《靜夜思》音樂教學反思精選4篇。

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《靜夜思》音樂教學反思 篇1

音樂靜夜思的教學反思如下：

1. 教學內容的選擇：在教學過程中，應該根據(jù)學生的實際情況和教學目標來選擇教學內容。對于這首簡單的曲子，可以選擇讓學生跟著節(jié)奏練習簡單的音符和旋律，同時通過讓學生觀察節(jié)奏和音高來幫助學生理解和記憶。

2. 教學方法的設計：教學方法的選擇對學生的學習和效果有很大的影響。在這首曲子的教學過程中，可以采用講解、演示、練習等多種教學方法。在講解時，可以通過實物、圖片等方式來幫助學生理解音樂，在演示時可以通過視頻、音頻等方式來幫助學生記憶音樂。在練習時，可以讓學生跟著節(jié)奏、旋律進行簡單的練習，同時可以加入簡單的歌詞來幫助學生理解音樂。

3. 教學評價的設計：在教學過程中，應該根據(jù)學生的學習情況和效果來制定教學評價。可以通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等多種方式來進行評估。在評價時，應該注重學生的全面發(fā)展，不僅注重學生的學習成績，還注重學生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)。

4. 教學資源的利用：在教學過程中，應該充分利用教學資源，包括教材、教學視頻、音頻等?？梢酝ㄟ^多種方式來豐富教學內容，讓學生更好地理解和記憶音樂。

這首簡單的音樂靜夜思教學反思如下：

1. 教學內容的選擇：應該根據(jù)學生的實際情況和教學目標來選擇教學內容。這首曲子可以選擇讓學生跟著節(jié)奏練習簡單的音符和旋律，同時通過讓學生觀察節(jié)奏和音高來幫助學生理解和記憶。

2. 教學方法的設計：可以采用講解、演示、練習等多種教學方法。在講解時，可以通過實物、圖片等方式來幫助學生理解音樂，在演示時可以通過視頻、音頻等方式來幫助學生記憶音樂。在練習時，可以讓學生跟著節(jié)奏、旋律進行簡單的練習，同時可以加入簡單的歌詞來幫助學生理解音樂。

3. 教學評價的設計：應該根據(jù)學生的學習情況和效果來制定教學評價。可以通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等多種方式來進行評估。在評價時，應該注重學生的全面發(fā)展，不僅注重學生的學習成績，還注重學生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)。

4. 教學資源的利用：應該充分利用教學資源，包括教材、教學視頻、音頻等?？梢酝ㄟ^多種方式來豐富教學內容，讓學生更好地理解和記憶音樂。

《靜夜思》音樂教學反思 篇2

音樂靜夜思的教學反思如下：

1. 讓學生感受音樂的情感：在教授靜夜思時，應該引導學生感受音樂的情感。通過讓學生自由彈奏并分享他們的感受，可以讓學生更好地理解音樂的情感。

2. 強調音樂的節(jié)奏感：在教授靜夜思時，應該強調音樂的節(jié)奏感。通過讓學生練習不同的節(jié)奏，可以讓學生更好地掌握音樂的節(jié)奏，并且能夠更好地欣賞音樂。

3. 讓學生探索音樂的表達方式：在教授靜夜思時，應該鼓勵學生探索音樂的表達方式。通過讓學生嘗試不同的演奏技巧，可以讓學生更好地了解音樂的表達方式，并且能夠更好地運用這些技巧。

4. 提供反饋和建議：在教授靜夜思時，應該為學生提供反饋和建議。通過讓學生分享他們的演奏經驗，并給出相應的建議，可以讓學生更好地提高自己的演奏水平。

5. 多元化的教學方式：在教授靜夜思時，應該采用多元化的教學方式。通過讓學生參與音樂活動，如音樂比賽、音樂會等，可以讓學生更好地了解音樂，并且能夠更好地享受音樂的樂趣。

