晏殊《浣溪沙》教案分享。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是教師備課的重要工作之一，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？如果你對“晏殊《浣溪沙》教案”感到好奇以下是為你準備的相關(guān)資料，希望以下內(nèi)容對你有所幫助！

晏殊《浣溪沙》教案 篇1

【前言】

《浣溪沙》是一首藝術(shù)性極高的詞，它渾然天成、流暢自然，乍一望去，很難想象出這首詞竟然被寫就出來。這就是晏殊的才華所在。本篇教案將從多個角度入手，全面剖析《浣溪沙》的主題，還原這首詞背后的千姿百態(tài)。

【一、主題概括】

1. 感情主題

《浣溪沙》的主要主題是感情。晏殊通過描寫女子泠泠七弦上，對年邁的男子表達出了看重、愛護、懷念和依戀之情。

2. 老少情感主題

《浣溪沙》也是一首老少情感的詞，描寫了年老男子和年輕女子之間的感情紐帶，他們之間的相互扶持和相互追憶。

3. 憂國憂民主題

《浣溪沙》蘊含著憂國憂民的主題。篇中唱道：“千古恨，恨歸何處?”表述了作者對國家處境的擔憂。

【二、情感主題分析】

1. 引入：“泠泠七弦上，靜聽松風寒。”這句話中，“泠泠”是音樂聲的形容詞，承接了“七弦”音樂樂器的名字，更能強化音樂的美妙之意；“靜聽”則在強調(diào)聽者在安靜中去感受思考；“松風寒”則交代時間環(huán)境和氣氛。

2. 贊詞：“古調(diào)單彈，憂思難忘。”這里“古調(diào)單彈”，指的是唐以前的《廣陵散》曲調(diào)，而“憂思難忘”則突顯了詞牌中所蘊含的哀傷氣氛。

3. 二次使用：“此曲聲成，便是關(guān)山萬里?！边@里之所以同樣使用“便是關(guān)山萬里”語句，是為了與曲牌中“為有牽牛織女遙相望”的“萬里長征人未還”相互印證，都在表達遠隔重洋和思念之情。

4. 承接：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”“多情”指的是兩個情人，而“冷落清秋節(jié)”暗示女子在七夕時卻在一人之下清秋偷閑擁瑟，這里的“冷落”則同時表達了女子的思念和無奈。

5. 表達：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月?！贝司湓捴?，“今宵酒醒何處”表達作者思念之情，而后面則接續(xù)了“春滿人間”的“人間四月芳菲盡”，隱含出人世間的榮華和與之相對比的悲涼。

6. 深化：“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設！”這里指出了“此去經(jīng)年”中逝去的歲月，突出了時間和遺憾感，后半句則直言當時的美好是虛設的，折射出作者對現(xiàn)實的不滿。

7. 抒情：“便縱有千種風情，更與何人說。”這里不僅情感投射到女子身上，同時也投射到所有人的日常生活，表達了作者在對感情的體悟，描繪了看恨世間無人與自己分享情感的失落感。

【三、老少情感主題分析】

1. 寓意：“泠泠七弦上，靜聽松風寒。古調(diào)單彈，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青衫濕羅雨，徐步楊花村。”這開篇，就直接點明了歌者的受眾，即有年輕女子與年老男子。 參數(shù)杜康也突出了老者的文化底蘊，這個特定的文化氛圍進一步凸顯了夫妻之間的差異。

2. 同情：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處，并夢向應苦難？浮生長恨歡娛少，腸斷白刃成孤雁?！笔惆l(fā)了男子心中的孤獨寂寞和對女子的期盼，同時也無比地同情了他的人生遭遇。

3. 承接：“青春餅子，何事秋風悲畫扇？綠幕紅裝，不知云何處。煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”這里開始描繪女子的身影，一連串的描寫使得形象更加生動，而“夜泊秦淮近酒家”這里則和前面男子的“今宵酒醒”做出回應，兩個人不在一起，也不在同一家酒店，表達了殊途同歸的命運。

4. 表示：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！边@里突出了中國的滄海桑田，也可視為對中華傳統(tǒng)文化的致敬之作，也平衡了年輕女性的形象，使得老年男子的表白可以被承接。

【四、憂國憂民主題分析】

1. 概括：“千古恨，恨歸何處？？悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢。古今多少事，都付笑談中。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”

2. 結(jié)構(gòu)：“千古恨，恨歸何處”表達了對歷史的悲嘆。而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”也表現(xiàn)了作者對于當下世界的不滿，并對未來進行了質(zhì)疑。

3. 情感：“古今多少事，都付笑談中。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”這個章節(jié)是從微觀上反映國家和民眾之間的關(guān)系，期盼著人民的能夠繁榮。

