甲午中日戰(zhàn)爭教案優(yōu)選。

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甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇1】

主題：甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上最為悲壯的一頁，也是中日兩國歷史上的一次大事件，其影響至今仍在中國和日本社會上產(chǎn)生著巨大的影響。本文將探討該戰(zhàn)爭的前因后果。

一、前因

甲午中日戰(zhàn)爭的前因可以從多方面來考慮。

首先，是中日之間的經(jīng)濟沖突。自開埠以來，中日兩國之間經(jīng)濟往來日益頻繁，但同時也存在著激烈的競爭。在晚清時期，中國礦產(chǎn)資源豐富，吸引了大量外國投資。但由于當時中國政府對于外國資本的開采沒有限制，日本企業(yè)則在中國的煤礦、鐵礦、棉紡等領域逐漸掌握了市場。這進一步增加了兩國之間的矛盾。

其次，是政治上的矛盾。晚清時期，由于政治腐敗、弱民無力等種種原因，導致清政府的統(tǒng)治日益薄弱。日本則利用這一時機，對中國進行一系列的壓迫和侵略，如占領臺灣、慈禧太后的帽子事件、對朝鮮進行干涉等。這更加激化了兩國之間的矛盾。

最后，是國內(nèi)局勢的變化。當時，中國正在進行變法運動，試圖建立西式的國家體系。然而，由于清政府內(nèi)部的反動勢力和外國列強的干涉，這一運動未能得到有效的實施。而日本則看到了中國內(nèi)部動蕩的機會，試圖通過一場戰(zhàn)爭來占領更多的領土，以便自己的擴張。

二、戰(zhàn)爭過程

甲午中日戰(zhàn)爭從戰(zhàn)爭宣布到戰(zhàn)爭結束，歷時不到半年時間。該戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役有平壤海戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)、威海衛(wèi)海戰(zhàn)等，這些戰(zhàn)役中，中國軍隊多次敗北，最后不得不投降。

這場戰(zhàn)爭對于中方來說是極其悲痛的，中國軍隊損失慘重，國家獨立和領土完整也受到嚴重的損害。而對于日本來說，甲午戰(zhàn)爭是一次重要的擴張戰(zhàn)爭，該戰(zhàn)爭使日本在國際上嶄露頭角，也被看作是日本帝國主義擴張的起點。

三、戰(zhàn)爭的后果

甲午中日戰(zhàn)爭對中日兩國產(chǎn)生了深遠的影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，是對中國的影響。戰(zhàn)爭導致了中國的國家獨立和領土完整受到了沉重的打擊，更加激化了國內(nèi)混亂。此后，清政府內(nèi)部干戈不止，政治上的動蕩與混亂進一步加劇，中華民族就此走上了一段艱難的歷程。

另一方面，是對日本的影響。甲午戰(zhàn)爭奠定了日本在亞洲的霸權地位，使其在國際舞臺上更加受到關注。但同時，日本也因為此戰(zhàn)受到了國際社會的反感和制裁，這促使該國在之后的發(fā)展中更加謹慎和穩(wěn)健。

綜上所述，甲午中日戰(zhàn)爭是中日兩國歷史上的一次重要事件，也是中國近代史上的一次悲劇。這次戰(zhàn)爭的發(fā)生，不僅直接導致了中國領土和主權的喪失，更加深了中日之間的矛盾，影響到中國和日本的發(fā)展道路。我們應該從歷史中吸取教訓，珍惜和平發(fā)展的機遇，為維護亞太地區(qū)的和平與穩(wěn)定而努力。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇2】

甲午中日戰(zhàn)爭：悲壯的一戰(zhàn)