通過以上教學反思，我們可以更好地教授音樂靜夜思，讓學生更好地理解音樂，并且能夠更好地享受音樂的樂趣。

《靜夜思》音樂教學反思 篇3

教學反思是一種自我總結和評估的過程，可以幫助教師更好地理解自己的教學方法和效果，并做出改進。以下是一些關于音樂靜夜思教學反思的建議：

1. 評估學生的學習效果：在教學過程中，教師應該不斷評估學生的學習效果，了解他們掌握了哪些知識點，還有哪些需要加強。通過評估，教師可以及時調整教學方法，幫助學生更好地掌握知識。

2. 探索不同的教學方法：音樂靜夜思是一種基礎課程，可以采用多種教學方法來幫助學生更好地掌握知識。例如，可以采用講解、演示、練習等多種方式，結合不同的教學資源，如視頻、圖片等，來豐富教學內容。

3. 關注學生的反饋：在教學過程中，教師應該關注學生的反應，了解他們對教學的感受和意見。通過學生的反饋，教師可以及時調整教學方法，更好地滿足學生的需求。

4. 注重培養(yǎng)學生的思維能力：音樂靜夜思是一門思維性的課程，教師應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠從不同的角度思考問題，并學會分析和解決問題。

5. 持續(xù)改進：教學反思是一種持續(xù)改進的過程，教師應該不斷總結教學經驗，發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應的措施來解決。通過教學反思，教師可以不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育。

《靜夜思》音樂教學反思 篇4

音樂靜夜思是一首非常經典的古詩，通過音樂的形式可以讓人們更加深入地理解和感受這首詩的意境。在教學音樂靜夜思時，我深刻認識到這首古詩對于學生的重要性，同時也意識到作為一名教師，我需要在教學工作中找到更好的方法和途徑，幫助學生更好地理解和感受這首古詩。

在教學音樂靜夜思時，我采用了以下方法：

1. 利用多媒體課件展示古詩的背景和意境，讓學生更加直觀地感受音樂靜夜思的魅力。

2. 讓學生通過唱詩來感受音樂靜夜思的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)學生的音樂感受力。

3. 引導學生思考音樂靜夜思中的主題和情感，讓學生更深入地理解這首詩的意境。

4. 利用小組合作的方式，讓學生互相演唱和分享音樂靜夜思，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

通過以上方法，我成功地在教學音樂靜夜思時取得了良好的效果。學生們通過唱詩和思考，更深入地理解了這首詩的意境和情感，同時也提高了他們的音樂感受力和合作意識。在教學過程中，我也深刻認識到，作為一名教師，我需要不斷地學習和探索，以便更好地為學生服務。

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音樂靜夜思教學反思匯總

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音樂靜夜思教學反思

音樂靜夜思是一首非常經典的古詩，通過音樂的形式可以讓人們更加深入地理解和感受這首詩的意境。在教學音樂靜夜思時，我深刻認識到這首古詩對于學生的重要性，同時也意識到作為一名教師，我需要在教學工作中找到更好的方法和途徑，幫助學生更好地理解和感受這首古詩。

在教學音樂靜夜思時，我采用了以下方法：

1. 利用多媒體課件展示古詩的背景和意境，讓學生更加直觀地感受音樂靜夜思的魅力。

2. 讓學生通過唱詩來感受音樂靜夜思的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)學生的音樂感受力。

3. 引導學生思考音樂靜夜思中的主題和情感，讓學生更深入地理解這首詩的意境。

4. 利用小組合作的方式，讓學生互相演唱和分享音樂靜夜思，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

通過以上方法，我成功地在教學音樂靜夜思時取得了良好的效果。學生們通過唱詩和思考，更深入地理解了這首詩的意境和情感，同時也提高了他們的音樂感受力和合作意識。在教學過程中，我也深刻認識到，作為一名教師，我需要不斷地學習和探索，以便更好地為學生服務。

教案《靜夜思》教學反思(通用4篇)

教案課件是老師上課預先準備好的，通常老師都會認真負責去設計好。教案是課堂教學中必不可少的一環(huán)。為您推薦的“教案《靜夜思》教學反思”，歡迎您閱讀本網頁的內容！

