小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思。

以下內(nèi)容標(biāo)題為“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思”，是88教案網(wǎng)為您特意收集，請查看本文中的重要信息。令公桃李滿天下，何用堂前更種花，作為一名教育工作者，就難以避免的要準(zhǔn)備教案。寫教案要注意面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇1)

《面積和面積單位》是西師大版三年級下冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是正確認(rèn)識面積的含義，認(rèn)識常用的三個(gè)面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

通過情境導(dǎo)入引入面積，1.感受物體表面的大小：讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個(gè)大；再請一位同學(xué)再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個(gè)物體的表面（物體的表面），物體的表面有大；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積。數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積，課桌面的大小就是課桌的面積。2.感受封閉圖形的大?。和ㄟ^學(xué)過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認(rèn)識封閉圖形，并認(rèn)識這些封閉圖形的大小，從而完整地認(rèn)識和理解了面積的含義。

認(rèn)識三個(gè)面積單位時(shí)，都讓學(xué)生從生活中找一找有沒有這樣大小的物體，學(xué)生找出牙齒大的小約是1平方厘米、臉的大小、手掌的大小約是1平方分米、半個(gè)黑板的大、一個(gè)窗戶的大小約是1平方米。然后教師引導(dǎo)：記住了生活中這些物體的大小就是記住了1平方厘米、1平方分米、1平方米。利用生活中的物體，有效的幫助學(xué)生在頭腦中形成三個(gè)面積單位的實(shí)際大小，有利于學(xué)生建立起面積單位的表象。

最后在練習(xí)鞏固上，我設(shè)置了填適當(dāng)單位（包括面積單位和長度單位）的題目，還設(shè)置了給定數(shù)目的相等的小正方形擺出不同的長方形，看看不同圖形的面積是多少等題，加深學(xué)生對面積單位的認(rèn)識，從而有效地突破了重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應(yīng)用上，學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地使用，如填上適當(dāng)單位的題目，很多學(xué)生都把長度單位很面積單位混淆了，看來在以后的學(xué)習(xí)中要對長度單位和面積單位之間區(qū)別的學(xué)習(xí)，這與后面將要學(xué)習(xí)的面積知識與之前學(xué)習(xí)的周長之間區(qū)別的學(xué)習(xí)同樣重要。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇2)

本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課始，讓學(xué)生在給出的幾個(gè)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)中判斷認(rèn)識哪些數(shù)，既自然地引入了新課，又可以激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生交流日常生活中見到過的小數(shù)，可以使學(xué)生體會小數(shù)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也便于了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，更好地開展新課的教學(xué)。零點(diǎn)幾的小數(shù)的認(rèn)識，我采用小組合作的形式，組織學(xué)生測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)來表示測量結(jié)果，為學(xué)生主動用小數(shù)表示測量的結(jié)果提供了機(jī)會，有助于學(xué)生體會到測量結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，可用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。認(rèn)識幾點(diǎn)幾是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具展示，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主探索的過程，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會小數(shù)的含義，但是，由于前面認(rèn)識零點(diǎn)幾的小數(shù)沒有清楚的溝通什么情況下的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系，沒有更好的總結(jié)怎樣的數(shù)用零點(diǎn)幾的小數(shù)來表示，所以，在這里的教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生想不到幾元幾角的數(shù)可以用幾點(diǎn)幾元來表示。沒能完成教學(xué)任務(wù)是本節(jié)課的一大遺憾。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇3)

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。

2、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。

4、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇4)

《認(rèn)識小數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標(biāo)教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學(xué)習(xí)了認(rèn)識用小數(shù)表示商品價(jià)格后進(jìn)行。由于這課內(nèi)容自身特點(diǎn)的原因，教學(xué)應(yīng)以講授式為主，對新知的學(xué)習(xí)探究性并不是很強(qiáng)，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學(xué)，在清晰簡練的基礎(chǔ)上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學(xué)習(xí)中挖掘出探究因素，讓接受學(xué)習(xí)變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個(gè)方面人手：

