求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思11篇。

老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。而寫出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學(xué)水平。什么樣的教學(xué)課件才是好的？以下是由小編為你整理的《求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思11篇》，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇1

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課針對弱智兒童識記慢、思維能力差、對學(xué)習(xí)興趣不濃等特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂演示和學(xué)生自己反復(fù)動手實(shí)踐，以增強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生通過看一看、擺一擺、做一做等小步子、多循環(huán)的方法理解“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的含義，并培養(yǎng)弱智兒童思維的靈活性。

教學(xué)內(nèi)容：

全日制培智學(xué)校教科書（試用本）數(shù)學(xué)第十一冊第四單元例1。

教學(xué)要求：

A：1、通過直觀教學(xué)，使學(xué)生初步了解比一個數(shù)少幾的數(shù)的含義。

2、掌握求比一個數(shù)少幾的數(shù)的思路和算理，并能解答此類應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的'抽象概括能力和合作學(xué)習(xí)能力。

B：1、通過直觀教學(xué)，使學(xué)生初步了解比一個數(shù)少幾的數(shù)的含義。

2、初步掌握求比一個數(shù)少幾的數(shù)的思路和算理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具卡片一套、相關(guān)課件、貼絨板。

2、在貼絨板上操作：

（1） 有5只小兔（師貼），蘿卜的個數(shù)和小兔同樣多，蘿卜有幾個？（個別生貼后回答）

圓和五角星同樣多時，應(yīng)是（??? ）個。

圓比五角星少（??? ）個。

圓有（??? ）個。

二、新授：

師：數(shù)學(xué)知識常常是一環(huán)套一環(huán)的，想一想怎樣解決下面的問題呢？

（出示例1，生自由讀題）學(xué)校買了紅皮球10個，買的黃皮球比紅皮球少6個，買了黃皮球多少個？

1、直觀形象，演示過程。

用課件反復(fù)演示：先出現(xiàn)一排10個紅皮球，再出現(xiàn)一排被遮住的黃皮球。黃皮球比上一排的10個紅皮球少6個。

（1） 按題意擺學(xué)具。

（3） A組匯報(bào)：

我們這樣解題：買的黃皮球比紅皮球同樣多應(yīng)是10個，但題中說黃皮球比紅皮球少6個。?? 那么從10個中去掉6個就是黃皮球的個數(shù)。

（1） 閱讀P88例1。

三角形比正方形少（??? ）個，三角形有（??? ）個。

b．畫一畫：

比?? 少4個??????????????????????????? .

比?? 少2個??????????????????????????? .

（3） 小結(jié)：

師：以上習(xí)題，都是求比一個數(shù)少幾的數(shù)，同學(xué)們討論一下，求比一個數(shù)少幾的數(shù)用什么方法計(jì)算？

A????? B:求比一個數(shù)少幾的數(shù)用減法計(jì)算。（多請幾位同學(xué)回答后齊答）

三、鞏固練習(xí)：

1、填空后齊背誦：

求比一個數(shù)少幾的數(shù)用（??????? ）計(jì)算。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇2

1、理解“求比一個數(shù)多幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會分析此類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練畫線段圖的能力，提高解答此類應(yīng)用題的熟練程度。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

掌握分析法，正確熟練地解決實(shí)際問題。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生自學(xué)課本，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評，對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展小組合作，掌握求比一個數(shù)多幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路和解題方法。再獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。帶的'題可選做

課前熱身：

說出單位“1”的量，與單位“1”相比較的量是單位“1”的幾分之幾。

⑴男生人數(shù)是女生人數(shù)的。

⑵草莓醬的瓶數(shù)比沙拉的瓶數(shù)多。

⑶一瓶墨水，已經(jīng)用了。

自主學(xué)習(xí)：

教材14頁，想一想，填一填。

1、青少年每分鐘跳（ ）次。

2、嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多，多的部分是（ ）的。

3、要求的是（ ）每分鐘心跳的次數(shù)。

例3、人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化，青少年每分鐘心跳約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多 ?。嬰兒每分鐘心跳多少次？

想一想：把什么看成的單位“1”？應(yīng)該把單位“1”的量平均分成幾份？另一個量比它多幾份？

要求：請用線段圖表示出題中的數(shù)量關(guān)系并解答。你能用多種方法解決這個問題嗎？

練習(xí)：小紅收集郵票48張，小剛收集的比小紅少，小剛比小紅少收集多少張郵票？小剛收集了多少張郵票？（請用線段圖表示出題中的數(shù)量關(guān)系并解答，再組內(nèi)交流）

小結(jié)：已知一個數(shù)量比另一個數(shù)量多（或少）幾分之幾，求這個數(shù)量的解題方法：

學(xué)以致用，過關(guān)檢測：

1列式計(jì)算：甲數(shù)是120，乙數(shù)比甲數(shù)少 ?，乙數(shù)是多少？??