甲午中日戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次悲壯而又難以忘卻的戰(zhàn)爭。在這次國破家亡的戰(zhàn)爭中，中國軍隊雖然在某些方面表現(xiàn)出了堅強和勇敢，但仍未能挽回戰(zhàn)局，最終被日本打敗，簽訂了不平等條約，導致了近代中國的衰落和危機。本文將從歷史背景、戰(zhàn)爭過程、結果影響等方面進行探討，以期更好地了解這次戰(zhàn)爭的歷史背景和戰(zhàn)爭過程，并探討它對中國近代史的影響。

一、歷史背景

19世紀末，由于西方列強在中國的壓迫和侵略，中國社會出現(xiàn)了各種各樣的危機，其中最主要的問題是國家經(jīng)濟的困境。中國政府無力與西方列強的強盛相抗衡，因此面臨著國勢衰落和危機。這時，出現(xiàn)了許多愛國人士，提出“自強求富”的主張，希望通過改革和發(fā)展自身實力，從而擺脫外來壓迫和侵略。

然而，在這個時期，中國政治和社會狀況變幻莫測，民族之間存在著深刻的矛盾和沖突。特別是清朝皇帝慈禧太后無能、昏庸，導致政府內(nèi)部的腐敗，國家的實力日益衰落。同時，外國列強紛紛侵占中國的領土和資源，導致中國社會面臨更加深刻的危機。

在這種情況下，1894年，中國和日本爆發(fā)了“甲午戰(zhàn)爭”。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)既是中日兩國之間的沖突，也是中華民族在努力解決困難和艱苦的道路上所面臨的一次大考。

二、戰(zhàn)爭過程

戰(zhàn)爭在1894年7月25日爆發(fā)。當時，日本首先派出軍隊進攻中國在朝鮮半島的駐軍，導致了雙方的沖突和戰(zhàn)爭的爆發(fā)。戰(zhàn)爭主要在中國沿海地區(qū)和朝鮮半島進行。戰(zhàn)爭的前期，中國軍隊曾經(jīng)多次取得勝利，打敗了日本軍隊的多次進攻，使日本軍隊一度陷于危機之中。

然而，在戰(zhàn)爭中期，日本軍隊利用其海上優(yōu)勢，陸續(xù)進攻了中國大連、威海、煙臺、丹東等沿海城市，使中國軍隊陷入了被動挨打的局面。最終，在1895年2月17日，中國政府不得不簽訂了《馬關條約》，認輸于日本，割讓臺灣、澎湖等領土，并支付巨額賠款，結束了這場戰(zhàn)爭。

三、結果影響

1.對中國的影響：甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重大挫折。戰(zhàn)爭之后，中國的政治、經(jīng)濟和文化等各方面都受到了深刻的影響。特別是戰(zhàn)爭使得中國更加深入地陷入侵略和割地的泥潭之中，使得國家的衰退和危機更加嚴重，甚至導致了晚清王朝的滅亡。

2.對日本的影響：戰(zhàn)爭使得日本更加成為當時亞洲地區(qū)的霸主。它獲得了中國的屬地、領土和資源，從而大大拓展了其國家利益和影響力。戰(zhàn)爭之后，日本對中國已經(jīng)擁有了足夠的利益和優(yōu)勢，不僅成為亞洲地區(qū)的超級大國，同時也成為世界各地的重要力量。

4. 對世界的影響：甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)同時也標志著世界歷史從一個全球性的格局向一個亞洲性的格局發(fā)展。戰(zhàn)爭給亞洲各國帶來了嚴重的影響，同時也引起了國際社會的廣泛關注和討論。

總之，甲午戰(zhàn)爭是一場讓人深思和悲壯的戰(zhàn)爭。中國和日本兩國人民在這次戰(zhàn)爭中各自表現(xiàn)出了關于民族和國家的勇敢和堅強，但對中國來說，這次戰(zhàn)爭更多的是教訓和痛苦。它讓中國人更加深刻地認識到了中國在歷史上的弱點和不足，也使得中國人更加倍加珍視民族團結和國家發(fā)展的重要性和迫切性。因此，在今后的發(fā)展中，我們應該銘記歷史的教訓，以更堅強的信念和更高的目標，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇3】