小學(xué)生特別是中低年級的學(xué)生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

數(shù)學(xué)文化”與“數(shù)學(xué)教學(xué)”相結(jié)合是符合課改理念的，通過讓學(xué)生觀看小數(shù)點(diǎn)的歷史短片，從中體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的文化，使他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使教師讓學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過數(shù)學(xué)小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習(xí)方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生讀出這些數(shù)據(jù)，以達(dá)到鞏固小數(shù)的讀法目的。

總之，使每一位學(xué)生擁有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學(xué)、會學(xué)，成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人，一直是我教學(xué)追求的目標(biāo)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇5)

核心提示：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生...

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

2、選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點(diǎn)。課前的`購物活動使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。 為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)糅合在一起。 課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗(yàn)，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇6)

教后反思：

教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課，看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，覺得效果還算理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過程，有成功也有不足。首先，我說一說成功之處。

1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽新聞”說時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間，使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，于是，水到渠成地引入新課。

2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來看，處理還是不錯(cuò)的。

“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn)，學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺，同時(shí)也會喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動探究的機(jī)會，所以將這個(gè)問題放給小組內(nèi)解決，讓他們在組內(nèi)充分的交流，結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。“時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用，但是，正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來，同時(shí)又會讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開放。（1）、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中，生活化，讓學(xué)生感覺到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”；

（2）練習(xí)，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

4、信息反饋，機(jī)智調(diào)控。

在將問題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機(jī)智地采取措施，調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息，并做出了相應(yīng)的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設(shè)計(jì)上的。再有，這節(jié)課也有如下不足之處。

1、從新課標(biāo)的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

24時(shí)記時(shí)法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>

2、備課預(yù)設(shè)不足。

本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同，這對學(xué)生來說理解比較困難，需要較多的時(shí)間來講解，因此在備課時(shí)，我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓(xùn)，永遠(yuǎn)提醒自己?？傊@節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進(jìn)一步深化。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇7)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我采用的是“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生提出問題并列出算式，再通過學(xué)生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用自己的方法計(jì)算，同時(shí)，給學(xué)生提供充足的合作交流空間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主歸納，并通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的思路是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。

在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以本節(jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有一個(gè)平時(shí)成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇8)

認(rèn)識圖形教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了各種操作活動。一是通過動手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，在學(xué)生動手的過程中回憶學(xué)過的知識，從老朋友中來找新朋友。二是動中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動中，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學(xué)生來講并沒有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認(rèn)識圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問題，有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤，我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：

比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫個(gè)小豎條，這樣對于低年級的學(xué)生來說就不會犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了，也不會把圖形認(rèn)錯(cuò)了！

這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中，錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇9)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我采用的是“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生提出問題并列出算式，再通過學(xué)生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用自己的方法計(jì)算，同時(shí)，給學(xué)生提供充足的合作交流空間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主歸納，并通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的思路是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。

在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以本節(jié)課以學(xué)生的自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生能積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂趣，有一個(gè)平時(shí)成績較落后的學(xué)生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。

教學(xué)是要面向全體的學(xué)生，我們不僅要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，而且還要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個(gè)孩子才可能在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇10)

上計(jì)算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學(xué)只需幾分鐘時(shí)間，新課就結(jié)束了。這學(xué)期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計(jì)算課，知道上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在開學(xué)初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)，特別是曹老師在分析三年級計(jì)算單元，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。聽了曹老師的`分析后，使我的教學(xué)脈絡(luò)更清晰了。

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法，理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認(rèn)識，理解算理，掌握算法。在教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會：

1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。

在教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生有所遺忘，會寫的也寫錯(cuò)。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。

2、注重有序思考的方法。

觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會說不會做，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

3、做、說、評、改相結(jié)合。

計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(篇11)

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教案

課前談話提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、談話導(dǎo)入后：

1、出示課題，齊讀課題，認(rèn)識計(jì)時(shí)法。

師：每一位主動學(xué)習(xí)的小朋友都會積極的思考，見到這個(gè)課題，你想我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容它與以前我們學(xué)過的什么有關(guān)？

