高中語文必修一教案

高一語文上冊(cè)《一個(gè)人的遭遇》導(dǎo)學(xué)案蘇教版。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高一語文上冊(cè)《一個(gè)人的遭遇》導(dǎo)學(xué)案蘇教版”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高一語文上冊(cè)《一個(gè)人的遭遇》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

△把握第一人稱敘述方式的特點(diǎn)，感受敘述語言強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，體會(huì)作品意料之外、情理之中、波瀾起伏的特點(diǎn)。
△復(fù)述小說的故事情節(jié)，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇。
△賞析細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)，學(xué)習(xí)在敘述中穿插議論和抒情的寫作手法。
△通過閱讀作品，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的身心的摧殘，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體深刻的認(rèn)識(shí)，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍惜和平環(huán)境。
讀前要熱身
肖洛霍夫與《一個(gè)人的遭遇》
一個(gè)蘇聯(lián)戰(zhàn)俘，在戰(zhàn)俘營(yíng)受盡折磨，九死一生回到家鄉(xiāng)，親人全都不在了，惟一的兒子也在攻克柏林時(shí)犧牲，家成了一個(gè)炸彈留下的大坑，于是他只能收養(yǎng)一個(gè)孤兒，相依為命……小說結(jié)尾，作者寫兩個(gè)流浪者“是被苦難的生活拋棄在路邊的兩粒沙子”。
這樣一個(gè)蘇聯(lián)戰(zhàn)俘的命運(yùn)，帶出了俄羅斯大地普遍的悲泣，一個(gè)人的故事被肖霍洛夫?qū)懙没趾甓瘺?，與《靜靜的頓河》一脈相承。
5—1
小說在1956年12月31日到1957年1月1日被《真理報(bào)》連載刊出，同時(shí)在電臺(tái)播放。這一天，莫斯科幾乎所有的人都站在在街上流著眼淚凝神傾聽……
被英雄主義掩蓋的創(chuàng)傷郁積了十幾年，一直沒有宣泄，肖洛霍夫輕輕戳開一個(gè)小口，蘇聯(lián)人民的淚水洪水一樣流淌出來。這個(gè)時(shí)候，人民的心特別脆弱和柔軟。
肖洛霍夫?yàn)槭裁匆靡粋€(gè)被俘的軍官做主人公？
李毓榛是肖洛霍夫研究的專家，他知道戰(zhàn)俘問題牽涉到肖洛霍夫的隱痛。肖氏有一個(gè)非常好的朋友在蘇德前線被俘并最終死在了戰(zhàn)俘營(yíng)，而自己曾有機(jī)會(huì)憑借與斯大林的良好關(guān)系把他從前線調(diào)回來卻沒有辦到。
朋友的妻子為此深深怨恨肖洛霍夫，并在《靜靜的頓河》被詆毀為非肖氏作品時(shí)，謊稱保存在自己手中的手稿已丟失而使肖氏陷于被動(dòng)。
《靜靜的頓河》作者真?zhèn)问录惨鹛K共中央的高度重視，列寧的妹妹出面組成一個(gè)小組，專門審查這個(gè)問題。
《靜靜的頓河》不僅受到真?zhèn)螁栴}困擾，更受到蘇聯(lián)高層的指責(zé)?！鹅o靜的頓河》的創(chuàng)作源于對(duì)哥薩克百姓的同情。二三十年代，托洛斯基等人推行一個(gè)政策：消滅哥薩克，不管是貧窮還是富裕的，都要從肉體上消滅。肖洛霍夫非常具有正義感，為那些無辜的人鳴不平，說他們都是普通勞動(dòng)者，不是反革命，為此他創(chuàng)作了《靜靜的頓河》。這立刻成了許多官員的眼中釘。他們誣陷肖洛霍夫要組織暴動(dòng)，這可是彌天大罪，犯此罪在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)必死無疑。在關(guān)鍵時(shí)刻，肖洛霍夫跑到斯大林那里，斯大林將他保了下來。斯大林看了稿子后，說是“對(duì)革命有利，對(duì)我們有利”，于是《靜靜的頓河》得以出版。
《靜靜的頓河》出版后立刻給蘇聯(lián)文學(xué)贏得了世界性的聲譽(yù)，西方人稱肖氏為“二十世紀(jì)的托爾斯泰”，斯大林也派他代表蘇聯(lián)出訪法國(guó)、北歐。但他的處境并不好，許多人要置他于死地，只是因?yàn)樗勾罅?，才未下手。他一度受監(jiān)視，門口有人盯梢，電話被監(jiān)聽。但斯大林對(duì)他關(guān)照有加，在莫斯科為他安排了豪華的房子，甚至給了他一架專機(jī)，但他一般不在莫斯科待，而是遠(yuǎn)遁在家鄉(xiāng)威約申斯克，遠(yuǎn)離是非，生活在故鄉(xiāng)的人民中他才覺得安心。
多年的遭遇，蘇聯(lián)人民的傷痛，特別是對(duì)朋友的思念和自責(zé)，肖洛霍夫非常想寫一部作品來表達(dá)。但戰(zhàn)后一直到蘇共二十大召開前，是蘇聯(lián)文學(xué)藝術(shù)界最左的時(shí)期，所謂“日丹諾夫時(shí)期”，肖洛霍夫一直不敢動(dòng)筆，在二十大以后他才有抒發(fā)的可能，寫出《一個(gè)人的遭遇》。
還是在戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束的時(shí)候，斯大林把肖洛霍夫請(qǐng)到他那里，督促他盡早完成他在1943年就已開始的反映衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說《他們?yōu)樽鎳?guó)而戰(zhàn)》。肖氏后來說了一句“戰(zhàn)爭(zhēng)是不能隨便寫的！”
為了寫作該作品，凡是能使人記憶起戰(zhàn)爭(zhēng)年代的地方，肖洛霍夫總要去看看。他在1948年還曾經(jīng)到諾沃契爾卡斯克的葡萄種植園和葡萄酒釀造研究所去搜集過素材。肖洛霍夫在葡萄種植園中長(zhǎng)久地看那些德國(guó)戰(zhàn)俘干活，看他們?cè)鯓诱J(rèn)真而仔細(xì)地耕耘著蘇聯(lián)的土地。研究所人員亞·伊波塔卡科回憶說：看著這些戰(zhàn)俘，肖洛霍夫的眼神變得越來越憂郁，后來他毫不遲疑地走向葡萄酒釀造師斯·米·特卡欽科，請(qǐng)求給戰(zhàn)俘們喝些葡萄酒。他的語氣十分誠懇，研究所人員立即照辦了。
這樣一篇傾注了作者感情與心血的作品，講述的是怎樣的故事？究竟有什么打動(dòng)人心的地方？下面就讓我們進(jìn)入《一個(gè)人的遭遇》的學(xué)習(xí)。