《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

教與學的目標

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質；對比《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價值觀

認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學的重點

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關條約》的內(nèi)容與危害。教與學的難點

甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》危害。教與學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課

1.播放視頻《甲午風云》，引導學生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。”

二、自主學習建構知識

1.運用多媒體課件展示問題，引導學生探究、交流、討論。

自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結合所學知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材并結合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關人物、重大影響。

③《馬關條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進行交流，形成統(tǒng)一認識，然后，標出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學生，檢驗自學效果。2.教師精講點撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導】

1.根據(jù)影片《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生進行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。

二、《馬關條約》： 【引導】

1.講明《馬關條約》簽訂的時間、雙方代表。（要求學生記憶）

2.《馬關條約》的主要內(nèi)容分四點畫在書上，并要求學生理解和記憶。3.關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結合《馬關條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。

四、《馬關條約》允許日本在通商口岸開設工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設廠不同，二者有本質的不同。

【引導】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務運動，興辦北洋海軍，在當時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設，在一定程度上加強了海防。應客觀公正的評價李鴻章?！恶R關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側。致遠鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當時有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四 1891年，應日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠、鎮(zhèn)遠等六艘軍艦訪問日本。一時軍容之盛，國際側目。但當東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應邀上中國旗 2 艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？

(2)結合材料

一、材料二，簡要描述當時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學們對基礎知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態(tài)度；第三，仔細審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結 能力提升

1.利用板書小結本課內(nèi)容，鞏固基礎知識。2.教師強化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。

六、學以致用 舉一反三

一、精挑細選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領致遠艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關條約》中最為嚴重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權辱國的《馬關條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實現(xiàn)其野心的？

（3）請結合以前學過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關條約》，割臺灣給日本；日本；《馬關條約》。３.三國時，曾派衛(wèi)溫到達夷洲；元朝時設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

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甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇4】

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

近代史上，甲午中日戰(zhàn)爭是中國最為悲痛的一場戰(zhàn)爭，也是中國近代史上一個轉折點。這場戰(zhàn)爭深刻地反映了中國的國弱民窮，國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化幾乎全部落后的局面。它對中國和日本兩國的歷史產(chǎn)生了不可磨滅的影響。以下是甲午中日戰(zhàn)爭的課件主題。

一、背景

1.中國政治、經(jīng)濟、文化落后的原因

2.列強的侵略和割據(jù)

3.中國保護主義的失敗

二、戰(zhàn)爭原因

1.中日在朝鮮半島的沖突

2.八國聯(lián)軍事件的影響

3.日本擴張的需要

三、戰(zhàn)爭進程

1.甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過

2.兩國軍力對比

3.中日戰(zhàn)爭的結束

四、戰(zhàn)爭影響

1.政治上的影響

2.經(jīng)濟上的影響

3.民族自尊心的受到打擊

4.中國社會的動蕩和變化

五、歷史啟示

1.中日甲午戰(zhàn)爭的教訓

2.戰(zhàn)爭對于現(xiàn)代化和民族復興的啟示

3.未來中國在國際舞臺上的發(fā)展趨勢

以上是甲午中日戰(zhàn)爭的課件主題，通過對甲午中日戰(zhàn)爭的背景、原因、進程、影響及歷史啟示的介紹，希望能夠使學生進一步認識到歷史的深刻教訓，明確自身的責任和擔當，更好地邁向民族復興之路。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇5】

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、前言

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上重要的一次戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭讓中國深受苦難，也讓我們更加珍愛和維護和平的珍貴，更加意識到不斷強大自己才能夠保護自己的尊嚴。

二、甲午中日戰(zhàn)爭的背景

甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生在清朝最后的一個皇帝光緒年間，當時中國面臨著諸多的困境，國土被侵占，尊嚴被踐踏，國民經(jīng)濟受到破壞，社會矛盾日益激化，而當時的政府卻遲遲難以做出有力的反應。

