《規(guī)律》教案如何寫6篇。

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。優(yōu)秀的教案需要教師多方位思考，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？本文作者經(jīng)過精挑細(xì)選為你編輯了“《規(guī)律》教案如何寫”相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谑詹貖A中添加本頁以便隨時(shí)訪問！

《規(guī)律》教案如何寫 篇1

1、出示智慧星，初步感知規(guī)律

師：今天的數(shù)學(xué)課老師為你們準(zhǔn)備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？

（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

這一串智慧星我們已經(jīng)看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍(lán)星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

這幾個(gè)小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準(zhǔn)備的智慧星，他們的顏色可是有規(guī)律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）

接下來一顆會(huì)是什么顏色呢？（指生猜色）

小朋友們已經(jīng)看到了一顆黃星一顆藍(lán)星一顆黃星一顆藍(lán)星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準(zhǔn)么？（指生猜色）

2、將一串智慧星貼在黑板上

師：我想把這串漂亮的智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上愛動(dòng)腦筋的孩子，你們今天可要加油?。?/p>

3、揭示猜星竅門，感受其中的規(guī)律

師：剛剛我們?cè)诓碌脮r(shí)候，發(fā)現(xiàn)一開始有人猜錯(cuò)了，但后來猜得越來越準(zhǔn)，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍(lán)星重復(fù)出現(xiàn)。師同時(shí)在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

4、揭示課題，導(dǎo)入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍(lán)星重復(fù)的排列，我們就叫它有規(guī)律的排列。（板書：規(guī)律，生讀）

生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規(guī)律么？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)——找規(guī)律。（課件出示課題）

《規(guī)律》教案如何寫 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書85頁例1

【教學(xué)目標(biāo)】

實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。

分析能力和推理能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、彩旗、作業(yè)紙、貼畫、彩筆

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。

【教學(xué)過程】

一、 課前游戲

同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我們來比一比誰是最強(qiáng)大腦，出示數(shù)學(xué)老師電話號(hào)碼：15226182826，老師給你們5秒，看誰能記住，誰來試一試。學(xué)生沒有準(zhǔn)確說出老師的電話號(hào)碼。

沒關(guān)系，我們來看體育老師號(hào)碼：13213213213，學(xué)生馬上準(zhǔn)確說出老師的電話號(hào)碼。

同學(xué)們你們?yōu)槭裁大w育老師電話號(hào)碼很快能說出來，而數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼沒記住呢？你總結(jié)的真好！對(duì)，體育老師的電話號(hào)碼有規(guī)律，能猜對(duì)，而數(shù)學(xué)老師的電話號(hào)碼沒有規(guī)律，所以不好記。

那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一遍。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新知

1．觀察圖片，感知規(guī)律

師：下個(gè)月就到了大家期待的節(jié)日了，六一兒童節(jié)，看，小朋友們正在為這個(gè)節(jié)日裝飾教室、排練節(jié)目呢，他們?cè)谟檬裁囱b飾教室？

生：彩旗、彩花和燈籠。

師：還有這么多的小朋友在排練節(jié)目，你感覺這些事物排列的怎么樣？

生：很有規(guī)律。

師：那下面我們就找一找里面的規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

2．圖形的排列規(guī)律

（1）彩旗的規(guī)律

師：我們先來找一找彩旗的規(guī)律，仔細(xì)觀察，彩旗是怎么排列的？

生：一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗……

師：觀察的很到位，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰再來說一說？

生：一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗……

師：我們一起來說一說。

生：一面黃旗、一面紅旗，又一面黃旗、一面紅旗……

師：一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，又一面黃旗、一面紅旗……總是這樣排列，我們就把“一面黃旗、一面紅旗”叫做彩旗的一組。（幻燈片圈一組，板書：一組）

師：彩旗的一組是什么？

生：一面黃旗、一面紅旗。

師：第一面是？

生：黃旗。（在黑板上貼一面黃旗）

師：第二面呢？

生：紅旗。（在黑板上貼一面紅旗）

師：一面黃一面紅就是彩旗的`一組，黃旗作為開始。我們?nèi)σ蝗Σ势斓拿恳唤M吧，伸出小手，一面黃、一面紅圈起來，一面黃、一面紅圈起來……

師：如果我再貼一組，先貼什么顏色？

生：黃色。

師：再貼什么顏色？

生：紅色。

師：再往后擺呢？

生：黃色和紅色。

師：再往后呢？

生：還是黃色和紅色。

師：再往后？

生：黃色和紅色。

師：一直是黃色、紅色，黃色、紅色，一組一組的排列下去，這叫重復(fù)排列。（板書：重復(fù)排列）

師：剛才我們都用自己的語言描述了彩旗的規(guī)律，其實(shí)我們可以用簡潔的一句話描述彩旗的規(guī)律，彩旗是按一面黃旗、一面紅旗，你能像這樣說一說嗎？

