《放風(fēng)箏》教學(xué)反思匯總(6篇)。

需要了解關(guān)于“《放風(fēng)箏》教學(xué)反思”的相關(guān)知識(shí)不妨來(lái)看看這篇文章。教之嚴(yán)，師之勤。幸得良師，亦是益友，課前教案的準(zhǔn)備也是教師的必修課之一。撰寫(xiě)教案能幫助老師在上課時(shí)講課更得心應(yīng)手。請(qǐng)把這篇文章添加到您的收藏列表中！

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇1

全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來(lái)到體育館。第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來(lái)越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽(yáng)光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭(zhēng)奇斗艷的情景。

對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀，把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話，會(huì)說(shuō)一段話，會(huì)寫(xiě)一段話。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)段有了整體感知能力，才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫(xiě)結(jié)合，把握在讀中悟滲透對(duì)寫(xiě)作方法的感知。

課前準(zhǔn)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動(dòng)。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣。學(xué)生顯得有極大的興趣。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇2

語(yǔ)言《放風(fēng)箏》教學(xué)反思

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文學(xué)作品往往是學(xué)生們最為喜歡閱讀和研究的內(nèi)容之一。通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生們提高閱讀和寫(xiě)作能力，還可以讓他們深入了解不同文化、歷史背景和人類情感。作為一名教師，我一直致力于發(fā)展學(xué)生們的語(yǔ)言能力，并通過(guò)教授文學(xué)作品來(lái)激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，《放風(fēng)箏》這篇文學(xué)作品起到了非常重要的作用，以下是我的教學(xué)反思。

《放風(fēng)箏》是中國(guó)作家宗璞的短篇小說(shuō)，該作品以現(xiàn)實(shí)主義的手法描繪了一個(gè)關(guān)于童年友誼、親情和成長(zhǎng)的故事。通過(guò)講述一個(gè)男孩和他父親的故事，作品傳達(dá)了對(duì)家庭和親情的重要性，以及人生中面臨的困難和挑戰(zhàn)。為了更好地教授這篇作品，我精心設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)。

首先，我通過(guò)提問(wèn)和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事的情節(jié)和主題。我鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己對(duì)父子關(guān)系的看法和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考親情在自己生活中的影響。這樣的討論不僅有助于激發(fā)學(xué)生們的個(gè)人思考能力，還可以促進(jìn)他們?cè)谡n堂上的互動(dòng)和合作。

其次，我組織學(xué)生們進(jìn)行小組閱讀和分析。我將學(xué)生們分成小組，讓他們一起閱讀《放風(fēng)箏》，并讓每個(gè)小組根據(jù)他們的理解和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論和分析。這種小組合作的方式可以幫助學(xué)生們相互交流和比較自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在小組中，學(xué)生們不僅可以通過(guò)互相討論和辯論來(lái)深入理解故事，還可以通過(guò)解釋、解讀和解答問(wèn)題來(lái)展示自己的表達(dá)和思考能力。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一系列寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)作來(lái)闡述自己對(duì)《放風(fēng)箏》的理解和感受。學(xué)生們可以選擇寫(xiě)一篇讀后感，講述自己對(duì)故事的思考和感動(dòng)；或者寫(xiě)一篇關(guān)于父子關(guān)系的短文，討論自己對(duì)親情的理解和體驗(yàn)。通過(guò)這些寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生們不僅可以鍛煉自己的寫(xiě)作技巧，還可以更加深入地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，我組織了一次文學(xué)分享會(huì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在班級(jí)中展示自己的作品。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上朗讀自己的文章，同時(shí)也可以互相聽(tīng)取和評(píng)價(jià)彼此的作品。這樣的分享會(huì)不僅可以展示學(xué)生們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平和批判思維能力。

通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《放風(fēng)箏》這篇文學(xué)作品有了更深入的理解和感受。他們通過(guò)討論、閱讀和寫(xiě)作，不僅加深了對(duì)親情和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，還提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力。我也通過(guò)觀察學(xué)生們的表現(xiàn)和聽(tīng)取他們的反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。

綜上所述，《放風(fēng)箏》作為一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演了重要的角色。通過(guò)教授這篇作品，我能夠幫助學(xué)生們提高閱讀、寫(xiě)作和思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思辨精神。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這樣經(jīng)典的作品，學(xué)生們也可以更好地了解和欣賞中國(guó)文學(xué)的獨(dú)特魅力和人文精神。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇3

