五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

今天我們來(lái)共同探討、學(xué)習(xí)新材料作文的審題立意的方法。

1.何謂"新材料作文"?

新材料作文(也叫后話(huà)題作文、題意作文、命意作文)，指的是只給出材料，不規(guī)定話(huà)題，不限文體，要求"全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思""不要脫離材料內(nèi)容及其含義"的作文,它不同于以往根據(jù)材料寫(xiě)議論文的材料作文，也有別于有明確話(huà)題的話(huà)題作文，是介于材料作文和話(huà)題作文之間的一種新的作文形式。

新材料作文的這些特點(diǎn)，使新材料作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。

2.那么，新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。

(二)高考回顧：

1.xx年上海高考作文題：釣魚(yú)

根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。

丹麥人去釣魚(yú)會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚(yú)，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚(yú)放回河里。他們說(shuō)："讓小魚(yú)長(zhǎng)大不更好嗎?"兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)"數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。"意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚(yú)，這樣才會(huì)有更多的魚(yú)。

2.xx年湖北高考作文題：

閱讀下面材料，按要求作文：

孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類(lèi)渴求飛速先進(jìn)的美好愿望。誰(shuí)能想到，晚清幻想小說(shuō)《新中國(guó)》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)，法國(guó)科幻小說(shuō)家凡爾的夢(mèng)想"從地球到月球"，在今天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?幻想源自人類(lèi)的求知本能，展現(xiàn)了人類(lèi)非凡的想象力?；孟胪苿?dòng)現(xiàn)實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂(lè)的源泉…

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，選準(zhǔn)角度，寫(xiě)一篇作文。

3.xx年陜西高考作文題：成才環(huán)境

xx年高考陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：

1、把一條熱帶魚(yú)放在一個(gè)小魚(yú)缸里，它只能長(zhǎng)到3寸大小;把它放進(jìn)大魚(yú)池里，它才有可能長(zhǎng)的很大;

2、狼之所以勇猛矯健，是因?yàn)樗L(zhǎng)期生活在野外環(huán)境里;

3、一位心理學(xué)家挑選了10個(gè)人，并告知他們都是有天賦的人，后來(lái)這10個(gè)人都獲得了成功，但心理學(xué)家最后坦言，他們當(dāng)初其實(shí)只是普通人，教案《新材料作文的審題立意(教案)》。

題目要求考生結(jié)合以上三段材料，自主命題，撰寫(xiě)800字作文。

(三)課堂訓(xùn)練：

(1)閱讀下面文字。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意。

有一老一小兩個(gè)人同時(shí)在沙漠里種胡楊樹(shù)。年輕人待樹(shù)苗成活以后，每隔三天就要來(lái)給它澆水，而老人一等到樹(shù)苗成活以后，就來(lái)得很少;即使來(lái)了，也只是把被風(fēng)刮倒的樹(shù)苗扶一扶，不澆一點(diǎn)水。轉(zhuǎn)眼幾年過(guò)去了，胡楊樹(shù)都長(zhǎng)得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風(fēng)停后，兩人驚訝地發(fā)現(xiàn)，年輕人種的胡楊幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起;而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹折了一些樹(shù)枝，吹掉了一些樹(shù)葉。年輕人很詫異，問(wèn)起原因，老人道："你經(jīng)常給樹(shù)澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹(shù)載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹(shù)怎能輕易被風(fēng)刮倒?"

閱讀這則材料，思考：

(1)這則材料有哪幾個(gè)描寫(xiě)的對(duì)象?

(2)這些描寫(xiě)對(duì)象有哪些行為?

(3)這些行為導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?

