捕蛇教案14篇。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。沒有完整的教案教師難以有效地完成教學(xué)任務(wù)，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？在眾多閱讀資料中我覺得這篇“捕蛇教案”特別有用，將追求幸福的秘訣分享給你的家人和朋友！

捕蛇教案 篇1

教學(xué)目的

一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。

二、認(rèn)識(shí)“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫法。

三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。

教學(xué)設(shè)想

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說(shuō)”這一文體和特點(diǎn)；對(duì)比手法的運(yùn)用。

二、第4段從語(yǔ)言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、《捕蛇者說(shuō)》寫于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過(guò)捕蛇者蔣氏對(duì)其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

2、“說(shuō)”是我國(guó)古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)明一個(gè)道理。

二、講析課文

引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)和文句

質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。

章：花紋。

嚙（ｎｉè）：咬。

臘（ｘī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。

歲：每年。

當(dāng)（ｄàｎｇ）：抵充、頂替。

永之人爭(zhēng)奔走焉：永州的老百姓爭(zhēng)先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。

2、提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？

明確：(1)這是作者設(shè)置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語(yǔ)應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭(zhēng)奔走焉”。

3、指名朗讀第2、3兩段

提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？

明確：如果說(shuō)第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個(gè)“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無(wú)奈，字里行間，深含悲苦?！袄迸c“害”交錯(cuò)，跌宕有致。

專其利：“專”，獨(dú)自享有。

提問：第3段在全文中起什么作用？

明確：第3段起過(guò)渡作用。通過(guò)作者的提問，將文章引入正題?！案糍x，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情。

4、齊讀1—3段。

三、布置作業(yè)。

1、完成課后有關(guān)作業(yè)。

2、補(bǔ)充作業(yè)：

(1)熟讀、意譯1—3段。

(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。

①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）

②當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）

③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）

④貌若甚戚者（戚，悲傷）

⑤若毒之乎（毒，怨恨）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀、意譯第1段。

2、出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。

二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。

1、教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)適當(dāng)點(diǎn)撥：

汪然：眼眶里含淚的樣子。

向：先前。

病：困苦不堪。

鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。

殫（ｄāｎ）：盡。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

蓋：句首助語(yǔ)詞。

熙熙：快樂的樣子。

2、提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？

明確：文章通過(guò)對(duì)“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對(duì)比，說(shuō)明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

板書：

結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實(shí)。

4、齊讀第5段。

疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。

于：介詞，比。

猶信：信，真實(shí)。

孰：誰(shuí)。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來(lái)。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說(shuō)》這篇文章。

小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說(shuō)明寫作目的。

5、齊讀課文后討論。

提問：《捕蛇者說(shuō)》怎樣表現(xiàn)了“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)的？

明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說(shuō)”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語(yǔ)言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說(shuō)”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。

三、練習(xí)。

1、完成課后“辨析·比較”題三。

2、補(bǔ)充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。

3、參照課文中“蔣氏”與作者的對(duì)話，寫一則“捕蛇人的故事”。

附：《捕蛇者說(shuō)》難句例解

以嚙人，無(wú)御之者

1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。

2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦?lái)看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語(yǔ)·憲問》：“以告者過(guò)也。”或說(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣?！保ā秶?guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋?！保ā稇?zhàn)國(guó)縱橫家書·蘇秦謂齊王》）

譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。

若毒之乎

“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也?！庇秩纾骸八勒卟欢?，奪者不慍。”（《孫臏兵法·行篡》）“如此，則上無(wú)私威之毒?！保ā俄n非子·用人》）或說(shuō)“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說(shuō)明。

譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？

饑渴而頓踣

1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。

2)“頓”，《說(shuō)文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“停”?！磅郏ǎ猕保墩f(shuō)文》：“僵也?！庇郑白摺辈浚骸斑@，僵也?！薄磅邸?、“這”是一個(gè)字?！读摗罚骸鞍僮阒x，死而不僵?！薄敖笔窍蚯暗垢?，“踣”也是向前倒覆。

譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒。

往往而死者相藉也

“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說(shuō)文》：“往，之也?！本褪恰暗健??！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z(yǔ)”，用法相同。“往往”的后面有連詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。

譯文：來(lái)來(lái)往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。

吾恂恂而起

“恂”，《說(shuō)文》：“信心也?！薄扳币馑际呛苡行判?。上文說(shuō)“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。

譯文：我滿懷信心地起身。

募有能捕之者，當(dāng)其租入

1)包孕句。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無(wú)主句，“當(dāng)其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。

2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見“租入”?！爱?dāng)其租入”是兼語(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的謂語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥?！爱?dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。

譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國(guó)家。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

1)單句，用設(shè)問形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也?！?/p>

2)“賦”，稅；“斂”，征收?！岸尽?，一解釋為“厚”，跟本句無(wú)關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”?！岸尽笔锹暮θ说牟荩g成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。

3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為ｘｉ?。睢Ｓ秩纭抖Y記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。”《廣韻·下平聲·一先》：“賢，善也?！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子。”（《師說(shuō)》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫作“臤”，《說(shuō)文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字?！睏顦溥_(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也。”這樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”。或說(shuō)“甚”是形容詞增加比較性能的用法。

譯文：誰(shuí)知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？

苛政猛于虎也

王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說(shuō)。王氏所說(shuō)未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏?，“苛征”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政?！保ā稌x書·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）

譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。

捕蛇教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、走近作者，了解寫作背景

二、讀，讀懂內(nèi)容

三、理解重點(diǎn)詞句

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

用我們身邊常見的毒蛇導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

(一)查閱資料，走近作者，了解寫作背景。

預(yù)設(shè)：柳宗元(哲學(xué)家。河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，他的集子就叫《柳河?xùn)|集>>。20歲中進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團(tuán)，失敗后被貶為永洲司馬。在永洲，他親眼看到由于繁重的苛捐雜稅，廣大勞動(dòng)人民困苦不堪的生活狀況，因而寫了這篇《捕蛇者說(shuō)》

(二)給下列加點(diǎn)字注音

嚙(niè)臘(xī)餌(ěr)瘺(l?u)嗣(sì)蒞(lì)蹙(cù)徙(xǐ)

踣(b?)藉(jiè)隳(huī)恂(xún)缶(fǒu)馳(chí)俟(sì)

孿(luán)幾(jī)死者數(shù)(shu?)

(三)寫出下列詞語(yǔ)在不同句子中的意思

余將告于蒞事者(向)

吾祖死于是(在)當(dāng)其租入(他的)

于：積于今六十歲矣(到) 其：專其利三世矣(這種)

苛政猛于虎也(比)視其缶(那)

貌若甚戚者(好像) 已：可以已大風(fēng)(治愈)

更若役(你的) 則久已病矣(已經(jīng))

若：未若復(fù)吾賦不幸之甚也(比得上)

若毒之乎(你) 毒：若毒之乎(怨恨)

孰知賦斂之毒(毒害)

食： 謹(jǐn)食之(同飼，喂養(yǎng))

退而甘食其土之有(吃)

今以蔣氏觀之(介詞，從)

可以已大風(fēng)(介詞，用來(lái)) 賦： 歲賦其二(征收)

以：以嚙人(連詞，如果) 復(fù)若賦(賦稅)

以為餌(介詞，把)

以捕蛇獨(dú)存(介詞，憑，靠) 悲：余悲之(同情)

太醫(yī)以王命聚之(介詞，用) 余聞而愈悲者(悲痛)

(四)指出下列“之”的用法及意義

君將哀而生之乎(代詞，我)

吾嗣為之(代詞，指捕蛇代租這件事) 募有能捕之者(代詞，代蛇)

悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)(助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義)

(五)指出下列句中“而”的用法

得而臘之(連詞，表承接)

號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙(連詞，表承接)

往往而死者相藉也(連詞，承接)

弛然而臥(連詞，表修飾)

(六)指出下列加點(diǎn)詞的古今意義

盡死(古義：全部今義：完)

已大風(fēng)(古義：治愈今義：已經(jīng))會(huì)合)汪然出涕(古義：眼淚今義：鼻涕)則久已病矣(古義：困苦不堪今義：生病)積于今六十歲矣(古義：年今義：年齡)觸風(fēng)雨(古義：頂著今義：接觸)犯寒暑(古義：冒著今義：冒犯、違犯)以盡吾齒(古義：年齡，歲月今義：牙齒)今雖死乎此(古義：即使今義：雖然)吾嘗疑乎是(古義：這件事今義：表判斷)則弛然而臥(古義：躺下今義：臥倒)時(shí)而獻(xiàn)焉(古義：到時(shí)候今義：時(shí)間)以為餌(古義：把。。。。。作為。。。今義：認(rèn)為)

蔣氏大戚(古義：更加今義：與“小”相對(duì))

(七)指出下列加橫線詞語(yǔ)的活用類型

歲賦其二(名詞用作狀語(yǔ)，每年)

余悲之(形容詞用作動(dòng)詞，同情)

君將哀而生之乎(使動(dòng)用法，使。生存下去)

(八)將省略句補(bǔ)充完整

以為餌(以之為餌)

(九)將下列倒裝句寫成一般語(yǔ)序的句子

則何如(則如何)

隳突乎南北(乎南北隳突)

三、讀(讀音、句讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣)

1、自讀課文，在句讀劃分上有疑的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，師生討論。

2、聽范讀錄音，對(duì)照檢查。

3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評(píng)。

4、分角色朗讀，讀出感情，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、分組讀，其余組同學(xué)關(guān)上書聽讀，最好能達(dá)到背的效果。

6、全班齊讀，能背的同學(xué)盡量背。

四、思考、討論，完成課堂練習(xí)。

1、作者為什么要強(qiáng)調(diào)異蛇之毒?