2、大客車有18輛，小汽車比大客車多，小汽車有多少輛？

3、小汽車有24輛，大客車比小汽車少，大客車有多少輛？

：幼兒園買156個蘋果，中班小朋友拿走 ，大班小朋友拿走余下的，還剩多少個蘋果？

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇3

今天，我教學(xué)了“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，這類應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是在學(xué)生會正確找出單位“1”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也是對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的`深化應(yīng)用。學(xué)好這部分知識內(nèi)容為后面的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)都有幫助的，學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法、思路對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有鋪墊的意義。

本節(jié)課內(nèi)容緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，采用了變一步題的問題與已知條件相對應(yīng)為不對應(yīng)，變一步計(jì)算為兩步計(jì)算。教學(xué)中，我主要從以下兩個方面入手:

一、認(rèn)真讀題審題，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系:

讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解“求一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算。

強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。主要強(qiáng)調(diào)在含有分率的句子里找單位“1”，并分析數(shù)量關(guān)系。

幫助學(xué)生理解“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾分之幾”與“一個數(shù)是另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。

（4）幫助學(xué)生理清題目中的比較量和標(biāo)準(zhǔn)量分率和分率之間的關(guān)系，難點(diǎn)是理解比較量占（是）標(biāo)準(zhǔn)量的幾分之幾，也就是對應(yīng)的數(shù)量和對應(yīng)的分率之間的關(guān)系。

二、強(qiáng)化相等關(guān)系，掌握解題方法、思路、步驟。

強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法、思路、步驟是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過分析關(guān)鍵句與線段圖，幫助并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過講解與練習(xí)讓學(xué)生理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)。解決這類問題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”， 但對于先求“問題所對應(yīng)的分率”這種思路，我們班很多學(xué)生都理解不透，表達(dá)不清。反思這節(jié)課的教學(xué)，我重視了讓學(xué)生找單位“1”，強(qiáng)調(diào)怎樣找相等的數(shù)量關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩種解題方法進(jìn)行很好的對比。在今后的練習(xí)課上還要指導(dǎo)學(xué)生理解兩種解題方法的不同思路，另外要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫圖分析數(shù)量關(guān)系的方法，加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，多說說解題思路，最終達(dá)到熟練掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維的能力。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇4

這節(jié)課是人教版小學(xué)六年級上冊“用百分?jǐn)?shù)解決問題”中“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用問題。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識目標(biāo)是:1.理解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的分析和解答的方法。 2.經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)遷移、分析、歸納發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，能正確地分析解答這類應(yīng)用題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，首先了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題――求比一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化和“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多（少）百分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在課堂學(xué)習(xí)中，我給予了學(xué)生如下機(jī)會：

1.在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)“比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題線段圖,再復(fù)習(xí)一些分率句的分析,把知識難點(diǎn)分散化,學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中去，使知識螺旋上升。

2.從線段圖入手,利用線段圖顯示相等關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，進(jìn)行圖文結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系，以及題目結(jié)構(gòu)特征。體驗(yàn)分析方法：抓住分率句，找出單位“1”的量和分率，畫出線段圖。其特征是：單位“1”的量和對應(yīng)分率是已知的，先求出對應(yīng)分率的數(shù)量，再進(jìn)行增加，減少的數(shù)量計(jì)算；問題量是與分率不對應(yīng)的，可以先求出問題量對應(yīng)的分率，再用乘法計(jì)算。

3.通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程。

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我提出如下問題：從線段圖能否看出哪個量和哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用題的基本思路。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。

根據(jù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，為了更好使學(xué)生學(xué)習(xí)百分復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)的歸類整理。是比一個數(shù)多百分之幾（例3）和比一個數(shù)少百分之幾（做一做第1小題）進(jìn)行對比整理；是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對比整理。通過這樣的兩次加深對比分析，讓學(xué)生討論后再總結(jié)，學(xué)生的理解會得到更好的發(fā)展。

