橘子教學(xué)反思(精選9篇)。

教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天，教案能夠讓課后反思寫作的數(shù)量和質(zhì)量都得到了提高，一份好的教案該怎么寫呢？下面是編輯為您整理的“橘子教學(xué)反思”，希望這些提示能夠?yàn)槟愕墓ぷ髁鞒烫峁└倪M(jìn)！

橘子教學(xué)反思 篇1

三年級(jí)數(shù)學(xué)分橘子的教學(xué)反思

在三年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，教師們總是盡力通過各種創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而其中一種很有趣的方式就是通過分橘子來教授數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。然而，我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在來進(jìn)行一下詳細(xì)的反思。

首先，教師在分橘子的過程中，應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和性格特點(diǎn)來確定分組方式。這樣一來，可避免一些學(xué)生在合作時(shí)產(chǎn)生沖突和矛盾，使得整個(gè)分橘子過程更加順暢。

其次，在分橘子的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與度。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者能夠負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)的分工和溝通。在橘子分配的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者可以決定哪個(gè)小組成員應(yīng)該得到多少份量的橘子，并確保每個(gè)人都能得到公平的份額。同時(shí)，教師可以適時(shí)地提醒學(xué)生們：需要將橘子分成幾等份，每份應(yīng)該是多大，這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解分?jǐn)?shù)概念。

第三，我們還需要豐富分橘子的教學(xué)內(nèi)容。除了簡單的分橘子之外，教師還可以引入一些具體的數(shù)學(xué)問題，比如：如果有10個(gè)橘子，可以分給5個(gè)人，每個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)橘子？這樣一來，學(xué)生們就需要運(yùn)用他們的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和推理，從而更好地掌握數(shù)學(xué)概念。

此外，在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于每個(gè)小組完成的分橘子任務(wù)，教師應(yīng)該適時(shí)地給予贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。

最后，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的跟蹤和評(píng)估。通過學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)結(jié)束后，我們可以邀請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生們自己總結(jié)和反思分橘子的過程，分享他們的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

通過以上的教學(xué)反思，我們可以發(fā)現(xiàn)，在三年級(jí)數(shù)學(xué)課程中使用分橘子的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，在教學(xué)過程中，我們還需要注重學(xué)生的參與度、豐富教學(xué)內(nèi)容、給予充分的鼓勵(lì)和肯定，以及進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。相信通過這些改進(jìn)和措施，我們的教學(xué)效果會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平也會(huì)取得明顯的提高。

橘子教學(xué)反思 篇2

本節(jié)著重探究通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

（一）在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

“分草莓----有余數(shù)的除法教學(xué)反思”這部分教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。以下是我一節(jié)課后的教學(xué)反思：

第一、能打破原有教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。在學(xué)生解決問題時(shí)，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

第二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，提出問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

本節(jié)課也有不足之處：

第一、在列除法豎式環(huán)節(jié)，由自己板演，缺少探索，應(yīng)讓學(xué)生嘗試板演，共同探討。對(duì)于豎式的認(rèn)識(shí)，過分注重名稱的認(rèn)識(shí)，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商和余數(shù)的寫法，在學(xué)生的作業(yè)反映中出錯(cuò)較多。

第二、沒有及時(shí)反饋學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于練習(xí)過分重視講解過程，而忽略了學(xué)生的常見錯(cuò)誤，應(yīng)把學(xué)生練習(xí)錯(cuò)誤處置于投影，請(qǐng)全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程還存在許多不足：數(shù)學(xué)語言要精煉，學(xué)生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，找準(zhǔn)每節(jié)課的目標(biāo)與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)中加以達(dá)成與突破。

橘子教學(xué)反思 篇3

《分橘子》的活動(dòng)是在前一節(jié)課分蘋果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，引入了一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容——有余數(shù)的除法，所以在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前我就布置學(xué)生在上新課時(shí)帶了些火柴棒，在講授新課時(shí)我先讓學(xué)生弄清題目的意思，通過操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：每盤放4個(gè)橘子，可以放3盤，還剩2個(gè)，這2個(gè)不能繼續(xù)往下分了，不然每個(gè)盤里就放得不一樣多了，從而使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生帶著問題去思考的：每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤？有的學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行操作，有的學(xué)生用連減的方法得到結(jié)果，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生們充分交流，在計(jì)算時(shí)，因?yàn)榍耙还?jié)課學(xué)生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們?cè)囍鴮懗鲇杏鄶?shù)除法的豎式，并結(jié)合操作過程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù)，學(xué)生們掌握很好。