預(yù)設(shè)：

開頭強(qiáng)調(diào)異蛇之毒，是為了與后文的賦斂形成對(duì)比，襯托出賦斂之毒。

內(nèi)容上的作用各是什么?

預(yù)設(shè)：

結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下。

內(nèi)容上，展現(xiàn)了永之人競(jìng)相捕蛇的情景，永之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇是為了免受苛政重稅之苦，“爭(zhēng)”形象地反映出賦斂之毒甚于蛇的現(xiàn)實(shí)。

3、“有蔣氏者，專其利三世矣”，結(jié)合蔣氏的話，分析一下這個(gè)所謂的“利”。

預(yù)設(shè)：

所謂的“利”并非真正的利益，是一種感傷，是一種無(wú)奈，是一種可憐，是用祖父、父親的生命與自己的九死一生換來(lái)的，反襯出了“賦斂之毒甚是蛇者”。

4、“余聞而愈悲”與前文哪句話照應(yīng)，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

預(yù)設(shè)：

“余聞而愈悲”與前文的“余悲之”照應(yīng)，突出表現(xiàn)了作者在聽了蔣氏哭訴，對(duì)苛政賦稅給農(nóng)民帶來(lái)的苦難有了更深的了解后，對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情。

5、“叫囂乎東西，隳突乎南北”運(yùn)用了互文的修辭手法，再現(xiàn)了悍吏擾民，民不聊生的景象。

6、蔣氏之命運(yùn)可謂悲，而他自己卻認(rèn)為是利，文中用了對(duì)比襯托的手法，將兩種不幸加以對(duì)比，試填下表(用原文)。

對(duì)比點(diǎn) 蔣氏 鄉(xiāng)鄰 結(jié)論

死與生 以捕蛇獨(dú)存死者相藉、非死則徙 賦斂之毒甚是蛇者

危與安 弛然而臥 雖雞狗不得寧焉

常危與暫危一歲之犯死者二焉 旦旦有是

先死與后死 今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣

7、本文通過(guò)什么事情的記述表達(dá)了什么主題?

預(yù)設(shè)：

文章通過(guò)蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)生活在繁重的賦稅下的勞動(dòng)人民的同情。

五、拓展練習(xí)

作者寫作此文的動(dòng)機(jī)是“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，你對(duì)此有何看法?

預(yù)設(shè)：

“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，作者盡管十分關(guān)心勞動(dòng)人民的生活，同情勞動(dòng)人民的疾苦，但作為一個(gè)處于受貶謫地位的小官吏，又顯得那樣的無(wú)能為力，只有把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而革除弊政。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。

附板書：捕蛇者說(shuō)

柳宗元

役之“利”賦之不幸

捕蛇獨(dú)存非死則徙

弛然而臥雖雞狗不得寧

一歲之犯死者二旦旦有是

后死先死

對(duì)比襯托

賦斂之毒有甚是蛇

捕蛇教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能正確譯講并背誦課文。

（2）、了解按觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫的方法。

（3）、懂得故事所闡明的道理。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《螳螂捕蛇》。

顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、能正確譯講并背誦課文。

（2）、了解觀察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫的方法。

（3）、懂得故事所闡明的道理。

3、了解蒲松齡及《聊齋志異》

4、下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先朗讀課文。比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確。

（學(xué)生開始朗讀，教師及時(shí)指正，及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)正音。）

結(jié)合聯(lián)系三，讀停頓。

同學(xué)認(rèn)真大聲朗讀課文。

再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀。

齊讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。8分鐘后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。然后看誰(shuí)譯講正確。

顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。

譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯(cuò)，請(qǐng)幫助糾正。

偶 以尾擊柳 攫 行 狀 攧 甚 審視 去 厲 殊無(wú)所見 竟 覘 大疑 革

圍 臨

10、自由朗讀課文

討論

在這篇文章中處處流露出他仔細(xì)觀察的痕跡，從課文中找出這些詞語(yǔ)。

登覘 審視 漸近臨之 視

看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠(yuǎn)到近的觀察順序。

具體觀察到什么事物？蛇和螳螂

觀察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語(yǔ)句說(shuō)。

巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側(cè)傾跌之狀。

告訴我們這是一條怎樣的蛇？

巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應(yīng)該是強(qiáng)的。

那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話寫出它的特點(diǎn)？

然審視殊無(wú)所見。

但是螳螂又是怎樣戰(zhàn)勝蛇的，課文用哪些語(yǔ)句說(shuō)？

則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。

研讀這幾句話分析螳螂如何戰(zhàn)勝，用自己的話語(yǔ)說(shuō)。

占據(jù)有利位置，以己之長(zhǎng)攻敵之短。刺入深，持之以恒。

這也是這篇文章要告訴大家的道理

12．插圖是為了我們更好的理解課文內(nèi)容服務(wù)，大家覺得這篇課文的插圖有沒有起到這樣的作用。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見”的分析中得出蛇畫得太小，而螳螂畫得太大了的謬誤。學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活中的景和物的方法，并能舉一反 回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類似課文的“以己之長(zhǎng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)” 的著名戰(zhàn)役均可說(shuō)明問題；還有像濟(jì)公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。

作業(yè)布置

(1)反復(fù)誦讀，做到熟練背誦

學(xué)習(xí)古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習(xí)文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。

(2)讀后學(xué)寫，以寫促讀

以《螳螂捕蛇》為基礎(chǔ)展開豐富想象，按觀察順序，結(jié)合心理活動(dòng)等描寫方法，將原文改寫成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫作水平，還可以加深對(duì)原小說(shuō)的理解，做到以寫促讀。

《螳螂捕蛇》評(píng)課

《螳螂捕蛇》是第一冊(cè)第五單元的一篇閱讀訓(xùn)練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節(jié)課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。

邵老師以介紹作者及作品導(dǎo)入，多次要求學(xué)生個(gè)別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應(yīng)注意朗讀準(zhǔn)字音，還要注意朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。我覺得對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)文言文朗讀的確很重要，能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)譯講課文，這樣就能化難為簡(jiǎn)，便于疏通文意。

在譯講基礎(chǔ)上，布置的幾個(gè)思考題

能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長(zhǎng)攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

要求學(xué)生觀察插圖描繪得好不好這個(gè)環(huán)節(jié)，也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生覺得新鮮，從而更深地理解課文。

有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時(shí)，可多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，使學(xué)生觸類旁通。

重視基本功 發(fā)揮自主性

讓學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景物的習(xí)慣，逐步提高觀察和反映周圍景物的能力是教材設(shè)計(jì)《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)的目的所在。邵老師的公開課很好的達(dá)到了這一效果。

一．成功處理了教材，克服了文言文相對(duì)枯燥的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習(xí)文言文，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的閱讀習(xí)慣，缺少一定的文言知識(shí)的積累；同時(shí)不了解作者的生活背景和寫此文的現(xiàn)實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。

學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用了動(dòng)物形象的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。

二．成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)

邵老師特別強(qiáng)調(diào)了在對(duì)字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)重點(diǎn)。與此同時(shí)，邵老師還利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、剖析插圖，結(jié)合自己對(duì)文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又考察了學(xué)生對(duì)文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問題的能力和表述觀點(diǎn)的能力。可謂一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

三．結(jié)合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓(xùn)練

“讀”是古文學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進(jìn)度、學(xué)生掌握的程度結(jié)合緊密。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，邵老師對(duì)于朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀音給予了及時(shí)的糾正。并適時(shí)講解文言字詞，讓學(xué)生在糾正自己的錯(cuò)誤過(guò)程中取得進(jìn)步。這種做法有利于加深學(xué)生的.印象，提高了“45分鐘內(nèi)”的效率。

總而言之，邵老師的公開課目標(biāo)明確，流程清晰。邵老師講解生動(dòng)，學(xué)生積極活躍。方方面面都值得我好好學(xué)習(xí)。

捕蛇教案 篇4

教材分析：

《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

教學(xué)理念：

平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)思路：

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

教學(xué)目標(biāo)：

a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：

a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：

a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；

教學(xué)方法：

討論、點(diǎn)拔、朗讀；

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。

2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。

3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：

1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

①指名簡(jiǎn)介作者；

②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、通過(guò)檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。

①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；

②生之間互相討論；

③生提問老師。

④師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；

⑤歸納總結(jié)練習(xí)。

ⅰ古今義差別：

涕病可以雖

ⅱ詞類活用

鄉(xiāng)鄰之生日蹙

君將哀而生之乎

ⅲ一詞多義

食毒

3、通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部?jī)?nèi)容見板書]

②師小結(jié)：

ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬(wàn)幸”。

ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）

ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說(shuō)的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？

ⅳ那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）

ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來(lái)寫，充分的揭示了文章的主題。

4、這篇“說(shuō)”通過(guò)蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過(guò)一篇“說(shuō)”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說(shuō)”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說(shuō)”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。

三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：

閱讀理解：

余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也?！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

1、該語(yǔ)段選自課文《 》，作者是，朝文學(xué)家，著有《 》。

2、解釋文中加點(diǎn)的字：

（A）是

（B）是

3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是。

4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句：。

5、回答下列問題：

①余悲的是：

②余信的是：

③余明的是：

④余期望的是：

6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無(wú)比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。

板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說(shuō)

柳宗元

綱“役”之幸“賦”之不幸

（捕蛇者） （鄉(xiāng)鄰）

不幸

以捕蛇獨(dú)存非死則徙爾

幸馳然而臥，熙熙而樂嘩然而駭

后死先死

《捕蛇者說(shuō)》課文說(shuō)明

一、課文說(shuō)明：

本文是柳宗元被貶到永州擔(dān)任司馬期間寫的。這時(shí)，他在政治上處于困境，實(shí)際上是個(gè)被管的罪人，心情十分抑郁。盡管如此，他仍然關(guān)心社會(huì)問題。經(jīng)常詢問民間疾苦，并以著文的形式來(lái)表達(dá)他改革政治的愿望。這篇文章通過(guò)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。