這樣的背景下，日本開始了侵略中國的行動，在這個時刻，中國迫切需要一個有強力領導和有力軍隊的政府保衛(wèi)自己的領土和尊嚴。

三、戰(zhàn)爭的起因

1894年7月25日，日本發(fā)動侵略中國的甲午戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭由主要的原因是中國和日本在朝鮮半島的利益爭奪中產(chǎn)生了矛盾。中國曾派遣軍隊入侵朝鮮，以保持對朝的控制，但被日本擊敗。日本發(fā)動侵略中國的主要目的是想在朝鮮半島上擴大自己的勢力范圍，而中國并不想讓自己的利益在朝鮮上被侵占。

四、戰(zhàn)爭的進程

甲午戰(zhàn)爭剛開始的時候，由于清政府軍隊的不足和裝備的不好，導致了一系列的失敗。日本經(jīng)過了長期的準備和策劃，乘機發(fā)動了進攻，攻擊力非常猛烈，對中國軍隊造成了巨大的傷亡。

同時，清政府在外交方面也處理不當，導致了日本的進攻越來越猛烈。最終，在海軍方面，清軍主力被日軍摧毀，而在陸戰(zhàn)方面，清軍也大敗而歸，最終簽訂了象形條約、馬關條約，割地賠款，繼而引發(fā)了列強掠奪中國的烈火。

五、戰(zhàn)爭的結果

甲午中日戰(zhàn)爭結束后，中國失去了臺灣、澎湖群島和遼東半島等重要的領土，損失慘重，同時也導致了清政府的威信和名譽下降，對整個國家造成了極大的傷害。

然而，這場戰(zhàn)爭也讓人們意識到自己的弱點，并開始在政治、經(jīng)濟和軍事領域不斷的努力，以求實現(xiàn)自己的強盛。

六、結語

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上的一次重要戰(zhàn)爭，對中國的影響非常深遠。由此，我們深深認識到一個實力強大的國家對于民族的尊嚴和生存安全意義的重大，更加使我們深入理解了一個國家需要不斷強大自己才能夠保護自己的尊嚴與利益，讓我們更加珍惜和維護好和平的珍貴，這才是一個國家真正的利益所在，和管理者們應當時時記住的目標。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇6】

甲午中日戰(zhàn)爭? 教學設計（一）教學目標基礎知識了??? 解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關條約》的主要內(nèi)容及其危害、中國臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡掌??? 握《馬關條約》的主要內(nèi)容及其危害能力訓練過程方法口頭表達讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力比較分析綜合說明從《馬關條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢討論探索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓情感態(tài)度價 值 觀愛國情感甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。思想意識由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終?！恶R關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學重點? 黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》教學難點? 甲午戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關條約》的影響教學過程【導入新課】組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：1.列舉左宗棠收復新疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復新疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）2.起初在收復新疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）【承上啟下，教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）【組織學生學習和探究新課】黃海大戰(zhàn) 1.日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2.請2～3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當?shù)膭幼骰驅υ挕獛煟?894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛(wèi)旗艦。生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）……師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）……師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）……師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波……）《馬關條約》1.鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化。可是，后來日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）2.清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）3.戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）4.比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）

項目

內(nèi)容

分析

影響

《南京條約》

割香港島，

賠款2100萬元，

開放廣州等五口通商，

協(xié)定關稅

破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱

列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟

使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關條約》

割遼東半島、中國臺灣和澎湖列島

賠白銀2億兩，

增辟通商口岸，

允許日本在通商口岸開設工廠

領土和主權更遭踐踏JAb88.COM

中國貧弱更加嚴重，

列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領域

大大加深中國半殖民地化的程度5.中國臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“中國臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）6.中國臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導中國臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細出賣，中國臺灣終于全部淪陷。但是中國臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）【鞏固小結】1.指導學生當堂完成課本第18頁連線搭配題：