教案《靜夜思》教學反思 篇1

一、設計思路：

詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學,但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進行表演,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認識與想像?！鹅o夜思》這首歌曲是d小調4/4拍結構,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),節(jié)奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,符合大班孩子能力發(fā)展水平,適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦、歌唱及表演。

二、教學目標：

1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品;

2.探索用動作表現(xiàn)音樂內容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演;

3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。

三、教學準備：

1、知識準備:幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。

2、材料準備:《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。

四、教學重難點：

1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習訓練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關系,培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能力。

2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié).使他們更有興趣并獲得成功的體驗。

五、教學過程：

1.在情境中創(chuàng)編動作,初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。

(4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3.嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。

A老師:“床前明月光。”

B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光?！?重復4遍)

分組進行音樂吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。

4共同表演

在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿

戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

教案《靜夜思》教學反思 篇2

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備：(板書)(課件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

設計思路

從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間：

2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、復習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

【教學反思】

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助，一起學習，一起讀字，一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

教案《靜夜思》教學反思 篇3

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么。這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟知道了什么。只有了解學生的實情，才能確定這節(jié)課的教學目標

和教學重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心

。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了分層教學法，即對于學有余力的學生提出高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標

如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字目、耳、頭、米，會認靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學過程

如下：

一、釋題，了解學情。

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入

詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?？梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習，強化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內容，我又設計了以下練習：

1、學生領讀生字，擴詞。

2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

五、總結全文，布置實踐作業(yè)。

在作業(yè)

安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關注了學生的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教！

教案《靜夜思》教學反思 篇4

一、自我展示，激發(fā)學習興趣

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

2、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

3、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

4、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過霜；引導學生用動作表示低頭舉頭的意思。

2、配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

四、朗讀指導，熟讀成誦

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

五、復習生字

1、將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用詞語轉盤的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

六、書寫指導

1、觀察范字，指導書寫：

耳上橫短，下橫長；頭的第五筆是長點。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

七、實踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。

音樂靜夜思教學反思XX字

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師應該設計好自己的教案課件。只有提前做好教案課件的工作計劃，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。如何根據(jù)課件寫教案呢？經過收集并整理，小編為你呈上音樂靜夜思教學反思XX字，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。

音樂靜夜思教學反思

音樂靜夜思的教學反思如下：

1. 教學內容的選擇：在教學過程中，應該根據(jù)學生的實際情況和教學目標來選擇教學內容。對于這首簡單的曲子，可以選擇讓學生跟著節(jié)奏練習簡單的音符和旋律，同時通過讓學生觀察節(jié)奏和音高來幫助學生理解和記憶。

2. 教學方法的設計：教學方法的選擇對學生的學習和效果有很大的影響。在這首曲子的教學過程中，可以采用講解、演示、練習等多種教學方法。在講解時，可以通過實物、圖片等方式來幫助學生理解音樂，在演示時可以通過視頻、音頻等方式來幫助學生記憶音樂。在練習時，可以讓學生跟著節(jié)奏、旋律進行簡單的練習，同時可以加入簡單的歌詞來幫助學生理解音樂。

3. 教學評價的設計：在教學過程中，應該根據(jù)學生的學習情況和效果來制定教學評價?？梢酝ㄟ^學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等多種方式來進行評估。在評價時，應該注重學生的全面發(fā)展，不僅注重學生的學習成績，還注重學生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)。

4. 教學資源的利用：在教學過程中，應該充分利用教學資源，包括教材、教學視頻、音頻等?？梢酝ㄟ^多種方式來豐富教學內容，讓學生更好地理解和記憶音樂。

這首簡單的音樂靜夜思教學反思如下：

1. 教學內容的選擇：應該根據(jù)學生的實際情況和教學目標來選擇教學內容。這首曲子可以選擇讓學生跟著節(jié)奏練習簡單的音符和旋律，同時通過讓學生觀察節(jié)奏和音高來幫助學生理解和記憶。

