觀察動物的教案八篇。

這里有關(guān)于“觀察動物的教案”的一些相關(guān)資訊您不容錯過，本文僅供參考希望能為您提供一些有用的信息。教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學品質(zhì)的不斷提升。

觀察動物的教案 篇1

一教材分析

在之前的課上，學生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。同時經(jīng)過本節(jié)課的的學習，便于本單元第四課的教學，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環(huán)境的關(guān)系。

二學情分析

學生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學依舊對蝸牛有抵觸情緒。

學生在之前的一冊科學書里面的教學已經(jīng)掌握觀察物體，但是對于特定動物的觀察，還需要進行訓練。學生對于蝸牛的還不能準確的觀察，對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細。

部分學生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。

學生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。

三教學目標

科學概念目標

知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。

科學探究目標

觀察蝸牛的外部特征。

科學態(tài)度目標

認識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護動物的意識。

四教學重難點

教學重點：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。

教學難點：指導學生細致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。

五教學準備

每兩名學生一只觀察的'蝸牛，放大鏡。

教學反思

《觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學生已經(jīng)觀察了校園里的動物。本節(jié)課，學生將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致深入的觀察。同時，通過本節(jié)課的學習，方便激發(fā)學生對于動物的生長環(huán)境進一步觀察的興趣。

本節(jié)課的教學目標，是讓學生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應急反應和運動方式。

我一開始進行備課的時候，準備采取故事繪本的形式進行授課，用一個故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學生通過找朋友，認識新朋友，這樣的學習方式認識蝸牛。同時，因為交朋友讓學生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學態(tài)度滲入到課程當中。

但是通過試教和教學研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當中進行會造成學生對于本節(jié)課的知識點掌握不深，同時一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應急反應和運動方式。

因為本身為一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對課堂內(nèi)容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進行補充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點進行反復強調(diào)，起到良好的教學效果？結(jié)合本節(jié)課的教學目標和課程標準，得出教學重點當中對蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學難點即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復琢磨，嘗試針對此教學難點用不同的教學方式和方法對學生進行授課。

在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因為在一節(jié)課上使用不同的表述方式會對學生的理解和認知造成一定的影響，特別是學生可能還沒有建立起“一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學生的理解和知識范圍。

對于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實際。開始針對于課堂內(nèi)容設計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸牛”，但是在現(xiàn)實生活當中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學課當中需要對現(xiàn)實生活當中情境和實際相結(jié)合，這樣對于除了對于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實際情況對于學生生活當中的認知進行夠潛移默化的影響。

針對課堂上學生第一次見到蝸牛會產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應該在下達觀察的時候先對學生提出任務和目的，讓學生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。

同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學寫實畫的相互理解？是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。

觀察動物的教案 篇2

【教學目標】

科學知識目標

1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等，這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿足它們的生存需要。

2、知道蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應。

3、知道蝸牛運動緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會在爬行中留下黏液痕跡。

科學探究目標

1、能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。

2、能嘗試用觸角、腹足等科學詞匯描述觀察到的信息。

3、能用簡圖畫出蝸牛的基本外形。

科學態(tài)度目標

1、培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。

2、愿意傾聽、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到蝸牛是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。

【教學準備】

學生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線、竹筷、活動手冊。

教師：課件、蛤蜊、河蚌等。

【教學過程】

一情境導入

1、聽兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》。提問：黃鸝鳥在笑什么？蝸牛為什么那么早就開始爬了？

蝸牛會爬行，但是運動比較緩慢。想不想來仔細觀察下蝸牛是怎樣爬行的？

2、今天這節(jié)課，就讓我們一起來觀察蝸牛這種動物。（板書課題）

二、觀察蝸牛的'運動

1、觀察要求提醒：我們要把小蝸牛請到課堂中來，同學們覺得觀察小蝸牛時需要注意些什么？

2、出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線。分別觀察小蝸牛在這四樣材料上是怎樣爬行的。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進行觀察，然后組內(nèi)相互交換觀察。