生：時(shí)間、年月日。。

師：這節(jié)課我們研究的就是這個(gè)范疇的內(nèi)容，一天有幾個(gè)小時(shí)？我猜想你是這樣想的，今天我們研究與一天24小時(shí)有關(guān)的計(jì)時(shí)方法，其實(shí)計(jì)時(shí)法我們平時(shí)生活當(dāng)中是有的。你今天幾點(diǎn)起床的?。?/p>

生回答時(shí)刻。

師補(bǔ)充總結(jié)：平時(shí)我們所說的7點(diǎn)起床、6點(diǎn)半起床等等這就是一種計(jì)時(shí)方法，那么今天我們要研究的24時(shí)計(jì)時(shí)法和我們平時(shí)生活中的計(jì)時(shí)方法一樣嗎？這是我想提出的第一個(gè)問題，你還能像老師這樣提出有什么問題來嗎？

生：24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么計(jì)？24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么規(guī)律？還有別的計(jì)時(shí)法嗎？

——

師：對，同學(xué)們出來的問題都有道理，像這樣提出問題的意識很重要，像這些提出的問題就非常棒，這些問題我們在課堂上慢慢解決好不好??？有沒有哪個(gè)同學(xué)說我想嘗試著去解決一下？有人愿意想說說嗎？這樣貿(mào)貿(mào)然讓大家來說可能說不出來，那大家今天就跟著老師一起來解

決，不斷的發(fā)表自己的觀點(diǎn)好不好啊 ？

二、認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法

1、出示兩個(gè)鐘面認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法的由來

師：老師先讓大家來一個(gè)非常有意思的東西（示圖兩個(gè)鐘面），我們看到幾個(gè)鐘面？你知道老師為什么讓你看兩個(gè)鐘面嗎？

生：第一個(gè)鐘面到第二個(gè)鐘面過了多少時(shí)間？ 師：你是說第一個(gè)鐘面時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是多少個(gè)小時(shí)。生：——

師：那老師為什么還要給你看第二個(gè)鐘面？（生答不出）師：你們說一天時(shí)針到底要轉(zhuǎn)幾圈呢？我就想用左邊這個(gè)鐘面表示時(shí)針轉(zhuǎn)的第一圈，你們知道時(shí)針在第一圈從哪里開始轉(zhuǎn)呢？

生：12 師：然后恩？把手指伸出來我們一起數(shù)，從

12、然后呢1、2、3——12 OK，這是第一圈，你們知道時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，那么接下來還要轉(zhuǎn)第二圈對不對？我們就指著右邊那個(gè)鐘面，從12開始，走，1、2——12 OK,這一天24個(gè)小時(shí)鐘面要轉(zhuǎn)2圈，我想問大家一個(gè)問題，現(xiàn)在的時(shí)刻呀是9點(diǎn)10分，你們說是在左邊那個(gè)鐘面還是在右邊那個(gè)鐘面呢？

生：左邊。

師：在第一圈還是第二圈？ 生：第一圈。師：為什么是第一圈？

生：因?yàn)榈谝蝗κ窃缟系?2點(diǎn)到中午的12點(diǎn)。師：是早上還是夜里呢？

生：夜里的。師：那第二圈呢？

生：第二圈是中午的12點(diǎn)到夜里的12點(diǎn)。

師：同意嗎？說的真好。也就是說王老師說現(xiàn)在的時(shí)刻剛剛的9點(diǎn)10分，就應(yīng)該在左邊第一圈對不對？你們今天王老師上完課以后啊，老師要乘坐公交車進(jìn)城，我準(zhǔn)備中午2點(diǎn)坐車，你說中午2點(diǎn)應(yīng)該在哪個(gè)鐘面上，生：右邊。

師：我在市里逛商場，準(zhǔn)備下午的4點(diǎn)回家，下午4點(diǎn)在哪？用手指著那個(gè)4。OK，如果路上不堵車的話我在下午的6點(diǎn)就回家了，下午6點(diǎn)在哪？

