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最新《規(guī)律》教案
最新《規(guī)律》教案(系列7篇)。
小編為了讓您滿意不斷調(diào)試這份“最新《規(guī)律》教案”希望您喜歡。教案課件是老師上課中很重要的一個課件,就需要老師用心去設計好教案課件了。?教學過程中應該重視教案課件,以推動教學的發(fā)展。本文的內(nèi)容必將給您帶來很多有用的收獲!
最新《規(guī)律》教案(篇1)
教學目標:
1、通過物品的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過觀察、擺學具的活動,培養(yǎng)學生的實踐動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,認識規(guī)律
1、學表情。
師:上課了,老師先給大家介紹一位新朋友,它的名字叫淘氣。(演示課件)它可真是淘氣了,一會兒微笑,一會兒大哭。你們猜淘氣接下來會是什么表情?你們怎么猜到的?
師:你們觀察得很仔細,也很聰明。
師:像這樣一笑一哭依次重復出現(xiàn)至少3次(板書:依次重復),我們就說它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢,今天我們就一起來學習新本領——找規(guī)律。(板書課題)
2、出示主題圖。
師:六年級的哥哥姐姐們快畢業(yè)了,他們準備舉辦一場畢業(yè)晚會。大家請看,他們的會場布置得真漂亮!看看,都用了些什么來布置會場?
生:彩旗、花朵、燈籠……
師:你們的眼力真好,簡單的材料就能把會場布置得很漂亮,這是為什么呢?讓我們一起來找找漂亮的原因吧。
(1)彩旗的變化規(guī)律。
師:好,我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺,同學們可以大聲地說出彩旗的顏色,看誰反應最快。(課件演示排列過程,學生根據(jù)演示說出顏色的變化規(guī)律)
師:咦?下一個應該是什么顏色的彩旗呢?
生1:黃色。
師:你是怎么知道的?
生1:紅色后面是黃色。
生2:彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。
師:還有誰也想說一說你的想法?(讓多個學生來發(fā)言)
師:哦,原來呀,紅色、黃色的彩旗為一組,它們(紅黃、紅黃、紅黃)依次重復出現(xiàn),所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。
師(拓展):如果我們按照這樣的規(guī)律接著往下擺,你知道下一面會是什么顏色的彩旗嗎?再下一面呢?
師(小結(jié)):現(xiàn)在,我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復出現(xiàn)的。
(2)花朵的排列規(guī)律。
師(課件出示花朵的排列):下面,我們來看一看花朵的排列規(guī)律。
師:請同學們仔細觀察,哪些花為一組?
生:綠紫。
師:我們一起來看看對嗎?(課件出示分組情況:綠紫、綠紫、綠紫……)它們依次重復出現(xiàn),所以這朵花的后面是綠色的花。
師(小結(jié)):剛才同學們用先確定幾個為一組的方法,找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律,那現(xiàn)在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請大家翻開課本第88頁,做一做例1,圈一圈,看誰做得又對又快?。ń處煾鶕?jù)學生的回答,課件演示答案:下一個燈籠是紫色,燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的;下一個小朋友應該是女孩,小朋友是按女孩男孩依次重復排列的)
師(小結(jié)):今天同學們真是太聰明了,都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的規(guī)律。
二、智力闖關,應用規(guī)律
1、擺一擺。
師:我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時候遇到困難了,你們能夠幫助他嗎?(能)好,請看大屏幕。
師:誰能告訴聰聰下一個擺的是什么?(圓柱)什么顏色的?(粉色)
師:恩,聰聰要謝謝同學們的幫助。
師:這是聰聰遇到的第二個難題,稍微復雜一些,有困難的同學可以利用學具像這樣擺一擺,擺好的請舉手。
師:同學們的操作能力很強,一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的?
師:請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了?