3、領(lǐng)取材料，學生進行蝸牛爬行觀察活動。

4、觀察結(jié)束，學生研討匯報。

（1）小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？

（2）小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來爬行的？（指認蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運動的？

（3）爬行過程中，你還有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？

三、觀察蝸牛的身體和應激反應

1、除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！

2、強調(diào)觀察要求：安靜、仔細觀察，輕聲交流；觀察要有順序，先用眼睛觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察局部細節(jié)。

3、小組進行觀察活動，把觀察到的蝸牛的樣子認真仔細地畫在學生活動手冊中，畫得真實、完整，越像越好。

4、按照要求觀察并畫完蝸牛的小組，老師獎勵一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應？

5、分發(fā)材料，學生觀察。

6、觀察結(jié)束，交流匯報。

（1）觀察到蝸牛的身體是怎么樣的？學生匯報，教師畫圖記錄：殼、觸角（兩長兩短）、眼睛、口、腹足等。誰愿意把你畫的小蝸牛展示給同學們看？（投影出示）請學生評價。

（2）用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應？

（3）還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？

四、小結(jié)與延伸

1、今天同學們仔細觀察了蝸牛，說一說有哪些收獲？

2、小蝸牛和同學們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學們認識呢！看，這些小動物你們認識嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。

觀察動物的教案 篇3

(二)九月里，能尋訪到哪些小動物

1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物?

2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物?

3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。

4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?

5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：

l 你大概能觀察到幾種小動物?l 我們?nèi)嗤瑢W能觀察到多少小動物?

(三)尋訪活動準備

1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么?

2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎?

3、出示：尋訪活動中注意安全

關(guān)心和愛護小動物

保護觀察調(diào)查地的環(huán)境

4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表：

發(fā)現(xiàn)地點

觀察到的動物

名稱( )

觀察到的小動物有( )種

三年級( )班( )小組

5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些?想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?

l 一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?

l 細小的動物觀察時可以用放大鏡?

l 不知道名稱的動物該如何記錄?

(四)活動――尋訪校園內(nèi)的小動物

分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動

(五)交流展示尋訪活動的收獲

1、尋訪到了哪些小動物?

2、展示觀察記錄并作指導。

3、尋訪活動中，我在哪個方面做的最好。

(六)作業(yè)

1、尋訪家的附近有哪些小動物。

2、完成尋訪的記錄表1份。

觀察動物的教案 篇4

2、讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

教學過程：

一、回顧本次習作的內(nèi)容和要求。

二、分析這次習作的情況。

優(yōu)點：

（1）全班同學都能夠按要求寫自己喜愛的小動物；

（2）都能夠開頭結(jié)尾說完整；

（3）都能表達自己的喜愛之情。

不足的：

（1）大部分同學還不能把動物的樣子講清楚，沒有寫清楚動物的生活習性。

（2）有部分同學句子不通順，句子意思表達不清。

（3）標點符號運用不恰當或不用。

（4）書面不夠整潔。

三、學生習作展示。

讓一等作文的小作者宣讀自己的作品，大家欣賞。說說好在哪里，你有什么修改意見。 讓問題作文的小作者讀讀自己的習作，學生評析，并投影出這些習作，師生共同修改。 四、學生修改自己的作文。

要求：

1、根據(jù)老師的修改意見，結(jié)合自己的剛才的收獲，修改自己的作文。

2一等習作文和二等習作在原文該，三等以下習作另起草修改再謄抄。

偶然一次，媽媽答應我買一只小寵物的要求。我們來到花鳥市場，只見到處都是活潑可愛的小動物，我左望望，右瞅瞅，怎么也看不完。

突然我的目光投向了一只正蜷縮著身子的小倉鼠。它黃白相間，全身軟綿綿的，團身是兩只小爪子放在胸前，似乎受凍了一般。它那兩只水汪汪的眼睛總是盯著我，我雖覺得它可愛，但它的眼神中流露出了強烈的渴望自由。它和它的同伴長期被關(guān)在這只養(yǎng)魚的玻璃缸，我想，在它們的腦海中，世界就是這個透明的玻璃缸，生活就是吃飯睡覺。