生：在右邊的鐘面上，第二圈。

師：老師整點(diǎn)回家的話，可以7點(diǎn)前回家看新聞聯(lián)播了，7點(diǎn)在哪？。你們都知道新聞聯(lián)播是什么時(shí)候看嗎？

生：晚上7點(diǎn)?！?/p>

師：到底是不是晚上7點(diǎn)呢？我們一起來看看，電視畫面是寫的這個(gè)時(shí)刻嗎？（播放新聞聯(lián)播片頭）到底是6點(diǎn)半還是7點(diǎn)？哪里寫了？

生：右上角。

師：畫面上寫的是什么？怎么沒有“晚上7:00”呢？怎么沒有7啊？解釋一下。

生：下午的時(shí)間都要加12小時(shí)的。

師：是這樣嗎？你們平時(shí)看電視，電視的右上角顯示的時(shí)刻都是下

午或晚上的時(shí)間加12上去的，是不是？哪你會反過來看嗎？見到這個(gè)19點(diǎn)你能不能知道就是晚上的幾點(diǎn)嗎？怎么樣？誰減12？真的都是減12嗎？這個(gè)19到底是怎么來的？是從哪里數(shù)過來的??？

生：從中午12點(diǎn)開始數(shù)過來的?！?/p>

師：這樣不方便看，我們把剛剛那個(gè)鐘面找出來（出示兩個(gè)鐘面圖）。他說的13在哪？左邊還是右邊？2的位置呢？3 的4 的。。然后就是，然后就是。。。哦!原來是這么來的哦，他的這種計(jì)時(shí)方法與我們平時(shí)學(xué)的計(jì)時(shí)方法有不同沒有？哪里不一樣？我們平時(shí)見的右邊那個(gè)1都怎么叫？叫下午1點(diǎn)的，現(xiàn)在我們不叫他下午1點(diǎn)了叫什么？原來下午的2點(diǎn)叫做什么？。。。有什么特點(diǎn)呢？把我們的這一天24個(gè)小時(shí)不是一個(gè)鐘面一個(gè)鐘面來了，而是一路的這樣數(shù)上去了，是不是？這樣數(shù)11、12、這樣一直數(shù)到多少？能不能數(shù)到25？原來就是這個(gè)樣子!大家明白了？王老師再給你看樣?xùn)|西，也是非常能夠說明問題的。在這里，（看視頻）注意看和聽哦！怎么樣？懂了嗎？像這樣的一種方法它就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。告訴你旁邊的人懂了沒有，什么叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。給你同桌說一下。

生起來全班交流下。

既然大家都懂了那我們寫一寫怎么樣？我們把剛剛那個(gè)時(shí)刻寫下來好不好？寫啊哪里？

板書：19:00，這個(gè)19點(diǎn)他是24時(shí)計(jì)時(shí)法的，這個(gè)19點(diǎn)他就是什么？

生說。。到底是晚上 7:00還是早上7:00？為什么要強(qiáng)調(diào)晚上7點(diǎn)？

師：就寫7:00行嗎？

生：不行？不寫晚上還以為是早上7:00呢！——

師：哦，原來是這樣，那這樣看來一天有幾個(gè)7點(diǎn)啊？所以要寫晚上7:00，這種計(jì)時(shí)法叫12時(shí)計(jì)時(shí)法，又叫普通計(jì)時(shí)法。所以這個(gè)點(diǎn)我們通常要寫上晚上7點(diǎn)，才能說清楚是天黑的那個(gè)時(shí)刻，那么這個(gè)19:00要不要呢？為什么不用？

