幼兒園入園教案

豆兒園。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

鞏固剛學(xué)的6個(gè)復(fù)韻母，學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字，并綜合運(yùn)用原來學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫3個(gè)生字。

過程與方法

學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)兒歌，感受豐收的歡樂情景，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固剛學(xué)的6個(gè)復(fù)韻母，學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字，并綜合運(yùn)用原來學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫3個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)兒歌，感受豐收的歡樂情景，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡 多媒體課件 磁扣。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出新課

課件出示：葉兒圓圓個(gè)兒小，全身長(zhǎng)滿小鐮刀，鐮刀外面長(zhǎng)毛毛，里面藏有小寶寶。

生：豆子。

師：同學(xué)們都知道什么豆子??？

生：黃豆、綠豆、紅豆、黑豆

師：同學(xué)們真聰明，能說出那么多豆子的名字。那你們喜歡吃豆子或者是用豆子做的食物嗎？

生：喜歡（如果學(xué)生說不愛吃，我就告訴他們吃豆制品的好處：含有鈉、鉀、谷氨酸、不飽和脂肪酸等元素，是我們?nèi)梭w所需要的物質(zhì)。）

師：明明也很喜歡豆子，而且他家種的豆子今年大豐收，他非常很開心。為此他還專門給豆子寫了一首兒歌呢！你們想不想聽聽？

生：想。

師：今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這首好聽的豆子兒歌。板書：豆兒圓（指名讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書翻到第57頁(yè)，老師要求同學(xué)們自己在下面讀一讀，要把兒歌讀準(zhǔn)確了。遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶怎么跟它們叫朋友??？

生：圈起來、問同桌、拼拼音。

師：大家真棒，有這么多的識(shí)字方法。別忘了，還有小組的生字卡片呢，大家讀完課文和組內(nèi)成員互相讀一讀生字。好了，你快來讀讀看吧!（生自由讀課文、老師巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在聽老師示范讀，老師讀到哪，你就把你的食指指到哪。注意嘍，要聽清每個(gè)字的讀音。

師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？其他人做小評(píng)委一會(huì)兒來評(píng)價(jià)。（師指導(dǎo)讀文）

生：我來點(diǎn)評(píng)鈥?/p>

師：大家的表現(xiàn)真好。你們的好朋友復(fù)韻母寶寶們也跑來湊湊熱鬧啦！看，他們都是誰(shuí)呀？課件出示：復(fù)韻母。

生：（開火車讀6個(gè)復(fù)韻母）ai ei ui ao ou iu。

師：復(fù)韻母寶寶真頑皮，現(xiàn)在它們又跑進(jìn)了我們的課文里，咱們?cè)僮x讀課文看看它們?cè)谀膬翰刂兀客乐g互相讀讀，看看對(duì)方的口型對(duì)不對(duì)。（生再讀文）

師：找一名同學(xué)來讀文。

師：現(xiàn)在你跟生字寶寶交上朋友了嗎？

生：交上朋友了。

師：老師要考考大家了。師隨機(jī)舉起字卡，學(xué)生搶讀

師：有三個(gè)字寶寶想讓大家記住它們，所以老師要寫在黑板上，你也試著寫一寫看看它們有什么特點(diǎn)？（師指導(dǎo)寫字）

師：你還能給它們找個(gè)伙伴嗎？（組詞）

三、精讀課文，品味語(yǔ)言

師：（過渡）大家的聲音這么宏亮，看來跟字寶寶相處得很愉快。老師看誰(shuí)能把第一段讀得很流利？（指名讀）

師：誰(shuí)來說一說豆兒飽滿時(shí)的樣子？課件：豆兒圓，豆兒肥。

你還可以加上動(dòng)作來讀一讀。

師：豆兒住在哪兒呀？課件：豆兒住在豆莢內(nèi)。

加上動(dòng)作來讀一讀。

師：誰(shuí)能把這句話完整的加上動(dòng)作讀一讀？

師：（過渡）找一名同學(xué)讀讀第二句話。

師：豆兒在什么季節(jié)成熟？課件：秋天到，豆莢開，

師：秋天到了，豆兒怎么樣了呀？課件：粒粒豆兒跳出來。

師：秋天到了，豆兒們蹦蹦跳跳地從豆莢里出來了。誰(shuí)愿意大聲歡快地讀這句話？

編輯推薦

一年級(jí)語(yǔ)文《豆兒圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀兒歌鞏固復(fù)韻母音節(jié)拼讀。