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《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。

2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……

二、作者簡(jiǎn)介：

肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、文本研習(xí)：

1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）

一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）

明確：

一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過來的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。

在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬萬個(gè)讀者。

2、人物命運(yùn)的不幸是通過其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。

明確：

補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）

第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！?

過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！保?p>第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我?！保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）

第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）

第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡(jiǎn)直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）

第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見死去的親人。而最常見的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）

總結(jié)：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國(guó)遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的巨大的傷痛，

2、索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇時(shí)是一種什么樣的心情？通過他的講述能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？

明確：

索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）

3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？

明確：

這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。

另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。

4、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？

明確：

讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是那些無助的孤兒寡母。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇?jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……

四、課堂小結(jié)：

《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?p>五、布置作業(yè)：

1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來表達(dá)你的感覺。

2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》

3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問題的資料，并對(duì)資料作一些解說。

高一語文《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高一語文《亡人逸事》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、鑒賞文章語淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。
二、分析細(xì)節(jié)描寫手法的作用和掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法。
三、體會(huì)作者思念亡妻的凄惻之情,感悟平凡生活里的真愛。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
一、鑒賞文章語淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。
二、分析細(xì)節(jié)描寫手法的作用和掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會(huì)作者思念亡妻的凄惻之情,感悟平凡生活里的真愛。
課前預(yù)習(xí):
1．熟讀課文，了解文章四部分的主要內(nèi)容，并用4---6個(gè)字給每部分加一個(gè)小標(biāo)題。
2．文中具體寫了“亡人”的哪些“逸事”？用一個(gè)詞語概括亡人給你的總體印象。
3．找出文中重要的生活細(xì)節(jié)，思考表現(xiàn)了亡妻怎樣的性格？并體味作者寓含的情感。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（課前完成）
1．填空
本文作者，現(xiàn)代著名作家。
短篇小說:《》中篇小說:《》長(zhǎng)篇小說:《》小說散文合集《》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說、散文集。
2．給加點(diǎn)字注音
稍（）門機(jī)杼（）糶（）拋擲（）唯唯（）諾諾
3.解釋下列詞語
天作之合
變故
異象
課堂教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。
二、解題
亡人逸事
亡人：
逸事：