生:前面是兩個為一組,這題是三個為一組。
師:對,這就是數(shù)量上的變化。所以,我們在找規(guī)律的時候,既要注意顏色、形狀,還要注意數(shù)量。
2、涂一涂。
師:同學們真會找規(guī)律!現(xiàn)在我們就來進行找規(guī)律涂顏色的比賽,要求先找到規(guī)律再涂顏色。請打開課本第89頁,看到第三條小魚和做一做。好,比賽開始!(交流匯報)
三、聯(lián)系生活,欣賞規(guī)律
師:根據(jù)圖片內(nèi)容,介紹這是什么樣的規(guī)律。
1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色,提醒我們過馬路一定要注意安全。
2、斑馬:你們看,斑馬身上那黑白相間的條紋,使它顯得是那樣的與眾不同。
3、包包:這包包上色彩規(guī)律的變化,看起來真美。
4、地磚:地磚也是有規(guī)律的.排列,這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。
5、建筑:這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子,既保護了我們的安全,又美化了周圍的環(huán)境。
6、衣服:看,這是我們穿的衣服,它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎?(學生回答略)
師:正是因為生活中很多物體的排列有了這些規(guī)律,我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。
四、實踐操作,運用規(guī)律
師:你們想不想當個出色的設計師來設計一些規(guī)律呢?
生:想。
師:現(xiàn)在就讓我們用今天學到的知識一起來設計一條手鏈吧,看看誰的設計有規(guī)律。(學生動手設計,最后展示)
五、總結(jié)歸納,提升拓展
師:看來,規(guī)律真是無處不在,多種多樣,有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的,還有方向上的等等。我相信,只要大家多注意觀察生活,多動腦筋思考,一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。
……
教學反思:
優(yōu)點:
1、教學設計能夠聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設生動有趣的生活情境讓學生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設計規(guī)律,體現(xiàn)了數(shù)學知識“源于生活,用于生活”的設計理念。教學環(huán)節(jié)設計得很巧妙,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊。教學思路清晰,語言簡練,既突出重點,又突破難點。
2、設計精美的課件,運用課件輔助教學,激發(fā)學生學習的興趣。“規(guī)律”一詞對學生來說非常抽象,根據(jù)他們的生活經(jīng)驗,他們能夠知道事物排列的順序,但是不會用規(guī)范的語言描述規(guī)律。所以,用課件分組演示排列的規(guī)律,然后引導學生總結(jié)規(guī)律,學生在多次體驗之后就能很好地概括出規(guī)律。
3、整節(jié)課充分調(diào)動學生學習的積極性,所以學生的課堂參與度很高,做到全面關注學生,體現(xiàn)個體差異。如用一個小游戲引入,教師富有激勵性的語言,讓學生動手實踐操作等等。
不足之處:
1、遺漏了一個環(huán)節(jié),教案設計中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個拓展,即讓學生運用規(guī)律說說“下一個是什么,再下一個呢?再下一個呢”,這樣學生對規(guī)律的理解就有了更深的感知和認識。
2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時拔高了學生學習的難度,學生對規(guī)律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”,而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺我把知識強加給學生,讓他們進入我預設的圈里,而學生并不能真正理解“依次重復”的意思,所以總結(jié)起來比較生硬。其實,我應該讓學生保留自己的說法,讓他們不斷地說,不斷體驗之后自己去發(fā)現(xiàn),去認同我的說法。
3、把握學生的回答有待于提高。其實,學生的回答都能一針見血,答對了重點,而我不大善于梳理學生的回答,如何把學生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學中要思考的問題。
4、在“小小設計師”這個環(huán)節(jié)上,我只說看誰的設計最漂亮,而應該提出要求——有規(guī)律的設計,雖然學生都知道要有規(guī)律地去設計,但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關系,展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。
最新《規(guī)律》教案(篇2)
1.規(guī)律的多樣性
做一做:①立體圖形的規(guī)律
課件出示正方體、圓柱體交替。讓學生跟著做一做,猜一猜,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?每組中都有什么圖形?都有什么顏色?
②平面圖形的規(guī)律
首先課件出示平面圖形,讓學生猜下面的兩個會是什么?為什么?再讓學生找出平面圖形的排列規(guī)律是什么。
讓學生知道這組圖形和上面的幾組有所不同,它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現(xiàn)。
2.涂一涂。打開書本P89
⑴實物投影,出示涂色卡(課本89頁“涂一涂”)
師:老師這里有張卡片,想請大家?guī)蛡€忙,能按照規(guī)律涂顏色嗎?(學生動手涂色)涂什么?為什么?是什么規(guī)律?