1842年

《南京條約》

割遼東半島、中國臺灣、澎湖列島

1860年

《馬關條約》

割烏蘇里江以東（含庫頁島）

1895年

《北京條約》

割香港島2.布置課后完成的作業(yè)：新學案第15頁[自我測評]以及90～92頁“單項選擇”11、12、13題，“連線搭配”題，“想一想，說一說”題。3.提醒學生預習第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇7】

以下是關于八年級的歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿范文，希望大家喜歡！

中學綜合組趙老師的這節(jié)課，算的上是踐行“生命課堂”理念的示范課，“好”從“簡約”二字體現(xiàn)出來：

1、教學設計——簡約

僅僅16頁的PPT，包含了課前引入、走進歷史、走出歷史、鞏固提高四個環(huán)節(jié)。去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學生整體感知的形成。

2、教學風格——簡約

整個課堂讓我們感覺聽課輕松，老師上課也很輕松。聽課輕松，與老師的天然的親和力、精煉的語言表達能力、一陣見血的問題設計、易放易收的課堂掌控能力等等，是分不開的。老師上課輕松，與她充分的課前準備，深入的教學研究分不開，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，我相信趙老師的精彩呈現(xiàn)，是她辛勤汗水與智慧的結晶。她稱得上是三尺講臺上的“資深舞者”。

3、新授課程——簡約

第一環(huán)節(jié)：自學成才——學生自主預習新課內(nèi)容，對學生提出了問題由其它同學幫助解答；

第二環(huán)節(jié)：知識通關——同桌相互提問，鞏固本節(jié)課的核心知識，為下面的學習奠定基礎；

第三環(huán)節(jié)：走進歷史——黑板板書本節(jié)課要解決的三大問題，即甲午中日戰(zhàn)勝爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響。學生小組群學交流之后，老師問題層層引導，共同達成學習目標。

在這個過程中，老師沒有過多的語言，更多的是學生在老師問題的引導下，對問題分析的精彩的呈現(xiàn)。

4、教學風格——簡約

看得出她對課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個“精”字，因此在時間有限的課堂上能清晰抓住重難點，讓學生去深入探究，讓學生思維充分活躍起來，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。在這節(jié)課堂上，學生通過《南京條魚》和《馬關條約》內(nèi)容的對比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭的影響，將整個課堂推向了高潮，精彩紛呈，聽課的老師們也都贊嘆不已，一方面對學生知識儲備、分析能力的贊嘆，另一方面贊嘆一位好老師對開啟學生思維的大門發(fā)揮著多么大的作用，趙老師做到了！

上述四個方面的評價都用到了“簡約”這個詞，簡約除了能讓學生容易形成整體感知，還可以消除學生由于大量信息涉入而擔心應接不暇或者無法吸收的焦慮情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學生的學習效率才會更高。同時學生對自己經(jīng)過深入探究深入加工過的知識，印象會更加深刻，容易形成長久的記憶，減輕課后充電的負擔。這個“簡約”我想也與學校的生命課堂理念相融合，追求樸素的教育，充分尊重了學生的主體性，小組合作交流打開了學生的思維，課堂環(huán)境安全有序，學生個個想爭做小老師，學生的學習力能得到很好的鍛煉和提升。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇8】

甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華教案

一、課程背景

在現(xiàn)代化進程中，中國曾經(jīng)遭受了多次侵略和戰(zhàn)爭。其中，甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華是中國近代史上兩場最為嚴重的外敵入侵事件。本節(jié)課程將從歷史背景、戰(zhàn)爭過程、戰(zhàn)爭結果三個方面探究這兩場戰(zhàn)爭的詳細情況，并對戰(zhàn)爭的教訓進行反思和總結。