生：彩旗是按一面黃旗、一面紅旗，

師：同位之間說一說。

（燈籠的規(guī)律

師：經(jīng)過大家的努力，找到了彩旗的排列規(guī)律，能不能用找彩旗的規(guī)律的方法找一找彩花的規(guī)律？（幻燈片出示彩花）

生：能。

師：你能找到彩花重復(fù)的一組嗎？是什么？

生：一朵紅花、一朵紫花。（在黑板上貼一組）

師：你能用簡單的一句話概括彩花的排列規(guī)律嗎？（幻燈片出示，讓學(xué)生填空說）

生：是按一朵紅花、一朵紫花，

師：誰能找到燈籠的排列規(guī)律？（幻燈片出示，讓學(xué)生填空）

生：是按一個(gè)紅燈籠，兩個(gè)藍(lán)燈籠，3個(gè)為一組，重復(fù)排列。

師：看來同學(xué)們找規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了，觀察彩旗的一組、彩花的一組、燈籠的一組，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：彩旗、彩花的一組都是2個(gè)，燈籠的一組是3個(gè)。

師：看來有規(guī)律的一組不僅可以是2個(gè)，還可以是3個(gè)，還可以是？

生：4個(gè)。

師：甚至？

師：5個(gè)。

師：幾個(gè)都可以。

（的規(guī)律

師：還有小朋友的規(guī)律，快來找一找，找到了嗎？誰來說一說？

生：是按一男一女，2個(gè)為一組，重復(fù)排列。

師：有不同意見的嗎？

生：是按一女一男，2個(gè)為一組，重復(fù)排列的。

師：這樣說對(duì)嗎？為什么彩旗、彩花、燈籠只有一個(gè)規(guī)律，小朋友卻有兩個(gè)規(guī)律？（幻燈片展示四種事物的一組）

生：彩旗、彩花、燈籠是排的一行，小朋友是一圈。

師：你說到了關(guān)鍵，像這樣圍成一圈的，可以從男生開始觀察，一男一女為一組，也可以從女生開始觀察，一女一男作為一組。

師：剛才我們不但找到了一行圖形的排列規(guī)律，還找到了一圈圖形的排列規(guī)律，想不想來運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)解決問題。

三、鞏固訓(xùn)練

1．圈出規(guī)律的一組，再說一說它們的排列規(guī)律。

？

3．小小設(shè)計(jì)師

師：剛才我們找到了那么多規(guī)律，下面我們自己創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律，拿出作業(yè)紙，按自己喜歡的規(guī)律涂顏色，并圈出重復(fù)的一組，和同桌說一說排列的規(guī)律。

（展示學(xué)生作品）

4．生活中的規(guī)律

師：孩子們，不僅圖形中、數(shù)字中存在規(guī)律，在我們的生活中也存在著漂亮的規(guī)律呢，請(qǐng)欣賞。（幻燈片展示規(guī)律的美）

四、小結(jié)收獲

師：通過努力，我們學(xué)會(huì)了什么？

生：我們學(xué)會(huì)找規(guī)律，還創(chuàng)造了規(guī)律，要找到規(guī)律，我們首先要找出一串圖形的一組是什么。

師：孩子你們真的很棒，理解的真不錯(cuò)，找到圖形的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵，希望同學(xué)們課下繼續(xù)用善于觀察的眼睛尋找生活中規(guī)律之美。

【板書設(shè)計(jì)】

找規(guī)律

一組 重復(fù)排列

《規(guī)律》教案如何寫 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1．使學(xué)生通過實(shí)踐操作,會(huì)用圖形語言不重不漏地找出簡單事物的組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力及有序思考問題的能力。

2．使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷不重不漏尋找組合數(shù)的過程,會(huì)用直觀的方法找到不同類別事物的組合數(shù),培養(yǎng)有序思考問題的能力。

