連減教學(xué)反思匯總。

老師上課前有教案課件是工作負責(zé)的一種表現(xiàn)，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何寫出讓自己滿意教案課件？經(jīng)過收集，小編為您獻上連減教學(xué)反思匯總，感謝您的參閱。

連減教學(xué)反思【篇1】

整十數(shù)連加連減教學(xué)反思近年來，教育界一直在致力于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其中，整十數(shù)的連加和連減是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。然而，目前教學(xué)中對整十數(shù)連加連減的教學(xué)方法和效果還有待加強和改進。本文將從具體案例出發(fā)，詳細探討整十數(shù)連加連減教學(xué)反思，并提出相應(yīng)的改進措施。在教學(xué)中，教師通常會使用多種教學(xué)方法，如示范教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)等。然而，對于整十數(shù)連加連減的教學(xué)，示范教學(xué)的效果并不理想。以一年級學(xué)生學(xué)習(xí)整十數(shù)連加為例，教師往往會在黑板上寫出如“10+10+10=30”等等的式子，然后要求學(xué)生背誦。然而，這種被動式的教學(xué)方法往往使學(xué)生缺乏思考和理解的機會，僅僅是簡單地記憶了式子，而沒有真正理解其規(guī)律。因此，這種教學(xué)方法需要進一步改進和優(yōu)化。對于整十數(shù)連加連減的教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方法。例如，教師可以通過故事情節(jié)或游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)整十數(shù)連加連減的規(guī)律。比如，教師可以通過小動物搬東西的故事來教授10加法，引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)相同數(shù)字的累加。同樣地，教師也可以運用類似的方法教授10減法，通過布置任務(wù)要求學(xué)生們在某個范圍內(nèi)找尋10減法等等。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉他們的思維能力和問題解決能力。除了教學(xué)方法的改進，教師還應(yīng)注重教學(xué)資源的合理利用。對于整十數(shù)的連加和連減，教學(xué)資源可以是各種教學(xué)工具或輔助材料。例如，教師可以使用“計數(shù)棒”、“小球”等物品來幫助學(xué)生進行物理模擬，直觀地感受整十數(shù)的連加和連減。此外，教師還可以利用電子教育資源，如數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體課件等，來呈現(xiàn)整十數(shù)連加連減的相關(guān)內(nèi)容。這些教學(xué)資源能夠直觀形象地展示整十數(shù)的加減運算，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。此外，教學(xué)評價對于提升整十數(shù)連加連減教學(xué)的效果也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往只注重學(xué)生的答題正確率，而忽略了學(xué)生的思考過程和解題方式。為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用開放性的評價方式，注重學(xué)生的思維方式和解題策略的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計一些需要學(xué)生寫出解題思路和總結(jié)規(guī)律的評價題目，鼓勵學(xué)生運用自己所學(xué)到的整十數(shù)連加連減知識解決問題。綜上所述，整十數(shù)連加連減是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)評價的改進方面，我們?nèi)匀恍枰訌姾透倪M。希望通過本文的探討和總結(jié)，能夠引起更多教育工作者的重視，共同為提升整十數(shù)連加連減教學(xué)的效果而努力。

連減教學(xué)反思【篇2】

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72、73、74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

在整個數(shù)學(xué)課堂上，我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究、動手操作為主線，通過多媒體課件和學(xué)具使整個課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進行課堂活動，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學(xué)反思。

一、優(yōu)點：能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容，我認為，學(xué)生在學(xué)前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了，而對于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義，使學(xué)生明白了，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、不足：對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學(xué)生，把一年級學(xué)生的動手操作能力估計得過高，可是在教學(xué)當中，學(xué)生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習(xí)部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。

三、改進措施：課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認為在做一做的第二個練習(xí)耽誤了時間，如果當時靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下，重點明確：在整體當中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生重點掌握?；蛘咴谡n前預(yù)設(shè)，將這個練習(xí)做成課件，用動畫效果演示，使學(xué)生明確連減法的過程和意義。

在以后的教學(xué)過程中，要充分挖掘教材，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備，爭取使每節(jié)課都達到預(yù)期的效果。

連減教學(xué)反思【篇3】

《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始，安排兩道進位加法和退位減法算式進行板演，同時讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計算打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)連加連減的豎式時，學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的.問題。

豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較，體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣?！澳阆不囊环N就用哪一種？”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

在設(shè)計練習(xí)時，我沒有考慮周全，題量較大，導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學(xué)機智有關(guān)，如果我能靈活自己后面的練習(xí)題，把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節(jié)課上的會更成功的。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升。

連減教學(xué)反思【篇4】

一年級數(shù)學(xué)下冊連加連減教學(xué)反思

引言：

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)連加連減是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸建立起對數(shù)學(xué)的基本概念和思維方式。然而，在教學(xué)過程中，我們需要注意課堂教學(xué)的方法和策略，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些概念，并在實際問題中靈活運用。