5.注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性。

教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的過程，在探究新課過程中，我采用了兩次對比，目的是對學(xué)生進(jìn)行新、舊知識之間的對比遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得找到新舊知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)過的知識來解決新知識。因此，在練習(xí)過程中，加強(qiáng)了對比題組的練習(xí)，分率句的對比，百分?jǐn)?shù)題目與分?jǐn)?shù)題目的對比，讓學(xué)生在增強(qiáng)的練習(xí)對比中進(jìn)一步深化知識。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇5

“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”是在一年級下冊”求比一個數(shù)多幾或少幾“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”求比一個數(shù)多幾或少幾“是知道兩個數(shù)，求它們的差，而”求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)“是知道一個數(shù)，并知道另一個數(shù)比它多幾或少幾，求另一個數(shù)。這兩個問題其實(shí)是同一類問題間的相互轉(zhuǎn)化，但也是低段孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要借助有效的數(shù)學(xué)策略使孩子學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。教材呈現(xiàn)用畫圖的方法分析問題，以理解題意，找到解決問題的.方法。

未曾預(yù)想的尷尬！主題圖為二年級衛(wèi)生評比的情況，將此略加改變，變成自己學(xué)校衛(wèi)生評比的主題圖，增加學(xué)生的班級榮譽(yù)感，并引導(dǎo)孩子利用畫圖的方法進(jìn)行解決，但是在匯報(bào)交流階段，問題略顯得多了點(diǎn)：有的孩子沒有一一對應(yīng)，有的孩子求出問題再畫圖，有的孩子根本不知如何入手、、、、、、面對如此復(fù)雜的情景該怎么辦？只能放慢速度，慢慢來！這也讓我意識到，運(yùn)用畫圖策略解決問題在一年級并沒有給孩子滲透，以至于成為棘手的問題，這個問題必須盡快解決，否則對于更加復(fù)雜的解決問題，孩子會無從下手。當(dāng)務(wù)之急是教會孩子畫圖，以攻破難點(diǎn)！以畫得好的孩子為契機(jī)在投影上進(jìn)行展示講解，望著臺下，不時點(diǎn)頭的樣子，我終于平靜了許多?？磥硭麄冇猩僭S明白了，這就是一年級知識的延伸，有一一對應(yīng)，有比多少，再讓孩子修改時幾乎通過，而且誰與誰同樣多的部分孩子分析地很好，受益于一年級對這一難點(diǎn)的攻破。起起落落孩子對于解題策略的把握終于有了起色，可問題卻又無情地來了：果園里有80棵蘋果樹，梨樹比蘋果是多14課，果園里有梨樹多少課？（要求孩子用圓圈或者三角形代替數(shù)進(jìn)行畫圖）”老師80太多了，什么時候畫完啊？“”對啊，我怎么備課時沒有想到呢！“頓時有種不知所措的感覺。設(shè)計(jì)練習(xí)時只想著這是100以內(nèi)的加減法的解決問題，我就得把數(shù)字變大，順便起到練習(xí)的作用，哪曾想到還會遇到這樣的問題！像只無頭的蒼蠅，就用小長方形條代替80吧，說得時候心里不停地打顫，幸好可愛的孩子沒并沒有異議。伴隨著下課鈴聲地逼近，心跳的異常厲害，匆匆奔出教師，只感覺臉火辣辣的、、、、、、

這堂課并未在腦海斷片，相反蔓延得更深！埋頭重讀這堂課，重溫課堂的一幕幕，懂了又懂了，我怎么這么笨呢？咋那么不會延伸利用教材呢？畫圖策略并非非得用圖形啊，用線段不一樣嗎？況且線段圖和一年級學(xué)得大括號的圖文式解決問題很相似，這更有利于學(xué)生知識的遷移，孩子掌握起來就更容易了，而且這樣省時省力，對于今后更加復(fù)雜解決問題的學(xué)習(xí)也有很大幫助。隨即，總結(jié)出了第二種分析此類問題的方法，叫做比多少四部分析法：