本文風(fēng)格委婉曲折，波瀾橫生，閱讀時(shí)要注意行文的曲折和卒章顯志的寫法。

文章可分為三個(gè)部分。

第一部分（第l自然段）交代捕蛇緣由?？煞謨蓚€(gè)層次，前一層（開頭至“殺三蟲”）說(shuō)明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功能，為下文作鋪墊。這一部分說(shuō)蛇，用的是說(shuō)明筆法。后一層（其始，太醫(yī)以王命聚之……永之人爭(zhēng)奔走焉）敘述捕蛇來(lái)由，太醫(yī)聚蛇承特殊醫(yī)療功用，永州人爭(zhēng)相捕蛇與蛇之劇毒形成反差，要害則是“當(dāng)其租入”一語(yǔ)，暗示賦斂之毒有甚于蛇。這一部分說(shuō)捕蛇，用的是敘事筆法。

第一部分里兼用說(shuō)明和敘事的方法，行文簡(jiǎn)練，且寓深意于“永之人爭(zhēng)奔走焉”這個(gè)結(jié)句之中。

第二部分（第2––4自然段）為文章的主體部分，主要記敘了蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事情。第2自然段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說(shuō)蔣氏三代專其利，使人以為可羨；再由蔣氏說(shuō)出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得格外深刻——原來(lái)這所謂的“利”是以生命換來(lái)的。本自然段是下面將要說(shuō)到的社會(huì)悲劇的序幕，這樣寫凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點(diǎn)。第3自然段敘述作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議。這是作者的勸慰之辭。既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，那么蔣氏就不得不道出其難言之隱。這一段在全文結(jié)構(gòu)中具有過(guò)渡作用。第4自然段蔣氏自陳心曲?！拔崴挂壑恍?，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”是全篇答話的綱。以下全用對(duì)比和反襯的寫法，可分二層：前一層回顧過(guò)去，以鄉(xiāng)鄰們?cè)谥刭x逼迫下非死即徙以至十室九空的情形，跟自己“以捕蛇獨(dú)存”的情形作對(duì)比；后一層敘述現(xiàn)在，以悍吏來(lái)鄉(xiāng)逼索租賦鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情況作對(duì)比。這些答話集中到一點(diǎn)，就是說(shuō)“賦斂之毒有甚是蛇”，但蔣氏卻說(shuō)得很委婉，僅用來(lái)說(shuō)明“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”；又出人意外地以“安敢毒耶”作結(jié)，使一篇血淚斑斑的控訴帶上“哀而不傷”的色調(diào)，更加深刻，也就更加感人肺腑。

這部分寫蔣氏答作者問，先以“吾祖死于是”三句入題，不僅能振起全篇，而且有發(fā)人深省的作用；接著寫蔣氏的自陳心曲，反復(fù)運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，使“賦斂之毒”和異蛇之毒形成強(qiáng)烈反差，含有無(wú)限悲傷凄婉之意。

第三部分（第5自然段）點(diǎn)明全文主旨。本文議論僅此一段，卻是全文的核心。先用“余聞而愈悲”結(jié)束敘事，并由此轉(zhuǎn)入議論。接著引孔子的話作為主論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句的出現(xiàn)蓄勢(shì)。最后，卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點(diǎn)明全文主旨。

文章最后引孔子語(yǔ)，更使人產(chǎn)生“千古如是”的感慨，真是下筆如行云流水，讀來(lái)覺得余味無(wú)窮。

本文是一篇“說(shuō)”。說(shuō)，是古代文體名，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個(gè)分支。其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問題的見解，常具有由小見大的特點(diǎn)；形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先談后敘，或邊議邊敘，；而基本原則是敘為議設(shè)，議由敘生，所以核心是議。例如本文作者就是借蔣氏捕蛇一事來(lái)表述他對(duì)政府向民間征稅問題的看法，文章的核心是最后一段，從孔子的一句名言引出全文主旨，前面四個(gè)自然段依次敘述捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對(duì)話和蔣氏自陳心曲，都是為表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)主旨服務(wù)的。前人評(píng)價(jià)此文說(shuō)：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意?！笔钦f(shuō)得很中肯的。

文章的語(yǔ)言也頗有特色，全文以散句為主，但在描繪鄉(xiāng)民在重賦逼迫下的流亡圖景時(shí)卻大量使用駢句，讀之如在眼前，使人慘不忍睹

《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)反思

《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。

本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到學(xué)生還不能深入體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我仔細(xì)思量了一下，我決定做以下改進(jìn)：

這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。

一、認(rèn)知性默讀，要求：

1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。

三、質(zhì)疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。

2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。

四、鞏固性復(fù)讀。要求：

1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。

2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。

3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。

五、比賽性競(jìng)讀。要求：

1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。

2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。

3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。

六、體驗(yàn)性背讀

1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。

2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。

捕蛇教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者。理解古漢語(yǔ)中介賓短語(yǔ)的用法。

掌握“觸、餌、嗣、役、嚙、蒞、斯、殫、徙、嘩、弛、謹(jǐn)”等詞。

2、學(xué)會(huì)分析及翻譯含有介賓短語(yǔ)的句子。在疏通課文、翻譯課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

3、了解介賓短語(yǔ)的用法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析及翻譯含有介賓短語(yǔ)的句子。在疏通課文、翻譯課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)習(xí)《苛政猛于虎》

(1)疏通文字

(2)理解內(nèi)容：老人一家的遭遇如何?你對(duì)此的態(tài)度如何?孔子對(duì)此的態(tài)度如何?老人為什么不肯離開?對(duì)此你有何感想?孔子有何感想?

學(xué)生明確：因?yàn)槟抢餂]有苛政，苛政比吃人的老虎還要厲害。

2、引出《捕蛇者說(shuō)》

二、揭題解題

1、“捕蛇者說(shuō)”不能譯成“捕蛇的人說(shuō)”，因?yàn)椤罢f(shuō)”是一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說(shuō)理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文

2、柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人。世稱柳河?xùn)|。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)習(xí)文中字詞

2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，力求對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。提出類似于《苛政猛于虎》的問題：蔣氏一家的遭遇如何?你對(duì)此的態(tài)度如何?作者對(duì)此的.態(tài)度如何?蔣氏為什么不肯換工作?對(duì)此你有何感想?作者又有感想?

四、串講翻譯課文第一段

1、重點(diǎn)詞句

(1)黑質(zhì)而白章：“而”，表并列。(2)以嚙人，無(wú)御之者：“以”，而，如果；“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。(3)然得而臘之以為餌：“然”，然而；“而”，如果；“之”，代蛇?！耙浴保河?它)。“為”：作，制成。(5)可以：可以(之)。(6)其始：“其”，指所要述說(shuō)的事。(7)募有能捕之者，當(dāng)其租人：“募”，征集，召募?！爱?dāng)”：當(dāng)作?！捌洹保褐改懿蹲降缴叩娜?。“入”：繳納。

(8)永之人爭(zhēng)奔走焉：“焉”，于此，在這件事上。

2、討論內(nèi)容。

提問一：概括第一段的主要內(nèi)容?

明確：寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以當(dāng)其租。

提問二：作者是如何寫異蛇之異的?

明確：從蛇的狀貌、蛇的毒性、蛇的用處三方面來(lái)突出異蛇之異。

提問三：永之人冒死捕的緣由是什么?

明確：“當(dāng)其租入’

提問四：作者寫這些要說(shuō)明什么?

明確：作者寫這些是要暗示租稅之毒甚于蛇毒

五、串講翻譯課文第二段

1、重點(diǎn)詞句。

(1)有蔣氏者，專其利三世吳：“者”，表停頓；“?！?，獨(dú)占，享有。(2)今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣：“為”：做，干；“之”，代捕蛇以抵租賦這事；“者”：指“兒死”的情況。(3)言之，貌若甚戚者：“貌”，臉色；“甚”：很。

3、討論內(nèi)容。

提問一：第2段的段意如何概括?

明確：蔣氏自述一家三代捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問二：如何看待“蔣氏者，專其利三世”?

明確的.：他自述中三個(gè)“死”充分說(shuō)明捕蛇給他家三代帶來(lái)的深重災(zāi)難?！皩Ｆ淅馈?，其實(shí)是受害三世?！袄弊值谋澈?，隱含著無(wú)限的辛酸和痛苦?！懊踩羯跗菡摺保憩F(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛?！皩Ｆ淅酪印?，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。

六、串講翻譯課文第三段

1、重點(diǎn)詞句。

(1)余悲之，且日：“悲”，憐憫；“之”，代蔣氏；“且”，并且。(2)余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?：“將”，打算；“告”，告訴；“于”：及于，給；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理；“更”(gēng)，更換；“役”，差事；“復(fù)”，恢復(fù)；“則”表連接，那么。

2、討論內(nèi)容。

提問：這段寫什么?在全文中有什么作用?