2. 教學方法的設計：可以采用講解、演示、練習等多種教學方法。在講解時，可以通過實物、圖片等方式來幫助學生理解音樂，在演示時可以通過視頻、音頻等方式來幫助學生記憶音樂。在練習時，可以讓學生跟著節(jié)奏、旋律進行簡單的練習，同時可以加入簡單的歌詞來幫助學生理解音樂。

3. 教學評價的設計：應該根據(jù)學生的學習情況和效果來制定教學評價。可以通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等多種方式來進行評估。在評價時，應該注重學生的全面發(fā)展，不僅注重學生的學習成績，還注重學生的音樂素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)。

4. 教學資源的利用：應該充分利用教學資源，包括教材、教學視頻、音頻等?？梢酝ㄟ^多種方式來豐富教學內容，讓學生更好地理解和記憶音樂。

靜夜思教學反思1000字精選

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也，身為教師，應該堅持對新的教學內容編寫教案。教案對于教師課堂教學有著重要的意義。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？因此，欄目特意整理了靜夜思教學反思，希望能幫助到你，請收藏。

靜夜思教學反思 篇1

這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準備好的課已經上完了，因為學區(qū)領導臨時要來聽課，所以又上了一節(jié)。結果因為沒有充分備好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了，當然也不是完全一堂糟了。

《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生在幼兒園時應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學生說出這是什么時候的景象，學生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書了課題。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農村的孩子大部分學生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機問了一個問題：“咱班的同學當中，有誰曾經離開過‘長江村’，離開過自己的家？”有幾個同學陸續(xù)舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時候你會怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！薄拔乙话闶窃谥形缢X時……”

我等學生說得差不多了，我進行了一下小結：是的，當夜晚來臨時，一個人獨處的時候，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經過老師這么一說，學生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。

班上學生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

最后，有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外的作業(yè)，就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己很想念他們。學生很開心地接受了任務。

綜合整堂課的始末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：

1、導入的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。

2、沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領讀，學生模仿，再男女生比賽讀。結果學生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來。

3、時間分配不合理。生字教學中會認的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形義的結合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時太少。

4、學生上課的行為習慣沒有培養(yǎng)好。指名學生回答問題時有的扭扭怩怩，聲音很少，而其他同學不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。

這堂課結束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學中，面對新的課題，我將且行且思，且思且行。

靜夜思教學反思 篇2

《靜夜思》清新樸素,明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

在設計教學時,我首先考慮應花精力突破識字的難點,其次,引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學的必要目標。并且憑借此詩,開啟孩子們學習古詩的新篇章。

識字教學是一年級的教學重點,也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,再讓孩子來當“小老師”來教大家讀,提醒大家怎樣讀好這個字,引導同學組詞。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性,實現(xiàn)學生的學習主體地位。

會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,鼓勵學生用多種方法記憶漢字。在引導孩子認識“舉”時,出示了奧運會舉重的圖標,孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時,編了一個小故事“從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認識“夜”時,通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學猜“一個大媽媽,她很愛漂亮,出門就要戴上兩朵花”,孩子們馬上就猜出了是“頭”字。

然后通過“摘蘋果”的游戲來調動認字的積極性,實現(xiàn)去拼音讀生字的目的。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準止。

在寫字教學中,教學生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地看見了漢字的書寫,了解了生字的筆順。

但是在本堂課中,也出現(xiàn)了不少問題:

1、識字教學時節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間,更有效地調控課堂,就有更多的時間落實誦讀古詩、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情。

2、課堂學習中,學生大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個學生的場景較多,雖然學生的個人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉,但不利于老師對其他學生的學習情況做及時的了解。因此,在一年級的教學中,可以多采用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調動學生的注意力。

3、進一步培養(yǎng)學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂,學習習慣較差,在課堂教學中,組織教學尤其關鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識,所以培養(yǎng)學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。

靜夜思教學反思 篇3

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情。在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的'和遠方的親人來找思念的感覺。