1、誰和誰比（分析時用——標(biāo)注誰）

2、比......多還是比......少（用點(diǎn)標(biāo)注）

3、誰多誰少（在誰下面標(biāo)注多或少）

4、求誰多的還是少的（在誰下面畫雙橫線）

用這樣的分析孩子就能明確多與少的問題了，更有利于孩子對于數(shù)量關(guān)系的理解。

唉，為人師，好為人師，最終還得做好用心為人師，潛心讀教材，用心讀孩子！

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇6

本課是數(shù)的運(yùn)算系列中的一課，是第一次接觸數(shù)量的比較，對學(xué)生來說，非常抽象，是一節(jié)難課。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少、大小、高矮、長短、粗細(xì)、輕重等，掌握了比較的方法，并初步建立了比較的思想,初步掌握了加減法的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的'含義，重點(diǎn)是感知生活中兩數(shù)相差的問題，初步學(xué)會用減法解決誰比誰多或誰比誰少的問題。

本課教學(xué)，在具體的情境中，提出問題，理解數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，并用自己的語言表述數(shù)量關(guān)系，從曾惜的12朵紅花里去掉同樣多的8朵，剩下的4朵就是比揚(yáng)洋多的。聯(lián)系運(yùn)算含義，從12朵里去掉8朵，求剩下多少朵用12-8=4計(jì)算。

反思本節(jié)課，在教學(xué)策略上注意了以下幾點(diǎn)：

1.注意抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本設(shè)計(jì)安排的教學(xué)策略是：激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在操作活動中探尋算理。通過創(chuàng)設(shè)比誰的紅花多，找出多出的部分。這樣能起兩個作用，一是與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。二是很容易發(fā)現(xiàn)計(jì)算算理。

2.注重學(xué)生表象思維的培養(yǎng)。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，才能更好地促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu)。本節(jié)課從學(xué)生感興趣的實(shí)際生活出發(fā)，通過擺紅花、說算理的活動，使操作活動遷移到計(jì)算方法的理解上。

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法。本節(jié)課利用擺紅花，在觀察、操作的過程中，滲透的是數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想。在觀察紅花說算理中，將大數(shù)12分成兩個部分。從12朵里去掉8朵，求剩下多少朵？用12－8=4計(jì)算。這樣把求相差轉(zhuǎn)化為求剩余，滲透了轉(zhuǎn)化思想，實(shí)現(xiàn)了比較關(guān)系與去掉方法的鏈接和遷移，明確數(shù)量關(guān)系及問題的本質(zhì)特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇7

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元100的加減法（二）的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了100以內(nèi)的加減法（一）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是加減法知識的`發(fā)展，也是兩位數(shù)加減兩位數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材主要是以二年級衛(wèi)生評比為主題活動，通過觀察主題圖，讓學(xué)生知道已知數(shù)量關(guān)系及所求問題并正確解決。讓學(xué)生熟練掌握求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)的解題方法：求比已知數(shù)多就加，求比已知數(shù)少就減。本節(jié)課是在同一背景下的兩個并列的實(shí)際問題，將這兩個問題放在一起對比解決，有利于學(xué)生溝通兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在對比中建立數(shù)感?！扒蟊纫粋€數(shù)多幾或少幾的數(shù)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)過求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

這節(jié)課，針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以動畫片中的主人公為主線，形成故事情境，貫穿整堂課的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)合理有效，完全調(diào)動學(xué)生的積極性。在上課伊始，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己本學(xué)期得了幾朵小紅花，并與自己的好朋友或周圍的同學(xué)進(jìn)行比較。再進(jìn)入課本情境，讓學(xué)生判斷誰得的小紅花多？誰的少？并說明如何知道的。接下來讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)得花情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠手腦并用，對學(xué)習(xí)保持較濃的興趣，能積極地投入到探索活動中，主動獲取知識，通過分析、觀察、動手操作、比較等培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，較順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇8

“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題”教學(xué)案例及反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

師：同學(xué)們，你們知道2008年奧運(yùn)會在哪里舉行嗎?

生：在中國的北京!(臉上都洋溢著自豪的笑容)

師：前兩屆奧運(yùn)會，中國隊(duì)都取得了非常好的成績，讓世界震驚！同學(xué)們，想不想重溫一次中國的驕傲?

生：想!