明確：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。通過(guò)建議將“賦稅”和“捕蛇”兩件事聯(lián)系起來(lái)，引出下文蔣氏的大段控訴。

七、小結(jié)

八、作業(yè)練習(xí)

1、鞏固字詞，熟悉課文。

2、翻譯課文一、二、三段

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查字詞。

2、指名口譯一、二、三段重點(diǎn)詞句。

3、課文內(nèi)容回顧。

二、串講翻譯課文第四段

1、朗讀課文。

2、解決重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。

(1)蔣氏大蹙，……則久已病矣。”

“涕”：眼淚?！熬保壕捶Q?！皩ⅰ保捍蛩??！爸保捍约?，我?！八埂保哼@?！吧酢保簠柡?。(這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)恢復(fù)他的租賦給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。)

(2)自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……而吾以捕蛇獨(dú)存。

“自”：從?！笆恰保哼@?！皻q”：年?！吧保荷?。“日”，名作狀：一天天；“蹙”，緊迫，減縮?！敖摺保焊F盡。“而”：因而?！坝|”：接觸，冒著。(這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來(lái)。)

(3)悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，……比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?

“之”：取消句子獨(dú)立性?！昂酢保河冢凇！皣W”：吵嚷，喧嘩?！榜敗保后@擾?！罢摺保褐干鲜觥敖袊獭敗钡尿}擾惡行。“雖”：即使。“寧”：安寧。“焉”：語(yǔ)氣詞，啊；“而”：順連?！笆场保猴?，喂養(yǎng)?！巴恕保簹w家?！岸保壕汀！笆场保撼浴！叭簟保合??！耙选保阂呀?jīng)。“毒”：怨恨。(這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。)

3、討論內(nèi)容。

提問：本段主要寫什么?說(shuō)明什么?

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

三、串講翻譯課文第五段

1、重點(diǎn)詞句。

(1)吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信：“乎”，于，對(duì)；“是”：代孔子的話；“以”，根據(jù)；“觀”，看?！爸保捍鬃又?。

(2)孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：“斂”，賦稅；“毒”，害。

(3)故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉：“故”，因此?！盀椤保簽榱??！爸保捍鲜鲋隆！罢f(shuō)”：寫此“說(shuō)”。

2、討論內(nèi)容。

提問：結(jié)尾這段寫什么?

明確的：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨“賦斂之毒有甚是蛇者”，并簡(jiǎn)明交待寫作意圖“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

四、討論課文內(nèi)容：

1、文章結(jié)構(gòu)

第一部分(1)：簡(jiǎn)要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭(zhēng)相捕蛇的緣由。

第二部分(2-4)：通過(guò)寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來(lái)

的深重災(zāi)難及農(nóng)村十室九空的慘狀。

第一層(2)：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。

第二層：(3、4)：寫作者的建議和蔣氏的訴說(shuō)。

第三部分(5)：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨，并簡(jiǎn)明交代了寫作意圖。

全文以“毒”字貫穿始終。

2、中心思想：

課文通過(guò)對(duì)捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會(huì)下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的深切同情。

五、課文的寫作特點(diǎn)：

1、運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。

(1)以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對(duì)人民的毒害程度之深。

(2)以異蛇之毒與永州人競(jìng)相捕蛇進(jìn)行對(duì)比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。

(3)以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨(dú)存“進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。

(3)以悍吏來(lái)吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。

2、語(yǔ)言精練。極富文彩。

對(duì)偶句的精彩(請(qǐng)學(xué)生找出文中的對(duì)偶句)

六、歸納介賓短語(yǔ)的兩種用法：

1、歸納：(1)介賓短語(yǔ)放在動(dòng)詞之前作狀語(yǔ)。如：苛政猛于虎。叫囂乎東西。

(2)介賓短語(yǔ)放在動(dòng)詞之后作補(bǔ)語(yǔ)。如：薄如錢唇。(注：介賓短語(yǔ)在文言文中大多數(shù)作狀語(yǔ)用，翻譯時(shí)要把它提到動(dòng)詞之前。)

2、討論課后練習(xí)三

七、作業(yè)練習(xí)

1、課后練習(xí)輔導(dǎo)

2、熟讀背誦課文

3、同步練習(xí)

捕蛇教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；

2.理解本文襯托、對(duì)比的寫法；

3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情勞動(dòng)人民、痛恨苛政的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，能大概掌握課文情節(jié)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入：

背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過(guò)著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

2.解題釋疑：

“說(shuō)”是古代的一種文體，跟現(xiàn)在的雜文大體近似，其內(nèi)容大多是一事一議，常具有以小見大的特點(diǎn)，行文較為自由靈活?！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。

3.梳理字詞：

朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生口譯課文，教師補(bǔ)充注釋，并歸納重要字詞。

可分為三類歸納：

（1）詞類活用：

如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財(cái)物）

名詞作狀語(yǔ)：歲賦其二（每年）

（2）古今異義：病：古義（困苦不堪） 今義（疾?。?/p>

（3）一字多義：食：謹(jǐn)食之（喂養(yǎng)） 退而甘食其土之有（吃）

（教師舉例，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充歸納）

4.小結(jié)設(shè)疑：

（1）用精練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

（2）思考：文章是如何表現(xiàn)蔣氏一家悲慘遭遇的。

第二課時(shí)

1.復(fù)習(xí)鞏固：

將準(zhǔn)備的字詞測(cè)驗(yàn)發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.問題研討：

形式一：學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容、寫法、感情深入探究，提出問題并在小組內(nèi)解決。

形式二：教師進(jìn)行指導(dǎo)性地提問，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給學(xué)生留下一定的思考空間。

問題集錦：

①永州之蛇“異”在何處？永之人為何爭(zhēng)奔走焉？

②蔣氏三代命運(yùn)悲慘，令人同情，你認(rèn)為他哭訴時(shí)想讓作者幫助他嗎？為什么？

③文中描繪蔣氏鄉(xiāng)鄰“今其室十無(wú)一焉”，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂，造成這種反常心理的根本原因是什么？

⑤作者引用孔子的語(yǔ)言有什么用意？

⑥作者對(duì)“賦斂之毒有甚是蛇者”的現(xiàn)象抱以怎樣的感情和態(tài)度呢？

⑦對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？

3.寫法探討：

本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

包括：生存情況之對(duì)比，生活狀況之對(duì)比，危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。

4.質(zhì)疑之聲：

柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過(guò)是他被貶官后的失意所為，對(duì)朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來(lái)談）

5.歸納總結(jié)：

本文通過(guò)對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

6.課后思考：

若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì)如何解決這個(gè)問題？請(qǐng)發(fā)揮想象力，為本文續(xù)寫一段文字。

捕蛇教案 篇7

【知識(shí)儲(chǔ)備】

1.字詞積累

黑質(zhì)：黑色的質(zhì)地。

白章：白色的花紋。

去死?。喝コ龎乃赖募∪狻?/p>

歲賦其二：每年征收兩次。賦，征收，斂取。

當(dāng)其租入：抵他的稅收。當(dāng)，抵。

爭(zhēng)奔走焉：爭(zhēng)著去做（捕蛇）這件事，爭(zhēng)，爭(zhēng)先恐后。奔走，忙著去做（某種事情）。

三世：三代。父子相繼叫一世。

死于是：死在這件事上。

若毒之乎：你痛恨這事嗎？毒，痛恨，怨恨。

蒞事者：管理政事的人，指地方官，蒞，治理。

更若役：更換你的差役。役，勞役，給官府出勞力做事。

汪然：淚水盈眶的樣子。

積于今：累計(jì)到現(xiàn)在。積，一年一年地累計(jì)起來(lái)。

殫其地之出：把他們土地上的出產(chǎn)全部交出去。

竭其廬之入：他們家里的收入全部交出去。廬，房舍，家。

死者相藉：死人互相壓著，形容死的人多。藉，鋪，墊。

今其室十無(wú)一焉：現(xiàn)在十家中剩下不了一家了。

嘩然而駭：喧鬧叫嚷著驚攏（鄉(xiāng)村的氣勢(shì)）。

雖雞狗不得寧焉：即使是雞狗也不得安寧??！

謹(jǐn)食之：小心地喂養(yǎng)它。

2.作家作品

關(guān)于作者：

柳宗元，字子厚（773~819年），河?xùn)|（今永濟(jì)縣）人，是唐代杰出的文學(xué)家，哲學(xué)家，同時(shí)也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會(huì)生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永濟(jì)革新”，并成為這一運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)人物。他們革除弊政，打擊權(quán)*，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬?gòu)V西）刺史，政績(jī)卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，南方人士頗有向他求學(xué)問業(yè)者。

柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國(guó)于民有利，切實(shí)可行。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學(xué)習(xí)借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩(shī)歌理論方面，他繼承了劉勰標(biāo)舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩(shī)的主張一致。他的詩(shī)文理論，代表著當(dāng)時(shí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步傾向。

柳宗元一生留下600多篇詩(shī)文作品，文的成就大于詩(shī)。其駢文有近百篇，不脫唐駢文習(xí)氣，但也有像《南霽云睢陽(yáng)廟碑》那樣的佳作。古文人大致為五類。

3.背景鏈接

本文是柳宗元被貶到永州做司馬期間寫的。這時(shí)他在政治上處于困境，實(shí)際是被貶的罪人，心情自然十分郁悶，但他仍關(guān)心社會(huì)問題，關(guān)注民生疾苦，并以著文章方式來(lái)表達(dá)他改革政治的愿望。

蔣氏在自述中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。這里說(shuō)的“六十歲”，指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一時(shí)間。在此時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，先后發(fā)生過(guò)安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)等，全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)有限制，使人民的負(fù)擔(dān)加重。盡管在唐德宗建中元年(780)頒布了兩稅法(分夏、秋兩次交稅，即課文中“歲賦其二”)，并明文規(guī)定“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”，但這不過(guò)是欺騙百姓的手段，事實(shí)正如陸贄所說(shuō)：“大歷中供軍、進(jìn)奉之類，既收入兩稅，今于兩稅之外，復(fù)又并存”；又說(shuō)加稅時(shí)“詔敕皆謂權(quán)宜，悉令事畢停罷。息兵已久，加稅如初?！比嗣裨谥刭x逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流之則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重。”從這些情況來(lái)看，柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的論斷完全是正確的。