最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

靜夜思教學反思 篇4

1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

3、關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂

4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

靜夜思教學反思 篇5

古詩夜思唐代大詩人李白的名篇。在學習之前，我希望幾乎每個學生都能背誦，但我發(fā)現(xiàn)很多學生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認為自己能背誦，他們就不必學習。要讓他們理解詩歌是不可能的，因為他們不能很好地閱讀長句。如何在這門課上激發(fā)學生的學習興趣？在進入課堂的那一刻，我的內心仍然沒有底，但我明白我不能像往常一樣繼續(xù)下去。幸運的是，經過一節(jié)課，它也有了新的靈感。

首先，在主題發(fā)布在黑板上后，讓學生主動閱讀

，讓學生閱讀“安靜夜思”三個字，然后讓他們說：如果你想提醒大家好好閱讀，學生會說“靜”讀后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整體識別，而不是拼寫。所以我隨機教他們安靜和夜晚，為他們找朋友，并討論如何快速記住這兩個單詞。但我對此并不滿意。我問：哪個詞告訴我們詩人是什么時候，哪個詞告訴我們“思考”是什么意思？他錯過了什么？出乎意料的是，學生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩人錯過了什么？這樣，學生們意識到了新的學習梯度，并立即進入閱讀。

第二，從生活的情感中激發(fā)詩歌的情感

只有讓學生感受到詩人的情感，閱讀時才能無表情地歌唱。當學生們讀到詩人想念家鄉(xiāng)時，我立刻問：他會想念誰的家鄉(xiāng)？學生們有很多答案，有人說是父親和母親，有人說是親戚和朋友，有人說是兄弟姐妹，有人說是他們玩過的小溪。我真的不能低估孩子。課前，我擔心他們不會讀詩。所以我問他們：你想念你的父母嗎？你什么時候最想我？我特意請全日制學生戴子偉先說。她說她每天晚上最想念父母，所以學生們的話題就開始了。通過這種方式，他們了解了詩人的心境和缺失的東西。這時，我請他們再讀一遍這首詩。最后，我問他們，你認為你能聽懂哪個句子或單詞，所以所有的詩都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說：月亮是圓的，為什么我還沒有和家人團聚呢！我明白，在這個時候，我的教學目標已經達到，這也讓學生們明白，閱讀不僅是擅長閱讀，而且是他們能讀到的東西。

我沒想到這門課會有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學生，讓我再次看到他們的潛力，讓我有一個新的經驗，嘗試漢語教學。

靜夜思教學反思 篇6

古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。

面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？

首先，應花精力突破識字的難點。

新教材要求孩子識記的字特別多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？因為孩子們自以為已經很熟悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細聽老師的引導，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領。其實，他們也就只能這么小和尚念經般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認識的。這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。

其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。

面對一年級的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。

如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時候，孩子們的感觸還是不深，因為從他們眼光中流露出來的仍是一臉的茫然，讀起詩來也充滿了笑意。這時，我就問：

“你離開了爸爸、媽媽，會怎樣？”

“我會擔心的?！币缓⒆诱f。

“你擔心什么？”

“我擔心媽媽是不是平安?！?/p>

“那李白離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會怎么樣？”

“也會牽掛家人的?！焙⒆觽円恢抡J為。

“他又會牽掛什么呢？”我追問。

“他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯?！?/p>

“他牽掛自己的孩子學習好不好。”

“他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收?！?/p>

……

孩子們七嘴八舌地回答。

再讀古詩，感情出來了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。

當然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事。可對于一年級的孩子們來說，還很難對此詩做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后，每一名學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

第三，憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章。

《靜夜思》是小學課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章，激起孩子們學習古詩的興趣和熱情，就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學作為小學階段學生學習古詩的金鑰匙。

讀古詩得認識作者，了解作者。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺得還是應該用孩子們熟悉的一點知識做引子，讓他們一點走近作者，了解作者。

當問起《靜夜思》的作者是誰時，十有八九的孩子會說是李白，可僅僅知道這個哪夠啊。我馬上追問：“你知道他的故事嗎？”

立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平時小和尚念經的結果。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時候的事?！辈诲e，終于找到切入口。因為對于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來?，F(xiàn)在，他們馬上就覺得，原來李白并不陌生，小時候也是個淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的。