(4)從不同的行為和結(jié)果中，你確定了什么立意?請(qǐng)將你的立意寫(xiě)在卷子上。

立意：

老人在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面，一定要有科學(xué)的方法、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。

年輕人一味關(guān)心愛(ài)護(hù)有可能會(huì)貽誤被關(guān)愛(ài)者的一生。

胡楊樹(shù)一定要夯實(shí)基礎(chǔ).生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。

(四)課外研討：

閱讀下面一段材料，根據(jù)要求作文。

19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中，以一首古體長(zhǎng)詩(shī)《站在黃花崗陵園的門(mén)口》而獲得滿(mǎn)分，然而有趣的是，周海洋的總成績(jī)并不高，語(yǔ)文110分，數(shù)學(xué)45分，英語(yǔ)80分，綜合科目135分，總分370分，未達(dá)到分?jǐn)?shù)線(xiàn)。

在聽(tīng)到三峽大學(xué)準(zhǔn)備破格錄取他的時(shí)候，周海洋卻說(shuō)："三峽大學(xué)有破格錄取的想法，我當(dāng)然很高興，但又感到自己的高考成績(jī)太低了，如果單憑一篇作文破格錄取，覺(jué)得對(duì)他人不公平，自己心里也不安。"而談到自己的未來(lái)，他的理想是畢業(yè)之后當(dāng)一名人民教師，以后可以到甘肅會(huì)寧教書(shū)，為西部貧困學(xué)生做貢獻(xiàn)。

要求：針對(duì)以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

2.

材料一：從蘇州、揚(yáng)州等地高校畢業(yè)的5名女大學(xué)生，成為揚(yáng)州瘦西湖景區(qū)首批"大學(xué)生船娘"，近日正式上崗。有人質(zhì)疑，大學(xué)生去干搖櫓劃槳這樣的體力活兒，是不是太浪費(fèi)了?然而，女大學(xué)生卻說(shuō)："能養(yǎng)活自己，適應(yīng)社會(huì)，奉獻(xiàn)他人，這樣的工作是體面的。"這一回答，使那些質(zhì)疑顯得蒼白、陳舊。

材料二：揚(yáng)州籍的清華大學(xué)建筑系96屆學(xué)生卜冰，畢業(yè)后分配到上海建筑設(shè)計(jì)院。面對(duì)大城市大單位這樣令人羨慕的位置，卜冰卻覺(jué)得這里論資排輩，很不適應(yīng)，僅半年時(shí)間就毅然離開(kāi)，考入美國(guó)耶魯大學(xué)攻讀建筑學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后創(chuàng)立"集合設(shè)計(jì)"事務(wù)所，開(kāi)創(chuàng)了一片屬于自己的事業(yè)天空。

材料三：歌唱家李娜在事業(yè)如日中天、商業(yè)演出與演唱邀請(qǐng)應(yīng)接不暇時(shí)，突然剃發(fā)為尼。原來(lái)，她雖然在圈子里打拼十幾年，卻對(duì)這個(gè)圈子一直不適應(yīng)。十年來(lái)她虔心禮佛，從不曝光自己，內(nèi)心十分安寧。

要求：請(qǐng)根據(jù)以上材料，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，題目自擬，體裁不限，不少于800字。

作文指導(dǎo)教案 篇6

1.學(xué)生起草，教師巡視指導(dǎo)。

2.各自修改。教師提議：自己自由朗讀，想想詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚。

3.找3篇左右的好習(xí)作指名朗讀，聽(tīng)眾當(dāng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)他們的`習(xí)作哪里寫(xiě)得好，值得在習(xí)作中借鑒，為什么？

4.再改自己的習(xí)作。建議同桌互讀互改，意見(jiàn)不統(tǒng)一的地方可與老師商討。5.謄寫(xiě)作文。（因?yàn)槭浅醮瘟?xí)作，教師要巡視指導(dǎo)格式、標(biāo)點(diǎn)等問(wèn)題。）

熟悉的人的一件事（題目自擬）

課時(shí)：2課時(shí)

習(xí)作要求

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。本次習(xí)作是寫(xiě)熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀(guān)察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)一篇習(xí)作，提高書(shū)面表達(dá)能力。

指導(dǎo)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題：

前天，我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中舉行“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思：

1.出示要求：

①寫(xiě)一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)；

②用一件事來(lái)寫(xiě)；

③寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

2.小組討論：想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3.全班交流：

①教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。

②如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。

三、提供范例，打開(kāi)思路：

1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

①寫(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？

②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

③哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)?