2、通過讀拼音，聽讀識(shí)字等多種方法認(rèn)字7個(gè)。

3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文，感受朗讀的樂趣。

重點(diǎn)目標(biāo)：

鞏固復(fù)韻母音節(jié)拼讀，培養(yǎng)初步的生字自學(xué)能力。

難點(diǎn)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)感情朗讀兒歌。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎?豆?fàn)敔斶^八十歲生日，請(qǐng)豆兒子孫們都來參加舞會(huì)。紅豆娃娃來了，綠豆娃娃來了，黃豆娃娃來了，黑豆娃娃來了……大家在一起，快快樂樂地開起了舞會(huì)。這時(shí)，咚咚咚，有人敲門。大家打開門一看，原來是醬油姐姐和豆奶奶妹妹，后面還跟著豆腐哥哥。咦?它們來干什么呢?豆?fàn)敔敻嬖V大家，它們也是豆兒家庭的成員，醬油、豆奶和豆腐都是用豆子做成的。大家進(jìn)到屋子，又聽到咚咚咚有人敲門，大家一看，原來是輪胎。它來干什么呢?原來，豆子和一種酒精混合后能制成人造橡膠，人造橡膠可以做成輪胎。哇!豆子的作用真大啊!大家都更加高興了，舞會(huì)又繼續(xù)進(jìn)行著了。

2、聽了剛才的故事，你知道豆兒有什么作用呢?

3、豆兒的作用真大啊!你們想和豆兒交朋友嗎?那讓我們先來讀準(zhǔn)它的名字。出示帶拼音的“豆兒”，請(qǐng)學(xué)生拼讀。

4、請(qǐng)你看著大屏幕，說說豆兒是什么樣子的?

5、有人看到這么可愛的豆兒，就寫下了一首詩(shī)《豆兒圓》。你們想聽嗎?

二、初讀識(shí)字

1、老師出示大屏幕讀兒歌。

2、你想讀兒歌嗎?這首兒歌就藏在我們書上的57頁(yè)，請(qǐng)翻57頁(yè)。把兒歌小聲地讀一遍，再把紅色的音節(jié)拼一拼。

3、你會(huì)拼嗎?那好，讓老師來考考你。出示“綠色通道”中的生字詞，請(qǐng)學(xué)生拼讀。

強(qiáng)調(diào)“大口袋”的“袋”讀輕聲。練讀句子“跑進(jìn)爸爸的大口袋?！?/p>

4、孩子們拼得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們做一個(gè)游戲：我當(dāng)小老師。貼出生字卡。你有好辦法記住這些字嗎?(小老師教讀)

5、小老師們當(dāng)?shù)谜娉錾?。把表?yè)P(yáng)送給他們!小小手放桌上，亮眼睛，看老師。齊讀卡片。指名讀卡片。

6、生字寶寶玩累了，小朋友們也有些疲倦了。課中操，開始了!

三、品讀課文

1、當(dāng)我們做操的時(shí)候，生字寶寶又躲到兒歌中去了，讀兒歌的時(shí)候，你還認(rèn)得它們嗎?我讀書，我指讀。指讀課文。

2、孩子們都能正確朗讀兒歌了?，F(xiàn)在我們談來學(xué)習(xí)怎樣才能讀得更好。

3、小鉛筆，請(qǐng)出來。標(biāo)出這首兒歌共有幾句話。標(biāo)完后用手勢(shì)告訴老師。

4、指名三個(gè)同學(xué)分別讀出三句話。

5、出示第一句話。誰(shuí)再來為我們讀第一句話?這句話告訴我們豆兒長(zhǎng)成什么樣?豆兒住在哪里?圓圓胖胖的豆兒住在豆莢里多舒服啊!誰(shuí)來美美地讀一讀?

6、出示第二句。請(qǐng)小組讀第二句。秋天到了，豆莢干了，裂開了，豆兒們就?指導(dǎo)讀好“跳出來”。指導(dǎo)讀好第二句話。

7、豆兒跳出來干什么呢?齊讀第三句話。豆兒集合排隊(duì)的動(dòng)作很快，誰(shuí)來通過朗讀表現(xiàn)出來?

8、每一句話都讀好了?，F(xiàn)在我們連起來讀讀整首兒歌。

9、男女生比賽讀兒歌。

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3筍芽?jī)?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f些悄悄話

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭?。了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

教學(xué)媒體：

筍、竹圖片投影片

課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文：1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）

二、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

三、了解課文大意：

1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰(shuí)？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>

2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾?，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁?，周圍的世界又是怎樣的呢?/p>

四、說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程：

1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

師板書：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子

3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

五、總結(jié)課文：

師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，你悟到了什么道理？）

六、說寫雙通道：

哎呀，還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對(duì)他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？

板書：

3筍芽?jī)?/p>

竹子

春雨小草

鉆出土勇敢

春雷太陽(yáng)

堅(jiān)定

泥土里柔弱

筍芽?jī)?/p>

教學(xué)效果反饋：

《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長(zhǎng)過程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異?；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語(yǔ)呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評(píng)語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動(dòng)了，很有創(chuàng)意。”有的學(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少。”看，他們給出的評(píng)語(yǔ)還不錯(cuò)吧。在課的最后提問：通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。