當問起你都讀過李白的哪些詩時，孩子們你一言我一語地說了不少。

其間，一個孩子說：“我讀過李白的《春曉》?！?/p>

我莞爾一笑說：“《春曉》可不是李白寫的。”

馬上有個孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫的。”

我馬上表揚這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢。”

孩子們聽罷，個個樂呵呵的，想必他們在想：原來古人的事也這么有意思啊。

教完《靜夜思》，古詩學習也就剛起了個頭兒，接下去，我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關于古詩的書籍，告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還打算把學習古詩的計劃告訴孩子的家長，給他們印發(fā)新課標要求背誦的《小學生必背古詩詞70首》的篇目，讓孩子家長一起引導、幫助孩子學習古詩詞。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內學的，其他的可都要求課外掌握。

就此下來，熟詩的教學也便有了可教可學的內容。只怕還嫌精力不夠，時間不夠了。

靜夜思教學反思范文7篇

教師的行為舉止時刻影響著孩子，教師的每一堂課都需要教案做支撐。在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。我們該從哪些方面評判一個教案是否優(yōu)秀呢？為此，你可能需要看看“靜夜思教學反思范文”，相信你能找到對自己有用的內容。

靜夜思教學反思范文(篇1)

古詩文的教學，一般來說都偏于單調，老師講得乏味，學生也聽得疲倦。更何況是低年級的學生，好動永遠是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經成為我的難點，更不必說調動起他們的學習興趣。一陣苦思冥想后，我決定放長線掉大魚。

在上課起初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學生的學習熱情，從學生熟知的生活常識著手，漸漸把他們帶入到學習中去。

在教學時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學習。應該是第一次采用這樣的教學手段，學生的積極性還是比較高的。由小組長帶頭，組內的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂于接受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學生朗讀情況時采用的）。我的另一個方法是，抱著指導學生背誦的愿望，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。后來直接讓學生站起來說說詩意，讓我來對詩。在平常的教學中，都是由老師向學生提問，這次換成學生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學生，對這種兌換角色的教學，是樂此不疲的。

教學后，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什么？要是學生回答不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜歡什么？為什么？這樣一來，學生的答案雖說是相差無幾，可我認為，這節(jié)課，我的初衷是達到了，我就已經很滿足了。

靜夜思教學反思范文(篇2)

學習古詩，重在吟誦。在教學中我這樣設計：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學讀，經過當小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生根據(jù)拼音自我練習讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的進取性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看教師的口型讀，直到學生讀準為止。

這節(jié)課，主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在課堂上，學生學習的進取性和自主性明顯增強。異常是：假如你是大作家李白，你會思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生進取動腦思考。想象本事，鍛煉了學生的口頭表達本事，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際本事和創(chuàng)新本事。

靜夜思教學反思范文(篇3)

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。

在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富??！

靜夜思教學反思范文(篇4)

《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自我進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。經過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學生自愿站起來展示自我的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還經過小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主，合作，探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。

當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié)。應當說這次公開課讓我收獲匪淺。

靜夜思教學反思范文(篇5)

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。

為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，我是這樣做的：

一、朗誦作鋪墊

在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；在朗誦時，抓住孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補充

讀和唱已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結束時，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。

反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀，因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧，孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經從眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。

2、音樂與美術的整合

音樂和美術學科是藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術有機的結合起來。更好的突破了難點。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

靜夜思教學反思范文(篇6)

今天學習《靜夜思》，我剛說出課題，小朋友們就很熟練地把這首古詩背了出來，背完還有不少孩子得意洋洋地說“我早就會背了”、“這個太簡單了”，看來孩子們早已熟知課文內容，學習熱情不會太高，得找個新高度才能吸引他們的注意力。

我把標題寫在黑板上，跟他們說：“這么簡單的一首古詩，陳老師還是有些問題搞不明白，既然你們都已經學過了，那你們來幫陳老師解一解疑惑吧！”