2.交流歸納。

四、自擬題目，下筆成文：

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《漂亮的媽媽》《任性的表妹》《我的同桌》)

2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫(xiě)。

1、寫(xiě)好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫(xiě)習(xí)作。

作文指導(dǎo)教案 篇7

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活

1、揭題。板書(shū)習(xí)作主題《記一件事》?？吹竭@個(gè)題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀分別強(qiáng)調(diào)“記”“一件”、“事”幾個(gè)詞，進(jìn)行必要的審題訓(xùn)練。相對(duì)與第二學(xué)段，第三學(xué)段提出了“習(xí)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”的新要求。

2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，是讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到神圣莊嚴(yán)，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地思考一會(huì)兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過(guò)刻骨銘心的感受？

（板書(shū)：印象深刻感觸最深的一件事）

（二）、我會(huì)選（選材）

師出示課件，提示選材

1、對(duì)別人有幫助，對(duì)自己有教育意義的事

2、父母親人對(duì)我們的愛(ài)。

3、生活中同學(xué)之間的小摩擦。

4、自己受到表?yè)P(yáng)和批評(píng)的事。

5、操場(chǎng)上是否留下你做游戲時(shí)的快樂(lè)身影。

6、自己粗心大意，而錯(cuò)怪、冤枉別人的事。

7、自己看到或聽(tīng)到的有趣的事。

8、蘊(yùn)含大道理，不引人注意的小事。

9、你學(xué)會(huì)了做什么，怎樣學(xué)會(huì)的。

10，街頭巷尾聽(tīng)到或者看到的讓人感動(dòng)的事

其它的……

通過(guò)回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話(huà)說(shuō)下來(lái)。組織交流。

（三），我能說(shuō)（說(shuō)經(jīng)過(guò)）

1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過(guò)，試著自己說(shuō)一說(shuō)。

2、小組交流

要求：把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，都交代清楚。下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。

小組內(nèi)交流自由練說(shuō)。

學(xué)生小組交流分享。

2、全班交流

師：誰(shuí)愿意把印象深刻的事與全班同學(xué)分享？推薦同學(xué)說(shuō)，師生認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

（四）、完善提升，錦上添花

1、模仿美文

（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動(dòng)呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）

《風(fēng)箏》選段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風(fēng)輪擲在地下，扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來(lái)的他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

這段文字樸實(shí)無(wú)華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時(shí)對(duì)弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、這篇文章為什么會(huì)如此深深地感染我們？（很詳細(xì)，很真實(shí)）

（3）、作者抓住人物的什么來(lái)描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）

（4）、同學(xué)們，回顧課文，作者回憶這件往事的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（沉重、后悔、自責(zé)…）

（5）、教師小結(jié)：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無(wú)半點(diǎn)虛假。作者細(xì)致回憶了當(dāng)時(shí)弟弟的神態(tài)、動(dòng)作，抓住了當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以，當(dāng)我們看著些文字的時(shí)候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細(xì)節(jié)就滲透在人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理和神態(tài)中。所以我們寫(xiě)作文時(shí)要善于抓住人物形象做細(xì)膩逼真的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅打動(dòng)自己，還能打動(dòng)讀者。（教師板書(shū) 動(dòng)作 語(yǔ)言 心理 神態(tài)）

課件展示:生動(dòng)描 寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)示例（一）

例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)示例（二）具體寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程

例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（經(jīng)典范文網(wǎng) wWW.995563.cOM）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)示例（三）

把握外貌描寫(xiě)我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)綜合示例（一）

擴(kuò)寫(xiě)：她罵他混蛋。

1、盡你最大的努力，將這句話(huà)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

2、運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等。

例添加“語(yǔ)言描寫(xiě)”她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”

添加“動(dòng)作描寫(xiě)”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

添加“肖像描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

添加“心理描寫(xiě)”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

3、總結(jié)：充實(shí)、細(xì)致的描寫(xiě)可以使文章：從枯燥走向生動(dòng)；從模糊走向真實(shí)；從平淡走向深刻。

（五）確定題目，下筆成文

同學(xué)們，如果我們把發(fā)生的事情，內(nèi)心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字?jǐn)?shù)500字左右