二、課程目標

1.了解甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的歷史背景、戰(zhàn)爭過程和戰(zhàn)爭結果；

2.反思戰(zhàn)爭中中國的弱勢原因和兩次戰(zhàn)爭中中國的失敗因素；

3.總結歷史教訓，加強愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國，珍愛和平的理念。

三、課程內(nèi)容

1. 甲午中日戰(zhàn)爭

（1）歷史背景

19世紀末，各大列強極力爭奪中國的勢力范圍，列強迫使中國簽訂了一系列不平等條約。在這種情況下，東北的遼寧、吉林和沈陽等地成為當時列強爭奪的重要區(qū)域。慈禧太后為了維護清朝的領土完整，決定進攻日本，挑起甲午戰(zhàn)爭。

（2）戰(zhàn)爭過程

甲午戰(zhàn)爭中，中國軍隊裝備落后，武器不匹配，指揮系統(tǒng)混亂，軍心不穩(wěn)。反觀日本軍隊卻有完善的組織，高素質的士兵，配備先進的武器，占盡戰(zhàn)爭優(yōu)勢。而中國軍隊重兵集中在遼寧、吉林和沈陽等地，卻忽略了海軍的重要性。日本借助好戰(zhàn)論，提出“學習西方先進文明”的口號，不斷加強自身的實力。

（3）戰(zhàn)爭結果

甲午戰(zhàn)爭中，中國根據(jù)諸多原因落敗，最終簽署《馬關條約》，需要支付英鎊2.1億的賠款，割讓臺灣和澎湖群島。

2. 八國聯(lián)軍侵華

（1）歷史背景

19世紀末，中華民族更加孱弱，秉承侵略原則的列強又開始向中國發(fā)起瘋狂的進攻。英國、美國、法國、日本、俄國、意大利、德國和奧地利匈牙利在北京成立了八國聯(lián)軍，于1900年6月17日開始入侵中國。

（2）戰(zhàn)爭過程

在戰(zhàn)爭中，中國軍隊的訓練程度不高，武器裝備簡單，戰(zhàn)術缺乏靈活性，士兵們習慣性地采取防御姿態(tài)。與之相比，八國聯(lián)軍的先進裝備，超前的戰(zhàn)術、先進的武器和強悍的士氣，給中國軍隊造成了巨大的壓力。

（3）戰(zhàn)爭結果

中國在八國聯(lián)軍入侵之初曾經(jīng)與列強的軍隊進行了長達二個月的激烈戰(zhàn)斗，但最終敗北。八國聯(lián)軍建立“北京政府”，并迫使清朝政府簽訂了《辛丑條約》，將中國的領土和主權受到了嚴重的限制和損害。

四、教學方法

1.課堂講授

通過簡明扼要的語言，介紹相關歷史情況和戰(zhàn)爭過程，讓學生能夠對歷史事件有所了解。

2.圖像展示

通過觀看圖片和資料，幫助學生更加深入地理解和感受戰(zhàn)爭的歷史和嚴重后果。

3.小組討論

讓學生分組討論甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍的原因和后果，以及教育意義。激發(fā)學生思考和思考能力，提高他們的歷史意識和歷史思維水平。

五、評估方式

通過對學生課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)的檢查，考察他們對甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華歷史事件有何深刻的認識。同時，評估學生對歷史教育的接受程度、對愛國主義理念的理解程度、以及對和平的重視程度。評分將從參與度、答題正確率、思維深度和書面表達四個方面進行考察。

六、教學反思

之所以要學習歷史，是因為歷史不僅可以告訴我們過去發(fā)生了什么，更重要的是告訴我們未來該走什么方向。甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華是中國近現(xiàn)代歷史中兩場重要的戰(zhàn)爭，為人們帶來了很多沉痛的教訓。教師應在教學中盡可能地多方位、多角度地探究歷史真相，引導學生認真思考失敗原因和思想意義，從而達到提高國民精神、弘揚愛國主義的目的。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇9】