師:誰愿意上來展示你的作品?(讓幾位學生上臺展示,組織評議)
⑵師:還想不想做涂色比賽?(課本89頁“做一做”)繼續(xù)涂色。(學生涂色) 師:在四人小組中同學互相評一評,涂對了嗎?(學生評議、訂正)
3.擺一擺,猜一猜。(機動)
⑴擺一擺(設計規(guī)律,擺學具“○、△、☆”)
師:我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律,小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律?用學具把它擺出來。(學生動手操作)
最新《規(guī)律》教案(篇3)
教學內(nèi)容:
人教版一年級下冊第88~89頁《找規(guī)律》例1—例4
教學目標:
1、結(jié)合現(xiàn)實場景事物,發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律,對事物的排列規(guī)律有初步的了解。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,初步體驗尋找事物規(guī)律的思考方法,形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入,引出課題
師:今天很高興和小朋友們在這里上課,周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發(fā)現(xiàn)問題的小朋友作禮物,想得到嗎?
1、逐漸出示第一串幸運星:紅藍紅藍紅藍……
師:請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。(猜的正確,教師就將這顆幸運星送出作為禮物)
2、逐漸出示第二串幸運星:紅綠紅綠紅綠……
(學生猜想,并說出自己的思考,教師驗證,送給禮物)
3、逐漸出示第三串幸運星:紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….
(學生猜想,并說出自己的思考)
師:小朋友們很善于觀察,發(fā)現(xiàn)了這些幸運星都是按照一定的順序排列的,這就是規(guī)律。那今天老師就和大家一起來學習找規(guī)律。(板書課題:找規(guī)律)
二、認真觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,特地布置了教室,一起去看看吧。(播放多媒體課件)
1、交流感受。
你覺得教室布置得怎么樣?(鼓勵學生說出自己的想法)
3、請小朋友們翻開書88頁看例1,思考:下一個應該是什么?
4、匯報結(jié)果。
①課件出示彩旗圖。
這面旗會是什么顏色?你是怎么想的?
②課件出示彩花的排列圖
下面的這一朵花是什么顏色的?
你是怎么發(fā)現(xiàn)的?
③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
彩旗小花的規(guī)律我們找到了,那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢?誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?(根據(jù)學生的回答,隨機點擊鼠標)
你是怎么想的。
④小結(jié):剛才,小朋友們通過觀察,找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規(guī)律,真不錯.
三、鞏固新知,運用規(guī)律
師:聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的游戲,想玩嗎?
①學生動手操作
②指名回答并說說有什么規(guī)律
2、游戲區(qū)二:猜一猜
①指名說?代表的顏色(課件演示)
②說說你的理由
3、游戲區(qū)三:選一選
根據(jù)學生回答,課件演示
說說你是怎么想的?
4、游戲區(qū)四:說一說
指名說是按什么規(guī)律排列的?
四、聯(lián)系生活,創(chuàng)造規(guī)律
師:想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規(guī)律的?(指名說)
2、小朋友們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律,讓我們表揚一下自己。
師:聽,你們的掌聲也有規(guī)律。是什么樣的規(guī)律呢?再來一次。
3、創(chuàng)造規(guī)律
師:小朋友們發(fā)現(xiàn)了圖形有規(guī)律,聲音也有規(guī)律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆涂一涂,畫一畫。(課本第
活動要求:自己涂出有規(guī)律的顏色
①學生動手操作
②全班展示交流
五、課堂總結(jié),拓展提高
今天我們學習了什么?(找規(guī)律)
最新《規(guī)律》教案(篇4)
教學目標:
1.通過物品的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2.通過涂色、擺學具、畫一畫等活動,培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
3.讓學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值,增強學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識和創(chuàng)新能力。
教學重、難點:能夠?qū)W會找簡單規(guī)律的方法。
教具準備:課件,學具,相機,水彩筆
教學設計:
一、玩游戲,引入規(guī)律
師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?(生:喜歡。)
師:那我們一起來做個游戲,好嗎?(生:好。)
師:老師說一個詞,你們來做動作。舉手,放下,舉手,放下,舉手,放下。(學生跟著老師的指令做動作。)
師:猜一猜,老師接下來會說什么?請用你們的動作告訴我。(大部分學生都會舉手) 師:你們都猜對了。誰來告訴我,你是怎么猜到的?(生1:我聽老師是按舉手,放下,舉手,放下,這樣說的,所以,我就猜是舉手。生2:老師的口令是有規(guī)律的,舉手,放下,舉手,放下,按照這樣的順序說的。)
師:你們觀察得很仔細,說的.非常準確。
師揭示課題:其實在我們的生活中,也有很多像這樣的規(guī)律,你們想不想把他們找出來?(生:想。)今天,我們就一起來找規(guī)律。板書課題:找規(guī)律。生齊讀:找規(guī)律。
二、引導探索,認識規(guī)律
1.播放兒歌,課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師:仔細觀察,你看到了什么有規(guī)律的事物?(生:彩旗,彩花,燈籠,小朋友。)
2.課件出示——彩旗圖。
師:讓我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。 (彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒有顏色) 師:猜一猜,這面旗會是什么顏色?(生:??)