三、整體感知

1.作者對(duì)亡妻情感是怎樣的呢？從課文中找出作者直抒胸臆的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.快速瀏覽課文，找出作者具體記述了妻子哪些“逸事”，并根據(jù)文章具體內(nèi)容給文章四個(gè)部分?jǐn)M寫小標(biāo)題？
明確：
（1）
（2）
（3）
（4）
四、探究文本
眾多細(xì)節(jié)描寫構(gòu)成全文的主要內(nèi)容。用作者自己的話說是“一些不太使人感傷的斷片”。
1.分組討論，文中的哪些片段打動(dòng)你，談?wù)劄槭裁矗?br> 五、拓展延伸
假如有個(gè)時(shí)空隧道可以返回到以前，給作者和他的妻子一個(gè)單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，我們模擬他們的口吻進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，要求符合人物的身份，想象要合理。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.完成《綜合拓展教程》練習(xí)
八、學(xué)習(xí)反思

蘇教版高一語文下冊(cè)《說書人》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的蘇教版高一語文下冊(cè)《說書人》復(fù)習(xí)學(xué)案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版高一語文下冊(cè)《說書人》復(fù)習(xí)學(xué)案

我第一次看見說書人是在這個(gè)小城里。

在城隍廟月臺(tái)下面，他放一張斷腿板桌，前面和兩旁，放幾條板凳。他是個(gè)中年人，穿一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，臉很黃很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已經(jīng)不見了，一塊驚堂木——又叫做醒木，一個(gè)收錢用的小笸籮，這便是他的一切。他的聲音不高，并且時(shí)?？人?，但是很清楚，有時(shí)候他要學(xué)魯智深大吼，嘍啰們吶喊。他用折扇打、刺、砍、噼，說到關(guān)節(jié)處把驚堂木一拍，聽書的每次給他一個(gè)或兩個(gè)制錢。

說書無疑是一種賤業(yè)。說書人，一個(gè)世人特準(zhǔn)的撒謊家！而我卻被迷住了。

他從傍晚直說到天黑，一會(huì)兒定更炮響過，接著是寺院里的大鐘．再接著，鼓樓上的云牌。當(dāng)這些聲音一個(gè)跟著一個(gè)以它們宏大的為人熟悉的聲調(diào)響過之后，攤肆全被收去，廟里安靜下來，在黑暗中只有說書人和他的聽客。這時(shí)候，還有什么是比這更令人感動(dòng)的？當(dāng)一切曾使我歡喜和苦痛的全隨了歲月暗淡了，只有那些被吹噓和根本不曾存在過的人物，直到現(xiàn)在還在我昏暗的記憶中出現(xiàn)。跟這些人物一起出現(xiàn)的，還有在夜色模煳中玉墀四周的石欄，一直沖上去的殿角，在空中飛翔的蝙蝠。

時(shí)光悄悄地過去，說書人所有的仍舊是那把破折扇，那塊驚堂木，那個(gè)收錢用的小笸籮。我每次到這小城里來第一個(gè)總想到他。他比先前更黃更瘦；他的長(zhǎng)衫變成了灰綠色；他咳嗽，并且吐血。間或他仍舊吼，但是比先前更衰弱。聽書的也由每次一個(gè)或兩個(gè)制錢給他增加到三個(gè)，后來五個(gè)，再后來制錢絕跡，每次給他一個(gè)銅元。

“再請(qǐng)八個(gè)，一個(gè)饅頭的錢。還有六個(gè)；還剩四個(gè)；只剩三個(gè)了，哪位一動(dòng)手就夠了?！睍r(shí)常將收到的錢數(shù)一下，他嘆息日子艱難，讓客人另外給他增加。

