【熱】小露珠教學(xué)反思通用10篇。

做幸福教師，育滿園桃李，無論教授知識的難度高低，所有老師都應(yīng)該盡到編寫教案的本職。想要寫教案模板，不用太著急，“小露珠教學(xué)反思”是個什么東西88教案網(wǎng)小編為您一一道來，這將是對你有益的建議！

小露珠教學(xué)反思【篇1】

葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學(xué)第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

我從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說：“小露珠很美?！庇械耐瑢W(xué)說：“小露珠美麗?！边€有的說：“小露珠可愛?！贝龑W(xué)生回答完之后，教師提問：“你么你們認(rèn)為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。

2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。

3、在文中我還讓學(xué)生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？

如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計了一個課外延伸，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學(xué)設(shè)計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！

一、在課堂中要重視學(xué)生的朗讀

大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達到讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

1、激情導(dǎo)入明目標(biāo)

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

2、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷

同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學(xué)生的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實錄:

師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？

生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個字來說嗎？

生：美。

師：誰來學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？（生讀后說）

生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。

師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）

生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？

生：像水晶那么透明。

師：怎樣叫透明？

生：透明就是看到里面的東西。

師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。

師：下面輪到誰了？

生：小蝴蝶。

師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？

生：像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：你知道什么叫圓潤嗎？

生：是光滑的。

師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀

師：對啊！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

請三個同學(xué)原地邊眼邊說，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導(dǎo)）

師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？

生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

師：你看課文用詞用的那么準(zhǔn)確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。

在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)了濃厚的興趣。再以后的教學(xué)中要多采用這樣的教學(xué)方法。

4、自讀自悟重習(xí)慣

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！?/p>

這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

5、讀、做、背結(jié)合重積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索

好的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計。重審我的教學(xué)設(shè)計，雖然開始時，我讓學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結(jié)果說出來。這就使得小組交流成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學(xué)生過于被動有老師提問學(xué)生找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。

“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)??！

以上兩點是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進一個新的里程碑！

新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，她將是我全新的追求。

小露珠教學(xué)反思【篇2】

《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的.童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上之前我認(rèn)真?zhèn)洌私獾降谝粫r的重點就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么設(shè)計的：先揭示題，然后讀通學(xué)會字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。

伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)的重點是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。

一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動腦了，又讓學(xué)生動手了，學(xué)生的多種感官一起運用，他們一定會變得越越聰明，于是我說：“這節(jié)，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”于是請學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節(jié)結(jié)束之后我對整節(jié)的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)沒有活力。

其次我覺得這節(jié)的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達到預(yù)期的效果。

第四，對學(xué)生的評價，語言太單薄，不夠生動。應(yīng)該有針對性的去評價，那樣才有效果。

最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當(dāng)時就慌了，這是因為我的隨機應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個詞。

通過這一節(jié)的教學(xué)，我覺得以后在第一時的教學(xué)上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二時的教學(xué)，而忽略了第一時。

在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

小露珠教學(xué)反思【篇3】

《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂。課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

一、讓“自主”的理念更好地在課堂中落實

“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

二、讓朗讀在指導(dǎo)中進步

朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的重點，如何有效地進行朗讀，是學(xué)生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時，我采用了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最后學(xué)生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要達到讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓(xùn)練詞的朗讀。在學(xué)生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導(dǎo)中進步，在進步中達到目的。

另外，這一節(jié)課中我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需要服務(wù)，也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時間安排上再科學(xué)些，有待進一步研究、完善。還有，在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，以便隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我能從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。

小露珠教學(xué)反思【篇4】

師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

師：你猜猜，他們會說些什么呢？

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。

生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。

師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

師：多么美麗的小露珠??！小動物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？

生：（齊說）喜歡。

師：那我們也來學(xué)著小動物們夸夸小露珠。

生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！

……

師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。

指名一小組到前面表演。

師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。

師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？

（學(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）

評析：《小露珠》這篇課文，語言準(zhǔn)確精當(dāng)，把許多動物都當(dāng)成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動參與的機會。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。

小露珠教學(xué)反思【篇5】

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。

為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點心力交瘁，不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務(wù)。

起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因經(jīng)驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得淋漓盡致，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與小動物和植物對小露珠的喜愛脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。

課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始25自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以對！請坐！好！來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。

小露珠教學(xué)反思【篇6】

師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

師：你猜猜，他們會說些什么呢？

師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。

生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。

師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

師：多么美麗的小露珠啊！小動物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？

生：（齊說）喜歡。

師：那我們也來學(xué)著小動物們夸夸小露珠。

生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！

……

師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。

指名一小組到前面表演。

師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。

師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？

（學(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）

評析：《小露珠》這篇課文，語言準(zhǔn)確精當(dāng)，把許多動物都當(dāng)成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動參與的機會。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。

小露珠教學(xué)反思【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！

3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會表達對詞語的感受！

1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認(rèn)識了可愛的小露珠。

3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！

1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。

2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……

5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

6、指名讀，齊讀。

7、聽了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。

過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？

老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動物們和小露珠打招呼。

3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。

既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。

5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習(xí)朗讀：

師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）

小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？

2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？

3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）

4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！

8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？

小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學(xué)流程沒有設(shè)計到位。

在教學(xué)清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學(xué)生進行到位的評價。

當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當(dāng)時我感到很欣慰，孩子們知道主動學(xué)習(xí)了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。