師:看看猜得對不對(點擊播放)。你們是怎么想的?(生:??)
3.課件回到主題圖
師(小結(jié)過渡):彩旗的規(guī)律找到了,請小朋友再認真觀察,把你發(fā)現(xiàn)的其它事物的規(guī)律小聲地告訴同桌。(學生觀察、思考、交流)
師:誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布?(生:??)
(根據(jù)學生的回答,隨機點擊播放課件)
師:你是怎么想的?(生:??)
燈籠、彩花 小朋友
4.小結(jié):彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的,都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。
三、動手操作,遷移發(fā)展
1.規(guī)律的多樣性
做一做:①立體圖形的規(guī)律
課件出示正方體、圓柱體交替。讓學生跟著做一做,猜一猜,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?每組中都有什么圖形?都有什么顏色?
②平面圖形的規(guī)律
首先課件出示平面圖形,讓學生猜下面的兩個會是什么?為什么?再讓學生找出平面圖形的排列規(guī)律是什么。
讓學生知道這組圖形和上面的幾組有所不同,它們是三角形、圓形、正方形三種圖形交替出現(xiàn)。
2.涂一涂。打開書本P89
⑴實物投影,出示涂色卡(課本89頁“涂一涂”)
師:老師這里有張卡片,想請大家?guī)蛡€忙,能按照規(guī)律涂顏色嗎?(學生動手涂色)涂什么?為什么?是什么規(guī)律?
師:誰愿意上來展示你的作品?(讓幾位學生上臺展示,組織評議)
⑵師:還想不想做涂色比賽?(課本89頁“做一做”)繼續(xù)涂色。(學生涂色) 師:在四人小組中同學互相評一評,涂對了嗎?(學生評議、訂正)
3.擺一擺,猜一猜。(機動)
⑴擺一擺(設計規(guī)律,擺學具“○、△、☆”)
師:我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律,小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律?用學具把它擺出來。(學生動手操作)
四、聯(lián)系生活,尋找規(guī)律 。
師:在生活中,還有許許多多有規(guī)律的事物,小朋友還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢?誰來說說?(課件出示“生活中的規(guī)律圖”)
五、課后練習。(課本P92,1,2題)
最新《規(guī)律》教案(篇5)
1、從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設情境,了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象,通過操作提出不同的搭配方案。
2、學生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律,初步體會有序思想和符號化思想。
3、學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣,積累積極數(shù)學學習情感。
學會有序地思考,掌握求兩類事物搭配的方法。
探究兩類事物搭配的規(guī)律并靈活運用知識解決問題。
1、同學們了解金壇嗎?有一句宣傳語這樣說道:金壇,江東福地,人杰地靈。說到人,不得不提到世界著名的數(shù)學家華羅庚。(演示華羅庚圖片)有這樣一位杰出的家鄉(xiāng)人,我們能不驕傲嗎?