《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語(yǔ)文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動(dòng)”之類(lèi)表示情感詞，再作文）

注意習(xí)作要求;

1、要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，都寫(xiě)清楚。

2、中心明確。動(dòng)筆之前，要把文章的中心意思確定下來(lái)，并圍繞中心意思選取材料，組織語(yǔ)言。在文中可以用一兩句直接點(diǎn)名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂(lè)以教和這一古語(yǔ)點(diǎn)名了中心意思。

3、詳略得當(dāng)。要把所寫(xiě)事件的各個(gè)環(huán)節(jié)按照他們同中心意思的關(guān)系寫(xiě)得有詳有略。

4、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。

5、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體規(guī)范，卷面整潔。

6、字?jǐn)?shù)不少于500字，寫(xiě)完后舉手示意，而后先自行修改。

寫(xiě)作要求：

寫(xiě)作時(shí)做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動(dòng)，筆不停止，一氣呵成。

作文指導(dǎo)教案 篇8

山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水，‘教案’寫(xiě)事作文指導(dǎo)教案。(脂硯齋語(yǔ))中國(guó)的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)山重水復(fù)，又不斷展現(xiàn)柳暗花明讀(寫(xiě))文章也是如此。古人云文似看山不喜平。文章有張有弛、有動(dòng)有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。

名著名篇在敘事中很注重寫(xiě)出波瀾。《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運(yùn)發(fā)展起起落落，作者的巧妙設(shè)置令人嘆服。當(dāng)然外國(guó)文學(xué)作品也具有這個(gè)特點(diǎn)，《項(xiàng)鏈》構(gòu)思獨(dú)具匠心，主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，圍繞項(xiàng)鏈情節(jié)的戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。美國(guó)短篇小說(shuō)家歐?亨利的《警察與贊美詩(shī)》，俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果。

但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾，教案《‘教案’寫(xiě)事作文指導(dǎo)教案》。

興波瀾的方法主要有以下幾種：

1.懸念法

懸念法又稱(chēng)關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種緊張與期待的心理活動(dòng)，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括設(shè)懸和解懸兩方面。所謂設(shè)懸就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問(wèn)底的興趣。所謂解懸也叫釋?xiě)?，就是指在情?jié)發(fā)展的特定階段，通過(guò)矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿(mǎn)足。如《驛路梨花》，當(dāng)人們正為露宿而發(fā)愁時(shí)出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰(shuí)呢?猜想間，有人來(lái)了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是誰(shuí)呢?終于知道了小屋是解放軍蓋的，但為什么要蓋這間小屋呢?這樣設(shè)懸--釋?xiě)?-帶出新懸念，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使文章韻味無(wú)窮。

設(shè)置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸念，使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過(guò)程。②反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同線(xiàn)索的事件交織起來(lái)。從某一具體事來(lái)說(shuō)，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國(guó)古代章回小說(shuō)普遍使用的一種技法。

一個(gè)懸念貫徹始終，或者環(huán)環(huán)設(shè)置，不但使文章的情節(jié)更加曲折，富于變化美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，達(dá)到吸引讀者的目的。

2.抑揚(yáng)法

抑，就是抑制，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；揚(yáng)，就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種；一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。前者如《林黛玉進(jìn)賈府》。寫(xiě)賈寶玉，先由王夫人介紹，稱(chēng)他是個(gè)孽根禍胎、混世魔王；次寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他頑劣異常，極惡讀書(shū)；再寫(xiě)林黛玉猜想他是位憊懶人物，懵懂頑童；最后引出兩首《西江月》詞正話(huà)反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫(xiě)是抑，最后一次是揚(yáng)，以貶抑來(lái)突出褒揚(yáng)。后者如《明湖居聽(tīng)書(shū)》。寫(xiě)黑妞說(shuō)書(shū)，先寫(xiě)她唱腔字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)；接著寫(xiě)聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)：她的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢?在這里，寫(xiě)黑妞唱腔清脆、婉轉(zhuǎn)，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當(dāng)然，從整篇來(lái)看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說(shuō)書(shū)達(dá)到嘆為觀(guān)止的完美境界。運(yùn)用抑揚(yáng)彰顯法，能使作品有頓挫起落。