他的老聽客慢慢減少了，年老的一個(gè)跟著一個(gè)死了；年少的都長(zhǎng)成大人，他們有了大人的職務(wù)，再不然他們到外鄉(xiāng)去，離開了這個(gè)小城。

最近一次我到這小城里來，我到城隍廟里（城隍廟早已改成俱樂部），在月臺(tái)下面，原來說書人放桌子的地方停著一個(gè)賣湯的。我感到一陣失望，城隍廟原先我們看來多么熱鬧，現(xiàn)在又如何荒涼。

“說書的還沒有來嗎？”我忍不住問。

賣湯的說：“他正害病，好幾天沒有來了?！?/p>

第二天，我正在城外漫不經(jīng)意走著，一副靈柩從后面趕上來，我停在路旁讓他們過去。他們是兩個(gè)扛手，另外跟著個(gè)拿鐵鏟的。

“你們抬的是誰？”

“說書的，”他們中間有人回答。

“說書的死了？”

他們大概認(rèn)為我的話沒有意思，全不作聲。

“他怎么死的？”因此我接著問。

“吐血。”

“吐血還說書嗎？”

“可不，讓他別說了，他硬去，還要穿著那件長(zhǎng)衫，要臉啊?！?/p>

“他家里人呢？”

“他壓根兒沒有家。大家集了一點(diǎn)銅元，好歹聽了他這么多年書。”

他們順著大路到郊野上去。我跟在他們后面。這所謂靈框，其實(shí)只是一卷用繩子捆著的蘆席，說書人的腳從席子里露出來，不住隨著扛手的步驟擺動(dòng)，他的破長(zhǎng)衫的一角直垂到地上，一路上掃著路上的浮土。

我們?nèi)徽f話。埋葬的人不久便越過一個(gè)土坡，在亂葬崗上停下來了。就在這里，他們?cè)诨内Ｖ虚g掘了個(gè)坑，然后把說書人放下去，將泥土送下去。

“現(xiàn)在你好到地下去了，帶著你的書?！碑?dāng)他們把說書人放下去時(shí)候，內(nèi)中有一位嘲弄的說。

我在旁邊看著，毫不動(dòng)彈地站著。一點(diǎn)不錯(cuò)，說書人，現(xiàn)在你的確應(yīng)該帶著你的書到地下去了，可是你可曾想到你向這個(gè)沉悶的世界吹進(jìn)一股生氣，在人類的平凡生活中，你另外創(chuàng)造一個(gè)世人永不可企及的，一個(gè)俠義勇敢的天地嗎？郊野上只剩下我一個(gè)人了。這是怎么回事？十字坡現(xiàn)在在哪里？小商河在哪里？我抬頭望望前面，這個(gè)小城的城外多荒涼?。?/p>

簡(jiǎn)介：

《說書人》是作家?guī)熗铀囊黄≌f，收錄在他的《果園城記》中，2014年本文入選江蘇鳳凰教育出版社新版高中語文第二冊(cè)教科書，為第一組第四課課文。師陀，原名王長(zhǎng)簡(jiǎn)，筆名蘆焚，作家，1910年3月10日出生于河南杞縣。曾參加反帝大同盟。后任上海蘇聯(lián)廣播電臺(tái)編輯、上海文華電影制片公司特約編劇。建國(guó)后，歷任上海出版公司總編輯、上海電影劇本創(chuàng)作所編劇。后在中國(guó)作協(xié)上海分會(huì)專門人事創(chuàng)作。著有短篇小說集《谷》，長(zhǎng)篇小說《結(jié)婚》、《馬蘭》。

背景：

“說”——是一門技藝，是一種方式，說的是古今軼事，說的是忠勇賢良。“書”——是落墨成香，是聚頁為章，是臺(tái)上驚堂的木，是歷史沉積的石?！叭恕薄切乃岬娜?，是苦命的人，撇是行江湖的腿，捺是討生活的嘴。

字詞：

城隍

笸籮

扈家莊

咳嗽

嘍啰

躊躇

攤肆

玉墀

蝙蝠

唾血

喑啞

靈柩

杠手

枸杞

荒冢