2、所以,后人為了紀念他,每年都舉辦“華羅庚數(shù)學金杯賽”,可參賽的對象只有六、七年級的同學。為了激發(fā)大家學習數(shù)學的熱情,三(1)班開展了爭創(chuàng)“數(shù)學小能手”的比賽,我們來看看都有哪些同學獲獎了。(顯示五位同學)男女生情況怎樣?(3女2男)
3、設疑:學校五月份將評選校級“數(shù)學小能手”,假如在這5位同學中選1名男生和1名女生參賽,你準備怎樣選?(學生說一說)
4、剛剛你們說的每一種選法其實都是一種搭配,除了他們說的這些,還有沒有其它搭配的方法呢?今天這節(jié)課我們就來探索事物搭配的規(guī)律。(板書:搭配的規(guī)律)
設計意圖:在設計這節(jié)課時,我把教學內(nèi)容重新組織了一下。我以最近的華杯賽談起,充分利用多媒體創(chuàng)設情景,以評選“數(shù)學小能手”為線索,使學生感受到數(shù)學就在身邊,學習是一種樂趣,從而增強學生學好數(shù)學的信心,從中嘗試到成功的喜悅。
1、分類:既然要選擇1男1女參賽,而圖中男女混合在一起,眼花繚亂不易分辯,看來有必要先把他們……(演示分類),這樣男女生就一目了然了。
2、合作探究:那下面我們就來動手找一找,看看有幾種搭配方法?同桌兩人,一人拿學具進行搭配,另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
3、全班交流:一組匯報,其余同學一邊觀察,一邊思考對他們的搭配有什么見解?(請搭配方法不同的同學上臺展示:無序、有序)
4、比較方法:通過剛才的觀察和思考,你更喜歡哪一組同學的搭配方法?他們在搭配時注意到了什么?(有順序的搭配)怎樣的順序呢?(先選女生,分別與男生搭配;先選男生,分別與女生搭配)
師:是呀,正是因為他們在搭配時注意到了一定的順序,所以會把這六種搭配方法毫無遺漏的記錄下來。而且這樣搭配更有條理。在數(shù)學上,這樣思考的方法叫有序思考。(板書:有序)那么像這樣有序地搭配、有序地思考有什么好處呢?(不重復不遺漏)
5、小結(jié):看來先固定一類人的方法確實不錯。老師也想來嘗試一下。把3位女生和2位男生進行搭配,可以先選女生有序搭配(演示);也可以先選男生有序搭配(演示)。
6、你們能像剛才這樣,先選定一類人,把男生和女生進行有序地搭配嗎?請同學們按新的想法進行有序地搭配。
設計意圖:在教學過程中,把學習的主動權(quán)交給學生,給學生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇,用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流,并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中,得出共有六種搭配方法,通過不同搭配方法的比較,感悟有序搭配的好處,體驗成功的樂趣,培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習上,放手讓學生自由選擇自己喜歡的方法,真正體現(xiàn)了學生是學習活動的主人。
1、討論:教師發(fā)現(xiàn)你們剛才在擺學具和記錄的過程中,花費的時間比較多,而且在解決實際問題時,并不是都會有學具給你擺,為了節(jié)約時間,有沒有更好的方法呢?同桌可以商量商量。
2、嘗試:請大家用自己想到的、更加方便的方法在作業(yè)本上有序地表示出這些搭配方法吧。(學生表示,展臺展示,學生說說每種符號各表示什么)
3、比較:這么多的方法,你更喜歡哪一種呢?為什么?(簡潔方便)看來,用簡單的圖形、字母或數(shù)字來表示實物的方法更簡單明了呀。
4、歸納:老師是用簡單圖形表示的。用三角形表示女生,用長方形表示男生。把3位女生和2位男生搭配,可以先選女生有序搭配,也可以先選男生有序搭配。
設計意圖:教師緊緊利用學生的動手制作成果,創(chuàng)設再次動手操作情境,體驗符號在記錄中的作用。由于是自己勞動所得,學生興趣盎然,一個個優(yōu)秀的設計方案讓你耳目一新、贊不絕口。整個過程,充分體現(xiàn)了學生的主體作用,使學生真正成為學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。品嘗到了成功的喜悅,激發(fā)學習的動力源泉。最后我想用三句話來表達心中的感悟:那就是,當學生有興趣時,他們學得最好;當學生自由參與探索與創(chuàng)新時,他們學得最好;當學生有更高的自我期待時,他們學得最好。
1、線路問題。
(1)這是我們上次春游的路線圖(演示),仔細觀察,再想一想,從學校經(jīng)過大統(tǒng)華到南洲公園共有多少條路線?
(2)學生交流:(8條)你能來有序地指一指是哪八條路線嗎?(學生指路線)這么多的路線可以走,選哪一條比較合適呢?為什么?