3.伏筆法

伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌儇浀陌凳荆含數(shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，其女友佛來(lái)思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說(shuō)明此項(xiàng)鏈的并不貴重；失項(xiàng)鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說(shuō)他沒(méi)有賣(mài)出這掛項(xiàng)鏈，只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假的；還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)連打開(kāi)看都沒(méi)有，再一次說(shuō)明原項(xiàng)鏈并不貴重。

伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線(xiàn)貫穿始終，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

除了以上幾種方法外，可以造成文章波瀾的還有設(shè)計(jì)巧合、鋪陳誤會(huì)，著力突轉(zhuǎn)等。需要注意的是，一篇文章寫(xiě)事件的波瀾往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。

作文指導(dǎo)教案 篇9

李明宇是華中師大的年輕教師，妻子生下女兒后，就因患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎臥床不起。面對(duì)長(zhǎng)年臥床的妻子和剛剛降生的女兒，還有剛剛起步的事業(yè)，李明宇非常矛盾，無(wú)論讓他舍棄哪一頭兒，他的人生都是失敗的。一天他突然想到，能不能把自己的研究方向定在兒童語(yǔ)言的研究上?這樣一來(lái)，妻子反而成了他最佳的合作伙伴，出生不久的女兒則成了最好的研究對(duì)象。就這樣堅(jiān)持了6年，直到女兒上學(xué)，他和妻子掌握了從出生到6歲之間幾百萬(wàn)字的兒童語(yǔ)言發(fā)展原始材料，創(chuàng)下了世界紀(jì)錄。他出版了《漢族兒童語(yǔ)句系統(tǒng)習(xí)得探微》一書(shū)，被《中國(guó)語(yǔ)言年鑒》譽(yù)為“關(guān)于兒童語(yǔ)言發(fā)展的奠基之作”。他的事業(yè)成功了，同時(shí)也沒(méi)有耽誤照顧妻子和女兒。 保羅·迪克的祖父留給他一座美麗的森林花園，他一直為自己的擁有而自豪?？墒遣恍野l(fā)生了，一年深秋，一道雷電引發(fā)的山火無(wú)情地?zé)龤Я四瞧粲羰[蔥的森林。沮喪的保羅茶飯不思地在家躺了好幾天，他的太太勸他出去散散心。保羅走到一條街的拐角處，看到一家店鋪的門(mén)口人山人海，原來(lái)是一些家庭主婦在排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)用于烤肉和冬季取暖的木炭。保羅忽然眼睛一亮?；厝ズ螅Ａ_雇了幾個(gè)燒炭工，把自己花園里燒焦的樹(shù)木加工成優(yōu)質(zhì)木炭，分裝了1000箱送到集市上的木炭分銷(xiāo)店……第二年春天，他用這筆錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了大批樹(shù)苗，終于使他夢(mèng)想中的森林花園重新蕩起了層層綠波。

【多向解讀】 解讀一：其實(shí)，這個(gè)世界上，并沒(méi)有絕對(duì)的失敗，失敗的往往是我們對(duì)待問(wèn)題的方法和態(tài)度。 解讀二：成功的路不止一條，真正不懈的追求者，在挫折和失敗降臨時(shí)不會(huì)停下腳步，因?yàn)椋芏鄷r(shí)候，失敗只是滔天洪水上一座很能?chē)樆Ｈ说莫?dú)木橋，走過(guò)去，等待你的就是成功。

作文指導(dǎo)教案 篇10

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、了解記敘文開(kāi)頭的重要性。

2、掌握入題要快、扣題要緊、點(diǎn)題要明的行文原則。

3、學(xué)會(huì)開(kāi)頭的方法，并在作文中加以靈活運(yùn)用。訓(xùn)練重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)記敘文開(kāi)頭的方法。訓(xùn)練難點(diǎn)：