課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

23、筍芽?jī)?/h2>

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“23、筍芽?jī)骸?，僅供參考，希望能為您提供參考！

23、筍芽?jī)?/p>

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字（其中1個(gè)多音字待dai）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，選擇自己喜歡的兩句話抄下來。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長(zhǎng)過程，產(chǎn)生愿意在艱苦的環(huán)境中鍛煉的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：了解筍芽的成長(zhǎng)過程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)筍芽?jī)翰慌潞洌瑯酚谠谄D苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。

查閱資料：有關(guān)筍的知識(shí)

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影教學(xué)課時(shí)數(shù)1

板書設(shè)計(jì)：

23筍芽?jī)?/p>

誰(shuí)在呼喚：春雨姑姑竹媽媽雷公公小草弟弟

筍芽?jī)鹤兓喝鰦?、懶覺嚇住向上鉆脫、長(zhǎng)成強(qiáng)壯竹子

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、引入課文

出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。

同學(xué)們：見過筍芽?jī)簡(jiǎn)幔可榻B了解到的有關(guān)筍的資料。

師補(bǔ)充。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．讀生字，準(zhǔn)確字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

投影出示詞語(yǔ)，讀一讀。

彈奏黑乎乎扭動(dòng)央求撒嬌瑟縮

叨嘮暖烘烘滋潤(rùn)阻礙強(qiáng)壯裹

2．利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喘、烘、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

3．調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字。如，阻礙、照射、自豪。

4．動(dòng)作演示識(shí)記。如，喘氣、阻攔。

5．借助圖畫、實(shí)物識(shí)字。山岡、筍。

6．在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。

7．寫字指導(dǎo)。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。

三、讀課文，了解課文。

1．自由讀課文，讀通順讀正確。

2．分自然段指名讀，評(píng)讀后，思考：說說課文講了一件什么事？

3．填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽?jī)海ǎ?；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長(zhǎng)成強(qiáng)壯的（）。

四、作業(yè)：

1、寫生字，組詞。

2、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長(zhǎng)過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們就來走近筍芽?jī)?，看看小筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)的？

二、朗讀感悟：1.觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笆鞘裁礃觾旱摹?.教師范讀，生思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

3.讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到什么？

那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？（2）該怎樣讀呢?自己試一試。

（3）分角色朗讀。

雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。

（2）有感情朗讀。

小草長(zhǎng)出來了嗎？高興嗎？讀一讀。

小筍芽在誰(shuí)的啟發(fā)下長(zhǎng)高了？繼續(xù)讀課文。

4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長(zhǎng)大了！”

通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？

5.再讀感悟，啟迪思維。

你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁?？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

三、積累運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累。

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫

滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2.句子積累。

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著。

3.摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)筍芽?jī)旱奶攸c(diǎn)，編一條謎語(yǔ)。

2.讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

五、擴(kuò)展運(yùn)用

1.老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2.學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽?jī)貉?，快醒?快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”

3.作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

《剝豆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫）的語(yǔ)句，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí)，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。

3、以讀悟?qū)?，以寫促悟，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫，展開想象，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。

4、體會(huì)母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖

科學(xué)解讀教材，首先必須正確解讀，實(shí)事求是解讀。本文內(nèi)容貼近生活實(shí)際，理解并無大礙，但文章出現(xiàn)的幾個(gè)生字新詞卻有一定難度，所以課前安排預(yù)習(xí)，只有學(xué)生自己查字典獲取的才是印象深刻的?？茖W(xué)解讀教材，還必須準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。此文結(jié)構(gòu)清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對(duì)孩子細(xì)膩的愛，更向我們展現(xiàn)了一個(gè)自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強(qiáng)自立的少年形象。我們面對(duì)的好多學(xué)生不就是缺少這樣的品質(zhì)嗎？于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法，尤其是重要的一個(gè)?！彼€說：“惟有特別注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。”

此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的。

預(yù)習(xí)要求

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩(shī)歌

【教學(xué)流程】

一、課題導(dǎo)入

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，今天我們?cè)賮韺W(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1）看大家讀得這么認(rèn)真，我就相信大家不檢查了。

2）寫在小組的本子上，全班反饋，請(qǐng)小老師教

3）在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說。

指名——（怎么想的呢）

三、導(dǎo)讀重點(diǎn)，落實(shí)訓(xùn)練

1、導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態(tài)度似乎迥然不同?，F(xiàn)在請(qǐng)你再讀讀課文，分別找出寫母親和寫兒子的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)出。（課件出示句子）指名讀，適當(dāng)正音

2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎？

《示兒》教材理解

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《示兒》教材理解》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公元1210年的一天，有一位老人病臥在床榻上。他已經(jīng)三天不能說話了，他清楚地知道自己不久將離開人世?；叵肫鹨簧鷫阎疚闯?，心中無限感慨。