(3)小結(jié):有時,當搭配的結(jié)果很多時,要注意選擇最合適的搭配方案。
設計意圖:借助真實的生活情境,請學生幫助設計行走路線,有效地激發(fā)了學生參與的熱情。讓學生通過表述具體路線有困難,自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法,又滲透符號在數(shù)學中的作用,會運用數(shù)學方法解決問題。
(1)師:為了表揚和鼓勵“數(shù)學小能手”,老師去買了一些獎品。(演示獎品)如果從獎品中任選1枝筆和1張書簽,有多少種不同的搭配方法?
(2)師:如果有10種搭配方法,你認為筆和書簽可以各買多少?(學生交流)
小結(jié):通過剛才的這些變化,你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關?(與筆和書簽的數(shù)量有關)那筆和書簽的數(shù)量之間有怎樣的關系呢?(筆的數(shù)量與書簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù))
(3)揭示課題:一種事物的數(shù)量與另一種事物的數(shù)量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數(shù),這就是我們今天要研究的搭配中的規(guī)律。
設計意圖:從實物圖形到數(shù)學建模來解決問題,通過變式對比練習,強化學生對搭配規(guī)律的理解。從中找到事物中蘊含的數(shù)量關系,并運用數(shù)學方法來解決。
通過學習,你有什么收獲與體會呢?(想問題要有序思考、乘積即搭配方法)
1、思考一下在我們實際生活中,你有沒有遇到過有關搭配的問題?
2、生活中搭配的現(xiàn)象可真多,飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養(yǎng);服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗一下服飾的搭配,做一次小小服裝設計師。(演示書本51頁第2題)
設計意圖:服飾的搭配是生活中常見問題,通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究,讓學生感覺數(shù)學就在身邊,再運用規(guī)律來解決問題,真切體會到“數(shù)學源于生活,用于生活”。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
1、談話:搭配的規(guī)律,我國古人很早就開始運用了,《田忌賽馬》的故事不陌生吧?一開始他們是怎么比的呢?(齊威王和田忌用上等馬―上等馬,中等馬―中等馬,下等馬―下等馬)
2、我們今天也學習了搭配的規(guī)律,如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽,共有多少種不同的搭配方法呢?哪9種?(學生交流――口述回答――演示)
3、田忌連輸了三場,覺得很郁悶,垂頭喪氣地準備離開賽馬場,可是后來在一位高人的指導下,又進行了一次比賽,卻贏了齊威王,你知道他運用了什么方法嗎?把你想到的方法用連線快速地記錄下來。(學生動手操作記錄)
5、我們發(fā)現(xiàn),齊威王在第二次比賽是太自信、太大意了,他在第一場賽馬后沒發(fā)現(xiàn)問題,假如他看出了田忌的想法,那么在第二次比賽中途還有沒有取勝的方法?(討論方法,學生口述)
設計意圖:巧妙的利用《田忌賽馬》的故事,分層進行練習。既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,引起學生參與思考,參與研究的熱情,又為搭配規(guī)律的運用做了深入細致的鋪墊。同時滲透了數(shù)學思維方法的訓練和思想教育。
最新《規(guī)律》教案(篇6)
教學目標:
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。
教學重、難點:
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。
教學準備:
給每對同桌學生提供3組圖片學具。
師:小東家廚房裝飾得真漂亮,你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?
(先讓學生自己觀察,如果學生只看到斜行的規(guī)律,則教師酌情啟發(fā)學生注意橫行、豎行的規(guī)律,要是還有困難,教師可進一步啟發(fā))
a、每行有幾種瓷磚?
二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
1、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律,并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律,幫助總結(jié):
2、把同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析,像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列,我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。
3、每個同學在學習小組內(nèi)把自己的想法,或別人好的想法說一說。
:創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識。
三、動手實踐,創(chuàng)造規(guī)律:
1、如果你是小小建筑設計師,你能設計出什么樣的美麗圖案?老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片,請大家設計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。
3、讓學生按要求去思考,下面的圖形應當怎樣擺。
生:這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置,所以應該是□○△,與第一個圖一樣。
b、看書第115頁,你發(fā)現(xiàn)了什么?
:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力.