甲午中日戰(zhàn)爭的課件

一、引言

1894年7月25日，中國和日本爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭，又稱中日甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭是中國近代史上的一次重要軍事決戰(zhàn)，也是中國近代史上的一次挫敗和屈辱。本文將從甲午中日戰(zhàn)爭的導火索、戰(zhàn)爭進程、戰(zhàn)爭結果等方面，來探究這場歷史事件的背景和含義。

二、導火索

19世紀末，中國的政治、經(jīng)濟、軍事等方面都處于落后狀態(tài)。當時，中國的經(jīng)濟正在被外國列強蠶食，特別是日本在經(jīng)濟上憑借其發(fā)達的工業(yè)體系和熟練的制造技術，已經(jīng)成為中國的主要競爭者之一。此外，在政治上，八國聯(lián)軍侵略中國的事件也讓中國的政治形勢更加緊張。因此，在這樣一個背景下，中日之間的矛盾日益加重。

具體來說，中日之間矛盾的原因有以下幾個：

1. 民族和領土問題

日本希望強制將中國割讓遼東半島，而中國不愿意，這成為了雙方矛盾的核心問題。

2. 經(jīng)濟問題

中國的海防局致力于防止外國人在中國進行運輸，以保護中國的商業(yè)利益。但是，日本的商人侵占了中國的市場份額，引起了中國政府的不滿。

3. 朝鮮問題

19世紀末，朝鮮也成為了中日爭奪的物品。日本試圖通過操縱朝鮮政權，來占據(jù)對中國的優(yōu)勢地位。

三、戰(zhàn)爭進程

1. 甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)

戰(zhàn)爭的導火索是日本駐中國使館的一次謀殺事件。日本控制了該事件及其解決方式，最終要求中國向其支付50萬兩白銀的賠償金和割讓遼東半島。然而，中國拒絕了日本的請求，雙方的矛盾進一步加劇，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2. 陸戰(zhàn)

當時的中國軍隊設立了北洋水師，主要任務是在海上確保中國的安全。然而，在戰(zhàn)爭初期，中國的北洋水師處于比較被動的狀態(tài)。日本海軍得到了巨大的發(fā)展，造成中國北洋水師很難抵御。由于中國的武器和訓練不足，所以中國的陸軍也未能贏得戰(zhàn)爭的主動。

3. 海戰(zhàn)

中國的北洋水師和日本的海軍水平差距較大，所以中國在海戰(zhàn)中一再失敗。在戰(zhàn)爭中有一個著名的海戰(zhàn)——黃海海戰(zhàn)。中國的水師在那次戰(zhàn)斗中幾乎被覆滅，北洋水師的主力艦級別低，火力弱，加之官兵士氣不如日本，遇到日本的敵艦就直接撞過去，以身擋炮，肆無忌憚。當時，中國水師指揮失誤，讓日軍得以掃蕩清朝海岸，控制黃海，使日本軍隊獲得的勝利更為顯著。

4. 戰(zhàn)爭結束

一年的戰(zhàn)爭已經(jīng)結束，清政府在遼東和臺灣等地割讓給日本。此外，清朝還向日本支付了近2億兩白銀的賠償，而日本運用這筆資金，加速了其現(xiàn)代化的進程。

四、戰(zhàn)爭結果

甲午戰(zhàn)爭是中國人民艱難歷程中的一部分，與以往的戰(zhàn)爭相比，這場戰(zhàn)爭的影響要大得多。首先，它導致了中國的政治、經(jīng)濟和文化衰落，使中國成為列強的半殖民地和半封建國家。其次，它促進了中國的思想啟蒙和民族復興的運動。在此背景下，爆發(fā)了“戊戌變法”和“辛亥革命”。最后，它使中國人民對國家的完整性和獨立性有了更深的認識和意識，他們更加注重自我保護和自我發(fā)展，使中國更加注重自身實力的提高。