設(shè)計(jì)意圖:整堂課利用玲玲和鄭心竹星期六一天的生活這條明線,把含搭配問題的四個(gè)情境串聯(lián)起來,使學(xué)生通過自己的自主探索、合作交流,輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境一是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的鋪墊,分兩層進(jìn)行,第一層是第一條河上的一座橋與第二條河上的兩座橋的搭配,第二層是在完成了第一層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在第一條河上增加一座橋,在第一層的學(xué)習(xí)結(jié)果上增添新的結(jié)果,這樣的設(shè)計(jì)暗示了有序思維的方法,又為后面的由具體操作過渡到形象思維埋下了伏筆。情境二是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體部分,分三層進(jìn)行。第一層是通過學(xué)生對(duì)上裝與下裝搭配的實(shí)際操作,先獨(dú)立思考再合作交流得出結(jié)果；第二層是在學(xué)生的共同探討下由實(shí)際操作上升到圖示法表示搭配方法；第三層通過分析、比較使學(xué)生初步了解兩個(gè)不同類別的數(shù)量相乘的積就是搭配方法數(shù)。情境三是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的鞏固練習(xí)階段,通過對(duì)飲料與點(diǎn)心的搭配,鞏固了用圖示法有序地表示搭配方法。情境四是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的拓展練習(xí)階段,十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字組合,是由生活問題轉(zhuǎn)入了純數(shù)學(xué)問題,加深了思維的力度。

1．學(xué)生自由介紹自己的好朋友。

2．老師向大家介紹一對(duì)好朋友(教師一邊敘述,一邊出示課件)。

玲玲和鄭心竹也是一對(duì)好朋友,但是兩家卻隔了很遠(yuǎn),從玲玲家去鄭心竹家要經(jīng)過兩條小河,第一條河上有一座小橋,第二條河上有兩座小橋。

師:(一邊敘述,一邊出示課件)這個(gè)星期第一條河上又架起了一座新橋,那現(xiàn)在從玲玲家去鄭心竹家有幾條路線呢?

師:那用什么方法來找路線,就能做到不遺漏又不重復(fù)呢?

生:先用第一條河上的第一座橋跟第二條河上的每座橋連接,再用第一條河上的第二座橋跟第二條河上的每座橋連接。

師:星期五放學(xué)時(shí),鄭心竹邀請(qǐng)玲玲星期六到她家去玩。星期六一大早,媽媽為玲玲準(zhǔn)備好了衣服,我們一起來看看是什么衣服。

師:一共有幾件衣服?其中有幾件上裝?有幾件下裝?

師:如果一件上裝與一件下裝搭配穿,同學(xué)們想想會(huì)有多少種不同的穿法?

師:每個(gè)同學(xué)先自己思考,用學(xué)具袋里的衣服動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看有多少種不同的穿法。擺好后,在練習(xí)本上用圖形表示你的想法。

學(xué)生獨(dú)立擺好后,再在全班交流。

師:誰來把你擺的過程展示給同學(xué)們看看?(請(qǐng)3～4個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的擺法,可能有2、3、4、5、6這五種不同的穿法)

師:想一想,在這些穿法中,哪些是完整的、哪些是不完整的?為什么?

教師先讓有6種穿法的學(xué)生說一說是怎么想的。

生1:我先選牛仔衣,第一種方法是選一條短裙子跟它搭配,第二種方法是選牛仔褲跟它搭配,第三種方法是選長裙跟它搭配,然后我選短袖衫也分別跟短裙、牛仔褲、長裙搭配穿,這樣就共有6種方法。

生2:我是先選短裙,再去跟短袖衫搭配,跟牛仔衣搭配,這樣就兩種方法了,我再選牛仔褲去跟短袖衫、跟牛仔衣分別搭配,這樣又有兩種方法了,最后選長裙分別跟短袖衫、跟牛仔衣搭配穿,又兩種方法,共6種方法。

師:同意這兩位同學(xué)的說法嗎?在全體學(xué)生都認(rèn)可了這6種不同的穿法后,再讓分別是2、3、4、5種穿法的學(xué)生說一說是怎么想的。

生3:我認(rèn)為是2種穿法,牛仔衣配牛仔褲,短袖衫配短裙子。

師:你想一想,牛仔衣只能配牛仔褲、短袖衫只能配短裙子嗎?