在作文中靈活運(yùn)用開(kāi)頭的方法。課前準(zhǔn)備：

積累一些優(yōu)秀作文的開(kāi)頭。訓(xùn)練過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

二、例文導(dǎo)學(xué)

技巧一:設(shè)計(jì)懸念,吸引讀者

例文1：＜＜感受生活之美＞＞ 我快要死了——

我躺在床上，四周黑漆漆的，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽(tīng)見(jiàn)我微弱的呼吸聲?? 解析：

這篇作文的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：我快要死了．于是讀者不由得被吸引住了，會(huì)想，他怎么會(huì)快要死了呢？他得了什么?。亢髞?lái)會(huì)怎樣？這種開(kāi)頭方法，抓住了讀者閱讀時(shí)的好奇心理，精心設(shè)計(jì)，效果好． 技巧二:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀(guān)點(diǎn)

例文：＜＜我關(guān)注生活環(huán)境＞＞

朋友，當(dāng)你看見(jiàn)一堆堆垃圾高如小山，一條條河流惡臭難聞，一股股濃煙隱天蔽日時(shí)，你的感想如何？面對(duì)這種情景，我會(huì)義憤填膺，大聲吶喊：“請(qǐng)關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境！” 解析：

寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺明態(tài)度，不失為一種普通但又實(shí)用的開(kāi)頭方法．這篇作文開(kāi)頭采用設(shè)問(wèn)的方式，一問(wèn)一答，簡(jiǎn)潔有力，鮮明的亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，為展開(kāi)下文奠定基礎(chǔ)．

技巧三：聯(lián)想回憶，巧妙敘述

例文1：＜＜當(dāng)我面對(duì)溶溶月色的時(shí)候＞＞

獨(dú)立小院，月光如水，靜靜的流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼引起了我對(duì)你的不盡的思念．曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚，我把你送上了開(kāi)往異鄉(xiāng)的列車(chē)……

小小年紀(jì),孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你,一切好嗎? 解析：

中考中，常有追憶式文題出現(xiàn)，要求考生追述過(guò)去發(fā)生的某一件事．此時(shí)不妨運(yùn)用聯(lián)想回憶，引發(fā)思緒的方式開(kāi)頭．本文由月色引發(fā)回憶，從而追同樣是在這樣一個(gè)晚上發(fā)生的故事，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想． 技巧四:突出矛盾,渲染氣氛 例文1: “你這書(shū)記趁早別當(dāng)了,半點(diǎn)用也沒(méi)有.”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我,離家門(mén)還有百來(lái)米遠(yuǎn),就聞到了一股濃濃的火藥味.媽媽也是多事,爸爸干什么她都要干預(yù)一通,搞不好就暴跳如雷.今天不知又為了什么事?? 解析: 記敘文的寫(xiě)作要善于制造矛盾,在矛盾中展開(kāi)故事情節(jié)才能吸引讀者.本文在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突,目的是要迅速抓住讀者的心,引發(fā)讀者的閱讀興趣.技巧五:巧用修辭,展示文采

例文1: 假如我是小鳥(niǎo),我會(huì)記住那出生時(shí)的巢穴;假如我是樹(shù)苗,我無(wú)法忘記那滋養(yǎng)我的土地;假如我是江河,那雪域高原便成為我記憶中的烙印;假如??

無(wú)論我是什么,無(wú)論我以什么方式存在,我可以忘記塵世的一切,甚至可以忘記自己,但有一樣?xùn)|西是不可泯滅的——那就是回報(bào).技巧六:描寫(xiě)環(huán)境,烘托背景

例文1: 晚風(fēng)吹過(guò)河面上最后一波漣漪,夕陽(yáng)收起它最后一道余暉,秋霜目送去最后一只歸雁.我默默地站著,目光游離在那若即若離的記憶之門(mén)上.當(dāng)許許多多都已失去,當(dāng)許許多多都已凋零,我們起碼還可以對(duì)自己說(shuō):”別傷心,我已體驗(yàn)過(guò)那種感覺(jué),雖然只是曾經(jīng)擁有.” 解析: 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),在記敘文散文的寫(xiě)作中,環(huán)境描寫(xiě)是不可少的.環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展如果在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě),既可以為文章提供一個(gè)特定的背景,又能使文章形成一種特殊的氛圍.技巧七：廣泛引用，突出主題