晏殊《浣溪沙》教案 篇2

《浣溪沙》是宋代文學家晏殊所作的一首詠史詩，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對時光流轉(zhuǎn)的感嘆。本文將圍繞《浣溪沙》主題展開，揭示詩中蘊含的千古情愫。

《浣溪沙》以流水河流為主題，通過對流水河的描繪，抒發(fā)了晏殊對家鄉(xiāng)的思念之情。詩中寫到：“萬牙出入花波住，追船尋棹錦堤曲?！边@些描寫展現(xiàn)了晏殊對流水河的熟悉和親切感，流水河成為他情感寄托的地方。晏殊離開家鄉(xiāng)后，對流水河的思念更加濃烈，他通過描繪流水河的景色，表達了對家鄉(xiāng)的相思之情。

除了對家鄉(xiāng)的思念，晏殊還通過《浣溪沙》表達了對時光流轉(zhuǎn)的感嘆。詩中寫道：“水面空寒石菰寒，搖曳終年成露根。”這些描寫表明了時間的流轉(zhuǎn)和事物的更迭，流水河成為了見證時間消逝的載體。通過對流水河的描繪，晏殊抒發(fā)了對流逝光陰的感慨，體現(xiàn)出他對時間的思考和對生命短暫性的關(guān)注。

在表達對家鄉(xiāng)的思念和對時間的感嘆之外，晏殊還在《浣溪沙》中表達了對人事變遷的關(guān)注。詩中寫到：“岸遙健角弓，水遠聽綠茆?！边@些描寫寓意了社會的變遷和人事的更替，人們在時間的推移下不斷產(chǎn)生與變化。晏殊通過對人事變遷的描繪，抒發(fā)了對世態(tài)炎涼的感慨，同時也擴展出了對人性與命運的思考。

在主題范文中，可以通過以上幾點來展開敘述，解釋和論證。首先，可以通過詩句中描繪的流水河，以及對流水河的感情外化，來揭示晏殊對家鄉(xiāng)的思念。其次，可以通過對流水河景色和時間流逝的描繪，來展示晏殊對時光流轉(zhuǎn)的感慨。最后，可以通過對人事變遷的描述，來探討晏殊對社會變遷和人性命運的思考。

在論證過程中，可以從歷史典故、文化背景、情感意義等方面進行論證。同時，可以結(jié)合其他相關(guān)作品和學者的解讀，深入分析《浣溪沙》在宋代文學史上的地位和意義。

總而言之，《浣溪沙》以流水河為背景，抒發(fā)了晏殊對家鄉(xiāng)的思念和對時光流轉(zhuǎn)的感嘆。這首詩深情地揭示了歷史的變遷、人事的更迭以及人對家鄉(xiāng)的牽掛。通過詳細闡述這些主題，可以幫助讀者更好地理解詩中蘊含的千古情愫。

晏殊《浣溪沙》教案 篇3

教學目標

知識目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關(guān)的文學常識。

能力目標：反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

情感→←目標：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。

教學重難點

重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

難點：學習即景抒懷的寫作手法。

教學方法

誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時安排： 1課時

教學步驟

一、聯(lián)系舊知，導入新課

1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復習詞這種體裁

2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。

（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）

二、提出朗讀要求，初讀全詞

1.指導書寫作者“蘇軾”。

2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。

3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

4.整體感知

讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。

5.配樂朗讀。

（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）

三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意

1. 讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。

生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。

2. 如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？

（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）

3. 那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。

四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心

1. 引入背景：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

2. 蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。

3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾

遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）

4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句

5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關(guān)詩句。

6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態(tài)度。

（設計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?/p>

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）

六、板書

浣溪沙

上闋：寫景 ?清新淡雅

下闋：抒懷 ?樂觀豁達

晏殊《浣溪沙》教案 篇4

教學目標：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點

理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

教學重點：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點

教學難點：

理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

課文：

《浣溪沙》

晏殊

一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

教學流程：

一、導入

1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”

(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應試，援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復試“賦”時，看題后奏道：此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。

(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以選擇晏殊是因為他生活檢點謹慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然，自己只是因為家里經(jīng)濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。

2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細心體悟，寫下了許多流傳后世的詩詞作品?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。

二、感受語言風格

1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙

2、朗讀這首詞，說說你覺得這首詞在語言風格、用字用詞上與柳永的《蝶戀花》有什么不同?

清麗自然，圓通曉暢

3、背誦這首詞

三、領會情感哲理

1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷?詩人為什么會產(chǎn)生這樣的感懷?

表面的'不變：去年天氣、舊亭臺

深層的變：夕陽西下幾時回

2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎?“夕陽西下幾時回”流露出的是詩人哪些更為深層的所思所感?

在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問

年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?