【文本解讀】

一、謀篇立意

《捕蛇者說(shuō)》通過(guò)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí)，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對(duì)話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現(xiàn)“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)主旨的。前人評(píng)論此文說(shuō)：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是說(shuō)得很中肯的。

二、文章脈絡(luò)

全文分三部分：

第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由?？煞侄樱?/p>

第一層(從開頭到“殺三蟲”)：說(shuō)明異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效。在結(jié)構(gòu)上的作用：為下文作鋪墊。

第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來(lái)由。永之人爭(zhēng)奔與蛇毒形成對(duì)比，要害是“當(dāng)其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。

第二部分(2～4)：文章主體部分，借蔣氏之口說(shuō)明了“賦斂之毒有甚是蛇”。

第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說(shuō)蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說(shuō)出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得更深刻——原來(lái)這所謂的“利”是用生命換來(lái)的。本段可看作是下面所要說(shuō)到的社會(huì)悲劇的序幕。

第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議。

這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用。

第4自然段：蔣氏自陳心曲?？煞謨蓪樱?/p>

第一層(開頭到“而吾以捕蛇獨(dú)存”)：回顧過(guò)去，以鄉(xiāng)鄰們?cè)谥刭x逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨(dú)存”的情形作對(duì)比。

第二層(“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)”到段末)：敘述現(xiàn)在，以悍吏來(lái)鄉(xiāng)索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情形作對(duì)比。

第三部分(5)：點(diǎn)明文章主旨。

本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結(jié)束敘事，由此自然轉(zhuǎn)入議論。接著用孔子的話作為立論根據(jù)，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現(xiàn)蓄勢(shì)。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點(diǎn)明全篇主旨即揭露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。

三、寫作方法

本文顯著的特點(diǎn)是對(duì)比手法的運(yùn)用。

從開篇到結(jié)束，無(wú)不用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來(lái)增強(qiáng)效果。如文章開頭用毒蛇的毒“以嚙人，無(wú)御之者”，咬了誰(shuí)，都不免一死，可“永之人爭(zhēng)奔走焉”，這形成強(qiáng)烈反差。在中間蔣氏的答話中，處處運(yùn)用對(duì)比：捕蛇與納稅兩者不幸程度相對(duì)比；60年鄉(xiāng)鄰非死即徙與蔣氏“獨(dú)存”相對(duì)比；悍吏騷擾鄉(xiāng)民的情形和自己弛然而臥相對(duì)比；自己一年冒死危險(xiǎn)兩次與“鄉(xiāng)鄰旦旦有是”相對(duì)比。

四、參考譯文

永州的山野間生長(zhǎng)一種奇異的蛇，黑色的身子而有著白色的花級(jí)；這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。但捉到它并且把它晾干，用蛇肉干制成藥丸，可以用來(lái)治療麻風(fēng)，手足痙攣、頸腫、毒瘡等病；還能去掉腐爛的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)奉皇帝的命令來(lái)征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕捉蛇的人，用蛇頂替他們的租稅去繳納。于是永州的人爭(zhēng)先恐后地干這件事。

有一家姓蔣的，享有捕蛇而不納稅的好處已經(jīng)三代了。我問他，他就說(shuō)：“我的祖父死在捕蛇這件事情上，我父親也死在捕蛇這件事上?，F(xiàn)在我繼續(xù)干這事已經(jīng)十二年了，幾乎喪命好幾次了?！彼v到這些，臉上好象很悲傷的樣子。

我可憐他，并且對(duì)他說(shuō)：“你怨恨捕蛇這項(xiàng)差事嗎？我打算去對(duì)主管收稅的官吏講一講，更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？”

姓蔣的聽了大為傷心，眼淚汪汪地說(shuō)：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那末我干這個(gè)差使的不幸，還不及恢復(fù)我的賦稅那樣嚴(yán)重。假使當(dāng)初我不應(yīng)這個(gè)差，早已經(jīng)困頓不堪了。自從我家三代居住此鄉(xiāng)，累計(jì)至今有六十年了，而鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫。在賦稅逼迫之下，他們竭盡田里的出產(chǎn)，罄空室內(nèi)的收入，哭哭啼啼地遷離鄉(xiāng)土，饑渴交加地倒仆在地，吹風(fēng)淋雨，冒寒犯暑，呼吸著毒霧瘴氣，由此而死去的人往往積尸成堆。先前和我祖父同時(shí)居住此地的，現(xiàn)今十戶人家里剩不到一家；和我父親同時(shí)居住的，十家里剩不到兩三家；和我本人同住十二年的，十家里也剩不到四五家。不是死了，就是搬走了，而我卻因?yàn)椴渡擢?dú)能留存。每當(dāng)兇橫的差吏來(lái)到我鄉(xiāng)，從東頭鬧到西頭，從南邊闖到北邊，嚇得人們亂嚷亂叫，連雞狗也不得安寧。這時(shí)候，我便小心翼翼地爬起身來(lái)，探視一下那只瓦罐，見我捕獲的蛇還在里面，于是又安然睡下。平時(shí)精心喂養(yǎng)，到時(shí)候拿去進(jìn)獻(xiàn)，回家就能美美地享用土田里的出產(chǎn)，來(lái)安度我的天年。這樣，一年里頭冒生命危險(xiǎn)只有兩次，其余時(shí)間便怡然自得，哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這種危險(xiǎn)呢！現(xiàn)在即使死在這上頭，比起我鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)是晚了，又怎么敢怨恨呢？”

我聽了愈加難過(guò)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“苛政比老虎兇猛。”我曾經(jīng)懷疑過(guò)這句話。如今拿蔣姓的事例來(lái)看，說(shuō)的還是真情。唉！有誰(shuí)知道橫征暴斂對(duì)老百姓的茶毒，比毒蛇更厲害呢？因此我對(duì)這件事加以述說(shuō)，留待考察民情風(fēng)俗的官吏參考。

【練習(xí)解答】

一、作者向蔣氏提出“更役復(fù)賦”的建議，這是作者的勸慰之辭，既然作者要求蔣氏在“役”和“賦”之間進(jìn)行選擇，那么蔣氏不得不道出難言之隱?！拔崴挂壑恍?，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”是全篇答話的綱，也是他“大戚，迂然出涕”的原因。反映了當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者橫行暴斂的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的同情。

二、1.如今，我接著干這件差事十二年了，險(xiǎn)些送命也有好幾次了。嗣，繼承。幾：幾乎，差一點(diǎn)。

2.假如我不做這件差事，那早就困苦不堪了。

向：從前，這里有假設(shè)的意思。?。豪Э嗖豢啊?/p>

3.我提心吊膽地爬起來(lái)，看看那瓦罐子，我的蛇還在里面，這才安心地睡下。

恂恂：提心吊膽的樣子。弛然：放心的樣子。

4.如今即使死在捕蛇上，比起我那些鄰居的死已經(jīng)晚多了，又怎么敢怨恨這差事呢？

毒：恨，憎惡。

三、旨在考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解情況，結(jié)合附文以及課文內(nèi)容，談理解，只要符合課文即可。

【類文品析】

孔子過(guò)泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子⑴式⑵而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，一⑶似重有憂者?！倍仍唬骸叭唬粽?，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰：“何為不去⑸也？”曰：“無(wú)苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R(shí)⑹之，苛政猛于虎也！”

注：⑴夫子，即孔子。⑵式：同“軾”，車前橫木。⑶一：或。⑷而：指你。⑸去：離開。⑹識(shí)：記住。

1、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。

⑴使子路問之（使：??）

⑵昔者吾舅死于虎（舅：??）

⑶何為不去也（何為：??）

⑷苛政猛于虎（于：??）

2、下列句子中“之”與“子之哭也”中“之”意思相同的是（）

a、隱土之北b、汝心之固c、告之于帝d、操蛇這神

3、翻譯下列的句子。

苛政猛于虎也。

4、與“苛政猛于虎也”這句話意思相同的《捕蛇者說(shuō)》中的一句話是?????。

（參考答案：1、⑴派⑵丈夫的父親⑶為什么⑷比　2、b　3、苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊。　4、孰知賦斂之毒有甚是蛇。）

【同步訓(xùn)練】

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、給下列加點(diǎn)字注音：

當(dāng)其租入（）　更若役（）　謹(jǐn)食之（）　蒞事者（）　得而臘之（）

2、解釋下列句子中的詞語(yǔ)。

⑴若毒之乎（毒：??）

⑵當(dāng)其租入（當(dāng)：??）

⑶謹(jǐn)食之（食：??）

⑷君將哀而生之乎（哀：??）

⑸可以已大風(fēng)（已：??）

⑹歲賦其二（賦：??）

⑺貌若甚戚者（戚：??）

⑻今吾嗣為之十二年（嗣：??）

3、翻譯下列句子。

⑴雖雞狗不得寧焉。

⑵君將哀而生之乎？

⑶孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？

⑷以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

4、文章結(jié)尾作者提到了“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，你是如何看待柳宗元的思想的？

5、文中蔣氏的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

二、同步解讀

“……悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”

余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

6.下列各句中加點(diǎn)字與“悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)”的“之”意思相同的一項(xiàng)是()

a.君將哀而生之乎b.兩狼之并驅(qū)如故

c.多助之至d.曾不能損魁父之丘

7.下列各組句子中加點(diǎn)字意義相同的一組是()

a、故：故為之說(shuō)　既克，公問其故

b、比：比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣　比至陳，車六七百乘

c、食：謹(jǐn)食之　食之不能盡其材

d、觀：今以蔣氏觀之此則岳陽(yáng)樓之大觀也

8.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

(1)以盡吾齒(齒：??)