在教師的引導(dǎo)下,生3很快想到:牛仔衣也能配短裙子和長裙子,短袖衫也能配牛仔褲和長裙子。這樣,他也知道了一共有6種不同的穿法。

對(duì)于認(rèn)為只有3、4、5種穿法的學(xué)生教師讓其一一糾正。

師:剛才你們通過操作找到了6種不同的穿法?，F(xiàn)在沒有學(xué)具了,能不能通過畫圖來記錄它的各種穿法呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上試一試。教師巡視,可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)表示不同的實(shí)物。

大多數(shù)學(xué)生完成后,利用實(shí)物投影儀展示2～3個(gè)學(xué)生的畫圖情況,并說一說是怎么想的。

生1(指著自己的圖說):衣服、褲子、裙子不好畫,我就用“○”表示上裝,用“△”表示下裝,先選定一件上裝,分別與每件下裝搭配穿；再選定另一件上裝,分別與每件下裝搭配穿。

生2:我用“☆”表示上裝,用“□”表示下裝,先選定一件下裝,分別與每件上裝搭配穿,再選定第二件下裝,分別與每件上裝搭配穿,最后選定第三件下裝,分別與每件上裝搭配穿。

師:你們想得很好,會(huì)用不同的符號(hào)來代替不同的事物,這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。其他同學(xué)也是這樣想的嗎？

師:我們一起來觀察這兩幅搭配圖。屏幕上的圖(情境一中的橋圖和情境二中的搭配圖)是誰與誰搭配?如果把第一條河上的橋看做是第一類別,第一類別數(shù)是幾(2)?第二條河上的橋看做是第二類別,第二類別數(shù)是幾(2)?搭配方法有幾種(4)?

師:再看情境二中的搭配圖,這里是誰與誰的搭配?第一類別上裝有幾件(2)?第二類別下裝有幾件(3)?搭配方法有幾種(6)?

師:這兩幅圖都是兩個(gè)類別的搭配,你能從中發(fā)現(xiàn)搭配方法數(shù)與兩個(gè)搭配類別數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?

師:很正確。也就是說,兩個(gè)類別的數(shù)量相乘的積等于搭配的方法數(shù)。在這兩個(gè)情境中,搭配的方法數(shù)還可以這樣找:2×2=4,2×3=6。

師:鄭心竹的媽媽一大早為家里準(zhǔn)備了豐盛的早餐。

師:為了科學(xué)飲食,如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種,這頓早餐有多少種不同的搭配方法?

師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書第115頁,第一題,用筆在書上連一連。展示學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,集體進(jìn)行講評(píng)。

課件再演示一次連線過程。

2．完成第112頁的“做一做”

教師把這題串在本節(jié)課設(shè)計(jì)的情境中。“玲玲和鄭心竹是愛學(xué)習(xí)的好孩子,吃完早餐她們就開始寫作業(yè),在寫作業(yè)時(shí),一道這樣的習(xí)題難住了她們（課件出示）:

拉一拉,一共能組成哪些兩位數(shù)?記下來?！?/p>

先請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立寫出組成的9個(gè)兩位數(shù),然后利用實(shí)物投影儀請(qǐng)1～2個(gè)正確(或錯(cuò)誤)的學(xué)生上臺(tái)展示自己的思考結(jié)果,并說一說自己的思維過程,全班同學(xué)評(píng)價(jià),讓出錯(cuò)的學(xué)生明白錯(cuò)的原因,并及時(shí)糾正。

提出后續(xù)問題(課件顯示):玲玲和鄭心竹完成了學(xué)習(xí)任務(wù),你們看她們正在和圓圓小朋友排隊(duì)做游戲呢。如果排成一排,有多少種不同的排隊(duì)方法呢?下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。

《規(guī)律》教案如何寫 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察，猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的簡單的排列規(guī)律；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

學(xué)具準(zhǔn)備：

紅、藍(lán)三角形各若干個(gè)；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準(zhǔn)備：

主題圖5幅。

教學(xué)過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請(qǐng)生在桌上擺出一個(gè)紅的三角形，緊挨著一個(gè)藍(lán)的三角形，一個(gè)紅的三角形，一個(gè)藍(lán)的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？

2、先同桌兩人商量后全班交流。

3、引出課題：“找規(guī)律”

4、點(diǎn)：擺放三角形中有什么規(guī)律？“一紅一藍(lán)一紅一藍(lán)一紅一藍(lán)……”這樣的次序排列的。

（通過擺放“一紅一藍(lán)”三角形的學(xué)具操作，引出“找規(guī)律”的主題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規(guī)律”的欲望。）