正文：

一、引發(fā)興趣

首先，我們需要從學(xué)生的興趣出發(fā)。一年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)可能會感到陌生和枯燥，因此我們需要在教學(xué)過程中添加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^引入有趣的游戲、繪本和故事進行教學(xué)。例如，可以利用連加連減與游戲相關(guān)的題目，讓學(xué)生在解題過程中感到有趣和愉快，并且能夠獲得成功感。通過這樣的方式，學(xué)生會更加主動地參與到課堂中，從而更好地掌握連加連減的概念和運算方法。

二、逐步引導(dǎo)

在教學(xué)中，我們需要注意適度的引導(dǎo)。一年級學(xué)生的思維能力有限，因此我們需要以簡單的例子和具體的操作為起點，逐步引導(dǎo)他們進入連加連減的復(fù)雜運算中?？梢酝ㄟ^使用教具，如小珠算和計數(shù)器，來幫助學(xué)生理解和解決連加連減的問題。同時，我們還可以設(shè)置一些分層次的難題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的題目進行解答。通過這樣的方式，學(xué)生在掌握基本概念的同時，也能夠逐漸培養(yǎng)起解決問題的能力。

三、靈活應(yīng)用

在教學(xué)過程中，我們需要注重靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，因此我們需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識靈活運用到實際問題中?？梢酝ㄟ^一些生活場景的問題來引導(dǎo)學(xué)生解決連加連減的實際應(yīng)用。例如，在購物場景中，可以向?qū)W生提出如何計算支付的金額；在時間場景中，可以讓學(xué)生解決時間的加減問題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握連加連減，并將其運用到實際生活中。

結(jié)語：

總之，針對一年級學(xué)生的連加連減教學(xué)，我們需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，我們需要逐步引導(dǎo)學(xué)生，以簡單的例子和具體的操作為起點，幫助他們理解和解決連加連減的問題；同時，我們也需要注重教學(xué)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實際問題中。通過這樣的教學(xué)方式，我們可以更好地幫助一年級學(xué)生掌握連加連減的概念和運算方法，培養(yǎng)其解決問題的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

連減教學(xué)反思【篇5】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《連減的簡便運算》，它是一節(jié)計算課，要求通過解決“還剩多少頁”的生活問題，讓學(xué)生理解減法性質(zhì)的意義，掌握連減的多種算法，并能根據(jù)實際情況靈活選擇最優(yōu)算法。

首先我根據(jù)教材上的例題，先根據(jù)問題尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生進行思考列出算式。最后讓孩子匯報交流：264－66－34、264―34―66、264－（66＋34）。然后讓學(xué)生觀察根據(jù)所列的式子的異同點，并質(zhì)疑：為什么這個同學(xué)括號里的是加法呢？這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時還可以提升算式與減法性質(zhì)的意義。

接著，進一步進行理解連減的簡便方法中，234-66-34既可以234-（66+34），又可以234-34-66，當然這道題第一種方法比較簡單，但有的題第二種方法就比較適用。在這里，要幫學(xué)生加以區(qū)分。同時，也要區(qū)分234-66-34和234-66+34。在思考與交流的活動中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識和能力。

最后進行總結(jié)，一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的等于減去這兩個數(shù)的和。a－b－c＝a－（b＋c）。

但是在做練習(xí)的過程中，我們先觀察數(shù)據(jù)的特點，學(xué)生正著使用這個規(guī)律掌握較好，但是當遇見需要去掉括號的題目就不太會使用了。于是在練習(xí)課上，我再次進行講解，從正著使用入手，在做題的過程中發(fā)現(xiàn)a－（b＋c）＝a－b－c。在這里我又強調(diào)了添、去括號的問題。在第一單元中我們曾遇到括號前面是減法，添去括號要變號的問題，但是由于是網(wǎng)課教學(xué)可能有的學(xué)生還是不太理解，后來我又想到了有趣的講解方法，我說“減號是一個很不友好的符號，總是和別人作對，如果想在他的后面添去括號。里面的符號都得變化。”進行趕緊及時練習(xí)了兩道題目，528－53－47=528-（53+47），128－（28＋63）=128-28-63。通過這兩道題目的練習(xí)，學(xué)生都對括號前面是減法，添去括號要變號，這句話有了進一步的認識。

通過這節(jié)課的教學(xué)我有了深刻的反思，學(xué)生在知識方面好像已經(jīng)掌握得非常牢固，但是實際在他們動手計算的時候卻不盡如人意，這就提醒了我在以后的教學(xué)中，不僅要灌輸學(xué)生知識，更重要的是注重學(xué)生動手計算能力的培養(yǎng)。在備課過程中要充分考慮學(xué)生的知識儲備，盡可能地把多種情況考慮清楚。