五、結論

甲午中日戰(zhàn)爭是中國歷史上的一次挫敗和屈辱，它使中國人民深刻認識到了民族和獨立意識的重要性。雖然這場戰(zhàn)爭讓中國遭受了難以承受的損失，但它也推動了中國民主和現(xiàn)代化進程的發(fā)展。我們應牢記歷史，珍惜今日，爭取未來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈努力。

甲午中日戰(zhàn)爭教案【篇10】

教學目標

通過本的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的;為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭;黃海海戰(zhàn);旅順陷落;威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡。

在教師幫助下，讓學生講一講鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中的英雄事跡，從而訓練和培養(yǎng)學生的口頭表達能力;通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

通過本的學習，使學生認識：甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是甲午戰(zhàn)爭的民族英雄;由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午中日戰(zhàn)爭以中國失敗而告終。中日《馬關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本的重點是黃海大戰(zhàn)。講述黃海大戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰(zhàn)直至艦沉與全體將士共存亡的英雄事跡，進行愛國主義教育。

本的另一個重點是《馬關條約》簽定的情況和內(nèi)容。通過講述《馬關條約》的簽定的情況和內(nèi)容，揭露日本侵略者的貪婪、殘暴和清政府腐敗無能的賣國罪行。

本的難點是甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》影響。

二、教法建議

.在導入新時，老師可以設計這樣的導言以渲染氣氛：“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，同時又是一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一不發(fā)人深思、催人奮進?哪一字哪一句不啟人蒙昧、動人心魄呢?讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭的歷史時期，去體味民族的血淚和興衰、去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓。今天，我們學習第4甲午中日戰(zhàn)爭?！边@段導言一開始就制造了濃重的氣氛，學生的思維跟著教學的發(fā)展而發(fā)展，兩句設問，既是對前作了小結，也給下文作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

2.黃海大戰(zhàn)一目是本的重點，包括三個方面的內(nèi)容：一是日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為甲午中日戰(zhàn)爭。二是黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過。三是黃海大戰(zhàn)的結果。可以先由老師放映影片《甲午風云》的重要片段，然后讓前準備好故事的學生進行演講特別突出鄧世昌的事跡。老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3.黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進威海衛(wèi)軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。由老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內(nèi)容。老師再講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。

4.《馬關條約》一目是本的重點之一，應依次講明以下三個問題：一是《馬關條約》簽定的時間(189年)和雙方代表(李鴻章、伊藤博文)要求學生記憶。二是馬關條約的主要內(nèi)容分四點劃在書上，并要求學生理解和記憶。關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀本小字，教師不必講解。三是結合《馬關條約》的主要內(nèi)容，分析其對中國的影響：第

一、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。第

二、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其8%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第

三、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。第

四、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展?？傊恶R關條約》的簽定，大大加深了中國社會的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。

.189年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！弊寣W生動腦筋思考：臺灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?指出那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

6.指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、學法指導

.指導學生查閱有關歷史資料，幫助學生獲取有效信息，加深對有關內(nèi)容的理解。

2.通過指導學生對《馬關條約》和《南京條約》內(nèi)容的比較分析，幫助學生提高分析問題的能力。

四、問題探究

動腦筋

89年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！毕胍幌耄号_灣是中國的領土，為什么“今已歸日本”?“頤和園又搭天棚”，干什么?這兩事聯(lián)系到一起，說明什么問題?

臺灣是中國的領土，“今已歸日本”說明《馬關條約》已經(jīng)簽定，臺灣已割讓給日本。頤和園又繼續(xù)進行慈禧太后的“萬壽慶典”。這兩事情聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流的投降派茍且貪安的賣國嘴臉。

練一練

(略)

活動與探究

.比較分析：比較《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。

(指導學生分析、填寫下表：)

2.故事會：搜集臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的故事，在班里交流。(自行安排)

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