橘子教學(xué)反思 篇4

《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得密切聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從授課情況來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。

隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來分6個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處：

再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。

回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。

三、再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的'教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

橘子教學(xué)反思 篇5

《“好吃的橘子”數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思》可能是您在尋找幼兒園托班數(shù)學(xué)教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

活動(dòng)背景：《蘋果和橘子》的主題正在開展，在主題開展過程中幼兒對(duì)橘子也有很多的認(rèn)識(shí)，知道它的名稱、形狀、顏色及味道。結(jié)合這個(gè)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，以及為了讓幼兒感知“1”和“許多”，我就設(shè)置了“好吃的橘子”這一數(shù)活動(dòng)，旨在通過動(dòng)手剝橘子、吃橘子的活動(dòng)，讓幼兒了解到一個(gè)橘子剝開后可以變出許多瓣橘子。

活動(dòng)情景：

每個(gè)孩子的面前都有一只桔子，這時(shí)我對(duì)他們提出要求：“把面前的桔子剝開來看看里面是什么樣子的?！痹诼犕晡业囊笠院?，大家都動(dòng)起手來。不一會(huì)兒，動(dòng)手能力比較快的佳怡、晨晨、靜涵等小朋友就已經(jīng)分好了。這時(shí)他們叫嚷到：“老師，我剝好了你看呀！”這時(shí)坐在同一桌的皓皓小聲的說：“老師，等等我，我剝不來！”但是很快，他的聲音就被其他已經(jīng)完成的孩子的聲音給淹沒了。皓皓低著頭，一副快哭出來的樣子。于是我說：“已經(jīng)剝好的孩子可以先觀察一下你剝出來的桔子的樣子和你旁邊的朋友比一比一樣嗎?！甭牭搅宋业脑?，原本一直叫嚷嚷的孩子們馬上轉(zhuǎn)移了話題，和自己旁邊的孩子說起自己的桔子來了。這時(shí)我輕輕的對(duì)皓皓說：“皓皓，快一點(diǎn)哦，加油！”皓皓馬上動(dòng)手起來。

情況分析：

在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)有些孩子動(dòng)作快一些，有些孩子慢一些，這是孩子之間的差異所導(dǎo)致的。一般情況下，小班的孩子沒有自覺去等待自己的同伴，在完成一件事情后，他們常常會(huì)做的就是把自己已經(jīng)完成的訊息第一時(shí)間傳達(dá)給老師，并且很自豪地教的很大聲想讓所有人都知道他是第一名，同時(shí)期待著得到老師的認(rèn)可。在通常情況下，教師就會(huì)在大部分幼兒都完成的情況下就宣布進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就給大部分的幼兒傳達(dá)了一個(gè)信息：沒有必要等動(dòng)作比較慢的同伴，久而久之，在他們的心里就會(huì)產(chǎn)生一種定勢(shì)：動(dòng)作慢的孩子是不行的，沒有必要等待甚至是溝通。同樣的，動(dòng)作慢的孩子因?yàn)槟芰Φ脑虿荒芨洗蟛筷?duì)，當(dāng)別的孩子開始報(bào)告完成情況的時(shí)候，他的內(nèi)心是著急的，如果教師不給與一些等待的時(shí)間，直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子要么對(duì)自己的操作失去興趣，要么繼續(xù)自己的操作而偏離了教師的思路，這兩種做法都是不利于孩子的發(fā)展的。

所以在發(fā)現(xiàn)孩子之間的這種差異的時(shí)候，教師用了緩和的方法：那就是“和旁邊的孩子說說自己的桔子”。這樣的話既能給已經(jīng)完成前一階段的孩子事情做，又在無形中給了動(dòng)作慢的孩子時(shí)間，讓他們可以在沒有壓力的狀態(tài)下完成自己的作品。

橘子教學(xué)反思 篇6

活動(dòng)意圖：

秋天到了，許多水果都成熟了，橘子是孩子們喜愛的水果之一，它貼近幼兒的生活，可以豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)自己熟悉的事物能產(chǎn)生積極的興趣。為了更好的提升大班幼兒的寫生能力，于是開展了此次活動(dòng)。幼兒寫生有著非常重要的意義，它能夠提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒感受美的能力，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，塑造幼兒良好個(gè)性品質(zhì)。激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)橘子。

