、真誠、單純。我們?yōu)樽约簭氖铝?/p>

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個(gè)陽光底下最光輝的職業(yè)。

最后，我引用書中的一句話來激勵(lì)自己——“幸福，是久存于心的高尚的快樂。做一個(gè)快樂的老師在心靈領(lǐng)域有一種高尚的品味?！?/p>

做幸福的老師讀后感 篇9

做幸福的老師，幸福地做老師

俞倩做教師11年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？

”通過此次讀書活動(dòng) ，帶給我的不僅僅是震撼可以形容，還是一次教育的洗禮，讓我從教育的思想上有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合這次的學(xué)習(xí)，談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識(shí)和感悟。

感悟一：從懷疑到相信。

在沒讀這本書之前，我們在學(xué)校就已經(jīng)多次通過講座進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，我摸索著開展這樣的課堂，可總覺得這樣的教學(xué)透著一個(gè)“假”字，一節(jié)課下來，熱鬧了，生動(dòng)了，活潑了，可孩子究竟學(xué)到了多少？我們無從考察。抱著這樣懷疑的心態(tài)，我讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福的做老師》這本書。

首先，他在教學(xué)中列舉了許多例子，使我感到更加親切。我想只有一線老師才能說出我們老師的心痛。他的寫的很多事例深深的打動(dòng)著我。

他說到“老師講得最得意之時(shí)，卻是學(xué)生聽得最痛苦之際”，讓我反思為什么每次我講得聲嘶力竭，使出渾身解數(shù)，孩子們依舊不買賬，自己玩自己的。他還說到“教師最得意的不是獲得多少物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，而是來自學(xué)生真實(shí)的肯定”，讓我感動(dòng)。當(dāng)看到有一處荊老師因?yàn)閷W(xué)生的激動(dòng)的話語而“老淚縱橫”時(shí)，我也不禁動(dòng)容，看著一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，一張張**，一件件感人的事例，還有學(xué)生的“現(xiàn)身說法”，我還有什么理由不去相信生本教育的魅力呢！

拿荊先生的話來說，只有真正相信生活化教育，才能說服自己做好生活化教育；只有真正轉(zhuǎn)變觀念，才能真正感到幸福。

其次，我想知道如何處理課堂教學(xué)中的不和諧音符？對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，我平常對學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的，但由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學(xué)學(xué)***良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變 “溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學(xué)中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點(diǎn)，讓他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。

我覺得要繼續(xù)學(xué)***教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)***的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)***，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)***?？鞓穼W(xué)習(xí)，快樂成長，讓自己真正成為學(xué)習(xí)者。

感悟二：從相信到認(rèn)識(shí)。

生本教育是這一年多來校園里最火爆的“關(guān)鍵詞”，它的核心理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。通過這一研究，我對這三句話有了較為理性的理解。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。

我們常說，愛就像孩子，但我們只**，就像很多父母一樣，愛自己的孩子卻不了解自己的孩子。我們也一樣，不了解學(xué)生，學(xué)生的世界我們不懂，我們的苦心他們更不明白。所以生本教育更講究去研究學(xué)生，研究他們的學(xué)***，找到他們學(xué)***驅(qū)力，明白他們學(xué)***難與困惑。

全面依靠學(xué)生。事實(shí)上，我們很多老師都這樣做過，但我認(rèn)為我做得不徹底?；仡櫸业恼n堂，總有一些不盡人意的地方。

有時(shí)為了趕落下的課時(shí)，把該讓學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生好好討論的地方，我卻匆匆?guī)н^；有時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)題，卻因?yàn)閷W(xué)生有些困難而輕易地放棄；細(xì)細(xì)想來，問題真的挺多。讓每一個(gè)班級(jí)都煥發(fā)出生的教育理念，應(yīng)該是我不變的思考。

生本教育體系的方**中，提及了“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。如果我們只讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不去做，那是于事無補(bǔ)的，也是不合理的。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放，唯一的方法是讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”的過程中來“以學(xué)定教”完成教師的使命。

從這里我們可以看到，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學(xué)生、充分了解學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學(xué)定教”、“以學(xué)論教”這是對生本教育的誤解。因此我設(shè)想我的生本數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是：以學(xué)生自主**為核心，以討論交流來把“教”融入于學(xué)的一種平等和諧的教學(xué)場景。

在教學(xué)中精選活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生**規(guī)律，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際又有利于**的活動(dòng)，幫助學(xué)生**，以求得學(xué)生最大的發(fā)展值。

感悟三：從認(rèn)識(shí)到了解。

聽了許多的生本講座，在腦海中幻想了無數(shù)次的真正的生本課堂，終于能品到原汁原味的了，說實(shí)話，內(nèi)心還真有點(diǎn)激動(dòng)。如何有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？只感覺在荊老師的課上學(xué)生在課堂上很真實(shí)的表現(xiàn)自我，能力強(qiáng)的發(fā)言十分精彩，害羞的也努力再展現(xiàn)自我，小組合作確實(shí)非有成效。

針對這一點(diǎn)我也談?wù)勎以谏菊n堂中的一點(diǎn)做法：

1、科學(xué)分組，合理分工。

科學(xué)的分組、合理的分工是小組合作、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用的前提。我根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)***、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又有利于公平競爭。