他生活在民族矛盾尖銳的宋代。年輕時(shí)就眼睜睜地看著金兵蹂躪中原，老百姓生活在水深火熱之中。為了祖國(guó)的統(tǒng)一，他一心要揮戈躍馬血灑疆場(chǎng)，但都被軟弱無能的南宋朝廷拒絕了。一腔愛國(guó)之心付之東流。幾十年過去了，山河依然破碎，而自己卻已走到了生命的盡頭。想到這里，他心潮澎，掙扎著坐起來，示意家人打開窗口。透過窗口翹首北望，不一會(huì)兒滴下了英雄淚。他指指書案，家里人明白他又要寫詩(shī)了。兒子端過筆硯。他哆哆嗦嗦地寫下了一生中最后的一首詩(shī)：

示兒

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

這首情懷悲壯、真摯感人的詩(shī)是他的臨終遺囑，也是他的絕筆詩(shī)。這位老人臨終還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，他是誰(shuí)呢？他就是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游。他生于公元1125年，死于公元1210年。他的一生寫過很多愛國(guó)詩(shī)篇。如：

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，

尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，

鐵馬冰河入夢(mèng)來。

這首詩(shī)是陸游退居山陰老家后，在一個(gè)大風(fēng)雨的夜晚寫的。這時(shí)的作者雖然已是六十七歲的老翁，但還時(shí)刻關(guān)心著祖國(guó)邊疆的安全。這首詩(shī)的大意是：一個(gè)人靜靜地躺在家里，并不感到孤單和悲傷，還在想著為國(guó)家去戍守輪臺(tái)。在夜靜更深的時(shí)候，聽著屋外風(fēng)雨的聲音，不知不覺地進(jìn)入了夢(mèng)境：自己跨著披甲的戰(zhàn)馬，威武地巡邏在北方邊境上。

這位偉大的愛國(guó)詩(shī)人在文學(xué)上的偉大成就首先決定于他是一個(gè)偉大的愛國(guó)者。他和當(dāng)代的一些詩(shī)人如辛棄疾等，共同把我國(guó)文學(xué)史上的愛國(guó)主義傳統(tǒng)向前推進(jìn)了一大步。

他還是一位有多方面創(chuàng)作才能的作家。他的作品有詩(shī)、詞、散文，詩(shī)的成就為顯著，僅存的就有九千三百多首。所以他自言六十年間萬首詩(shī)。他的詩(shī)雄渾豪放，感情飽滿，對(duì)后世詩(shī)歌很有影響。

九州及其他

第12冊(cè)語(yǔ)文課本選了陸游的詩(shī)歌《示兒》，其中有死去元知萬事空，但悲不見九州同的詩(shī)句。九州這個(gè)詞出自大禹治水的典故相傳古代洪水滔天，大禹治水，因勢(shì)利導(dǎo)，疏通九脈，依山川形勢(shì)劃定九州，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福后世。據(jù)古書記載，九州指古代中原的九個(gè)行政區(qū)域，說法不一，大致為冀、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、梁、雍這九個(gè)州，后人相沿稱中國(guó)為九州或禹城。如果說陸游但悲不見九州同中的九州指中原地區(qū)，那么，清代詩(shī)人龔自珍詩(shī)句九州生氣恃風(fēng)雷中的九州則指全中國(guó)了。

除了以九州、禹城稱中國(guó)外，中國(guó)還有一些別名和代稱。

赤縣神州漢代司馬遷的《史記》曾經(jīng)提到有個(gè)叫騶衍的人說過中國(guó)名曰赤縣神州，后人就沿用此名。更多時(shí)候分開來用，或稱赤縣，或稱神州，毛主席詩(shī)詞中就有長(zhǎng)夜難明赤縣天六億神州盡舜堯的詩(shī)句。

華中華在古代，華同花，引申為美麗而有光彩。中原人們認(rèn)為自身所在地是文明區(qū)域，所以自稱華。中華則見于《三國(guó)志》，起初，主要指當(dāng)時(shí)曹魏統(tǒng)治下的黃河中下游一帶，以后逐漸擴(kuò)大為全中國(guó)的簡(jiǎn)稱了。

夏華夏《尚書》中稱大國(guó)日夏，中國(guó)有禮儀之大，所以稱為夏。我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家，是大禹的兒子啟建立的夏王朝，后來就常用夏稱呼中國(guó)。至于華夏，最早見于《尚書》，書中提到居住在中原地區(qū)的華夏民族和南方、北方的一些少數(shù)民族，無不統(tǒng)統(tǒng)歸于周朝，后來就用華夏作為中國(guó)的代稱了。

小朋友，中國(guó)有這么多別名和代稱，你覺得有趣嗎？不妨多了解一下吧。

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《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽?jī)骸⒅褡印＃ó嬐庖簦盒⌒〉墓S芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？）