師：好，老師就與同學(xué)們再一次重溫那激動人心的時刻。

出示：2000年的悉尼奧運(yùn)會，中國隊(duì)勇奪金牌28枚；2004年的雅典奧運(yùn)會，中國的體育健兒再創(chuàng)佳績，奪取了32枚金牌。

師：在2000年的悉尼奧運(yùn)會上，中國隊(duì)的28枚金牌名列金牌榜的第三位；2004年的雅典奧運(yùn)會上，中國隊(duì)的32枚金牌名列金牌榜的第二，僅次于美國隊(duì)。(學(xué)生抑制不住喜悅，小聲地議論開了)

師：當(dāng)你再一次看到中國隊(duì)這喜人的成績時，你有什么感想?

生1：中國隊(duì)真棒!

生2：中國隊(duì)一定會在2008年的北京奧運(yùn)會上取得更好的成績，超過美國隊(duì)！

生3：到了2008年，我要去北京為中國隊(duì)加油!

師：根據(jù)以上信息，你可以提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生4：2004年的比2000年的多多少枚?

生5：2000年的比2004年的少多少枚?

生6：2004年和2000年一共有多少枚?

生7：2004年的比2000年的多幾分之幾?

生8：2000年的比2004年的少幾分之幾?

師：這些問題同學(xué)們能自己解答嗎?

生：能!

師：同學(xué)們還可以提出其他數(shù)學(xué)問題嗎?

生9：2004年的金牌數(shù)比2000年的金牌數(shù)多百分之幾?(師板書：2004年的32枚金牌比2000年的28枚金牌多百分之幾?)

師：這道題怎樣解答？

二、探究與交流

1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作交流。(討論時，可以參考提示，如下)

提示：(1)單位“1”的量是誰?你是從哪里知道的?(2)誰和單位“1”的量比較?(3)要求2004年的32枚金牌比2000年的28枚金牌多百分之幾，就是求誰是誰的百分之幾?

2.匯報(bào)交流。

師：誰愿意把你或你們小組的成果展示給大家?

生2：我是從“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的解題方法得到啟發(fā)的，先把問題的“百分之幾”想像成“幾分之幾”，然后列出算式：(32-28)÷28。

生3：我的想法和他(生1)的差不多，但我的算式與他的不同，列式為：32÷28-1。

生：要求32比28多百分之幾，就是求32比28多的4是28的百分之幾，所以列式為：(32-28)÷28。

師：算式與第一位同學(xué)的相同。

生：我覺得32÷28-1這種方法也對。

師：說一說理由。

生4：它是先求出32是28的百分之幾，再減去100％，也就是1。

生：他們的方法都有道理，但要注意的是，在得出最后的得數(shù)時要化成百分?jǐn)?shù)。

師：同學(xué)們都同意他們的想法嗎?

生：同意!

師：同學(xué)們在遇到問題時都認(rèn)真思考了，能把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的問題，真了不起啊!

師：接下來，我們來計(jì)算一下它們的得數(shù)是多少。

生獨(dú)立計(jì)算，有學(xué)生小聲嘀咕：怎么會除不盡呢?

師：遇到除不盡時，可以……

有學(xué)生快速搶答：百分號前保留一位小數(shù)。

學(xué)生板演：

師：2004年的32枚金牌比2000年的28枚金牌多14.3％，能不能說2000年的'28枚金牌比2004年的32枚金牌少14.3％?

這時，有的學(xué)生說能，有的學(xué)生則說不能，激烈地爭論著。

師：究竟能不能，列式就知道了。(學(xué)生列式)

很快就有學(xué)生舉手發(fā)言：不能。因?yàn)?32-28)÷32=0.125=12.5%，所以2000年的28枚金牌比2004年的32枚金牌少12.5%，而不是14.3%。

師：是這樣嗎?

生(高興地)：是!

師：看來，一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾和少百分之幾確實(shí)是不一樣的。今天要學(xué)的新知識，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了。[板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題]

3.交流心得。

師：你認(rèn)為解答這類題的關(guān)鍵是什么?

生6：找準(zhǔn)單位“1”的量。

生7：要注意誰和單位“1”的量比較。

生8：要弄清求誰是誰的百分之幾。

生9：可以用它們的差除以單位“1”的量。

……

師：同學(xué)們說得非常清楚。(板書：用它們的差除以單位“1”的量)

三、鞏固新知

1.奧運(yùn)暢想。

師：2008年的北京奧運(yùn)會很快就要到了，你希望中國隊(duì)能奪得多少枚金牌?把你的希望與2004年的金牌數(shù)比一比，是多(或少)百分之幾?