我還需要根據(jù)學(xué)習(xí)的差異、學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和個(gè)性，或通過合作小組成員的民主協(xié)商和分工，合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用和優(yōu)勢，確保合作小組的順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長，組長是一個(gè)小組合作學(xué)***的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)***的效率和成敗。我采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

2、精心設(shè)計(jì)、有效討論。

組織小組合作學(xué)習(xí)是一件簡單的事情。每節(jié)課的課前我都要做大量的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的特點(diǎn)，吃透教材，對是否開展小組合作學(xué)習(xí)做出正確的判斷。要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)***論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，我采用豐富討論的形式。如：

討論前，小組成員先獨(dú)立思考，寫下自己的想法，然后分別說出自己的想法，再進(jìn)行討論，形成集體意見。你也可以獨(dú)立思考，抽簽決定一個(gè)成員來陳述他或她自己的意見。然后你可以表達(dá)你的觀點(diǎn)，互相提問，一起討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢。

3、適時(shí)引導(dǎo)，參與調(diào)控。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。我一直是合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)上，我善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，澄清學(xué)習(xí)，投入到合作學(xué)習(xí)中去。在合作的過程中，我善于啟發(fā)和巧妙的引導(dǎo)。特別是遇到困難和突發(fā)性混亂時(shí)，要深入集團(tuán)，參與其中，掌握情況，及時(shí)調(diào)整，確保集團(tuán)合作有效發(fā)展。

及時(shí)的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來，“活”起來。我時(shí)常下組參與學(xué)***，隨時(shí)把握各組的學(xué)***，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)***，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

4、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對小組合作學(xué)***導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。

5.小組的評(píng)價(jià)策略

（1）評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

本著“要讓每一個(gè)人都能抬起頭來走路”這一目的，我在學(xué)生合作學(xué)***程當(dāng)中，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語言作出評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生體會(huì)到，只有自己在某個(gè)方面做出了努力，就會(huì)進(jìn)步，只有進(jìn)步，才能得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

（2）注重評(píng)價(jià)的公平性

對學(xué)生的評(píng)價(jià)要機(jī)會(huì)均等，在充分練***我給予學(xué)生充分展示學(xué)***的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)***較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行展示和示范，后讓學(xué)***較弱的學(xué)生進(jìn)行嘗試；難題留給學(xué)***較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行解答，容易的題留給學(xué)***較弱的學(xué)生回答，給每個(gè)學(xué)生均等地展示自我的機(jī)會(huì)。

（3）注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性

及時(shí)展示合作學(xué)***果，學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，尤其對自己取得的成績和進(jìn)步，希望得到老師同學(xué)的關(guān)注，通過當(dāng)堂展示學(xué)***，是學(xué)生樹立自信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)***進(jìn)心。

（4）注重評(píng)價(jià)的整體性

由于在教學(xué)中采用的是小組這一形式，因而在評(píng)價(jià)的時(shí)候不應(yīng)該以個(gè)別同學(xué)為基本單位，而因主要以小組為基本單位，把小組的總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，個(gè)人計(jì)分變?yōu)樾〗M計(jì)分，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要照顧到所有小組，給所有小組的表現(xiàn)做客觀的評(píng)價(jià)，分出等次，以獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)為主，讓其感到“我參與，我快樂，我成功” ！

6.小組評(píng)價(jià)的方法

為了提高學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提高小組合作活動(dòng)的水平，加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)：

（1）采用小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。

（2）對合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)***，強(qiáng)化“學(xué)***”的集體榮譽(yù)感。

（3）對小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)***、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（4）階段性綜合評(píng)價(jià)一般每月一次，由老師組織，檢查各小組的日常表現(xiàn)，課內(nèi)外作業(yè)、再加上單元測試的平均分、優(yōu)秀率，再按學(xué)困生各方面的進(jìn)步情況評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長，并發(fā)道德幣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方法，更增強(qiáng)了小組成員的凝聚力，如今，我班各組的學(xué)困生在小組成員的帶動(dòng)下，基本脫離了學(xué)困的行列?，F(xiàn)在，我們班的14個(gè)學(xué)生都能一起工作，互相幫助，共同進(jìn)步。

特別是那些學(xué)困生的進(jìn)步更是明顯，以前老師管不過來，現(xiàn)在老師只要稍微提醒就行了，各組的“小老師”都能代替老師輔導(dǎo)監(jiān)督了。小組合作學(xué)***效運(yùn)用，不但使那些優(yōu)生的才華得以施展，也給學(xué)困生創(chuàng)造了學(xué)***圍和學(xué)***機(jī)，使他們在課堂上也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，老師的負(fù)擔(dān)也相對減輕了。

關(guān)于小組合作學(xué)***價(jià)，還有許多需要我們?nèi)?*，去研究的東西，我要繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)***勢，盡量避免小組合作學(xué)***不利因素，以適時(shí)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，它一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極、更有效的作用！作為教師，要以學(xué)生為主人翁，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住最佳時(shí)機(jī)，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)***教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)***主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)***人。自己也要學(xué)著做一個(gè)有智慧老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！

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