(2)又安敢毒耶（毒：???）

9.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)退而甘食其土之有。

(2)今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

10.選文第一段寫蔣氏自述遭遇時(shí)，以悍吏來(lái)鄉(xiāng)逼租之急與他自己“弛然而臥”、“熙熙而樂”作對(duì)比，其作用是　。

11.作者在選文中表達(dá)了對(duì)人民苦難生活的同情，但他又無(wú)力改變這種狀況我們可從“”這句話中看出來(lái)。

三、美文賞讀

蝙蝠

鳳凰壽，百鳥朝賀，唯蝙蝠不至。鳳責(zé)之曰：“汝居吾下何倨傲乎？”蝠曰：“吾有足，屬于獸，賀汝何用？”一日，麒麟生誕，蝠亦不至。麟亦責(zé)之。蝠曰：“吾有翼，屬于禽，何以賀與？”麟鳳相會(huì)，語(yǔ)及蝙蝠之事，互相慨嘆曰：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真?zhèn)€無(wú)奈他何?！?/p>

12、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

⑴汝居吾下何倨傲乎？（居：??）

⑵何以賀與？（以：??）

13、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中畫線的句子。

⑴百鳥朝賀，唯蝙蝠不至。

⑵麟鳳相會(huì)，語(yǔ)及蝙蝠之事。

14、本文用蝙蝠借指哪一類人？

捕蛇教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。

2．掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類活用、一詞多義）；

3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

教材分析：

本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過(guò)捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

“捕蛇者說(shuō)”這個(gè)題目的意思是：說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事。說(shuō)，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通過(guò)蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

文章通過(guò)蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。

本文的主題是通過(guò)捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。

本文的語(yǔ)言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

教學(xué)設(shè)想：

本文詞語(yǔ)量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。

對(duì)課文大意的'理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

捕蛇教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解作者的寫作意圖。

二、理解對(duì)比的寫法。

三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解第四段對(duì)比的`寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

一、唐代中期的賦稅之毒。

二、作者所處的政治環(huán)境。

教學(xué)設(shè)想：

一、安排一課時(shí)。

二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過(guò)多地講史。

四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說(shuō)明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。

五、教讀文言文，向來(lái)有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、探索寫作意圖。

二、掌握體裁特點(diǎn)。

三、理解對(duì)比寫法。

四、復(fù)習(xí)“而”用法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、課前預(yù)習(xí)

參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。

二、教讀課文。

朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書）

第一段詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得?！岸北硎厩昂笤~語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同，先說(shuō)蛇的毒性和功用，后說(shuō)王命以蛇代租，永州人“爭(zhēng)奔走焉”。

獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問）

第二段詞語(yǔ)：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。

獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）

第三段詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭(zhēng)失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權(quán)力的，所以說(shuō)要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過(guò)渡。

第四段詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣。“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其。。。相藉也?！本唧w寫他們的悲慘生活。“曩與吾祖居者。。。非死則徙爾”，寫負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移?！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來(lái)，“而”連接退和食。蓋一歲。。。有是哉！明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害?！敖耠m死乎此。。。安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。

獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問）

第五段苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來(lái)觀察民風(fēng)。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。

獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說(shuō)”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。）

小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問）

1、柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低，無(wú)可能直接用權(quán)力來(lái)改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。

2、 “苛政猛于虎”這句話，已成為歷來(lái)抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。

3、 “說(shuō)”這種文體，往往是短論。說(shuō)，本有釋、述的含義。后來(lái)變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f(shuō)，“與論無(wú)大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”

自由思考回答：學(xué)過(guò)本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？

三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。

1、朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突

2、把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。

3、辨析、比較：指名口頭講解

┌然得（捕得）而臘之以為餌

┤

└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉

┌更若（你）役

┤

└貌若（好像）甚戚

┌又安敢毒（怨恨）耶

┤

└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎

四、布置作業(yè)

背誦第4、5段，互相檢查。

附：板書設(shè)計(jì)（投影片）

“而”字用法

黑質(zhì)而白章表前后并列關(guān)系

得而臘之以為餌表前后承接關(guān)系

哀而生之乎表前后并列關(guān)系

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙表前后承接關(guān)系

往往而死者相藉也表前對(duì)后的修飾關(guān)系

非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系

嘩然而駭者表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

恂恂而起表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

弛然而臥表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

視其缶，而吾蛇尚存表示承接關(guān)系

時(shí)而獻(xiàn)焉表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

退而甘食表示承接關(guān)系

熙熙而樂表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

聞而愈悲表示承接關(guān)系

重點(diǎn)字詞解釋和譯文

【第一節(jié)重點(diǎn)字解釋】之：的。產(chǎn)：生長(zhǎng)。異：奇異，特別，奇特。質(zhì)：質(zhì)地，底子。而：并且，表示并列關(guān)系。章：花紋。觸：接觸，碰到。盡：全部，都。以：如果。嚙：咬。無(wú)：沒有。御：抵擋。之：它，指毒蛇，蛇毒。者：……的辦法。然：然而，可是。得：得到，捉住。而：表示承接關(guān)系。臘：把蛇晾干。之：它，指毒蛇。以：把。為：制成，作為。餌：藥餌。可：可以。以：用來(lái)。已：治好，治愈。去：除去，消除。其始：開始，當(dāng)初，起初。其：助詞，無(wú)義，不譯。以：用。王命：皇帝的命令。聚：征收，征集。歲：每年。賦：征收，斂取。其：它。二：兩次。募：招募。者：……的人。當(dāng)：抵充。走：奔，跑。奔走：爭(zhēng)著去做某件事。焉：指捕蛇這差事。

【第一節(jié)譯文】永州的野外生長(zhǎng)一種奇特的蛇，黑色的身子上有白色的花紋；它碰到草木，草木全都死掉；如果咬了人，沒有抵御蛇毒的辦法。然而捉住它，把它曬干，制成藥餌，可以用來(lái)治好麻風(fēng)瘋、手腳彎曲不能伸展的病、腫脖子病和惡瘡，除去壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的各種寄生蟲。起初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能夠捕到這種蛇的人，（準(zhǔn)許用蛇）抵他的租賦。永州的老百姓都爭(zhēng)先恐后去干（捕蛇）這個(gè)差事。

【第二節(jié)重點(diǎn)字解釋】專：專有，獨(dú)占。三世：三代。（問）之：他，指姓蔣的捕蛇人。則：卻。于：在。是：這件事，指捕蛇這件事。嗣：繼承。為：做，干。之：指捕蛇這件事。幾：幾乎，差點(diǎn)。數(shù)：多次。貌：外表，表情，臉色。若：好像。甚：十分，非常。戚：悲傷，憂傷。者：……的樣子。

【第二節(jié)譯文】有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)占這種（捕蛇而不納稅）好處已經(jīng)三代人了。我問他，他卻說(shuō)：“我的祖父死在捕蛇上，我的父親也死在捕蛇上?，F(xiàn)在我接著干這差事已有十二年了，有好幾次險(xiǎn)些送了命。”（他）說(shuō)這些話的時(shí)候，臉上好像很憂傷的樣子。

【第三節(jié)重點(diǎn)字解釋】余：我。悲：同情，憐憫。之：他。且：并且。曰：說(shuō)。若：你。毒：怨恨。之：這個(gè)差事。乎：?jiǎn)帷ⅲ捍蛩?，將要。于：向，?duì)。蒞事者：管理政事的人，指地方官。更：更換。若：你的。役：差役，給官府出勞力。復(fù)：恢復(fù)。賦：賦稅。何如：如何，怎么樣。

【第三節(jié)譯文】我同情他，并且說(shuō)：“你怨恨這個(gè)差事嗎？我打算告訴管政事的地方官，更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，那怎么樣？”

【第四節(jié)重點(diǎn)字解釋】大：十分，非常。汪然：滿眼含淚的樣子。涕：眼淚。君：你，您。將：打算。哀：哀憐，同情。生：使……活下來(lái)。之：我。則：可是，然而。之：的。斯役：這差事。未：不，沒有。若：像。未若：不像，比不上。復(fù)：恢復(fù)。吾甚：厲害。向：從前。為：干，做。則：就。已：已經(jīng)。?。豪Э嗖豢?。矣：了。自：自從。居：居住。是：這個(gè)。積：累計(jì)。于：到。今：現(xiàn)在。歲：年。矣。而：可是。之：的。生：生活。日：一天天。蹙：困苦窘迫。殫：用盡。出：生產(chǎn)的東西。竭：用完。廬：簡(jiǎn)陋的房屋。入：收入。號(hào)呼：哭喊。而：表示修飾關(guān)系。轉(zhuǎn)徙：輾轉(zhuǎn)遷移。頓踣：（勞累得）跌倒在地上。觸：頂著。犯：冒著。呼噓：呼吸。癘：指疫氣。往往：處處，到處。而：表示修飾關(guān)系。相：互相。藉：壓，擠壓。曩：從前，過(guò)去，以前。與：和，跟。其室：他們的家。十無(wú)一：十家中剩下不到一家。即：就，就是。徙：遷走，遷移，指逃荒。爾：用于句尾，表示限止的語(yǔ)氣。而：可是。以：憑借，靠著。獨(dú)：?jiǎn)为?dú)，獨(dú)自。存：存活。悍吏：兇暴的官吏。吾：我們。叫囂：吵嚷叫喊。乎：在。東西：與下文的“南北”一樣，表示到處。隳突：騷擾。嘩：喧鬧叫嚷。駭：驚擾。者：……的氣勢(shì)，……的情形。雖：即使。得：能夠，得到。寧：安寧。吾：我。恂恂：提心吊膽的樣子。而：表示修飾關(guān)系。起：起來(lái)，爬起。視：看，看看。其：那。缶：瓦缸。尚：還。存：在，存在。則：就。弛然：放心的樣子。而：表示修飾關(guān)系。謹(jǐn)：小心地。食：同“飼”，喂養(yǎng)。之：它，指蛇。時(shí)：按時(shí)，到時(shí)候。退：回來(lái)，回到家。食：吃。有：生產(chǎn)的東西。以：來(lái)。盡：過(guò)完。吾：我的。齒：歲月，年齡。蓋：大概。歲：年。則：就。熙熙：快樂的樣子。豈：哪里。若：像。旦旦：天天。是：這樣，指冒死亡的危險(xiǎn)。雖：即使。安：怎能，怎么能。毒：怨恨。

