棒打洪教頭讀后感九篇。

筆者給大家分享的是一篇關(guān)于“棒打洪教頭讀后感”的文章，下面的信息僅供大家參考，請大家仔細閱讀。即使是一本再簡單的書籍，不同的人在讀完之后都可能會有不同的領(lǐng)悟，好的書籍通常能夠給我們帶來新的啟發(fā)。將主要思想寫進讀后感中，能夠幫助讀者更好地理解書籍的意義。

棒打洪教頭讀后感 篇1

偶覺的林沖是一個武藝高強~~武德高尚的人~

而洪教頭去是一個招招斃命~~爭強好勝的人~~

林沖百般的被洪教頭刁難~可還是那么謙虛~~他從當上教頭那天就一直在忍！

知道最后忍無可忍了！才明白當今世上的皇帝是多么的昏庸無能啊~

最后他終于明白了當今世上是多么的亂~最后就上了梁山~

才有了那時的“豹子頭”林沖~

讀了這一篇文章之后~我覺得做人要向林沖一樣學會謙虛~要做一個會忍的人~

但也不要什么都忍著~如果你覺得你是對的~那就不該忍著了~大聲的說出你的想法~

讓別人贊成你的看法~~~

如果是那些雞毛蒜皮，不值一提的小事~能一只眼睜著一只眼閉著~過去就算了~~~

這樣~你不僅能避免了和朋友之間的矛盾~還能使人家認為你是一個多么寬容的人~

所以！大家以后一定要學林沖那樣的精神~~~該忍得時候就忍不能忍的時候就大膽的提出自己的看法~~~

要成為一個寬容大度，謙虛請教的人！

棒打洪教頭讀后感 篇2

作為中國著名作家史鐵生的代表作之一，《棒打洪教頭》給人留下了深刻的印象。這本小說講述了一位鄉(xiāng)村青年洪四公與娶妻所產(chǎn)生的爭執(zhí)，最終在“棒打洪教頭”的方式下解決了問題。小說在思想性和文學性上都達到了非常高的水平，讀后感觸頗深。

首先，這本小說充分揭示了傳統(tǒng)生活與現(xiàn)代化之間的矛盾。小說中，洪四公作為一個傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村青年一直想要過上美好的生活，娶一個年輕貌美的妻子，但是因為貧窮，洪四公和他的妻子在婚后的生活中遇到了很多問題。這些問題反映了傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化生活之間的矛盾，揭示了中國改革開放以來社會轉(zhuǎn)型時期的不穩(wěn)定性。

此外，小說中描寫的人物非常具有生活氣息，非常真實。小說中的洪四公是一個最為典型的普通人物，他和他的妻子在生活中感受到了來自各方面的壓力和困難，從而使得讀者更具有代入感。洪四公在處理問題時的決心、勇氣和智慧都給人留下了非常深刻的印象，讓人們感受到了傳統(tǒng)農(nóng)民的樸素和堅韌。

另外，小說還充分反映了現(xiàn)實社會中的一些問題。小說中的婚姻糾紛、行賄、權(quán)利交換等情節(jié)，都是當今社會中普遍存在的問題。通過講述這些故事，作者表達了對當代社會的關(guān)注和思考，對社會現(xiàn)象的觀察和剖析，同時也啟示著讀者在面對困境時的應(yīng)對方式和解決問題的智慧。

總的來說，《棒打洪教頭》這部小說，除了突出揭示社會問題之外，更為重要的是，它以一種極其自然、真實的方式，展現(xiàn)了一個具有普遍意義的社會層面的故事，從而引領(lǐng)讀者進入內(nèi)心深處，引發(fā)讀者對生活的反思和對未來的探討。讓讀者在閱讀的過程中，不僅可以愉悅地感受到閱讀帶來的滿足感，更可以學習到如何面對復(fù)雜的現(xiàn)實社會中的情況。

綜上所述，《棒打洪教頭》這本小說，將現(xiàn)代社會的思想與傳統(tǒng)的文化相融合，既體現(xiàn)了作者深厚的人民情感，又代表著中國文學創(chuàng)作精華的一部分，是著名作家史鐵生的代表作之一，它給人們留下了深刻的印象，讓讀者從不同的角度來看待生活和社會。它告訴我們，人生的道路并不總是一帆風順，只有在擺脫險惡的同時，才能走得更遠、更好。

棒打洪教頭讀后感 篇3

《水滸傳》中我最喜歡的一段就是我學的一篇語文課文《林沖棒打洪教頭》。我之所以喜歡這個故事，是因為林沖的謙遜使我很敬佩。這個故事主要講了洪教頭驕傲自大，不斷挑釁林沖，而林沖卻一直在忍讓，后來武藝高強的林沖輕而易舉便打敗了洪教頭。