連減教學(xué)反思【篇6】

1、在現(xiàn)實情境中理解減法的運算性質(zhì)。

理解減法的運算性質(zhì)是本課的難點。教學(xué)時，我通過現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生充分理解三種不同算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合具體情境使學(xué)生初步認知“總頁數(shù)—昨天看的頁數(shù)—今天的頁數(shù)=總頁數(shù)—（昨天看的頁數(shù)+今天看的頁數(shù)）”以及“總頁數(shù)—昨天的頁數(shù)—今天的頁數(shù)=總頁數(shù)—今天看的頁數(shù)—昨天看的頁數(shù)”，在此基礎(chǔ)上再通過對三個算式的觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出減法的運算定律。這樣的設(shè)計，遵循了“由具體到一般”的認知規(guī)律，降低了學(xué)生對運算性質(zhì)的認知難度。

2、提煉方法，活用性質(zhì)。

在歸納出減法的運算性質(zhì)之后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對三種算法的特點進行比較，分析各種方法的適用范圍，總結(jié)提煉出根據(jù)不同數(shù)據(jù)特征選擇簡便算法的具體方法，然后通過針對性練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會合理靈活地選擇算法進行簡便計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生簡便運算意識，提高運算能力。

3、通過針對性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生簡便運算的能力。

連減時，通常存在三種不同的算法，即依次減去兩個數(shù)，或者減去這兩個數(shù)的和，或者先減去第二個數(shù)再減去第一個數(shù)。至于哪種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特征合理選擇算法對培養(yǎng)學(xué)生簡便運算的能力尤為重要。教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生對三種算法進行比較分析，總結(jié)出各種算法所適用的數(shù)據(jù)的特征，然后通過針對性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會靈活地選擇簡便算法。

連減教學(xué)反思【篇7】

這節(jié)課，我設(shè)計了很多練習(xí)，但這些練習(xí)題都是學(xué)生經(jīng)常會混淆的計算題，也是很容易出錯的題，我把學(xué)生比較常見的一些錯誤類型的題放在練習(xí)中加深學(xué)生印象。比如，把總頁數(shù)改成266，使學(xué)生看到此時依次計算更簡便，如遇到這種情況，選用先減第二個減數(shù)的算法就不適合了。又如，改錯題中的672-36+64，學(xué)生由于受到前面知識的遷移很容易就會先算36+64來湊整，但簡便計算方法是不能隨意用于加減混合計算的。通過計算讓學(xué)生切實感受簡便計算方法的多樣化，提醒學(xué)生要先審題，再根據(jù)數(shù)字特點來選擇最簡便的方法。

這節(jié)課既要抓住知識的核心問題“連減的簡便運算”引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極投入知識的發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、運用的過程，又要點到為止，淡化教的痕跡，充分利用個別學(xué)生的資源影響全體，展開教學(xué)，開放式的教學(xué)活動給學(xué)生充分的信任，使學(xué)生更樂于探索、善于交流、敢于評判，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

連減教學(xué)反思【篇8】

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導(dǎo)或補充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達能力。

最后，幾種不同的豎式計算方法匯總，討論優(yōu)劣，學(xué)會選擇最優(yōu)方案。

整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動了起來，打破了平時計算課一貫的沉悶，但計算練習(xí)量不夠，課堂上，有些教育環(huán)節(jié)還可以再節(jié)省些時間。尤其是學(xué)生的小組討論意義不大，一年級學(xué)生討論的實際效果不明顯，小組討論過后，全班又進行一次講解，內(nèi)容有重復(fù)，可以簡化。

連減教學(xué)反思【篇9】

連減的簡便計算

1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。（幼兒教師教育網(wǎng) WwW.yjS21.COM）

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點:?觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?/p>

《連減的簡便計算》是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設(shè)“李叔叔看書”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在計算連減的算式中，能根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓學(xué)生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點的計算方法，我在教學(xué)時，注重讓學(xué)生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。

“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現(xiàn)到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開始了。

2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1.?學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達到？為什么？

效果良好。教學(xué)目標基本達成，達成了1、讓學(xué)生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇相應(yīng)算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。沒有達成3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2.?您的教學(xué)實施過程和設(shè)計思路相匹配嗎？如果沒有，變化的原因是什么？

基本匹配，也有不匹配的地方。原因?qū)W生的水平不齊，學(xué)生達不到教師預(yù)設(shè)，所以針對本班學(xué)情，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

針對本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過程中，某個問題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下深刻印象的事情，請詳細描述。

同學(xué)們，還記得我們在學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認真看書呢！

1.出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？

2.讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立列式并解答。

3.匯報展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書在黑板上）。

4.小組內(nèi)互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。

5.全班匯報交流。?(在匯報第二種和第三種方法時，要讓學(xué)生說出自己為什么這樣計算)

6.這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？

7.如果把234頁改為266頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？

8.師小結(jié)：這就說明，我們在做題時，一定要認真審題，根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點，來靈活地選擇合適的方法，進行簡便計算。如果被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就按照從左往右的順序進行計算，如果被減數(shù)與第二個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百……的數(shù)，我們就先減去第二個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)，如果這兩個減數(shù)正好能湊成一個整十或整百……的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡便計算。

以上就是《連減教學(xué)反思匯總》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊連減教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！