揭示課題：4筍芽?jī)?/p>

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷

愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長(zhǎng)過程記錄下來吧。

1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。

2、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過程，同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。

全班評(píng)畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因

1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長(zhǎng)大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽(yáng)公公溫暖的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結(jié)全文

筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。

《示兒》教學(xué)札記

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《示兒》

這首詩(shī)是陸游的絕筆，是一首抒發(fā)愛國(guó)情懷的千古絕唱。由于詩(shī)文內(nèi)容的時(shí)跨度大，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)淺，學(xué)生很難同詩(shī)人心同此情、意同此理。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我努力去挖掘詩(shī)文的背后，在以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)嘗試教學(xué)，竟然收到了意外的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

課堂需要感動(dòng)。在本案中，我就打破時(shí)空的距離，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比和描述清明上河圖》、《金兵入侵圖》和《宋高宗等杭州玩樂圖》，在師生交流的過程中，學(xué)生對(duì)國(guó)破家亡的慘痛有了感性的認(rèn)識(shí)，了解陸游的悲是與國(guó)家人民的命運(yùn)緊緊相連，這樣的悲是凝聚了強(qiáng)大的力量，是能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。

二、引導(dǎo)朗讀

課堂需要感動(dòng)。在本堂課中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生既讀詩(shī)文，也讀詩(shī)人。通過有感染力的朗讀，讓學(xué)生的情感也能隨著陸游的悲而備、能隨著陸游的盼而盼，那么詩(shī)中所表達(dá)的愛國(guó)情感才能真正融入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來的感動(dòng)才能最終沉入學(xué)生的生命記憶。

有感情的朗讀，需要教師能很好的引導(dǎo)。上課開始，我很動(dòng)情的做了范讀，為學(xué)生的朗讀定下了感情基調(diào)，營(yíng)造了氣氛；陸游對(duì)兒子的最后遺囑家祭無忘告乃翁，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大兒子、小兒子的千叮萬囑，一邊又一遍的反復(fù)吟誦。

因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊

因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊

因?yàn)殛懹蔚膼蹏?guó)，想到那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。

有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感一次比一次得到升華。

有感情朗讀，我還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！這樣的朗讀，不但加深了本文，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)。學(xué)生的心靈不受到震撼才怪呢？

三、展開想象

古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文，這就需要學(xué)生豐富的想象。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，一開始我就用照片為學(xué)生展示一幅陸游晚年蒼老、病躺在床上的肖像，為整堂課定好了基調(diào)：悲。

特別是學(xué)生對(duì)比觀察《清明上河圖》和《金兵入侵圖》之后，我引導(dǎo)學(xué)生：你想到了什么或看到了什么，學(xué)生即興想象那一幅幅凄慘的畫面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋朝的名字、我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著???????權(quán)貴們過著花天酒地的生活，都讓我們的學(xué)生與愛國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤??????如此一來，豐富的想象，喚起了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解。詩(shī)句中的悲盼就豐滿起來，學(xué)生的感悟也豐富起來。

一課下來，讓我收獲頗多，也感動(dòng)不已。我覺得：一首古詩(shī)就是一個(gè)故事，一首古詩(shī)就是一種情懷。感悟古詩(shī)，不要只停留在詩(shī)句的字面意思，最重要的是入境、入情去感受詩(shī)句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。

課堂需要感動(dòng)。

《示兒》相關(guān)知識(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《示兒》相關(guān)知識(shí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

陸游(11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(浙江紹興)人，出身于一個(gè)有文化傳統(tǒng)的官僚地主家庭。幼年時(shí)期，正值金人南侵，他隨著家人逃難，兒時(shí)萬死避胡兵，嘗盡了顛沛流離的痛苦。父親陸宰，是具有愛國(guó)思想的士大夫，和他交往的也多是愛國(guó)志士。他晚年回憶當(dāng)時(shí)的情況說：紹興初，某甫成童，親見當(dāng)時(shí)士大夫相與言及國(guó)事，或裂訾嚼齒，或流涕痛哭，人人自期以殺身翊戴王室，雖丑裔方張，視之蔑如也(《跋傅給事帖》)。慘痛的經(jīng)歷和環(huán)境的熏陶，從小就培養(yǎng)了他憂國(guó)憂民的思想：少小遇喪亂，妄意憂元元(《感興》)，立下了上馬擊狂胡，下馬草軍書(《觀大散關(guān)圖有感》)的壯志。

陸游自幼就好學(xué)，他說：我生學(xué)語(yǔ)即耽書，萬卷縱橫眼欲枯(《解嘲》)。為了實(shí)現(xiàn)自己的壯志，他特別注意兵書，詩(shī)中屢次提到夜讀兵書；同時(shí)他還學(xué)劍，《醉歌》說：學(xué)劍四十年，虜血未染鍔。所以他曾這樣自負(fù)：切勿輕書生，上馬能擊賊。(《太息》)陸游十七八歲時(shí)便有了詩(shī)句，大約二十五歲左右，又從曾幾學(xué)詩(shī)，在曾幾的指教和積極影響下，更確定了他的詩(shī)歌的愛國(guó)主義基調(diào)，并進(jìn)一步?jīng)_破了江西派的樊籠。因此，即使他早期的作品也表現(xiàn)了軒昂豪壯的氣魄。