被囚禁的不僅是這只小倉鼠，這只小倉鼠的命運只是世界上千千萬萬小動物們的縮影。它們雖然被囚禁在世界各地，但它們的內(nèi)心在一起呼喚：還我們自由！

我已下定決心要買下這只小倉鼠，讓它回歸大自然。雖然我只讓一只小動物回歸大自然，但只要世界上千千萬萬的人，都這樣做，那么小動物們不就獲得大解放了嗎？

如果大家也想讓小動物們獲得自由，回到屬于它們的家，那么也請你獻出一份微力量，讓世界上多一只擁有自由。

觀察動物的教案 篇5

課堂設計：

這節(jié)課的重點是訓練學生的觀察能力和思維表達能力，題目是《我喜愛的小動物》，要求學生寫自己熟悉的而且喜歡的小動物，要寫出小動物的外形特點，生活習性和活動時的樣子，并通過一件具體事例表達對小動物的喜愛之情。整個教學程序是按照范文評說寫文讀文評文的順序進行的。首先是教師讀范文，然后讓學生評范文，目的是得出自己的寫作思路，明白自己的選材范圍及寫作要求。這樣在說的過程中，同學之間互相啟迪，教師加以引導，這樣一個完整的寫作思路就形成了。接著，讓學生把自己想寫的內(nèi)容寫在紙上。然后進入評議階段，讓幾名同學試讀自己的習作，同學們相互評議，肯定成績，指出不足，提出修改意見。教師在學生評議的基礎上點撥、小結(jié)。這樣，學生的作文在原有的基礎上得到了升華，同學們在七嘴八舌的議論中，提高了修改文章的能力。

另外，這堂課從導語到結(jié)束語都提到我女兒及其習作，目的是激勵同學們，使他們有積極的學習熱情，培養(yǎng)學生的競爭意識。

一、課前準備

觀察小動物：

1、要抓住小動物在外形上的特點。

2、要抓住小動物生活習性和活動時特點，如：小動物吃什么食物，怎樣吃食或捕食？玩耍時是什么樣子？睡眠時是什么形態(tài)？

二、課堂指導（共分4個環(huán)節(jié)）

1、導入新課

同學們：今天我們共同上一節(jié)習作課，由王老師我擔任你們的指導老師，其實我們見過兩次面，我聽過你們兩節(jié)課。我知道你們的文章寫的好，同學之間互評的很準確，說話流暢，回答問題聲音響亮。我在家常夸你們，就因為這事，我那10歲的女兒總吃你們的醋。這不，今天早上臨上車時，特地叮囑我：問問你們多大了？屬什么的？而且還讓我捎來一篇習作，請你們給評一評，指點指點。其實啊！我看明白了，她就是想跟你們比一比，比一比年齡大小，比一比誰的文章寫得好。

2、選材

師：多大了？屬什么的？

生：11歲，屬狗的；12歲，屬雞的；13歲屬猴的。

師：我女兒10歲，屬豬的。

師：（把豬、狗、雞、猴的圖片掛上）多么招人喜歡的小動物啊！王老師今天還特地帶來另外一些小動物呢，看！它們打扮的多漂亮，好像知道我們要寫它們，（把其它十多幅圖片掛上）。

師：這就是我們今天要談論的話題：板書《我喜愛的小動物》

3、解題構(gòu)思

（1）齊讀課題，解題。

師：你讀出了什么？

生：應該用第一人稱寫，只限制寫小動物，并寫出對小動物的喜愛。

（2）范文評說，得出寫作思路及要求

師：我們別忘了剛才那茬兒，我得把我女兒的習作給大家讀一讀，請你們拿好紙、筆，準備評文。

a、師讀：

b、生評：

得出寫作思路及要求：同時板書

（簡）外形特點

生活習性特征

（詳）

一件事喜愛之情

4、起草修改

師：余下的時間請按照這個寫作思路及要求寫出你心中的小動物。

（1）動筆起草，快速成文。

（2）讀文。

（3）評文。

三、教師總結(jié)