二、建立表象，感受“規(guī)律”

1、主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會(huì)，裝飾教室，掛彩色的三角形

（1）、接著掛什么？為什么？

（2）、先兩個(gè)同學(xué)商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數(shù)量相同，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規(guī)律的滲透，在上面操作的基礎(chǔ)上抽取出來，按“顏色”變化規(guī)律排列。由實(shí)踐操作過渡到形象表象，感受“規(guī)律”。）

2、主題圖2：

教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數(shù)量相同，形狀，顏色變化規(guī)律。）

3、（黃）（紅）（藍(lán)）……你能發(fā)現(xiàn)這幅畫的規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的教學(xué)讓學(xué)生感知數(shù)量、形狀、顏色等變化的規(guī)律，在知識(shí)建構(gòu)的過程中由簡單漸漸過度到稍復(fù)雜的“規(guī)律”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；并讓學(xué)生充分感受“規(guī)律”的豐富多彩。）

（變化循環(huán)的內(nèi)容由原來的2個(gè)物品拓展到3個(gè)物品，留給學(xué)生更大的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生更慎密的數(shù)學(xué)思想。）

三、排隊(duì)游戲，拓展規(guī)律

1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準(zhǔn)備。

想一想接下去會(huì)請(qǐng)誰？愿意上臺(tái)的請(qǐng)舉手（通過舉手了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數(shù)量由一個(gè)增加到2個(gè)）指名讓學(xué)生自己請(qǐng)同伴。（讓學(xué)生親自參與規(guī)律形成的過程。）

2、你還能創(chuàng)造出另外有規(guī)律的排法嗎？先獨(dú)立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。

（開放式的“規(guī)律”設(shè)計(jì)，一下子將學(xué)生的視野打開，感受到“規(guī)律”的美麗）

（“找規(guī)律”學(xué)生在熟悉的“排隊(duì)”情境中感受，讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和探究的方式學(xué)習(xí)）

四、再次感受，表達(dá)規(guī)律

1、很快的找出規(guī)律：“一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒，一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒……”

（1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數(shù)量（1，2）循環(huán)變化的規(guī)律

（2）、看到的規(guī)律寫下來，用數(shù)字表示（對(duì)著圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評(píng)價(jià)，先四人小組后全班交流

2個(gè)黃的，6個(gè)藍(lán)色的……

（顏色，數(shù)量，大小循環(huán)變化規(guī)律）

（一方面讓學(xué)生再次感受到大小、形狀、顏色、數(shù)量循環(huán)變化的規(guī)律；另一方面讓學(xué)生從感性的圖形中抽取出數(shù)字，為數(shù)字排列規(guī)律的探究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

五、設(shè)計(jì)圖案，創(chuàng)造規(guī)律

1、靜思：（美麗、漂亮、有規(guī)律）想一想準(zhǔn)備畫什么？怎樣表達(dá)？要求：先靜靜地思考一會(huì)兒后動(dòng)手操作。

2、獨(dú)立創(chuàng)作，指兩名學(xué)生上臺(tái)板演。

3、四人內(nèi)交流，后全班交流。

（1）、將自己創(chuàng)造的圖案介紹給大家，其余3人驗(yàn)證規(guī)律是什么？

（2）、將規(guī)律寫下來。板演的兩位學(xué)生先進(jìn)行，后全班學(xué)生各自進(jìn)行。

（設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。將作品展示出來，請(qǐng)大家欣賞，感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，同時(shí)享受到創(chuàng)新的樂趣。）

六、課堂小結(jié)

生活中有規(guī)律的事件隱含著數(shù)學(xué)問題。讓我們努力地發(fā)現(xiàn)生活的美，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。

課后反思：

“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性。有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，初步感受數(shù)學(xué)的思考方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

內(nèi)容的選擇注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律圖案，進(jìn)行小組合作交流。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的數(shù)學(xué)精神。

《規(guī)律》教案如何寫 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2、通過觀察、擺學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1、學(xué)表情。

師：上課了，老師先給大家介紹一位新朋友，它的名字叫淘氣。（演示課件）它可真是淘氣了，一會(huì)兒微笑，一會(huì)兒大哭。你們猜淘氣接下來會(huì)是什么表情？你們?cè)趺床碌降模?/p>