生：不用。——他有沒有把早上7點(diǎn)和晚上7點(diǎn)區(qū)分來？

我們往前寫一個(gè)怎么樣?。考偃纭霸缟?:00的話，（7:00、早上7:00）那么上面寫什么呢？我們打開電視看到的是什么面？這時(shí)候我們看（下面的），“早上7:00、晚上7:00”都是“7：00”怎么樣？很容易搞混。但是我們這種（上面7:00、19:00）24時(shí)計(jì)時(shí)法呢？他把第一圈里面的7點(diǎn)就叫做7:00，他把第二圈里面的7點(diǎn)就叫做19:00了，你說這個(gè)計(jì)時(shí)方法好不好?這就不容易混淆了，所以這種計(jì)時(shí)方法在生活當(dāng)中應(yīng)用是非常多的。還在什么地方看過？

生說自己的所見，師實(shí)時(shí)評價(jià)。老師也找了一些，要不要看看??？（出示24時(shí)計(jì)時(shí)法的地方）學(xué)生交流想法，說說各是什么時(shí)刻。

師：24時(shí)計(jì)時(shí)法他有他的好處，這種計(jì)時(shí)方法最大的好處就是不易混淆，還有什么好處嗎？你看我們這種還要寫早上還要寫晚上，你說我們晚上看電視的時(shí)候那個(gè)屏幕上還要寫晚上7:00，你說啰嗦不啰嗦？外國人來我們中國看電視他看不懂，不認(rèn)識漢子啊更不認(rèn)識晚上這兩個(gè)字了，所以這種方法國際通用啊，很多時(shí)候都要用24時(shí)計(jì)時(shí)法。

三、互換

同學(xué)們看，我們黑板上就寫了兩個(gè)時(shí)刻是不是少了點(diǎn)?。恳灰賹懸恍康强梢詫懞芏嗯?，你給同桌說一說，還能寫那些？

師：如果我上面寫20:00，下面就要寫晚上8:00。如果寫什么就要寫什么，你給你旁邊同學(xué)說一說，小組內(nèi)說一說吧！

師：我們來寫一寫吧！你覺得最關(guān)鍵的要寫什么？你覺得那一個(gè)一定要寫上？并說出理由，生：24點(diǎn)。師：為什么？

生：24:00是一天的開始。

生：24:00是前一天的結(jié)束，今天的開始。

寫最后，師：哪為什么你剛剛為什么說又是一天的開始又說是一天的結(jié)束呢？到底是什么意思呢？

生：因?yàn)楫?dāng)晚上的時(shí)候呢就是前面一天過去了，后面一天又開始了。師：哦，他說24點(diǎn)的時(shí)候啊咱們這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了，他的意思就是說今天的24點(diǎn)，就是明天的。。（開始）0點(diǎn)。師寫“24:00”，下面寫“夜里12:00”

師：還寫哪個(gè)？還有哪個(gè)？到底從幾點(diǎn)開始我們減12的？。。從13：00這個(gè)位置我們要不要寫上去？為什么要？

生：因?yàn)閿?shù)到12點(diǎn)時(shí)，下一個(gè)不是1點(diǎn)，而是13點(diǎn)。生：——師：對了，我們寫上13點(diǎn)，寫在哪里？

師：我們也寫一個(gè)上午的。我們寫個(gè)現(xiàn)在的時(shí)刻好不好??？9:55怎么樣？

生：如果寫9:55，那么12時(shí)計(jì)時(shí)法就是上午9:55.師：前面還有個(gè)位子，要不要寫一寫今天是從什么時(shí)刻開始的？7點(diǎn)前面是6點(diǎn)，6點(diǎn)前面是。。。然后呢？然后。。直到學(xué)生說到0點(diǎn)。