(學(xué)生爭先恐后地大聲說：100枚……)

師(深情地)：同學(xué)們的愿望非常好，都希望中國隊(duì)取得更加輝煌的成績，都希望祖國更加強(qiáng)盛，因?yàn)槲覀兌际侵袊?！在這里，我們一起為祖國“加油”，為中國隊(duì)“加油”！

(教室里頓時響起了一陣充滿激情的“加油”聲)

師：把你對2008年的希望與2004年的32枚金牌數(shù)比一比，是多(或少)百分之幾?

(學(xué)生情緒高昂，紛紛展示自己的算法)

師：為了把2008年奧運(yùn)會辦好，北京的工人叔叔阿姨們正在努力搞好綠化工作。他們在工作中遇到了一個問題，你們想不想幫他們解決?

出示：北京去年造林12公頃，今年造林14公頃，今年造林比去年多百分之幾?去年造林比今年少百分之幾?

(學(xué)生獨(dú)立解答，然后小組交流)

2.現(xiàn)場調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

我們班有男生(28)人，女生(22)人，男生比女生多百分之幾?女生比男生少百分之幾?(學(xué)生板演，集體評價)

四、質(zhì)疑反思

師:這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

生1：知道“求一數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題”可以用“求一數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾分之幾的應(yīng)用題的方法”來解決。

生2：就是用它們的差除以單位“1”的量。

生3：也可以用這個數(shù)除以單位“1”的量，再減去100％。

師：說得好！用一句話來概括就是——運(yùn)用舊知識解決新問題。這是

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五、課外實(shí)踐

師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，如果你能做一個有心人，會覺得數(shù)學(xué)很有用，學(xué)數(shù)學(xué)樂趣無窮。請同學(xué)們課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)完成下表，并想一想：你從這張統(tǒng)計(jì)表中能獲得什么信息或者能想到些什么？

……

反思：

整個教學(xué)是成功的。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究獲得知識的。具體分析如下：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活。

這節(jié)課，選擇了學(xué)生熟悉與感興趣的話題作為研究問題的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測和思考，并創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情境。同時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。

2.解題方法來自于學(xué)生。

面對新知識的學(xué)習(xí)，教師不是去講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探求解決問題的方法。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生主動去思考、去經(jīng)歷、去交流，想到了用舊知解決新知的方法，而且計(jì)算的方法不唯一。從研究的結(jié)果看，這一過程體現(xiàn)了學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。

3.評價與反思的過程，讓學(xué)生有所悟。

在學(xué)生的互相評價中，引發(fā)了對所學(xué)知識的更深層次思考，獲得運(yùn)用舊知識解決新問題的方法，且經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)和感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。

4.鞏固新知的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙。

在“奧運(yùn)暢想”這個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在不知不覺中鞏固了新知識，同時受到了愛國思想的熏陶；在“班級現(xiàn)場調(diào)查”、“課外調(diào)查”這兩個環(huán)節(jié)中，再一次讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，較好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇9

求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾，就是求“相差率”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，實(shí)際上這種問題還是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的.百分之幾”的問題，只是原來比較量是一個具體的量，而現(xiàn)在比較量變成了兩數(shù)的相差量（即多或少的量）。

教學(xué)中，我充分讓學(xué)生理解這一點(diǎn)，借助線段圖，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，在通過不同形式的練習(xí)，對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化，受到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)解決問題的知識時，我認(rèn)為有效分析數(shù)量關(guān)系是必要的，我在本課的教學(xué)中也充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，具體體現(xiàn)在以下幾個地方：

出示例題時，引導(dǎo)學(xué)生作圖分析思考：

1、誰是單位“1”

2、哪個量與單位“1”做比較

3、可以怎樣計(jì)算。

學(xué)生運(yùn)用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師提供的三個問題，初步構(gòu)建了求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的數(shù)量關(guān)系，接著通過線段圖、討論、比較等多種形式，學(xué)生形成了較清晰的數(shù)量關(guān)系：多或少的量÷單位“1”=多或少的百分之幾，新授完成，教師通過讓學(xué)生根據(jù)問題說一說把誰看作單位“1”，誰和單位“1”在做比較，使求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”就是：多或少的量÷單位“1”=多或少的百分之幾這種數(shù)量關(guān)系得到深化、鞏固。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇10