師：你們觀察得很仔細(xì)，也很聰明。

師：像這樣一笑一哭依次重復(fù)出現(xiàn)至少3次（板書：依次重復(fù)），我們就說它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)——找規(guī)律。（板書課題）

2、出示主題圖。

師：六年級(jí)的哥哥姐姐們快畢業(yè)了，他們準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)。大家請(qǐng)看，他們的會(huì)場(chǎng)布置得真漂亮！看看，都用了些什么來布置會(huì)場(chǎng)？

生：彩旗、花朵、燈籠……

師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會(huì)場(chǎng)布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。

（1）彩旗的變化規(guī)律。

師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請(qǐng)電腦老師來幫忙擺一擺，同學(xué)們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應(yīng)最快。（課件演示排列過程,學(xué)生根據(jù)演示說出顏色的變化規(guī)律）

師：咦？下一個(gè)應(yīng)該是什么顏色的彩旗呢？

生1：黃色。

師：你是怎么知道的？

生1：紅色后面是黃色。

生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復(fù)排列的。

師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個(gè)學(xué)生來發(fā)言）

師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復(fù)出現(xiàn)，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。

師（拓展）：如果我們按照這樣的規(guī)律接著往下擺，你知道下一面會(huì)是什么顏色的彩旗嗎？再下一面呢？

師（小結(jié)）：現(xiàn)在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復(fù)出現(xiàn)的。

（2）花朵的排列規(guī)律。

師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規(guī)律。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪些花為一組？

生：綠紫。

師：我們一起來看看對(duì)嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復(fù)出現(xiàn)，所以這朵花的后面是綠色的花。

師（小結(jié)）：剛才同學(xué)們用先確定幾個(gè)為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律，那現(xiàn)在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請(qǐng)大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對(duì)又快?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，課件演示答案：下一個(gè)燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復(fù)排列的；下一個(gè)小朋友應(yīng)該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復(fù)排列的）

師（小結(jié)）：今天同學(xué)們真是太聰明了，都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的規(guī)律。

二、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

1、擺一擺。

師：我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時(shí)候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請(qǐng)看大屏幕。

師：誰能告訴聰聰下一個(gè)擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）

師：恩，聰聰要謝謝同學(xué)們的幫助。

師：這是聰聰遇到的第二個(gè)難題，稍微復(fù)雜一些，有困難的同學(xué)可以利用學(xué)具像這樣擺一擺，擺好的請(qǐng)舉手。

師：同學(xué)們的操作能力很強(qiáng)，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？

師：請(qǐng)你對(duì)比一下和剛才做的有什么不一樣了？

生：前面是兩個(gè)為一組，這題是三個(gè)為一組。

師：對(duì)，這就是數(shù)量上的變化。所以，我們?cè)谡乙?guī)律的時(shí)候，既要注意顏色、形狀，還要注意數(shù)量。

2、涂一涂。

師：同學(xué)們真會(huì)找規(guī)律！現(xiàn)在我們就來進(jìn)行找規(guī)律涂顏色的比賽，要求先找到規(guī)律再涂顏色。請(qǐng)打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始?。ń涣鲄R報(bào)）

三、聯(lián)系生活，欣賞規(guī)律

師：根據(jù)圖片內(nèi)容，介紹這是什么樣的規(guī)律。

1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。

2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。

3、包包：這包包上色彩規(guī)律的變化，看起來真美。

4、地磚：地磚也是有規(guī)律的.排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。

5、建筑：這些排列有序的護(hù)欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護(hù)了我們的安全，又美化了周圍的環(huán)境。

6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎？（學(xué)生回答略）

師：正是因?yàn)樯钪泻芏辔矬w的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會(huì)如此美麗而又豐富多彩。

四、實(shí)踐操作，運(yùn)用規(guī)律

師：你們想不想當(dāng)個(gè)出色的設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)一些規(guī)律呢？

生：想。

師：現(xiàn)在就讓我們用今天學(xué)到的知識(shí)一起來設(shè)計(jì)一條手鏈吧，看看誰的設(shè)計(jì)有規(guī)律。（學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，最后展示）

五、總結(jié)歸納，提升拓展

師：看來，規(guī)律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動(dòng)腦筋思考，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。