教材僅僅是個(gè)例子，教師要能走進(jìn)教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在知識(shí)拓展延伸這個(gè)策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點(diǎn)是可喜可賀的，更難能可貴的是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了拓展延伸，厚實(shí)底蘊(yùn)，融說(shuō)寫(xiě)于一爐。

當(dāng)然有成功之處就有不足之處，首現(xiàn)是教師對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對(duì)文天祥的那種視死如歸的精神的實(shí)質(zhì)還沒(méi)有領(lǐng)悟到位，其實(shí)作者在文章的首聯(lián)就說(shuō)了他自己不會(huì)投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過(guò)經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本殺生成仁，舍生取義的影響;雖然我在課堂補(bǔ)充了十三經(jīng)，但沒(méi)有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對(duì)文天祥的認(rèn)識(shí)帶來(lái)一個(gè)淺淺的缺陷。

其次，在詩(shī)歌的教學(xué)上，我有了一個(gè)意外的設(shè)想，是不是針對(duì)不同年級(jí)，提出不同的教學(xué)要求，讓詩(shī)歌教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)整體的序列。

再次，詩(shī)歌教學(xué)要入準(zhǔn)重點(diǎn)，當(dāng)從文本出發(fā)，教給學(xué)生方法，當(dāng)然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺(jué)力度不夠，當(dāng)重點(diǎn)的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點(diǎn)。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇4

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽(yáng)光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語(yǔ)言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前準(zhǔn)備中，幼兒去操場(chǎng)上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛(ài)的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡(jiǎn)潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語(yǔ)感以及大量的象聲詞增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~(yú)風(fēng)箏。活動(dòng)一開(kāi)始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎？看一看誰(shuí)也來(lái)了？”

接著通過(guò)觀察圖示，猜想小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁础Ｓ忠赃B線的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說(shuō)出找到風(fēng)箏的原因，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過(guò)聽(tīng)故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過(guò)變魔術(shù)方式小白云一會(huì)變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒模仿小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問(wèn)題：“小白云還可以變成什么呢？”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說(shuō)出了很多的動(dòng)物，“像小貓、小魚(yú)”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語(yǔ)言的重復(fù)性。

整堂課下來(lái)我感覺(jué)到還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)加的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽(tīng)。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇5

（品讀完第一小節(jié)后）

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來(lái)了，心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會(huì)怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。

生自由練讀。

師：誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？

生：高興地讀。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

生：小朋友會(huì)放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會(huì)放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

師：能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，真了不起！還有誰(shuí)有不同感受的朗讀？

生：花兒見(jiàn)到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏，連他也會(huì)放，他還很驕傲！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀。

師：還有誰(shuí)想讀嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”，讀他說(shuō)的話時(shí)聲音還要大一些。

師：看來(lái)你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀，真棒！你也來(lái)讀一讀吧。

生：讀。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

[反思]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀是一種過(guò)程，是“我思”的過(guò)程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

尊重個(gè)性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，方法不多，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性。

《放風(fēng)箏》教學(xué)反思 篇6

在這個(gè)基礎(chǔ)之上我開(kāi)始新授課文。第一自然段：時(shí)間？地點(diǎn)？人物？事情？學(xué)生能很快地回答問(wèn)題并理解第一自然段。在講讀時(shí)課文時(shí)，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過(guò)程。再細(xì)讀課文突破重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會(huì)按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少，三個(gè)一群，倆個(gè)一伙有的有的等說(shuō)明人多。各式各樣、有……有等說(shuō)明風(fēng)箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒(méi)飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫(huà)一畫(huà)我和哥哥放風(fēng)箏時(shí)，動(dòng)作的詞語(yǔ)。在找出詞語(yǔ)之后，再讓學(xué)生通過(guò)演一演的方式進(jìn)行。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)尋找動(dòng)詞。哪些屬于動(dòng)詞，生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動(dòng)的詞語(yǔ)。在我的幫助下，學(xué)生能找出個(gè)別。再讓學(xué)生進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在演示的.時(shí)候，其他學(xué)生讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示，比較到位。我再提問(wèn)：那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎？我出示打亂順序的第三自然段，請(qǐng)生讀一讀，演一演。學(xué)生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。

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