例文１： 《微笑》

“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下??”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就好象遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，感覺(jué)格外親切．

例文２： 《小草》

“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草……”婉轉(zhuǎn)的歌聲又縈繞在耳旁，再一次喚起了我對(duì)小草的無(wú)限崇敬之情。

你會(huì)開(kāi)頭嗎?不妨試試以上的方法.相信你會(huì)成功.以“我的媽媽”或“最難忘的一件事”為題，分別采用你最喜歡的兩種不同的方法，寫(xiě)兩個(gè)作文開(kāi)頭。

作文指導(dǎo)教案 篇11

【教學(xué)理念】

作文于生活，游戲亦可作文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1。理解什么是心理活動(dòng)的描述以及心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事寫(xiě)作中的作用。

2理解對(duì)心理活動(dòng)的描述，就是寫(xiě)下自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1事先準(zhǔn)備好一袋氣球，放在信封里。

2、制作作文課***。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。老師：今天我們有很多老師要上課。你知道我們這節(jié)課要上什么課嗎？

猜猜看。（學(xué)生隨意猜）師：到底上什么，我先不說(shuō)，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們?cè)谏鲜裁戳恕?/p>

著名的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生曾說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！睅煟?/p>

今天我們?cè)谶@里上課，老師為你們每人都準(zhǔn)備了一份特殊的禮物，而且也是這節(jié)課上課的道具，禮物呢就裝在這個(gè)信封里面，在送給你們禮物之前我有個(gè)要求，就是：此時(shí)次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

2、 用氣球玩游戲：你看到老師給你的禮物了嗎？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

此時(shí)你心里又在想些什么呢？師：剛才我已說(shuō)過(guò)，送給你們的既是禮物，也是我們這節(jié)課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項(xiàng)特殊的任務(wù)——用嘴把氣球吹爆，為了同學(xué)們犯規(guī)我必須強(qiáng)調(diào)一下，是用嘴把氣球吹爆。

（板書(shū)：吹爆氣球）師：當(dāng)我一說(shuō)完這個(gè)特殊的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情真可以說(shuō)是“五花八門(mén)”：

有的躍躍欲試，有的膽戰(zhàn)心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決……現(xiàn)在我來(lái)采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)，吹之前心里又是怎么想的？（隨機(jī)采訪(fǎng)幾位學(xué)生）老師：現(xiàn)在拿起手中的氣球，完成這項(xiàng)特殊任務(wù)！

（預(yù)設(shè)：有的費(fèi)了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉……）師：在吹的過(guò)程中是心里怎么想的？

老師：吹氣球不僅是你的一項(xiàng)特殊任務(wù)，也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)?。ò鍟?shū)：

自我的挑戰(zhàn)）吹爆氣球的同學(xué)，說(shuō)明你的自我挑戰(zhàn)是成功的；吹不爆的同學(xué)，你可能沒(méi)有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)：你首先用手指拉開(kāi)氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話(huà)，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

三、揭題、賞析作文片段師：不管結(jié)果如何，此次挑戰(zhàn)到此結(jié)束，我們言歸正傳，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？你們沒(méi)有注意老師一直在問(wèn)你們“心里是怎么想的”這個(gè)問(wèn)題嗎？

（板書(shū)：心理活動(dòng)的描述）老師：什么是心理活動(dòng)的描述？

書(shū)中有一個(gè)定義，（表現(xiàn)：心理活動(dòng)的描寫(xiě)是通過(guò)文字來(lái)描述人物的思想、情感和心理活動(dòng)

。）指名讀。

不要被這個(gè)概念嚇倒。 實(shí)際上，心理活動(dòng)非常普遍。在生活中，我們都有等待的經(jīng)歷。讓我們看看一個(gè)學(xué)生的作文。