作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。

小露珠教學(xué)反思【篇8】

葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學(xué)第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

我從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說：“小露珠很美?！庇械耐瑢W(xué)說：“小露珠美麗。”還有的說：“小露珠可愛。”待學(xué)生回答完之后，教師提問：“你么你們認(rèn)為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。

2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。

3、在文中我還讓學(xué)生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？

如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計了一個課外延伸，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學(xué)設(shè)計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！

一、在課堂中要重視學(xué)生的朗讀

大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達到讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

1、激情導(dǎo)入明目標(biāo)

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！闭n堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。

2、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。

3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣

新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷

同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學(xué)生的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實錄:

師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？

生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個字來說嗎？

生：美。

師：誰來學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？（生讀后說）

生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。

師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）

生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？

生：像水晶那么透明。

師：怎樣叫透明？

生：透明就是看到里面的東西。

師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。

師：下面輪到誰了？

生：小蝴蝶。

師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？

生：像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：你知道什么叫圓潤嗎？

生：是光滑的。

師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀

師：對??！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

請三個同學(xué)原地邊眼邊說，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過程中，師相機給予“蹦、爬、落”的動作指導(dǎo)）

師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？

生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

師：你看課文用詞用的那么準(zhǔn)確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。

在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)了濃厚的興趣。再以后的教學(xué)中要多采用這樣的教學(xué)方法。

4、自讀自悟重習(xí)慣

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的`讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”

這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

5、讀、做、背結(jié)合重積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索

好的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計。重審我的教學(xué)設(shè)計，雖然開始時，我讓學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結(jié)果說出來。這就使得小組交流成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學(xué)生過于被動有老師提問學(xué)生找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。

“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主?？扇绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。

新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)??！

以上兩點是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進一個新的里程碑！

新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，她將是我全新的追求。

小露珠教學(xué)反思【篇9】

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準(zhǔn)備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學(xué)生建立一種形象的感性認(rèn)識。

在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。

接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學(xué)生掌握好這個重點，我也是制作了優(yōu)美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學(xué)生建立了一種清晰的感性認(rèn)識，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我采用了同樣的方法，當(dāng)時學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當(dāng)時只是使學(xué)生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒有讓學(xué)生進一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的.諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。

在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當(dāng)時安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。

總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會發(fā)揚自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進步。

小露珠教學(xué)反思【篇10】

《小露珠》巧妙運用了童話所具有的特征――新奇的想象，加上作者擬人化的寫作方式，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)的知識、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體，不但課文顯得生動有趣，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此我主要通過朗讀感悟，想象練說，拓展思維來展開教學(xué)。感覺比較滿意的是這節(jié)課鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，具體如下：

一、整體感知，分層朗讀，在讀中感悟，在讀中提高。

語言生動，想象豐富是童話故事類課文的顯著特點。在教學(xué)課文2-5自然段時，我充分發(fā)揮了朗讀在理解課文內(nèi)容中的作用，讓學(xué)生先自己朗讀后思考：哪些小動物喜歡小露珠？為什么喜歡小露珠？通過課件出示了鉆石、水晶、珍珠的圖片，讓學(xué)生直觀的感受這些物體，從而體會到小露珠的閃亮、透明、圓潤。通過不同句式的對比，讓學(xué)生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，豐富了學(xué)生的語言，鍛煉了學(xué)生的表達能力。在有層次的朗讀中，獲得更深刻的感悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿造句。

學(xué)生學(xué)會用“越來越……越來越……“造句是本課的難點，為此我特地安排了一個解析的環(huán)節(jié)。課文的第一自然段寫了小露珠在夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這段內(nèi)容后，通過多媒體動畫，真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮的過程，然后抓住契機，課件出示：雨下得越來越大，地上的積水越來越（ ? ）。夏天到了，天氣越來越（ ?）了，（ ? ）。這些都是生活中的小常識，所以學(xué)生都感同身受，難不倒他們，接著放手讓學(xué)生自己回憶生活中的類似情況，自由造句，學(xué)生們也都能很有邏輯性的說出來。

三、找尋文章的空白點，尋求想象練說的臺階。

文章的空白點是指文章中沒有寫的，我們發(fā)揮想象可以體會到的。因此在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打開了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張小嘴里說出來。這一說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文中的`文字轉(zhuǎn)化成了自己的語言，加深了孩子們與小露珠之間依依不舍的感情，讓文章進一步升華。

縱觀這節(jié)課，我還有一些地方處理的不夠周到，存在不足：

一是對學(xué)生學(xué)情了解的不夠，某些方面對學(xué)生水平估計過高，所以學(xué)生參與課堂的熱情一般，課堂氣氛不夠活躍。

二是課文難點突破不夠。

三是課堂開放度太小，不敢放手。

知不足才能后進，在今后的課堂上，我會繼續(xù)本著“真實、樸實、扎實”的原則，關(guān)注每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，追求自然有效的靈動課堂。

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