師：好！0.點(diǎn)是這樣子的0:00，,它是什么時(shí)候？下面怎么寫？（夜里12:00）

我在寫一個(gè)時(shí)刻??！

師：20點(diǎn)你懂嗎？20:20你懂嗎？我懷疑你不會，你肯定會把它說成。就錯(cuò)了，生：晚上8:20.。

師：對不對？怎么還有20分呢？怎么沒減12呢？你8是哪來的？ 生：20-12 師：后面的20要不要也減去12呢？

生：不要。師寫“晚上8:20，你覺得這個(gè)地方要不要給同學(xué)們講一講啊？要小心??！不能出問題??！

生說，師鼓勵，給些掌聲！謝謝！師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)20的意義?？梢粤袀€(gè)算式嗎？怎么寫？生說師寫20-12=8，同學(xué)們理解的了?，F(xiàn)在不知道那幾個(gè)問題大家是不是清楚了？什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法清楚了嗎？腦子里有沒有概念？這種計(jì)時(shí)法跟我們生活中的普通計(jì)時(shí)法有什么不同？清楚了沒有？在我們的生活當(dāng)中人們?yōu)槭裁匆眠@種計(jì)時(shí)方法？有沒有他的好處？

師：你想對同學(xué)們說些什么？

生：24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)用前面的幾時(shí)減去12就可以了，后面的分就不用減了，還要寫上早上還是下午或晚上。

師：對啊 很有好處的??！現(xiàn)在是不是真正都掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法了嗎？要不要動筆來試試做做練習(xí)呢？

師：我說一個(gè)時(shí)刻你能不能很快的知道是什么時(shí)刻？師說24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)刻讓小時(shí)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來。

師：好，聽好了哦！老師可要說了哦?。ㄌ崾緦W(xué)生上面寫一行17:00下一行寫成12時(shí)計(jì)時(shí)法的形式）17:00 21:00 21:21（現(xiàn)在的時(shí)刻）

生動筆寫出并匯報(bào)。師實(shí)時(shí)的統(tǒng)觀全班，查看學(xué)生的完成情況并給予肯定。

師：接下來我們反過來玩，同學(xué)們想不想也出題來考考老師呢？用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻讓老師說成用12時(shí)計(jì)時(shí)法，出難一點(diǎn)的題哦！出完題后要寫出標(biāo)準(zhǔn)答案??！同桌交流誰出的好！

生：說題，師讓其他學(xué)生來幫助完成。師：這些都太簡單了，推薦一個(gè)有難度的來吧！生：21:50 師：晚上9：50 這個(gè)環(huán)節(jié)視學(xué)生出題的情況來靈活安排。讓學(xué)生說出來，對了沒有？謝謝你哦！你在真夠朋友，你簡直就是在幫我啊！

學(xué)生紛紛提出問題。共同解決。我們要學(xué)的知識大概就是這些了！老師這里還有一些片子很有意思的??！你愿意看嗎？

師；出示介紹地球1小時(shí)活動，知道嗎？世界的一個(gè)組織建議大家

每年的3月最后個(gè)一個(gè)星期六倡議大家、政府、機(jī)關(guān)呢個(gè)人都統(tǒng)一熄燈一個(gè)小時(shí)。具體的時(shí)間是這個(gè)時(shí)刻20:30—21：30，要求全球都在這個(gè)時(shí)刻熄燈一個(gè)小時(shí)，你知道是幾點(diǎn)嗎？懂嗎？今年3月28號呢大家都參與了這個(gè)活動。

王老師去上海學(xué)習(xí)行程。王叔叔坐火車去北京時(shí)間。

師：這個(gè)題目看懂不重要，我更愿意跟你分享的是這樣兩個(gè)24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻它還有一個(gè)最大的好處，就是非常容易讓我們算出王叔叔在火車上到底走了多長時(shí)間！從9:00到15:30。幾個(gè)小時(shí)？其實(shí)很容易用減法來做是不是？

生：6小時(shí)30分。

師評價(jià)學(xué)生的計(jì)算，并說說計(jì)算的方便。

四、總結(jié)

1、請同學(xué)們回顧一下過程的學(xué)習(xí)過程，用一句話說說這節(jié)課的感覺吧！

生：———— 板書：

24時(shí)計(jì)時(shí)法

0:00

7:00

x:xx

13:00

19:00

20:00 20:20 24:00 夜里12:00 早上7:00早上x:xx 下午1:00下午7:00 晚上8:00 晚上8:20夜里12:00

20-12=8 10

《小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)三年級教學(xué)反思”專題。