【第四節(jié)譯文】姓蔣的人十分悲傷，眼淚汪汪，奪眶而出，說(shuō)道：“您要哀憐我想讓我活下去嗎？然而我干這個(gè)差事的不幸，還比不上恢復(fù)我繳賦稅的不幸那么厲害。假使從前我不干這差事，就早已困苦不堪了。自從我家三代住在這個(gè)鄉(xiāng)里，一年一年算到現(xiàn)在已經(jīng)六十年了，可是鄉(xiāng)鄰們的生活一天天窘迫，他們把土地上生產(chǎn)出來(lái)的都拿出去了，把他們家里的收入也都拿出去了，（被苛捐雜稅逼得）大家哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙，又饑又渴，（勞累得）跌倒在地上，頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著毒氣，處處是死人相互壓著。從前和我祖父住在一起的（人家），現(xiàn)在十家剩不到一家了；和我父親住在一起的（人家），現(xiàn)在十家剩不到二三家了；同我一起住了十二年的（人家），現(xiàn)在十家剩不到四五家了。（那些人家）不是人死光了就是逃荒遷走了?？墒俏覅s靠著捕蛇單獨(dú)存活下來(lái)。兇暴的官吏來(lái)到我們鄉(xiāng)里，四外狂喊亂叫，就到處吵嚷叫喊，到處騷擾。那種喧鬧叫嚷著驚擾（鄉(xiāng)間）使人害怕的情形，即使是雞狗也不得安寧啊。我提心吊膽地起來(lái)，看看那瓦罐，我的蛇還在，才放心地睡下。我小心地喂養(yǎng)它，到規(guī)定的時(shí)候把它獻(xiàn)上去，回家后就很有味地吃著那土地上生產(chǎn)的東西，來(lái)過(guò)完我的歲月。大概我一年當(dāng)中冒死亡威脅只有兩次；其余時(shí)間，我就可以快快樂樂地過(guò)安樂的日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們那樣天天都有死亡的威脅呢！現(xiàn)在我即使死在捕蛇這個(gè)差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰，就已經(jīng)（死）在后面了，我又怎么敢怨恨這差事呢？”

【第五節(jié)重點(diǎn)字解釋】聞：聽。而：表示承接關(guān)系。愈：更加。悲：悲痛?？粒簹埧?，苛酷。苛政：苛酷的統(tǒng)治。猛：兇猛。于：比。嘗：曾經(jīng)。疑：懷疑。乎：同“于”，對(duì)，對(duì)于。是：這句話。以：從。觀：看。之：這句話。猶：還，還是。信：真實(shí)可靠。嗚呼：唉。孰：誰(shuí)。知：知道。之：的。甚：厲害。于：比。是：這。乎：語(yǔ)氣助詞，呢。故：所以。為：寫，作。之：這。以：用來(lái)。俟：等待，期待，希望。夫：那些。觀：考察。人風(fēng)：民風(fēng)。者：……的人。得：得到，看到。焉：它，指這篇文章。

【第五節(jié)譯文】我聽了這些話更加悲痛。孔子說(shuō)：“苛酷的統(tǒng)治比猛虎還兇啊?！蔽以?jīng)懷疑過(guò)這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來(lái)看，還是真實(shí)可信的。唉！誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害的呢！所以我寫了這篇“說(shuō)”，以期待那些考察民情的人得到它。

教學(xué)反思

《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。

本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到學(xué)生還不能深入體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我仔細(xì)思量了一下，我決定做以下改進(jìn)：

這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。

一、認(rèn)知性默讀，要求：

1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。

三、質(zhì)疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。

2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。

四、鞏固性復(fù)讀。要求：

1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。

2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。

3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。

五、比賽性競(jìng)讀。要求：

1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。

2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。

3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。

六、體驗(yàn)性背讀

1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。

2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。

捕蛇教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解作者的寫作意圖。

二、理解對(duì)比的寫法。

三、了解封建社會(huì)繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解第四段對(duì)比的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：

一、唐代中期的賦稅之毒。

二、作者所處的政治環(huán)境。

教學(xué)設(shè)想：

一、安排一課時(shí)。

二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

三、作者的處境，在適當(dāng)?shù)牡胤近c(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應(yīng)避免過(guò)多地講史。

四、對(duì)比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對(duì)比，指導(dǎo)中已經(jīng)說(shuō)明，不必重復(fù)多講，只要體會(huì)對(duì)比的作用即可。

五、教讀文言文，向來(lái)有講解詳、課時(shí)多的習(xí)慣，現(xiàn)作嘗試，內(nèi)容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一、探索寫作意圖。

二、掌握體裁特點(diǎn)。

三、理解對(duì)比寫法。

四、復(fù)習(xí)“而”用法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、課前預(yù)習(xí)

參看“閱讀指導(dǎo)”和注解，通讀課文，根據(jù)練習(xí)一的要求，反復(fù)朗讀。

二、教讀課文。

朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應(yīng)注意詞句。抽查提問學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書）

第一段 詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得。“而”表示前后詞語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同,先說(shuō)蛇的毒性和功用,后說(shuō)王命以蛇代租，永州人“爭(zhēng)奔走焉”。

獨(dú)立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問）

第二段 詞語(yǔ)：數(shù)，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。

獨(dú)立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問）

第三段 詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當(dāng)時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭(zhēng)失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒有什么權(quán)力的，所以說(shuō)要代蔣氏轉(zhuǎn)告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過(guò)渡。

第四段 詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣?！班l(xiāng)鄰之生日蹙”，總寫負(fù)擔(dān)租入者的情況，“殫其...相藉也?！本唧w寫他們的悲慘生活?！瓣倥c吾祖居者...非死則徙爾”，寫負(fù)擔(dān)租賦的鄉(xiāng)鄰的結(jié)果。徙，遷移?！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存”，“而”表句子之間轉(zhuǎn)折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹(jǐn)慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻(xiàn)焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來(lái)，“而”連接退和食。蓋一歲...有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害?！敖耠m死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。

獨(dú)立思考：閱讀指導(dǎo)中提到兩個(gè)對(duì)比，作用是什么？（教師抽查提問）

第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來(lái)觀察民風(fēng)。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。

獨(dú)立思考后分組討論：柳宗元為什么寫本文？它的主旨是什么？ “說(shuō)”是什么意思？（教師抽樣提問，其他學(xué)生可舉手搶答補(bǔ)充。）

小結(jié)：（教師評(píng)價(jià)提問）

１.柳宗元當(dāng)時(shí)貶為永州司馬，地位很低， 無(wú)可能直接用權(quán)力來(lái)改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，并希望當(dāng)局者能了解民間疾苦。

２.“苛政猛于虎”這句話，已成為歷來(lái)抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。

３.“說(shuō)”這種文體，往往是短論。說(shuō)，本有釋、述的含義。 后來(lái)變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f(shuō)，“與論無(wú)大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”

自由思考回答：學(xué)過(guò)本文后，你對(duì)封建社會(huì)和今天的社會(huì)有什么不同認(rèn)識(shí)？

三、整理、復(fù)習(xí)、鞏固。

１.朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突

２.把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。

３．辨析、比較：指名口頭講解

┌然得（捕得）而臘之以為餌

┤

└以俟觀人風(fēng)者得（得到）焉

┌更若（你）役

┤

└貌若（好像）甚戚

┌又安敢毒（怨恨）耶

┤

└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎

四、布置作業(yè)

背誦第４、５段，互相檢查。

附：板書設(shè)計(jì)（投影片）

“而”字用法

黑質(zhì)而白章 表前后并列關(guān)系

得而臘之以為餌 表前后承接關(guān)系

哀而生之乎 表前后并列關(guān)系

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 表前后承接關(guān)系

往往而死者相藉也 表前對(duì)后的修飾關(guān)系

非死則徙爾，而吾以捕蛇獨(dú)存 表前對(duì)后的轉(zhuǎn)折關(guān)系

嘩然而駭者 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

恂恂而起 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

弛然而臥 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關(guān)系

時(shí)而獻(xiàn)焉 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

退而甘食 表示承接關(guān)系

熙熙而樂 表前對(duì)后的的修飾關(guān)系

聞而愈悲 表示承接關(guān)系

捕蛇教案 篇11

教材分析：

《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

教學(xué)理念：

平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)思路：

對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。

教學(xué)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；

教學(xué)重點(diǎn)：

a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：

a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；

教學(xué)方法：

討論、點(diǎn)拔、朗讀；

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。

2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]

3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)]

二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：

1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

①指名簡(jiǎn)介作者；

②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、通過(guò)檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。

①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；

②生之間互相討論；

③生提問老師。

④師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；

⑤歸納總結(jié)練習(xí)。

ⅰ古今義差別：

涕 病 可以 雖

ⅱ詞類活用

鄉(xiāng)鄰之生日蹙

君將哀而生之乎

ⅲ一詞多義

食 毒

3、通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

①生討論發(fā)言，師歸納板書。[全部?jī)?nèi)容見板書]