2、寫生畫法的培養(yǎng)。

3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

橘子若干，畫紙每人一張，蠟筆。

活動(dòng)過程：

1、觀賞品嘗橘子。

(1)觀賞橘子的顏色形狀。

(2)幼兒逐個(gè)觸摸觀察，再次表達(dá)自己的認(rèn)知。

小結(jié)：橘子不是很圓，扁圓形，有的地方是橘黃色，有的地方是綠色，有的地方是黃色。

(3)品嘗味道。

2、給橘子畫像

3、作品展示，自我介紹。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中孩子們對(duì)橘子外部特征了解更近了一步，由于幼兒們掌握了圓和橢圓形的畫法。.教案網(wǎng)出處所以幼兒畫的橘子造型較好，構(gòu)圖大膽，由于是寫生，活動(dòng)沒有出示范例，不想給幼兒一個(gè)固定模式，結(jié)果令人欣喜，在用色方面，幼兒的作品很有色彩感覺。甚至在橘子身上由于反光呈現(xiàn)出的藍(lán)色，紫色，小黑點(diǎn)都進(jìn)行表現(xiàn)。活動(dòng)中幼兒興趣很濃厚，畫得非常認(rèn)真投入。世界上沒有兩片同樣的樹葉，允許孩子有自己的思想和個(gè)性也是教育所在，相信用這樣的觀念來教育孩子，孩子一定會(huì)成長得更好。

橘子教學(xué)反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。

3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。

教學(xué)難點(diǎn):

通過分橘子的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)除法豎式。

2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此靠磥泶蠹蚁氤缘乃貏e多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮?。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤，14個(gè)可以放幾盤？出示1。

二、新課探索

（一）分橘子

1.想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。

每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤，你會(huì)算嗎？

讓學(xué)生動(dòng)手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個(gè)。2.算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。

14÷4=？可以列豎式計(jì)算，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。

先寫“÷ ”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。

通過動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。

一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。

二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù)，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對(duì)齊。

三減：每盤放4個(gè)，放3盤正好分走12個(gè)，從總數(shù)14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么？

寫完豎式再填橫式，在等號(hào)后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開，在商的后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答。

（1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

20÷6=3（盤）……2（個(gè)）

（2）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？

（3）完成試一試（2）。

比較兩道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)都比除數(shù)小。

被除數(shù)相同，除數(shù)不同，商不同。

三、鞏固練習(xí)

1.通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)小）

2.思考

余數(shù)怎么都比除數(shù)小？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？

教學(xué)反思：

本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，還余下2個(gè)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果。

橘子教學(xué)反思 篇8

本節(jié)著重探究通過動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的'必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

（一）在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個(gè)，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

橘子教學(xué)反思 篇9

講完《樹上的橘子》一課后，我覺得以下幾個(gè)地方值得繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒。

一、填空讀的引入，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，降低了背誦難度。

課文的第二自然段寫的非常精彩，因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解之后，我設(shè)計(jì)了填空讀（從——走進(jìn)暖房里，———立刻使孩子們———?？吹侥侨小?，女孩們發(fā)出了———。三盒橘樹上各結(jié)有一個(gè)———的———的橘子。那橘子真是———！）并且激問道：“這下，你還會(huì)讀嗎？自己先試讀一下?！边@樣，學(xué)生卯足了勁，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行自我練習(xí)，在進(jìn)行集體讀時(shí)，比照著書讀的還要好。

二、抓住機(jī)會(huì)，滲透寫作方法。

在教學(xué)時(shí)，我抓住了作者對(duì)橘子的描寫“又大又圓”、“金燦燦”。并結(jié)合上冊(cè)書《搭船的鳥》一課，對(duì)翠鳥的描寫“多么美麗的小鳥??！它有一張紅色的長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮”巧妙地滲透給學(xué)生，要抓住事物的特點(diǎn)，如：顏色、形狀、大小等方面進(jìn)行描寫，這樣，寫出來的東西既真實(shí)又生動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地積累一些寫作方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后的寫作之路，奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、在生活中理解詞語，化難為易。

在理解“擰”這個(gè)詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，在動(dòng)作上，認(rèn)識(shí)了怎樣做才是擰，然后，又引導(dǎo)學(xué)生說一說，生活中哪些事我們會(huì)用到這個(gè)字，學(xué)生說：“擰瓶蓋，擰螺絲，擰毛巾……”，通過學(xué)生的回答，我知道，他們不但理解了“擰”這個(gè)字，而且也會(huì)用了。

當(dāng)然，也有不足之處：對(duì)學(xué)生的照顧缺乏整體性，有些學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，以后要注意運(yùn)用方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來。

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