這節(jié)課你們能抓住小動物的外形、生活習性等寫出它們的特點，字里行間流露出對小動物的喜愛之情。很好！可見你們平時能夠細心觀察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表現(xiàn)生活，那樣的文章才感人。最后想送給大家八個字：

板書：真情實感合理想象。

這是習作的基本要求。

不過，我回家必須轉(zhuǎn)告我女兒，你們對她的習作給予了很高的評價。依我看，你們各有千秋。我會把你們的大白鵝、大公雞繼續(xù)介紹給她，希望你們互相借鑒。

觀察動物的教案 篇6

一

教材分析

在之前的課上，學生已經(jīng)觀察了校園里面的植物，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。同時經(jīng)過本節(jié)課的的學習，便于本單元第四課的教學，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環(huán)境的關(guān)系。

二

學情分析

學生對于小動物充滿了好奇心和愛心，但是部分同學依舊對蝸牛有抵觸情緒。

學生在之前的一冊科學書里面的教學已經(jīng)掌握觀察物體，但是對于特定動物的觀察，還需要進行訓練。學生對于蝸牛的還不能準確的觀察，對于蝸牛觸角的大小長短不能觀察的仔細。

部分學生還對于其他生命沒有太大的概念，對于小動物的認知還停留在，可愛、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。

學生還不能分清楚寫實科畫和帶有人物表情的漫畫有什么區(qū)別。

三

教學目標

科學概念目標

知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。

科學探究目標

觀察蝸牛的外部特征。

科學態(tài)度目標

認識到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛護動物的意識。

四

教學重難點

教學重點：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。

教學難點：指導學生細致觀察蝸牛的身體構(gòu)造。

五

教學準備

每兩名學生一只觀察的蝸牛，放大鏡。

六

教學過程

教學反思

《觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學生已經(jīng)觀察了校園里的動物。本節(jié)課，學生將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致深入的觀察。同時，通過本節(jié)課的學習，方便激發(fā)學生對于動物的生長環(huán)境進一步觀察的興趣。

本節(jié)課的教學目標，是讓學生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應急反應和運動方式。

我一開始進行備課的時候，準備采取故事繪本的形式進行授課，用一個故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學生通過找朋友，認識新朋友，這樣的學習方式認識蝸牛。同時，因為交朋友讓學生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學態(tài)度滲入到課程當中。

但是通過試教和教學研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當中進行會造成學生對于本節(jié)課的知識點掌握不深，同時一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應急反應和運動方式。

因為本身為一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對課堂內(nèi)容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進行補充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點進行反復強調(diào)，起到良好的教學效果？結(jié)合本節(jié)課的教學目標和課程標準，得出教學重點當中對蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學難點即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復琢磨，嘗試針對此教學難點用不同的教學方式和方法對學生進行授課。

在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因為在一節(jié)課上使用不同的表述方式會對學生的理解和認知造成一定的影響，特別是學生可能還沒有建立起“一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學生的理解和知識范圍。

對于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實際。開始針對于課堂內(nèi)容設計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸?！?，但是在現(xiàn)實生活當中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學課當中需要對現(xiàn)實生活當中情境和實際相結(jié)合，這樣對于除了對于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實際情況對于學生生活當中的認知進行夠潛移默化的影響。

針對課堂上學生第一次見到蝸牛會產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應該在下達觀察的時候先對學生提出任務和目的，讓學生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。

同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學寫實畫的相互理解？是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。

廣州市天河區(qū)第一實驗小學李思韻

一、教材分析

《觀察一種動物》是教科版小學科學一年級下冊《動物》單元第3課，是在觀察了校園里的動物后，進一步縮小觀察對象，對一種小動物（蝸牛）進行細致、深入的觀察。本課也為下一課的教學做準備，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進一步觀察它們的生活習性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸牛的應激反應和運動，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學生知道蝸牛的應激反應、運動特點。