3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想并沒有停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理?

生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。

四、對比遷移

1、對比之前所學崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。

2、開放討論

晏殊《浣溪沙》教案 篇5

《浣溪沙》是北宋文學家晏殊創(chuàng)作的一首詞，描繪了作者對流水人間之美的向往和自然景色的含情表達。這首詞以清新流暢的辭章，饒有情趣地描繪了一幅山水田園牧歌般的美景，表現(xiàn)了作者對自然之美的熱愛和對人間之美的向往。本文將就《浣溪沙》這首詞的創(chuàng)作背景、主題和意義展開論述。

首先，談到《浣溪沙》這首詞的創(chuàng)作背景，我們需要了解晏殊所處的時代背景。晏殊是北宋時期的文學家，當時的社會背景極其復雜，戰(zhàn)亂頻仍，社會秩序動蕩不安。在這樣的環(huán)境下，晏殊借助詞作為一種表達情感和追求理想的手段，通過描繪自然美景和贊美人間之美，來追求內(nèi)心的詩意寧靜。而《浣溪沙》詞就是他在這樣的背景下創(chuàng)作的產(chǎn)物。

接著，我們來分析《浣溪沙》這首詞的主題。《浣溪沙》的主題可以總結(jié)為三個方面：自然之美、人間之美和對自由追求的價值反思。

首先是自然之美的追求。詞中通過描繪溪水潺潺、花草馨香的景象，展現(xiàn)了作者對自然之美的向往與熱愛。從中可以感受到作者對大自然的深情厚意，他將自然中的美景與自己的情感相結(jié)合，使得詞的意境更加生動鮮活。例如“絮飛倚幽篁，梅熟有蜂”的描寫中，作者通過細膩的描繪，展現(xiàn)了春日花開蜜蜂飛舞的美景。這種對自然之美的贊美，既是作者對自然景色的熱愛，也是對理想生活狀態(tài)的追求。

其次是人間之美的贊美。詞中通過描繪田園風光和贊美生活中的樂趣，表達了作者對人間之美的向往和追求。例如“萬紫千紅敷碧山，映日明波碧更柔”的描寫中，作者表達了對田園生活的贊美，將田園牧歌的美景與日常生活的愉悅感相結(jié)合。這種對人間之美的贊美，體現(xiàn)了作者對美好生活的追求和對幸福的向往。

最后是對自由追求的價值反思。整首詞中，作者通過對自然景色和人間之美的描繪，表現(xiàn)了對自由的向往，對束縛和壓抑狀態(tài)的抗爭。詞中的自由意味不僅是指物質(zhì)上的自由，更是指精神上的自由和內(nèi)心的詩意寧靜。通過對自然景色和人間之美的贊美，作者試圖追求內(nèi)心自由的狀態(tài)。

綜上所述，《浣溪沙》這首詞展現(xiàn)了晏殊對自然之美和人間之美的向往和追求，通過對自然景色和人間之美的描繪，呈現(xiàn)了一幅田園牧歌般的美景。這首詞揭示了作者對美好生活的向往和對自由的追求，也反映了作者對目前社會狀況的價值反思。從詞中可以看到晏殊對理想社會狀態(tài)的追求和對自由的向往，展現(xiàn)出他作為一個文人既是對社會現(xiàn)實抱有擔憂與批判，也是對理想追求的態(tài)度。這是《浣溪沙》這首詞的主題和意義所在。

晏殊《浣溪沙》教案 篇6

教學目標：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點，理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思課文：《浣溪沙》晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。教學流程：一、導入1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢？二、品讀語言理解內(nèi)容1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？疏通這首詞的大意2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程？3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、“夕陽”——時光的一去不回“落花”——生活中消逝的美好“歸燕”——似曾相識的新的美好4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的情感？詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。三、比較遷移、深入把握1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同？相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？相同之處：婉約含蓄

晏殊《浣溪沙》教案 篇7

【年代】：宋

【作者】：晏殊——《浣溪沙》

【內(nèi)容】：

一向年光有限身，

等閑離別易銷魂。

酒筵歌席莫辭頻。

滿目山河空念遠，

落花風雨更傷春。

不如憐取眼前人。

【作者】：

晏殊(991－1055)字同叔， 臨川（今屬江西）人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒謚元獻。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，為當時詞壇耆宿?！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

【注釋】

一向：一晌、片刻。

年光：年華、時光。

等閑：平常。

憐惜眼前人：唐元稹《會真記》中崔鶯鶯詩：“還將舊來意，憐取眼前人?！?/p>

【賞析】：

本詞為傷春念遠之作，仍有光陰易逝、應及時行樂之慨嘆，但取景高遠，境界開闊，寄寓著作者對人生哲理的探索。

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