紹興二十三年(1153)，陸游二十九歲，赴臨安應(yīng)進(jìn)士試，主考官陳阜卿取為第一，明年試于禮部，復(fù)置游前列，因名居秦檜孫秦塤之前，又喜論恢復(fù)，致觸怒秦檜，竟遭黜落。秦檜死后三年(1158)，才出任福州寧德縣主簿。孝宗(趙目)繼位之初，抗戰(zhàn)派稍得抬頭，他被召見，賜進(jìn)士出身。他乘機(jī)提出了許多政治、軍事方面的建議，積極贊助張浚北伐。但隨著北伐的失利，主戰(zhàn)派失勢(shì)，在鎮(zhèn)江通判任上的陸游，也以鼓唱是非，力說張浚用兵的罪名罷官家居。

乾道六年(1170)，陸游四十六歲，入蜀任夔州通判。道路半年行不到，江山萬里看無窮(《水亭有懷》)，一路之上，他游覽了大江兩岸的名勝，也憑吊了屈原、李白、杜甫諸偉大詩(shī)人的遺跡。乾道八年，四川宣撫使王炎邀請(qǐng)他為干辦公事，襄贊軍務(wù)，他從夔州到了南鄭。這是他一生得以身臨前線的唯一機(jī)會(huì)，急欲殺敵報(bào)國(guó)的陸游，十分振奮。他身著戎裝，戍衛(wèi)在大散關(guān)頭，來往于前線各地，接觸了愛國(guó)民眾，考察了南鄭一帶的形勢(shì)，出謀獻(xiàn)策，積極準(zhǔn)備打擊敵人。他生活在戰(zhàn)士中間，有時(shí)射獵深山，親刺猛虎。所有這些火熱的戰(zhàn)斗生活，更加激發(fā)了他的愛國(guó)熱情，也擴(kuò)大了他的詩(shī)歌領(lǐng)域，并使他領(lǐng)悟到詩(shī)家三昧，從現(xiàn)實(shí)生活中、從火熱的斗爭(zhēng)中汲取題材，因而形成了他的宏麗悲壯的風(fēng)格。這是陸游詩(shī)歌成熟的關(guān)鍵時(shí)期。為了紀(jì)念這段有意義的生活，后來他把自己的詩(shī)集題名為《劍南詩(shī)稿》。但是，南宋小朝廷是不會(huì)容忍愛國(guó)將士的積極抗戰(zhàn)活動(dòng)的。不到一年，王炎調(diào)離川陜，陸游也改除成都安撫使參議官。《即事》詩(shī)說：渭水岐山不出兵，卻攜琴劍錦官城，可見他當(dāng)時(shí)的抑郁心情。在任職范成大幕府期間，他只能借酒燒愁，排遣他報(bào)國(guó)無路的苦悶。他和范氏原是文字之交，因不拘禮法，同僚譏其頹放，他索性自號(hào)放翁。

淳熙五年(1178)，陸游五十四歲，去蜀東歸，先后在福建、江西、浙江等地做官。他描寫這時(shí)的處境是：怖懼幾成床下伏，艱難何啻劍頭炊(《有感》)。在江西任上，因撥義倉(cāng)賑濟(jì)災(zāi)民，以擅權(quán)的罪名免官還鄉(xiāng)。淳熙十三年起用為嚴(yán)州知州，后入為軍器少監(jiān)，但終因一貫堅(jiān)持抗金，形于歌詠，深為當(dāng)權(quán)所嫉，不久又以嘲詠風(fēng)月的罪名被黜。他在一首詩(shī)的詩(shī)題中曾自言罷官的原因是罪雖擢發(fā)莫數(shù)，而詩(shī)為首，這正好說明他的愛國(guó)詩(shī)篇的戰(zhàn)斗性。