我請小朋友看著標題，用標題里的字回答我的問題

一，這首古詩是在什么時候寫的？很多小朋友很快就能找到“夜”，說古詩寫在夜里。

二，這是一個怎么樣的夜晚？安靜的夜晚，孩子們也能答上來。

三，“思”是什么意思，這個答案就五花八門了，有的說是思考，有的說是思念，還有小朋友把“思”和“詩”搞混了，因為平翹舌音發(fā)的不是很準，把靜夜思誤以為是靜夜詩，就是安靜的夜晚里的一首詩。于是，我知道了學習這古詩的關鍵和難點，還是要讓孩子們體會詩人的心情。帶著這樣的教學目的和難點，我領著孩子們進入《靜夜思》。

第一句“床前明月光”的理解，基本沒什么問題。“疑是地上霜”中，我把關鍵字定在“疑”字上，我問大家“疑”是什么意思時，教室里出奇地安靜，沒人知道，大家都沉默了，于是，陳老師暗自竊喜，好，有不明白的就好！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛，邊聽我說，邊想象。當孩子們閉上眼睛，我開始創(chuàng)設情境，“。明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間一片白蒙蒙的，就象，就象，就象?！蔽夜室馔Ｗ?，這時，有小朋友接過話去了，“就象打了一層霜一樣，白白的”。很好，情境創(chuàng)設的目的達到，于是，我回到剛才的問題，“疑”是什么意思，好多小朋友舉手，我相信他們心中應該是有答案了。我點了一個孩子，他說“疑”就是“以為”的意思。有出入，理解還是不夠。于是我緊接著追問他，如果是“以為”的意思，那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”，為什么會以為是霜呢？這個小朋友脫口而出，“因為太象了！”，好，答案出來了，因為相象，所以會那樣以為。這時候已經有好多小朋友在一旁說了，“疑”就是“好象”的意思，“好象地上結了一層霜”。

“舉頭望明月”，我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮。我告訴孩子們，在我們中國，月亮代表團圓，每當月圓之時，家家戶戶都會很熱鬧地團聚。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人，漂泊在外。再不忍看天上的明月，于是，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問孩子們此時詩人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難過，傷心，悲傷等詞。

只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹，有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是，我又聯(lián)系實際，有些住校的小朋友，每周一來學校都要哭哭啼啼，為什么呢？大家說是因為會想爸爸媽媽，想回家，所以很難過。到這里，我告訴孩子們，你們離開家才一個星期，在學校里有老師有同學陪著你，你都這樣難過，那我們的詩人呢，他幾年幾年地不能回家，在外面又沒有朋友，沒有人關心他是不是吃過飯了，也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服。想想他該會多傷心啊！于是，所有的詩意都被孩子們解釋出來了，為什么別人都團圓，我卻要一個人呢！到這里，我想我的教學目的已經達到了，教學難點也被孩子們自己解開了......

很欣慰的是，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好，好多小朋友都能在理解的基礎上，帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》，王嘯宇、徐夢悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。

這是孩子們入學以來的第一次古詩教學，讓我收益頗豐，感謝孩子門！

靜夜思教學反思范文(篇7)

在教學過程中，都是應成為一個組織者和引導者讓學生所有的感觀都活動起來，每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有有自我獨特的感受，那么教師如何開啟，如何去引導他們去發(fā)現(xiàn)，去感受呢?我在教學《靜夜思》這篇課文時，在設計上充分體現(xiàn)學生的進取主動性。

一、識字主動

教學中，我先讓學生找出生字，同同桌交流學習生字，開火車讀生字并組詞來識記生字，最終用自我喜歡的生詞說一句話，經過這種形式的訓練，使學生在學習生字時，一步一步層層深入地進行了語言文字的訓練，使生字教學和語言文字訓練進行有機地結合，而不是單單為學習生字而學習生字。

二、誦讀主動

在教學生朗讀課文時，我先配音示范讀，再讓學生充分發(fā)表自我的意見，學生各抒已見，對教師的朗讀提出了寶貴的意見。學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。在引導學生看圖后，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作。如：讀到“舉頭”學生把頭稍微抬起，仿佛眺望天空，“低頭”則低下頭沉思，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣，學生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。