本節(jié)課對教材的處理是完成第一部分：觀察蝸牛的身體，活動二放下一個課時。一年級學生的觀察活動需要在教師的指導下開展，他們需要較多的時間進行觀察和記錄。為了實現(xiàn)教學目標和突破重難點，故將有限的課堂時間放在觀察蝸牛的身體。

二、學情分析1

經(jīng)過一個學期的科學學習，一年級學生基本能運用多感官觀察。但由于他們好奇心強，在觀察中往往會先注意到蝸牛的運動。此外，一年級學生在生活中認識了較多的動物，數(shù)量雖多但缺乏深入細致的觀察，對蝸牛一類的動物并沒有細致的觀察。

雖然一年級學生已經(jīng)歷了一個學期的科學學習，但他們?nèi)栽诳茖W記錄方面未能做到真實性，有部分學生會物體擬人化，未能做到如實記錄。

三、教學目標

1.科學概念目標

說出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對觸角、眼睛、口等器官。

2.科學探究目標

能在教師的指導下，觀察蝸牛的外部特征。

能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。

3.科學態(tài)度目標

愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂于表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到蝸牛也是動物家族的一員，是有生命的，懂得在觀察活動中珍愛生命。

四、教學重難點

教學重點：在教師的指導下，觀察蝸牛的外部特征，說出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對觸角、眼睛等器官。

教學難點：能用簡單的圖示，如實畫出蝸牛的基本外形。

五、教學準備

每人1只蝸牛、記錄表。

六、教學過程

教學反思

這節(jié)課從開始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時的課堂中，我就一直很想讓學生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實驗結(jié)果和結(jié)論的過程中進行分享，還能夠在老師的引導下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學生為主體。經(jīng)過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準備工作：如了解學生對蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設計每一句話去引導學生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請把認真、細致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導過多的語言，過渡到“真實的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們怎樣才知道誰是對的呢？”同樣的意思，不同的表達，教學效果卻相差甚遠，后者更能體現(xiàn)以學生為主體。

在第一次的教學設計中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對一年級學生的年齡特點進行了調(diào)整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心，對于動物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會很難把握教學重點。所以就由教師提出問題，學生經(jīng)歷“猜想——說出實驗方法——觀察（實驗）——分享交流——知道蝸牛身體特點（得出結(jié)論）”這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對觸角”的教學難點，在授課后仍有約18位學生的圖畫中僅畫了一對觸角。學生探究了、觀察了，理論上說應該是大部分同學都畫對才是，但這個數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚τ|角或不伸出觸角，此時學生就會有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識到這個問題。后面細想下來，不管有多少位學生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角，我也應該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學生進一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。

一年級學生可以說是小學生中對科學學科興趣最大、好奇心最強的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學中，用故事串起教學環(huán)節(jié)，教學效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動的語言進行演繹，這方面確實是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語氣詞、生動的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學習。

觀察動物的教案 篇7

常州市翠竹中學 薛韜

一、單元教學目標?：

1、能養(yǎng)成良好的書寫習慣（鋼筆工整書寫）。

2、能認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時安排：共13課時

單元整體學習?????????????????? 1課時

《往事依依》?????????????????? 2課時

《幼時記趣》?????????????????? 2課時

《十三歲的際遇》?????????????? 1課時

《偉人細胞》?????????????????? 1課時

誦讀欣賞?????????????????????? 1課時

寫作?????????????????????????? 3課時

口語交際?????????????????????? 1課時

單元總結(jié)?????????????????????? 1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

《往事依依》 作者回憶與文學的情緣，抒發(fā)了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。

《幼時記趣》 作者追憶了兒時觀察動物，產(chǎn)生聯(lián)想，表現(xiàn)了童年生活的快樂，充滿了情趣。

《十三歲的際遇》 作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達了對北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。