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)。在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或者少幾個。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法和算理。

從教學(xué)情況來看，我認(rèn)為本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)明確：使學(xué)生明確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”時，運(yùn)用減法計(jì)算。能讓孩子們自己動手操作，通過擺一擺，比一比的方法讓他們直觀感受到一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，這點(diǎn)我自認(rèn)為是比較成功的。

但是通過與聽課老師的交流之后，我進(jìn)行了一個自我反思，覺得還有以下幾個方面做的不夠好：

1、從教師引導(dǎo)角度來看，引導(dǎo)得不夠到位，在講授桃子比胡蘿卜多幾的地方，將自己都繞進(jìn)去了，我想孩子們在這一塊可能會比較疑惑。

2、教學(xué)過程中對學(xué)生能力培養(yǎng)方面注重不夠，如語言表達(dá)能力，觀察能力、審題能力、自我評價等能力不夠。在很多情況下，孩子們其實(shí)知道意思，但他們有的可能比較膽小，有的知道意思，卻不敢用自己的語言表達(dá)出來，這都是因?yàn)槠綍r沒有給他們更多的機(jī)會進(jìn)行鍛煉造成的。

3、教師在教學(xué)中的激勵、評價性語言不夠豐富，問題設(shè)置、教學(xué)口令不夠明確，以至于課堂掌控效果欠佳。

4、課件中的主題圖不夠清晰，練習(xí)題稍微過多，導(dǎo)致孩子們筆下練習(xí)得多，嘴上說得較少。

5、板書字跡比較潦草，工整度不夠，一年級的孩子正處于高度模仿期，這樣可能導(dǎo)致孩子們寫字不按規(guī)定比劃，隨意書寫。

針對以上幾點(diǎn)不足，我覺得以后可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、深度研究教材、教參，研究教法，精心備好課。

2、教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動口，多動手。

3、選擇適合教育、教學(xué)的書籍閱讀，使自己的激勵、評價語言更豐富。

4、加強(qiáng)自己基本功訓(xùn)練，（粉筆字，教學(xué)語言）。

5、平時多與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的特點(diǎn)及基本情況，爭取因材施教。

求比一個數(shù)多幾或少教學(xué)反思 篇11

這節(jié)課是人教版小學(xué)六年級上冊“用百分?jǐn)?shù)解決問題”中“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用問題。本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識目標(biāo)是:1.理解稍復(fù)雜的求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的分析和解答的方法。 2.經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)遷移、分析、歸納發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，能正確地分析解答這類應(yīng)用題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，首先了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題――求比一個數(shù)多（少）幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化和“求一個數(shù)比另一個數(shù)的多（少）百分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

在課堂學(xué)習(xí)中，我給予了學(xué)生如下機(jī)會：

1.在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)“比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題線段圖,再復(fù)習(xí)一些分率句的分析,把知識難點(diǎn)分散化,學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中去，使知識螺旋上升。

2.從線段圖入手,利用線段圖顯示相等關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖，進(jìn)行圖文結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系，以及題目結(jié)構(gòu)特征。體驗(yàn)分析方法：抓住分率句，找出單位“1”的量和分率，畫出線段圖。其特征是：單位“1”的量和對應(yīng)分率是已知的，先求出對應(yīng)分率的數(shù)量，再進(jìn)行增加，減少的數(shù)量計(jì)算；問題量是與分率不對應(yīng)的，可以先求出問題量對應(yīng)的分率，再用乘法計(jì)算。

3.通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與新知識的探索過程。

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我提出如下問題：從線段圖能否看出哪個量和哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用題的基本思路。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。

5.注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對性。

教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識、運(yùn)用知識的過程，在探究新課過程中，我采用了兩次對比，目的是對學(xué)生進(jìn)行新、舊知識之間的對比遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得找到新舊知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)過的知識來解決新知識。因此，在練習(xí)過程中，加強(qiáng)了對比題組的練習(xí)，分率句的對比，百分?jǐn)?shù)題目與分?jǐn)?shù)題目的對比，讓學(xué)生在增強(qiáng)的練習(xí)對比中進(jìn)一步深化知識。

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