像林沖這樣謙遜的人還有古代的藺相如。在大街上他曾經(jīng)多次給廉頗讓路，廉頗還在別人面前侮辱藺相如，他也不追究。人們不知原因，他說：我不是怕他，而是秦王不敢侵犯我們趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。

如果我和他鬧翻了，后果會怎樣？你想過沒有？人們這才恍然大悟，藺相如忍讓廉頗是為趙國著想。后來廉頗羞愧難當，就背著荊條來負荊請罪，藺相如不僅沒有責備他，反而替他披上衣服，廉頗被藺相如感動了。從此，他們相敬如賓。

這些故事都告訴我們要謙遜忍讓，不能驕傲自大。

棒打洪教頭讀后感 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學習生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

4、激發(fā)學生閱讀和欣賞名著的興趣。

教學重難點：

憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

2、聆聽著這氣勢磅礴、蕩氣回腸的《好漢歌》，你眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些英雄好漢呢？（ ）

3、好，這堂課讓我們在歌聲中繼續(xù)走近《水滸》，走近林沖。請大家齊讀課題：《林沖棒打洪教頭》

4、話說豹子頭林沖惡了高太尉，遭到陷害，誤入白虎堂，被發(fā)配滄州，經(jīng)過柴進莊上，遇到了誰呢？（洪教頭）

1、今天，我們就重點研究一下課文中的兩個人物（林沖、洪教頭）請大家用自已喜歡的方式讀課文，讀完之后思考：你覺得林沖是個怎樣的林沖？前面可加個什么詞語？你從課文哪些句子中找出加這個詞語的理由？

2、在讀書之前，誰能說一下，我們應(yīng)該怎樣讀書呢？（不動筆墨不讀書，注意圈畫寫批注）好，請大家自由讀課文吧。

⑴生：是一個謙虛的林沖。我從“連忙站起來，躬身施禮”“起身讓座”等處看出。

⑵生：是一個武藝高強的林沖。我從“非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”等處看出。

⑶生：是一個機智的林沖。從“戴著木枷，就算是輸了”“還了個拔草尋蛇”的招式。等處看出。

⑷是個……

4、研究了林沖，必然還要研究一下另一個人物，誰？（洪教頭）（ ）的洪教頭，你認為可以怎么填呢？

⑴生：是一個傲慢無禮的洪教頭。我從“挺著胸脯，歪戴著頭巾”可以看出。

⑵生：是一個盛氣凌人的洪教頭。從“如此輕信，厚待一個犯人騙吃騙喝”可以看出。

⑶生：是一人心胸狹窄的洪教頭。從“越發(fā)要跟他交手，恨不得一口吞了”“提起棒就打”可以看出。

⑷生：是個目中無人的洪教頭，是個自不量力的洪教頭，是個……

1、讀了全文，我們知道洪教頭處處要跟林沖打斗，林沖一讓再讓，最后一棒打在他小腿上，讓洪教頭滿面羞愧。兩個人物形成了鮮明的對比，在對比中凸現(xiàn)人物性格。寫得最精彩的是第七節(jié)，我們一起把第七節(jié)再好好地賞讀賞讀，練好后，我請你來讀。

通過學習，我們知道了林沖武藝高強、聰明機智、謙虛，這樣的人就是好漢。《水滸》中這樣的好漢還有很多很多，學完課文，你還想知道些什么，或干些什么呢？

棒打洪教頭讀后感 篇5

要說我最喜歡哪篇課文，那自然是《林沖棒打洪教頭》。為什么呢因為僅僅三面紙就讓我深深地了解了三個水滸人物不同的性格特點，因為區(qū)區(qū)三面紙讓我感受到了水滸之美，水滸之妙！

這篇課文記敘了林沖遭高太尉陷害，被發(fā)配滄州時途遇柴進，在柴進的大力邀請下來到柴進莊上遇到洪教頭，在洪教頭再三冒犯和挑釁下，林沖只好與他較量一下，最終洪教頭自取其辱，滿面羞愧，落荒而逃。

文章從“連忙，躬身施禮”體現(xiàn)出林沖的謙和忍讓，從“一掃，掄起”看出來了林沖高超的武藝把人物刻畫得栩栩如生，十分真實生動。甚至借洪教頭之口寫出了柴進喜好槍棒。看著課文，再想想我自己，我不禁滿面羞愧。

記得前不久，老師布置了一篇當堂習作，題目是寫一位自己的老師，我看著題目想了半天，都不知道如何下筆?？嗨稼は攵枷氩怀鰜?，只好回憶以前假期里寫過的一篇習作，憑映象寫了下來，當然，這篇習作沒得“優(yōu)”。學習了這篇課文我終于知道了，原因在于我平時缺少觀察，積累。