②師小結(jié)：

ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬(wàn)幸”。

ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）

ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說(shuō)的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？

ⅳ那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）

ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來(lái)寫，充分的揭示了文章的主題。

4、這篇“說(shuō)”通過(guò)蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過(guò)一篇“說(shuō)”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說(shuō)”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說(shuō)”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。

三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：

閱讀理解：

余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也?！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

1、該語(yǔ)段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學(xué)家，著有《 》。

2、解釋文中加點(diǎn)的字：

（A）是

（B）是

3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是 。

4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句： 。

5、回答下列問題：

①余悲的是：

②余信的是：

③余明的是：

④余期望的是：

6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無(wú)比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。

板書設(shè)計(jì)：

捕蛇者說(shuō)

柳宗元

綱 “役”之幸 “賦”之不幸

（捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）

不幸

以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾

幸 馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭

后死 先死

課后反思：

這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過(guò)呢！”這說(shuō)明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

捕蛇教案 篇12

教材分析：

《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

教學(xué)目的

1 了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。

對(duì)比寫法。

3 把握本文的詞語(yǔ)。

4 熟悉柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。

教學(xué)設(shè)想 《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的'強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要留意這點(diǎn)。本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。

逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1 作者簡(jiǎn)介。

2 “說(shuō)”的特點(diǎn)。

誦讀。

教學(xué)過(guò)程

一、作者簡(jiǎn)介。

二、教師范讀課文。

三、正音。

四、朗讀課文。

叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。

五、默讀、理解課文。

六、布置作業(yè)

1 弄懂詞句。

2 思考各段段意。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

虛詞用法。

2 段意概括。

教學(xué)過(guò)程

逐段講解課文

第1段

一、全班同學(xué)齊讀。

二、詞句。

三、內(nèi)容

提問一：第一段的段意如何概括?

講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、非凡用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說(shuō)明什么?

講解：作者寫這些要說(shuō)明什么?

講解：作者寫這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來(lái)的。

第2段

一、叫一名同學(xué)朗讀。

二、詞句。

三、內(nèi)容。

提問一：第2段的段意如何概括?

講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

捕蛇教案 篇13

第4段

一、叫一名同學(xué)朗讀本段。

二、詞句。

蔣氏大戚，汪然出涕曰：君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。戚：悲哀。汪然：淚水盈眶的樣子。涕：眼淚。君：敬稱。將：打算。生：使動(dòng)用法，使活。①之：代自己，我。斯：這。②③之：的。未若：不如。甚：厲害。向：舊時(shí)，往昔。為：做，干。病：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。

自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼②而轉(zhuǎn)徙，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉;與吾父居者，今其室十無(wú)二三焉，與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨(dú)存。自：從。是：這。鄉(xiāng)：行政區(qū)域單位。積：累積。于：到。歲：年。①而：表承接，意為在這六十年間。生：生活。日蹙：一年比一天窘迫;日，名詞用作狀語(yǔ);蹙，緊迫，減縮。殫：盡。竭：窮盡。號(hào)(ho)呼而轉(zhuǎn)徙：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙;②④而：連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。③而：因而。頓：困厄。踣：倒下。觸：接觸，冒著。犯：觸犯。呼噓：呼吸。毒癘：有毒的疫氣;癘，疫病。往往：常常。相藉：互相壓著;藉，坐臥其上。曩：往昔，從前。室：家。焉：語(yǔ)氣詞。非則不是就是。徙：遷徙。爾：語(yǔ)氣助詞，罷了。⑤而：但是。以：因?yàn)椋捎?。存：存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這六十年間非死則徙的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來(lái)。

悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)⑤而獻(xiàn)②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉;其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?悍吏：兇暴的官吏;悍，蠻橫。之：取消句子獨(dú)立性。叫囂(xiāo)乎東西，隳突乎南北：互文，意為叫囂隳突乎東西南北;叫囂，呼喊喧鬧;①②③乎：于，在;隳突，沖撞毀壞。嘩：吵嚷，喧嘩。①②④⑤⑦而：連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)。駭：驚擾。者：指上述叫囂而駭?shù)尿}擾惡行。①②雖：即使。寧：安寧。①③焉：語(yǔ)氣詞，啊。恂恂：心有顧慮的樣子。其缶：那個(gè)瓦罐。③而：順連。弛：放松。謹(jǐn)：謹(jǐn)慎小心。①食：飼，喂養(yǎng)。時(shí)：按時(shí)。②焉：之，代蛇。退：歸家。⑥而：就。甘：味美。②食：吃。以：而。盡吾齒：過(guò)完我的歲月;齒，人的年齡。蓋：連詞，承接上文申說(shuō)原因，沒有實(shí)在意義。犯：觸犯，冒。二：兩次。熙熙：快樂的樣子。豈：哪里。若：像。旦旦：天天。是：代上句之犯死。已：已經(jīng)。安：怎么，哪里。毒：怨恨。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有幸得多，一年中他只需犯死兩次，其余時(shí)間就可熙熙而樂。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。

三、內(nèi)容。

提問：本段主要寫什么?說(shuō)明什么?(要求各用一句話作答)

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下非死則徙的悲慘遭遇;說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

第5段

一、全班同學(xué)齊讀。

二、詞句。

余聞而愈悲?？鬃釉唬嚎琳陀诨⒁病Ｎ釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說(shuō)，②以俟夫②觀人風(fēng)者得焉。而：表承接。愈：更加。苛政：殘酷的政令。猛：兇暴。于：比。乎：于，對(duì)。是：代孔子的話。今：現(xiàn)在。①以：根據(jù)。①觀：看。①之：代孔子之言。猶：仍然。信：可信。孰：誰(shuí)。斂：賦稅。②之：的。毒：害。甚：超過(guò)。故：因此。為：為了。③之：代上述之事。說(shuō)：寫此說(shuō)。②以：而，表目的。俟：等待。夫(f)：指示代詞，那。②觀：考察。人風(fēng)：民風(fēng)，民情風(fēng)尚;人，避諱唐太宗李世民的民，以人代之。得焉：得到它;焉，之。

三、內(nèi)容。

提問：結(jié)尾這段寫什么?

講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫此說(shuō)的目的。

寫作特點(diǎn)

提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)?

講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到賦斂之毒有甚是蛇者。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而非死則徙的遭遇與蔣氏以捕蛇獨(dú)存的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明賦斂之毒有甚是蛇者。

實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③為了。故為之說(shuō)。

已 ①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。

賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒

癘 ①惡瘡。可以已瘺、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。

入 ①繳納。當(dāng)其租入。②收入。竭其廬之入。

歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。

甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復(fù)吾賦不幸之甚也。③超過(guò)。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?

毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒

生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。

食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹(jǐn)食之。

觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

虛詞總結(jié)

之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨(dú)立性。悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無(wú)御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語(yǔ))

而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨(dú)存。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙。

以 ①而，如果。以嚙人，無(wú)御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因?yàn)椤６嵋圆渡擢?dú)存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

焉 ①兼詞，于此。永之人爭(zhēng)奔走焉。②之。時(shí)而獻(xiàn)焉。③語(yǔ)氣詞。今其室十無(wú)一焉。

乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。

于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③及于，到。積于今六十歲矣。④比?？琳陀诨⒁病?/p>

布置作業(yè)

1 熟讀全文，背誦蔣氏大戚以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

捕蛇教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解課文基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 熟讀課文。

2. 疏通文意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題和作者： 捕蛇者說(shuō) 柳宗元

簡(jiǎn)介文體和作者：說(shuō)，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔六七十年代新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。

柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)/lw/Index.html>論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

二、檢查預(yù)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)

自讀一遍課文，二人小組互讀。

教師活動(dòng)

教師出示投影片，檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。

嚙（niè） 御（yù） 得而臘（xī）之 攣踠（luán wǎn）

瘺（lòu） 癘（lì） 當(dāng)（dàng）其租入 嗣（sì）

幾（jī）死者 戚（qī） 蒞（lì）事者 日蹙（cù）

殫（dān） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 頓踣（bó） 呼噓（xū）

曩（nǎng） 悍（hàn）吏 隳（huī）突 恂恂（xún）而起

缶（fǒu） 謹(jǐn)食（sì）之 苛（kē）政 孰（shú）知

以俟（sì）夫觀人風(fēng)者

檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。

請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，每位讀一段。

學(xué)生活動(dòng)

分別朗讀課文。

教師活動(dòng)

范讀課文。

提出要求：邊聽邊思考每句的大意。

三、學(xué)習(xí)課文

學(xué)生活動(dòng)

疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第一段每一句大意。

教師活動(dòng)

糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

提問：永州之蛇異在何處？“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因是什么？

學(xué)生活動(dòng)

討論回答。

教師活動(dòng)

明確：異在外形（黑質(zhì)而白章）、毒性（觸草木盡死；以嚙人，無(wú)御之者）、醫(yī)療效用（可以已大風(fēng)、攣踠、瘺癘，去死肌，殺三蟲）三個(gè)方面。 “爭(zhēng)”的原因是：為了免受苛征重稅之苦（募有能捕之者，當(dāng)其租入）。

學(xué)生活動(dòng)

疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通第二段每一句大意。

教師活動(dòng)

提問：能夠享受“以蛇抵賦稅”好處的有幾人？付出的代價(jià)是什么？

學(xué)生活動(dòng)

討論回答。

教師活動(dòng)

明確：只有蔣氏一家。 付出的代價(jià)是：祖父、父親死于捕蛇，蔣氏自己也幾次差點(diǎn)送命。

以上就是《捕蛇教案14篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊捕蛇教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！