出示習(xí)作片段：

今天是我的生日，我一到家就完成了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買(mǎi)東西了吧？

想到這里，我打開(kāi)電視看了看。6點(diǎn)25分，我站起來(lái)，踱著步，焦急地等待著他們是不是出了什么問(wèn)題！我心里一驚，又想：

一定是想給我一個(gè)驚喜……“鈴——鈴——鈴——”**鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話(huà)筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽(tīng)又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興。

“我不知道，少打**?！薄芭椤钡匾宦?，我掛上了**。

——吳翔《等》

小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母回家）他擅長(zhǎng)寫(xiě)作嗎？好在**？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生可以從各個(gè)角度自由發(fā)言。）

老師也覺(jué)得他寫(xiě)得挺好的，是的，吳翔同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。

3、 欣賞名篇，進(jìn)一步感知心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。

在許多文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者經(jīng)常寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。讓我們欣賞另一個(gè)片段。

師：你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼痛）如果一個(gè)人全身都被燒傷了，會(huì)感覺(jué)到嗎？如果這個(gè)人是你的好朋友，你感覺(jué)如何？

出示片段二：

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我怕這個(gè)年輕的士兵會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然大叫。

我不敢看他。 我忍不住看著我的戰(zhàn)友們活著燃燒。但我忍不住看了看。我期待著奇跡?；鹜蝗幌缌?。我的心像一把刀，淚水模糊了我的眼睛。

——李元興《我的戰(zhàn)友邱少云》

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？

（擔(dān)心，痛苦）請(qǐng)另一名學(xué)生動(dòng)情地閱讀。

四、練筆、賞析

在欣賞了這兩段心理活動(dòng)描述之后，讓我們?cè)囍褎偛诺男睦砘顒?dòng)寫(xiě)下來(lái)。我們應(yīng)該寫(xiě)什么？在這節(jié)課上，把你心中的真實(shí)想法寫(xiě)下來(lái)。大屏幕節(jié)目寫(xiě)作內(nèi)容：特殊任務(wù)、自我挑戰(zhàn)、心理活動(dòng)記錄

一、兩個(gè)片段友情提醒：１、

在老師給你禮物之前你覺(jué)得怎么樣？２、

當(dāng)你看到老師的禮物時(shí)，你怎么想？３、

在吹氣球之前你是怎樣寫(xiě)的？４、

在吹氣球的過(guò)程中，你是怎么寫(xiě)的？５、

在聽(tīng)了老師的竅門(mén)之后，又是怎樣想的？……學(xué)生寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谂_(tái)上寫(xiě)下不同的想法，展示他們的寫(xiě)作實(shí)踐，讀給大家聽(tīng)。（只要寫(xiě)下自己真實(shí)的想法，老師就應(yīng)該給予肯定。）

五、拓展師：剛才我們寫(xiě)的只是心理活動(dòng)的一兩個(gè)片段，如果老師讓你把這節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)成一篇完整的作文的話(huà)，你打算給作文擬個(gè)怎樣的題目呢？師：

同學(xué)們擬的題目都很不錯(cuò)，老師也想了一些題目供你們參考。出示：《挑戰(zhàn)自我》、《特殊的任務(wù)》、《不可能的任務(wù)》、《我戰(zhàn)勝了自己》、《有趣的作文課》、《一節(jié)難忘的作文課》、《氣球終于爆了》、《我要吹吹吹》……

六、總結(jié)。

在這節(jié)課上，我們欣賞同學(xué)們的練習(xí)和杰作；初步認(rèn)識(shí)了什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，還當(dāng)堂練習(xí)寫(xiě)了一個(gè)小片段。

在今后的課外閱讀中，可以注意對(duì)作品中心理活動(dòng)的描寫(xiě)。它可以幫助你了解人物豐富的內(nèi)心世界。在寫(xiě)作文的時(shí)候，我們也會(huì)注意對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這樣你會(huì)更加精彩動(dòng)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

特殊的任務(wù)自我的挑戰(zhàn)

?

——心理活動(dòng)描寫(xiě)

吹爆氣球

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