我喜歡這篇課文，就是因為作者手法高超。一方面，他把人物性格描寫得很具體，字字句句都透著人物的性格非常貼切；另一方面是因為文章的語言簡練，不拖泥帶水又非常準確，內(nèi)容依然那么翔實，生動。

這就是我最喜歡的課文——《林沖棒打洪教頭》，因為它讓我明白水滸之美，水滸之妙在于對人物刻畫得栩栩如生。

棒打洪教頭讀后感 篇6

在《水滸傳》第九回中說道，林沖在刺配滄州的道上投宿柴進大官人莊上。超近對林沖十分禮遇，引起了柴進莊上的武功教頭洪教頭的不滿，提出要與林沖比試棒法。

作為一個低調(diào)的人，林沖自然是不愿動手。在眾人的勸說下，林沖只好撿棒一根，說了句：“師傅請教?！蹦呛榻填^恨不得直接吐了林沖，使出個河北夾槍，來搶林沖。林沖又使出一個山東大擂，打了上來。

各位要問了，何為河北夾槍，何為山東大擂?有詞為證：

山東大擂，河北夾槍。大擂棒是鰍魚穴內(nèi)噴來，夾槍棒是巨蚌窠中拔出。大擂棒似連根拔怪樹，夾槍棒如遍地卷枯藤。兩條海內(nèi)搶珠龍，一對巖前爭石虎。

兩位教頭在明月光下交手，好生精彩。逗樂四五回合，林沖跳出圈來，大聲道：“是小人輸了?！辈襁M不明所以，問道：“還沒見二位教頭如何較量哩，林教頭你怎么認輸了?”林沖回道：“小人只是多了這具枷，所以權(quán)當輸了?！辈襁M聽了，急忙賄賂那公差，給林沖開了枷子。

開了枷子的林沖與洪教頭又要比試。柴進只怕林沖不使真本事，便扔一錠二十五兩大銀為彩頭。那洪教頭見了銀子，更是囂張，吐個門戶，做個把火燒天勢。林沖明白柴進的意思，也吐個門戶，做個拔草尋蛇勢，二位教頭又一次比試起來。

洪教頭步步緊逼，林沖一直觀察見著洪教頭腳步已亂，一棒打去。這棒不得了，一棒打中教頭的小腳腿脛骨上。洪教頭哪里招架得住，一個倒栽蔥撲倒在地上。柴進大喜，叫人快拿酒。那洪教頭根本站不起來，莊客笑著扶了他起來。洪教頭羞得無地自容，自己離開莊上去了。

林沖面對高傲的洪教頭，仍舊保持低調(diào);在洪教頭步步緊逼之時，仍舊從容不迫地觀察洪教頭的步伐。最近一招出奇制勝，打得那洪教頭都無法起身。

在生活中，我們也要做一個低調(diào)的人，就如明朝大臣楊士奇的座右銘一般：“為人要低調(diào)，低調(diào)行事，并不會抵消你應(yīng)得的榮譽，而太過高調(diào)會過于暴露你身上的弱點，讓別人一招致勝。所以說，人，低調(diào)是最好的?！?/p>

棒打洪教頭讀后感 篇7

潘湖小學吳珍娜

11月6日我有幸到福州參加了“智慧.互動.成長”第四屆全國青年教師風采展示活動，初入教壇一年的我像一塊海綿，拼命地汲取著知識，生怕漏掉一點點養(yǎng)分。

每一節(jié)課都是一段奇異的旅程，從清華附屬小學王嶺湘老師的文言文中感受甚聰慧的《楊氏之子》，懂得品味對話，品味語言的美；再到廈門大同小學黃靚芳老師的《威尼斯的小艇》，通過創(chuàng)設(shè)情境，師有感情的朗誦，激發(fā)學生情感，甚至讓身在臺下的我都仿佛置身于威尼斯的水上旅程中，都讓我受益匪淺。其中最撼動我心的是竇桂梅老師的六年級閱讀課《林沖棒打林教頭》，以及她的主題教學講座。

竇桂梅，中國小學語文名師，清華大學附屬小學附小長。

竇老師在這節(jié)課中先以一曲《好漢歌》將我們帶入了那**當?shù)?，百姓處水深火熱的亂世之中，一百零八條好漢就此浮現(xiàn)。接著竇老師一人飾二角，兩課時均從從“題目、外貌、語言、動作”幾方面進行教學，同樣的教學四步曲，奏出的卻是不同的優(yōu)美樂章，一節(jié)是通過指導朗讀理解文本內(nèi)容，一節(jié)是通過指導朗讀發(fā)現(xiàn)寫作手法。兩堂課環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)了對文本的理解和發(fā)現(xiàn)，最后提煉出“朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)”的教學理念。