三、閱讀感悟主動

作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造本事的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨特的法。如，在朗讀課文后，我設計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學生的回答是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’”?！拔易x懂了‘床前明月光’是說床的前面有明亮的月光”?！拔易x懂了”“我明白了”學生大都是對詩意的理解。這種開放性的提問，不僅僅讓學生讀懂了詩意，還促使學生說一句通順、流利地話。

靜夜思的教學反思范文10篇

將備課工作做得盡善盡美，是一名優(yōu)秀的老師所必須的，為了保障教學進度和教學水平，教師通常都會編寫教案。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，我們怎么才能寫出一份優(yōu)秀的教案呢？請閱讀由88教案網小編為你編輯的靜夜思的教學反思范文，更多信息請繼續(xù)關注我們的網站。

靜夜思的教學反思范文【篇1】

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生就應差不多都會背，但是透過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思的教學反思范文【篇2】

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學生真正成為課堂的主人。

為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情，我是這樣做的：

一、朗誦作鋪墊

在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；在朗誦時，抓住孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補充

讀和唱已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結束時，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡單啊。

反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀，因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧，孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經從眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。

2、音樂與美術的整合

音樂和美術學科是藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術有機的結合起來。更好的突破了難點。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

靜夜思的教學反思范文【篇3】

1、在教寫生字時我一般是讓學生說說寫該生字的筆畫順序，以及要注意的地方，這也是我平時教學時常用的一種，是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。改進辦法：最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程，教師要一邊寫一邊說筆畫順序，再請孩子書空，然后才讓孩子寫，最后是展示學生寫的情況，糾正錯誤。

2、在教認讀的生字時，我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么，比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字，比如加一加、換一換、猜字謎等。改進辦法：教給孩子一些規(guī)律性的東西，比如在認讀生字上，可以讓孩子通過讀音來歸類，比如翹舌的歸一類，或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學期則可以提高為按字的結構歸類。

靜夜思的教學反思范文【篇4】

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思的教學反思范文【篇5】

李白的靜夜思每個學生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思的教學反思范文【篇6】

一年級下冊中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，還是有很大難度的。那么怎么激起學生學習的興趣呢?這是我備課時想的最多的。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經驗的基礎上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中認字，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，讓學生在課堂上感受到了學習的樂趣。

在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深學生對字型的認識。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。如果條件允許教學中輔以課件展示，調動學生的多種感官參與教學，學生收獲將會更多。

靜夜思的教學反思范文【篇7】

20xx年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學中揚其優(yōu)點，避其不足。

優(yōu)點：

1、古詩教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學中都能通過反復朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點撥引導，取得了較好的學習效果。

2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片，形象、直觀，易于學生理解，能夠很好地帶領學生走進詩的意境。

3、在田字格生字教學中，兩位老師對生字講解細致、認真，值得學習的是能把學生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評，讓孩子明白書寫的要點，從而把生字寫得更規(guī)范。

不足：

《靜夜思》學生在幼兒園時就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復誦讀過程中，引導孩子自己理解、體會，必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作，從而調動學生積極性，讓學生結合自身體驗，體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。

李白的靜夜思每個學生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？

以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念媽媽爸爸的時候嗎？什么時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。

此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思的教學反思范文【篇8】

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

一、 以讀為主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

２、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的內容，學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

４、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣?，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合學生的生活實際和其他課程的融合

１、在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。

２、趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。

靜夜思的教學反思范文【篇9】

趣味的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自我識字，互幫互學，可是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了很多的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅僅要備教材還要備學生，應當充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較適宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣貼合一年級學生的年齡特點，異常是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最終一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。

盡管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就能夠把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。

靜夜思的教學反思范文【篇10】

經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的用心性，讓兒童自主快樂學習。

一、以讀為主，讀中感悟

１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

２、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的資料，學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

４、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習務必強調個體的親身實踐和真實體驗?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣?，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。

二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合學生的生活實際和其他課程的融合

１、在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。

２、趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。

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