……

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境讓學(xué)生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設(shè)計(jì)規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活，用于生活”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學(xué)思路清晰，語言簡練，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)精美的課件，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“規(guī)律”一詞對(duì)學(xué)生來說非常抽象，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會(huì)用規(guī)范的語言描述規(guī)律。所以，用課件分組演示排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)生在多次體驗(yàn)之后就能很好地概括出規(guī)律。

3、整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以學(xué)生的課堂參與度很高，做到全面關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)體差異。如用一個(gè)小游戲引入，教師富有激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作等等。

不足之處：

1、遺漏了一個(gè)環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個(gè)拓展，即讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律說說“下一個(gè)是什么，再下一個(gè)呢？再下一個(gè)呢”，這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就有了更深的感知和認(rèn)識(shí)。

2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時(shí)拔高了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學(xué)生說是“綠紫顏色依次重復(fù)排列”。在這里感覺我把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們進(jìn)入我預(yù)設(shè)的圈里，而學(xué)生并不能真正理解“依次重復(fù)”的意思，所以總結(jié)起來比較生硬。其實(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗(yàn)之后自己去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)同我的說法。

3、把握學(xué)生的回答有待于提高。其實(shí)，學(xué)生的回答都能一針見血，答對(duì)了重點(diǎn)，而我不大善于梳理學(xué)生的回答，如何把學(xué)生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學(xué)中要思考的問題。

4、在“小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只說看誰的設(shè)計(jì)最漂亮，而應(yīng)該提出要求——有規(guī)律的設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生都知道要有規(guī)律地去設(shè)計(jì)，但是教學(xué)的語言還是要提到會(huì)更好。由于時(shí)間關(guān)系，展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。

《規(guī)律》教案如何寫 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

2．通過涂色、擺學(xué)具、畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠?qū)W會(huì)找簡單規(guī)律的方法。

教具準(zhǔn)備：課件，學(xué)具，相機(jī)，水彩筆

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、玩游戲，引入規(guī)律

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

師：那我們一起來做個(gè)游戲，好嗎？（生：好。）

師：老師說一個(gè)詞，你們來做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學(xué)生跟著老師的指令做動(dòng)作。）

師：猜一猜，老師接下來會(huì)說什么？請(qǐng)用你們的動(dòng)作告訴我。（大部分學(xué)生都會(huì)舉手） 師：你們都猜對(duì)了。誰來告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規(guī)律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說的。）

師：你們觀察得很仔細(xì)，說的.非常準(zhǔn)確。

師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有很多像這樣的規(guī)律，你們想不想把他們找出來？（生：想。）今天，我們就一起來找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律。生齊讀：找規(guī)律。

二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律

1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細(xì)觀察，你看到了什么有規(guī)律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）

2．課件出示——彩旗圖。

師：讓我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。 （彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色） 師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？（生：??）

師：看看猜得對(duì)不對(duì)（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）

3.課件回到主題圖

師（小結(jié)過渡）：彩旗的規(guī)律找到了，請(qǐng)小朋友再認(rèn)真觀察，把你發(fā)現(xiàn)的其它事物的規(guī)律小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀察、思考、交流）

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（生：??）

（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊播放課件）

師：你是怎么想的？（生：??）

燈籠、彩花 小朋友

4.小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。

三、動(dòng)手操作，遷移發(fā)展

1．規(guī)律的多樣性

做一做：①立體圖形的規(guī)律

課件出示正方體、圓柱體交替。讓學(xué)生跟著做一做，猜一猜，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？

②平面圖形的規(guī)律

首先課件出示平面圖形，讓學(xué)生猜下面的兩個(gè)會(huì)是什么？為什么？再讓學(xué)生找出平面圖形的排列規(guī)律是什么。

讓學(xué)生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現(xiàn)。

2．涂一涂。打開書本P89

⑴實(shí)物投影，出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）涂什么？為什么？是什么規(guī)律？

師：誰愿意上來展示你的作品？（讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示，組織評(píng)議）

⑵師：還想不想做涂色比賽？（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。（學(xué)生涂色） 師：在四人小組中同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，涂對(duì)了嗎？（學(xué)生評(píng)議、訂正）

3．?dāng)[一擺，猜一猜。（機(jī)動(dòng)）

⑴擺一擺（設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“○、△、☆”）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來。（學(xué)生動(dòng)手操作）

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律 。

師：在生活中，還有許許多多有規(guī)律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？（課件出示“生活中的規(guī)律圖”）

五、課后練習(xí)。（課本P92,1,2題）

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