《偉人細胞》??記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實現(xiàn)偉人計劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很有意義。

這一單元的教學，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊涵哲理，因此，學習本單元需要通過朗讀，來細細品味每篇文章的語言。

四、教學過程

第1課時?? 單元整體學習

學習目標：瀏覽本單元內(nèi)容，制定單元學習的目標，商討探究專題

第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內(nèi)容：：

教學步驟??教師活動?學生活動

1?教師大致介紹本單元每篇文章的內(nèi)容。?在教師介紹的基礎上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內(nèi)容。

2?讓學生閱讀單元提示?在瀏覽本單元閱讀文章的基礎上，結(jié)合提示討論自己對“金色年華”的理解

第二塊：制定單元學習的目標

教學步驟??教師活動?學生活動

1?導入??：再次讓學生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內(nèi)容（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）。

思考：本單元你想學寫什么？打算怎樣來學？（制定自己的學習目標）?明確任務布置

2?巡視、指導?瀏覽目錄、課文

3?提示：可以從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動這幾個方面來確立自己的目標。

要求：目標要明確可行。?組織學習小組，討論自己的目標。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟??教師活動?學生活動

1?討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。?討論、交流

2?布置學生商定單元的活動主題及計劃

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觀察動物的教案 篇8

寫一寫自己喜歡的動物是人教版四年級下冊語文園地四的習作要求。高傲的白鵝、性格古怪的貓、慈愛、盡職的母雞……在作家筆下，一個個小動物栩栩如生，表達了作者對自己筆下的小動物的喜愛之情。

四年級屬小學階段中部，是連接低年級和高年級的橋梁。這個階段的孩子已經(jīng)會有意識的、帶著感興趣的問題，去觀察周圍的一切，并能運用學過的詞語進行表達。

說一說自己最想說的動物。

抓住動物的特點?？梢哉f一說它的外形、脾氣，也可以講講它是怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息的。

能通過明貶實褒的手法，表達出對小動物的喜愛。

通過具體的描寫，突出動物的特點。

師：這個單元我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》、老舍先生描寫的《貓》和《母雞》。你們還記得這些可愛的小動物有什么特點嗎？

生：豐子愷先生筆下的白鵝非常的高傲。走起路來步調(diào)從容，大模大樣，就像京劇里的凈角出場。

生：老舍先生描寫的貓很是古怪，既老實又貪玩，既膽小又勇猛……

師：同學們說的真好。在這些大作家的筆下，這些可愛的小動物仿佛都活了起來。這節(jié)課我們就來說一說自己喜歡的小動物，然后把它寫下來。

（設計理念：回顧本單元所學的課文的目的，讓學生明白，寫與小動物有關(guān)的文章要抓住特點，通過具體的事例來突出它的特點）

上周五，老師布置了一項家庭作業(yè)，用心觀察家中的小動物。貓啊、狗啊、小金魚啊，都可以。這節(jié)課就來說一說這些小動物都有什么樣的特點。

學生各自說說自己喜歡的小動物是什么？然后讓說同一種小動物的組成一個小組，相互交流這些動物的特點。老師深入到各個小組，引導學生從不同的角度來說，可以說外形、可以說脾氣、也可以說它們是怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息的。

學生甲：“事達”（家狗）長得很高大，吃得很肥，身子圓滾滾的。全身的皮毛由黃黑混合而成，越往上越短，摸上去有些扎手……它的耳朵很特別，不高興的時候總是耷拉著，高興的時候吧，豎得直直的。

學生乙：“皮皮”剛生下來的時候是粉紅色的，毛很稀。它的眼一天到晚緊閉著，就知道趴在狗媽媽肚皮上吃奶，吃飽后的皮皮，肚子圓鼓鼓的，就像只裝滿了水的大氣球。弟弟把狗狗臉向外抱著，就把他的肚子勒成了上小下大的葫蘆……