光宗紹熙元年(1190)，陸游六十六歲，此后的二十年間，絕大部分都在山陰度過，生活寧?kù)o而簡(jiǎn)樸。他身雜老農(nóng)間，參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，與農(nóng)民有著一些往來。有時(shí)他還騎著驢子，帶著藥囊，到遠(yuǎn)近的村落里去醫(yī)病施藥，受到了人民的歡迎和尊敬。年來詩(shī)料別，滿眼是桑麻(《倚杖》)，由于生活的轉(zhuǎn)變，他對(duì)于農(nóng)民有了更深刻的了解和同情，因而他晚年寫了大量的反映農(nóng)村殘酷現(xiàn)實(shí)和描寫田園風(fēng)光的詩(shī)，風(fēng)格也趨向平淡。但是，詩(shī)人仍然，寤寐不忘中原，愛國(guó)思想愈益深沉。寧宗嘉泰二年，他為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)救國(guó)的理想，不顧朝野的非難，毅然接受了韓托胄的推薦，主修孝宗、光宗兩朝實(shí)錄。當(dāng)愛國(guó)詞人辛棄疾再度起用時(shí)，他還寫了一首長(zhǎng)詩(shī)表示祝賀，并勸勉他以國(guó)仇為重，不要計(jì)較個(gè)人的恩怨：深仇積憤在逆胡，不用追思灞亭夜(《送辛幼安殿撰造朝》)!由于韓托胄的輕率，這次北伐很快就失敗了，但并無損于詩(shī)人崇高的愛國(guó)精神。

嘉定二年(1210)，八十五歲的老詩(shī)人，竟抱著死前恨不見中原的遺恨與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他寫了這樣一首《示兒》詩(shī)：

死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!

這是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人的最后號(hào)召，它教育了鼓舞了后代無數(shù)的讀者。從這里我們也就可以看到詩(shī)人愛國(guó)精神的一貫性。

◆

《示兒》問題探討

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《示兒》問題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

王山而：陸游《示兒》中的死去元知萬事空，有些權(quán)威人士們的書中用的是原。應(yīng)如何向?qū)W生交代？

聶在富：元和原。元字的本義是人頭。在甲骨文和金文中，元字的下面都是人字，上面有一橫或一個(gè)圓點(diǎn)，指明位置在人的頭部?！蹲髠鳌分杏械胰藲w其元的句子，意思是：狄人把他的頭顱送了回來。古代稱君主為元首，科舉時(shí)代稱獲得第一名者為狀元，都是從頭的意義引申出來的。元字的引申意義還有開始、第一、原來、本來等。

原是源的本字。《說文解字》中說：原，水泉本也。從泉出廠（h?n，山崖石穴）下。原字的本義是水源，引申為開始、本原、原來、本來、原野等意義。

由以上分析可知：元和原，本義不同，但有共同的引申義──原來、本來，這兩個(gè)字因此而產(chǎn)生部分詞義交叉的現(xiàn)象?！掇o源》說：元，猶原也。元和原在原來這個(gè)意義上古今都有通用的情況。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，原煤、原配，可以寫作元煤、元配。

《示兒》中死去元知萬事空也可以寫作死去原知萬事空。但是，詩(shī)文用字應(yīng)力避重復(fù)，該詩(shī)第三句王師北定中原日中另有一個(gè)原字，所以第一句還是以用元字為好。

元和原，雖然在表示原來、本來的意義時(shí)可以通用，但在表示其他意義時(shí)則不能通用，如中原不能寫成中元，元首也不能寫成原首。

通假是由古代的假借形成的音同義通現(xiàn)象，元和原在古代沒有互相假借過，它們能夠部分通用是有共同引申義決定的，因此說，它們不是通假字。

對(duì)學(xué)生可以這樣解釋：元和原都有原來、本來的意思，可以通用。《示兒》中死去元知萬事空也可以寫作死去原知萬事空。但是，詩(shī)文用字應(yīng)盡量避免重復(fù)，該詩(shī)第三句王師北定中原日中另有一個(gè)原字，所以第一句還是以用元字為好。

《示兒》其它雜項(xiàng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《示兒》其它雜項(xiàng)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

講完《示兒》一詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問：老師，后來詩(shī)人陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)際上，這個(gè)問題在歷史教科書上可以找到解答，但由于這篇課文的體裁是詩(shī)歌，如果能就詩(shī)論詩(shī)，從詩(shī)中找到問題的解答，那么就可以很好地落實(shí)新大綱對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)的要求。于是我靈機(jī)一動(dòng)，告訴學(xué)生：陸游寫的《示兒》有續(xù)篇。我把宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句寫在了黑板上：床頭孤劍空有聲，坐看中原落入手！青山一發(fā)悉蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁？學(xué)生自由地讀了幾遍詩(shī)句后，根據(jù)我的要求，又把它們抄在筆記本上。隨后我用講故事的形式解釋了詩(shī)意：床頭的寶劍雖然有出征報(bào)國(guó)的志向，可南宋王朝不任用像陸游這樣的能人，中原也只能眼看著落入金人之手。青山隱隱約約，仿佛也籠罩在悲愁的氣氛中，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)影響到整個(gè)東南地區(qū)，你的后代子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？

學(xué)生聽完我的講解，感慨萬分。在課后說感想這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言。有的說，我一定要努力學(xué)習(xí)，掌握好現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)的繁榮昌盛，發(fā)一分光，散一分熱；有的說，我長(zhǎng)大要當(dāng)一名解放軍，手握鋼槍守衛(wèi)祖國(guó)的邊疆，保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)土完整；有的說，我長(zhǎng)大了要當(dāng)空軍飛行員，發(fā)現(xiàn)敵人的飛機(jī)侵入我們的領(lǐng)空，我就毫不客氣地?fù)袈渌?/p>

