小學(xué)語文微課教案

卜算子·詠梅。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“卜算子·詠梅”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標：

1、 有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容。

2、 理解作者表達的思想感情，受到樂觀主義教育。

重點難點：

通過比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)思路：

讀梅----品梅----悟梅----比梅

課前播放視頻 《梅花》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

說說想到了什么用一個詞、或一句詩句概括你對梅的認識

（關(guān)于梅花的古詩文，學(xué)生說得出嗎?）

二、讀梅

1、范讀，讀準字音讀準節(jié)奏。學(xué)古詩文要借助注釋，很多古詩文都有注釋，它能夠幫助我們學(xué)習(xí)古詩文；

2、朗讀，讀出自己理解到的詩詞的感情。

3、聽讀錄音，聽出自己的感悟。

疏通詞的大意，疑難問題做出標記。合作交流對這首詞意思的理解

三、品梅

1、概括梅花的形象，在括號里填上合適的詞語：

這是 ------的梅花 因為它-------（預(yù)設(shè)：堅忍不拔，對勝利充滿信心、謙遜無私、胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上。

2、齊讀這首詞。

四、悟梅

談一談通過這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?

五、比梅

1、梅是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞？了解一下他寫《卜算子?詠梅》背景：

1961年12月，中國人民正處于三年自然災(zāi)害時期，反華逆流沖擊著稚嫩的新中國，共和國的領(lǐng)導(dǎo)人面臨著前所未有的困難。寫這首詞鼓勵大家。 讀再讀陸游的《詠梅》。

2、比較兩首《詠梅》，毛澤東反其意反在哪里？學(xué)生齊讀讀。反其意而用之怎么理解的？同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

陸游詞寫作背景

陸游是南宋著名的愛國主義詩人，陸游生活在南宋的動蕩時期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報國的雄心卻無處施展。堅持主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。

3、這就是兩位詩人當時寫詠梅的背景。都是借梅花表達自己的感情，但在風(fēng)格上對比鮮明。詩言志，志，就是思想；詩，是表達他們的思想感情的。對比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。

4、學(xué)用這種手法寫一句話 。

5、試背這首詞

板書設(shè)計：

卜算子。詠梅

毛澤東

托物言志

編輯推薦

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：卜算子·送鮑浩然之浙東》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《古詩詞誦讀：卜算子·送鮑浩然之浙東》語文教案

【教學(xué)目標】

1.大致了解古詩詞的意思。

2.能熟練背誦古詩詞。

3.感悟作者的思想感情。

【教學(xué)重點】

熟練背誦古詩詞。

【教學(xué)難點】

感悟詩詞表達的思想感情。

【教學(xué)準備】多媒體課件

卜算子·送鮑浩然之浙東

【課時目標】

1.感受此詞所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達的感情。

2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞。

【教學(xué)重難點】

背誦本詞，體會詩人表達的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀寫的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.板書課題，齊讀課題。

①解題：“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。

②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。

送別好友鮑浩然去浙東，題目點明了主要事件。

3.簡介作者：王觀，宋代詞人，字通叟，如皋(今江蘇如皋)人。宋仁宗時中進士，在任時作《揚州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞。其詞構(gòu)思新穎，用語佻巧，不落俗套。

二、初讀詞，正確流利。

1.自由讀。

2.指名讀。(字正腔圓)

3.指名讀。生評價。

4.注意讀出節(jié)奏，注意斷句，押韻。

三、理解詞意，品讀感悟。

(一)“水是眼波橫，山是眉峰聚”

1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。

2.意思：水像美人的流動的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

3.誰來說說這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用？

(用了比喻的手法，寫出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。)

4.眼波橫流，眼里有淚水，眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會有這樣的表情(離愁)？山水有表情嗎？那這些表情是誰的呢？(這是詞人的表情，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達自己的感傷之情。)詞人為什么會有這樣的感情呢？我們來看下一句，看看能不能找到答案。

(二)“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”

1.欲：想要；行人：遠行的友人；盈盈：儀態(tài)美好的樣子。

“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。

2.上闋講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?？表達了作者怎么樣的感情？(上闋寫景，含蓄地表達了詞人與友人依依惜別的情感。)

(三)“才始送春歸，又送君歸去”

1.才始：方才(剛剛才把春天送走，接著要送你回去)

2.這里的“君”是指誰(鮑浩然)。送別時間：春天剛剛過去，正是春末夏初之時。春天是美好的，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人，你們認為此時詞人內(nèi)心有怎樣的感受？(傷心，難過)

(四)“若到江南趕上春，千萬和春住”

1.這句詞的意思是什么？(如果到江南可以趕得上春天，千萬要和春天一起居住)。

2.詞人是喜愛春天的，表達了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

3.賞析：上闋寫景，間接表達詞人情感；下闋抒情，直抒胸臆，直接寫對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。

4.教師總結(jié)：

友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。

四、引導(dǎo)背誦。

1.自讀。

2.引導(dǎo)背誦。

【板書設(shè)計】

卜算子·送鮑浩然之浙東

上闋：寫景

下闋：抒情

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