1、我愛數(shù)學、學我愛數(shù)、數(shù)學我愛、。
2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。
3、1234、4123、3412、。
教學目標:
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
3、通過教學活動初步發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、請大家看書第117頁,用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上,并說說為什么這樣畫?
3、出示小黑板:
第四行怎樣貼呢?由學生來貼,說出為什么要這樣貼?
◇□■、□■◇、□■◇
4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。
(2)從右邊起,每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形,第二
個圖形變成第一個圖形......如此循環(huán)排列。
(3)看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。
5、完成第116頁例1下面的做一做,同組同學交流自己是怎樣想的。
6、請幾個同學來說一說,應該怎樣畫?為什么要這樣畫?
:在教師的引導下,充分調(diào)動學生學習的自主性,讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索,很好地突破難點。
三、教學效果測評:
2、自由設計有規(guī)律的圖案,并說說為什么要這樣設計?它的規(guī)律是什么?
四、課堂總結(jié):
這節(jié)課你學會了什么?掌握了哪些規(guī)律?
教學目標:
1、讓學生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律,通過比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力。
2、培養(yǎng)學生的推理能力,并能合理、清楚地闡述自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重、難點:
引導學生理解圖形和數(shù)字的對應關系,并結(jié)合圖形的變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)相應的數(shù)字變化規(guī)律,很好地實現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
教學過程:
你們看哪些圖案是有規(guī)律的?是按什么規(guī)律排列的?
2、同學們在圖上找到了那么多的規(guī)律,看來生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習找規(guī)律(板書課題)
a、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
b、出示例2的小正方形,你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎?拿出學具試一試。
c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么?
d、括號里應填幾?再往后你會擺嗎?應擺幾個?為什么?
(2)我們根據(jù)正方形的個數(shù)的特點:1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11
2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎?
3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律,并匯報你的規(guī)律是什么?
:通過學生的說一說,擺一擺等活動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,并找出和原來的規(guī)律的不同點,然后放手讓學生在此基礎上探究,進一步了解這些規(guī)律的特點,最后再設計活動,創(chuàng)造性地利用規(guī)律,鞏固新知。
三、深入探究,應用規(guī)律:
1、四人小組討論,你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎?
2、你找到規(guī)律了嗎?請告訴大家應該填幾?為什么?
(1)括號里的數(shù)字是什么?
:在例2的基礎上,以小組為單位,讓學生自己探究做一做的規(guī)律,并總結(jié)出找規(guī)律的方法,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,使他們在活動中積極思考。
四、教學效果測評:
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法,并同時滲透數(shù)軸的知識和數(shù)位的知識。
2、出示課本p118頁8的思考題,先由學生四人小組討論,教師引導學生積極動腦,仔細思考,認真傾聽。
五、課堂小結(jié):
今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律,還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組圖形的個數(shù)是怎么變化的,就有了相應的數(shù)字變化規(guī)律。
最新《規(guī)律》教案(篇7)
1、出示智慧星,初步感知規(guī)律
師:今天的數(shù)學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星,你們想看么?
(從盒中先出示一串中的前兩顆星)
這一串智慧星我們已經(jīng)看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星,那下一顆智慧星的顏色,你能試著猜猜么?(指生猜色)
這幾個小朋友猜的顏色都有可能,但今天老師準備的智慧星,他們的顏色可是有規(guī)律的,我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢?(揭示答案)
接下來一顆會是什么顏色呢?(指生猜色)
小朋友們已經(jīng)看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星,如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色,你還能猜得準么?(指生猜色)
2、將一串智慧星貼在黑板上
師:我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子,你們今天可要加油?。?/p>
3、揭示猜星竅門,感受其中的規(guī)律
師:剛剛我們在猜得時候,發(fā)現(xiàn)一開始有人猜錯了,但后來猜得越來越準,你們一定有什么竅門,誰來說說?(生:一顆黃星一顆藍星重復出現(xiàn)。師同時在黑板上將每組用虛線分開)你們都是這樣想的么?
4、揭示課題,導入新課
師:像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列,我們就叫它有規(guī)律的排列。(板書:規(guī)律,生讀)
生活中像這樣的事物有許多,你們想找出他們的規(guī)律么?
今天我們就一起來學習——找規(guī)律。(課件出示課題)
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