對(duì)于學(xué)生們情緒昂揚(yáng)的發(fā)言，我給予了很高的評(píng)價(jià)，但我同時(shí)還提醒他們：要實(shí)現(xiàn)自己的理想，就得努力拼搏，勤奮讀書。

這節(jié)課上得非常成功。事后，我總結(jié)這節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以巧妙地引用一些相關(guān)詩(shī)詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。這真是一舉多得的好辦法！

《示兒》教學(xué)實(shí)錄

一.直接導(dǎo)入

今天我們要來學(xué)習(xí)的是一首宋詩(shī)，板書：宋詩(shī)

這首詩(shī)是南宋詩(shī)人陸游寫的，他一生寫詩(shī)近萬首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩(shī)。

師：示兒是什么意思？

生：示兒就是給兒子看

師：臨死前寫給兒子的叫什么？

生：叫遺書

師：人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？

生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等

師；那陸游寫了什么？

請(qǐng)看大屏幕出示《示兒》配樂放錄音

師：你聽出了大概是什么意思？

生：

師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名三生讀（都能較正確有感情地朗讀）齊讀

讀詩(shī)要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視

大屏幕出示：死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

指名說這兩句的意思

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元原來、本來

同統(tǒng)一

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？

生：財(cái)產(chǎn)

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國(guó)家被別人侵略

師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國(guó)土分裂靖康之變

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說

師概括：這是山河破碎之痛

隨即板書：山河破碎痛

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩(shī)

我們來讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

題目很長(zhǎng)，齊讀，指名讀詩(shī)

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，三萬里五千仞岳分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）

這是何等的氣魄！指名讀2

男生齊讀。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨

帶著這種心情齊讀這兩句

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說

生；農(nóng)民很悲傷

師配樂（悲傷）旁白：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以與同桌輕輕討論，指名說

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲

生：

生：娃娃的哭喊聲，餓死

生：翹首盼望王師

生：敵人大肆屠殺無辜百姓

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野

師：你覺得詩(shī)人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名三生讀，齊讀

面對(duì)此情此景，你有什么想說的？

生：怎么沒有一個(gè)統(tǒng)治者來

生：

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看

出示：《題臨安邸》齊讀

:問：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：他們?cè)趯g作樂

生：他們?cè)谟紊酵嫠?/p>

生：過著奢侈的生活

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》

師：一邊是遺民眼盡，一邊是尋歡作樂

男女生對(duì)比讀這兩首詩(shī)

師：他們?cè)阢曛菀苍^著豪華奢侈的生活，可他們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了那詩(shī)人為什么還悲？

生；為了昏君而悲

隨即板書：昏君無能憤

詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說

你覺得詩(shī)人為什么還要家祭無忘告乃翁

因?yàn)樗軔蹏?guó)

是呀，一切皆源于一個(gè)字對(duì)祖國(guó)的愛板書：愛

這是一種多么執(zhí)著的信念

指名讀

讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來

你能背下來嗎？指名背，齊背

課外延伸：

不管不管不管都讓無數(shù)詩(shī)人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國(guó)詩(shī)篇，你知道的有那些？

生：文天祥

生：秋瑾

出示：陸游、文天祥、范仲淹的詩(shī)句《滿江紅》、《夏日絕句》瀏覽

介紹有關(guān)宋朝歷史的書：《刀鋒上的文明（宋）》、《兩宋人物》、《圖說天下（宋）》、《宋詩(shī)選注》

結(jié)束：同學(xué)們，讓我們?cè)谧x史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，作到（板書）：詩(shī)史結(jié)合

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

2．理解詩(shī)句

3．習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩(shī)句

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）

5．說說這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議但悲　(生)

示兒　渴望統(tǒng)一

九州所盼北定告翁　(死)

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)

“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：第108頁(yè)

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)

（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）

教者評(píng)價(jià)正確與否。

是啊，他臨終之時(shí)，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！

今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書課題、作者）

設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）文識(shí)

1、交流預(yù)習(xí)：說說你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。

2、（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國(guó)詩(shī)人。他的一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。

設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。

（二）整體感知

1、解題

看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩(shī)。）

2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）

祭（）乃（）

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。

王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）

遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。

4、學(xué)生代表有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。

（三）釋義：

粗通詩(shī)意：

1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。

2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）

“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

2、學(xué)生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。

“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉ǎ諒?fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

3、把整首詩(shī)的意思連起來說一說

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩(shī)的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。

三、合作探究

1、細(xì)品詩(shī)意

了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。

2、組織全班交流。

（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫出詩(shī)人愛國(guó)之情，死對(duì)他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。

A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？

B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（