學生丙：我們家的“阿迪”（泰迪熊狗）跟我最要好。我剛進門，鞋還沒換掉，“阿迪”就撲上來扒住我的膝蓋，舔我的臉，我推都推不走它。吃飯的時候“阿迪”歪著頭，一個勁的看我，看得我都不好意思吃，我一揚手它呼一下就跳起來，扒住飯桌，盯著我手里的骨頭，我把手一伸，“阿迪”卻裝的很斯文的樣子輕輕銜住骨頭，慢慢走回它的小狗窩，用倆爪子一按，歪著頭啃起來……

師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達方式、用詞等。

師：剛才這幾位同學用自己的語言，描述了自己喜歡的動物，很逼真。同學們能說一說他們是如何抓住動物的特點的嗎？

生：學生甲觀察的得很仔細，說出了她家“事達”的顏色、外形特點、還有脾氣。如“它的耳朵很特別，不高興的時候總是耷拉著，高興的時候吧，豎得直直的……”既生動又形象。

生：我認為學生乙觀察的才用心呢。從“皮皮”剛生下來的顏色、吃奶的樣子，還有吃飽后圓鼓鼓的小肚皮像一個裝滿了水的氣球，被弟弟的手一勒成了兩個不一樣大的葫蘆，我的眼前好像就有這只小狗耶。

師：前面幾位小組代表說的都很好，你們幾位評的的也有板有眼。老師記得這單元幾篇文章都有這樣一個顯著的特點，你們聽聽看：鵝吃飯的時候，非有一個人侍候不可，真是架子十足！有時他率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里。

生：這些句子從字面上看好像作者不喜歡這些小動物，實際上卻表達了對它們深深的喜愛之情。就像我媽和別人講到我的時候，常說“我們家那個淘氣包……”

師：非常正確。這就是所說的明貶實褒。表面上是不喜歡，實際上卻表達了他們對小動物深深的喜愛之情?；貞浺幌聞偛艓孜恍〗M代表的發(fā)言，有沒有運用這種方法？

學生丙：“我把手一伸‘阿迪’裝的很斯文的，輕輕銜住骨頭，慢慢走回自己的小狗窩?！?/p>

通過以上同學的發(fā)言，我們知道要想寫好這類與動物有關(guān)的文章，我們可以通過一些具體的描寫。如：怎樣休息、怎樣進食、怎樣嬉戲等，突出小動物的特點。

還要學著運用明貶實褒的方法，表達自己對小動物的喜愛之情。

觀看孩子和小狗嬉戲的MTV，體會人和動物和諧相處的情誼，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，以便下節(jié)課更好的寫作文。

教后反思：

這一組課文所寫的小動物，學生們都很熟悉，通過這幾節(jié)課的學習，我原以為在寫起作文來肯定得心應手，不想在口語交際時，就出現(xiàn)了故障。學生家里雖然也有貓啊、狗啊，但真讓他們說的時候，卻抓不住重點，所表達的意思也是支離破碎的，這是我沒想到的。星期五放學后，我特地給他們布置了一項課外作業(yè)――用心觀察家里的小動物，并從幾個方面進行總結(jié)，如：外形、脾氣、休息等，抓住它們的特點。通過今天的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)只是學書上的知識，而不聯(lián)系自己的實際，是寫不好作文的。

總評：

這節(jié)課通過學生課前對動物的觀察，抓住了動物的特點，如果沒有養(yǎng)成有意識觀察的好習慣，學生是不可能說的如此生動、形象，如此有畫面感的。也就是很好的完成了教學目標。而象“慢條斯理、耷拉”這些詞語的運用又突出了學以致用的特點。對于難點的突破王玉芳老師巧妙的結(jié)合園地板塊――《我的發(fā)現(xiàn)》，很自然的讓學生明白了明貶實褒的表達方法，并很好的運用到自己的作文中，這點很可貴。個人以為：寫小動物不能孤立的進行片面描述，在寫作過程中，還要多加入個人對動物的喜愛才好。

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