在課堂上，她滿懷激情地扮演角色，有時參與學生的閱讀，激情地閱讀，與學生一起感受，有時指導學生閱讀中的問題，并給予及時的指導。

聽了竇老師講的《林沖棒打洪教頭》，深感同學生閱讀竟是如此美好的事情，更懂得了高年級應(yīng)如何進行閱讀教學。閱讀教學應(yīng)讓學生學會從不同的角度去閱讀，讀人物外貌、語言、動作入手，從人物外貌讀出人性，從人物語言中讀出性格，從人物動作中讀出對文本的理解，讓學生根據(jù)個人對文本的體會進行個性化朗讀。竇老師強調(diào)，“一篇課文學過之后留下的應(yīng)該是讀完文本后學生的收獲，而不是老師個人的美麗”，因而我們教會學生自主閱讀，而不是引導學生走向事先設(shè)定的思想。

那么怎么讓學生學會閱讀呢？朗讀是個很好的契合點?！笆裁礃拥奈恼乱€他什么樣的味道”，這是竇老師一直強調(diào)的教學理念，所以竇老師認為語文老師要千嬌百媚，上什么課就要拿出什么范來。

而朗讀就是文本與學生交流的橋梁，朗讀就是再現(xiàn)世界的樣子，我認為，教師要千嬌百媚，就是說要能不同題材要有不同形式的朗讀，不同題材上出不同的課的味道，不要千篇一律。關(guān)于這一點有個小插曲，竇老師的徒弟吳志誠老師在上《賣火柴的小姑娘》過多地展示個人的教學功底，而忽略了這是一篇童話題材的課文，這時竇老師就提出了高明的課不是上出你個人風格，而是傷處這個文本應(yīng)有的風格。這會給我敲響警鐘。不同的班級應(yīng)該有不同的教學方法。

兩節(jié)課的時間真的很快，讓人的意思無窮，回味無窮！會后有個老師引用竇老師課中的角色語言來評論竇老師的課，‘“洪教頭有”來！來！

來！”我有“妙！妙！

妙！”林沖有“不敢！不敢！

”我有“佩服！佩服!”’是??！

但凡聽過、看過竇老師的人，誰能不折服于她的非凡魅力呢？在臺下聽著課的我在感嘆他的非凡魅力的同時，更驚訝于她臺下的努力，的確這樣的教學功力并非一朝一夕的功夫，講臺上的靈動，正是燈下的沉靜。竇老師說，讀書是一個教師的內(nèi)功，是一個教師的本份。

是的，不管我們多忙，我們每天都得抽出時間學習！這是一個教師的本分。。

棒打洪教頭讀后感 篇8

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

繼續(xù)學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

______________，林沖棒打洪教頭，__________________。

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。

你可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。

三、

1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

哪個同學把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。

2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。

出示：只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？

你從洪教頭的.話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。

出示：我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。

洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？

從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。

四、林沖是怎樣的人？

躬身施禮、起身讓座看出林沖謙虛有禮。

林沖連說不敢，不敢。看出他十分忍讓。

他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。

六、同學評議讀得怎樣？www.lvshijia.net

七、你從林沖的一橫一退一掃打敗洪教頭中，體會到林沖的什么特點？

八、師生接讀第7小節(jié)：

洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎么進攻？結(jié)果怎樣？

九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。

他灰溜溜地走開了。

假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）

十、分角色朗讀全文。

棒打洪教頭讀后感 篇9

今天，我學了《水滸傳》里的一則故事，那就是《林沖棒打洪教頭》一課。

林沖是一百零八將中的一位英雄豪杰。因為和高太尉有過失，尋事發(fā)下開封府問罪，斷遣刺配此滄州。來到柴進莊上，柴進待人寬厚，好酒好菜來款待林沖，卻遭到了洪教頭的誤會，說林沖是來騙吃騙喝的。

洪教頭是一個自以為是、目中無人、傲慢無禮的人。他跟林沖比武時，自以為自己能打敗林沖，自己才配當八十萬禁軍總教頭，還能拿到一錠二十五兩的銀子?？墒?，他萬萬沒有想到，自己卻被林沖打傷了，他氣得都冒煙了，只好溜走了，洪教頭真是個小人。

《林沖棒打洪教頭》這篇小說里的三個人給予我一個很深的印象。柴進：待人寬厚、善解人意。林沖：武藝高強、足智多謀。洪教頭：自以為是、目中為人。

以本文中我可以體會到兩個道理：（1）無論你是什么罪，只要為國立過功，別人一定會好好待你。（2）你要是個傲慢無禮的人，無論到哪兒，別人都不會把你放在眼里。

我希望洪教頭能以林沖為榜樣，一起保護國家，使國家強大起來，以后和平相處，成為一對好兄弟，并且洪教頭不再自以為是，傲慢無禮，而是要待人寬厚。

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