[薦]認識多邊形教學反思精選。

學而時習之，不亦樂乎，教案中的預習模塊一定是一項具體的、可操作的任務(wù)。教案就相當于老師在課堂上的作戰(zhàn)計劃，怎么把課堂節(jié)奏和教案節(jié)奏同步？欄目小編認真挑選為大家推薦這篇有收獲的“認識多邊形教學反思”，請把此頁收藏起來下次來訪時會更加方便！

認識多邊形教學反思【篇1】

教學內(nèi)容：教材以中國傳統(tǒng)的窗格圖案引入，讓學生從中找一找認識過的“朋友”，并數(shù)一數(shù)圖形的邊數(shù)，標上數(shù)字。隨之“想想做做”1―5題，通過讓學生辨識四邊形，圍一圍四邊形，五邊形，六邊形，接著數(shù)一數(shù)，整理多邊形的表格，最后通過剪一剪，折一折的動手操作，加深學生對多邊形的認識。

教學目標：1、讓學生通過觀察、比較、初步認識四邊形，五邊形、六邊形等平面圖形。2、讓學生通過圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動，體會圖形的變化和聯(lián)系發(fā)展空間觀念。3、初步激發(fā)學生在活動中的參與意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識。

教學重點：通過觀察、比較、歸納等活動，初步認識四邊形，五邊形、六邊形等平面圖形。

教學難點：在折、拼、剪、搭等活動中體會圖形的變換和聯(lián)系。

這節(jié)課在準備的過程中，存在很多不足，有幸得到余校的指點。首先教學過程中，動手描一描學生的參與度和注意力都非常的高，可是后面的定義，教師自己講述的太多，導致學生聽得不耐煩，可以提出四邊形的定義（像這樣由四條邊圍成的圖形就是四邊形）再讓學生試著舉一反三，說說五邊形，六邊形，多邊形的定義。隨后，談話激趣：認識了這么多的多邊形，下面能不能很快地找出四邊形（出示第1題），接著再次談話激趣：會找不算什么，你們能不能自己動手畫一畫多邊形，最先畫好，坐端正的同學可以上來展示。最后，讓學生迅速標數(shù)字，填多邊形的表格。后面的操作題，可以讓孩子們先做第5題，觀察有多少個四邊形，最后一期驗證數(shù)一數(shù)。接著動手操作，便于課堂的.管理，整個流程比較緊密，學生不容易走神。

其次教學前的準備不夠：教具不夠，所以沒有用到釘子板，原先打算讓學生在草稿本上自己動手畫一畫多邊形，教師在巡視指導學生作圖規(guī)范（也可以提前溝通好，調(diào)整使用釘子板），還應(yīng)該事先布置好，讓學生準備好相應(yīng)的卡片，便于在課上用（第5題的圖形卡片），，此外，要求學生必須帶尺子，以及作圖的規(guī)范。最后還得事先跟學生定好使用和收放學具的良好習慣，制定口令，并嚴格執(zhí)行，便于管理，和課堂時間的高效。

一節(jié)有效率的課，需要很多條件，教師的充分準備，教學內(nèi)容完全詮釋，學生的高效配合與理解把握，課堂時間的高效利用。我深知自己有很多的不足，需要點滴積累，不斷的學習反思。

認識多邊形教學反思【篇2】

本節(jié)課是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上教學的。 主要讓學生認識多邊形，知道通過數(shù)數(shù)邊的條數(shù)可以判斷是幾邊形。為今后進一步探索平面圖形打下基礎(chǔ)。針對二年級學生思維活躍、好動的特點，我沒有按著現(xiàn)有的教案既定程序去教學，而是建立在學生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上、建立在認定學習目標的基礎(chǔ)上，順著學生的思路，設(shè)計整個教學過程。考慮到課堂教學的不可預測性，課前我做了精心的準備和預設(shè)，在教學中充分尊重學生的主體地位，大膽放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)——交流合作——自主探索——動手實踐——發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的教學模式中愉快地學習，真正成為課堂的主人。

1 、以舊引新，激發(fā)興趣

讓學生主動學習的首要條件是激發(fā)學生的學習興趣。認識多邊形這節(jié)課主要是讓學生認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。我從學生已有的認識水平和知識經(jīng)驗出發(fā)， 一進課堂，我并展示圖形王國的畫面，創(chuàng)設(shè)去圖形王國游玩的邀請這一情境，學生興趣盎然。積極找出圖形王國里自己認識的圖形的同時也發(fā)現(xiàn)了新圖形，為自主探索新知埋下伏筆。讓學生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題， 從而激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生在輕松快樂的氛圍中展開學習。與舊知識聯(lián)系緊密的新知，在認定學習目標的基礎(chǔ)上，可以引導學生自己解決認知沖突，達到學習目的，進而培養(yǎng)了學生的探究精神。

2、自主探索，交流感悟（課件之家 WwW.gSm600.COm）

通過這節(jié)課的教學，我深切地感受到能否調(diào)動學生學習的主動性是提高教學效果的關(guān)鍵。學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。教學的本質(zhì)不僅僅是知識的“傳授”，而是讓學生在教學的情境中去體驗、探索、思考。每個學生都是一副生動的畫卷，他們的認知背景、智力水平、思維特點都存在著差異。在本節(jié)課的教學組織形式上，我將學生四人一組，異質(zhì)搭配。為學生最大限度地創(chuàng)設(shè)了自主學習的活動空間。在教學中，我只是以一個組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學生自己去獨立探索，再組織引導學生合作交流。充分尊重學生，在課堂中盡量給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，讓學生根據(jù)自身的特點，自己選擇解決問題的策略，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。通過交流學生學會了合作，學會了交往，學會了表述見解，學會了優(yōu)勢互補，學會了傾聽，更促使各種見解、觀點、意見趨于豐富、全面與完善。

3、動手實踐，創(chuàng)造數(shù)學

讓學生動手操作是提高數(shù)學學習的有效策略之一。本節(jié)課的教學關(guān)鍵點在組織各種操作性的活動上，如摸一摸、數(shù)一數(shù)、折一折、分一分、猜一猜、剪一剪、找一找、拼一拼等，使學生在這一系列過程中，體會有關(guān)平面圖形的特征，感受不同圖形間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題，如用一張紙折出五邊形，可以先提供一張長方形的紙要求折出一個五邊形，再如在一張正方形紙上剪下一個三角形，剩下的是什么圖形？當學生發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)果可能是五邊形，也有可能是四邊形或三角形，就會被圖形的.多邊多幻所吸引。讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，使學生的數(shù)學學習過程成為一個自主的、主動的創(chuàng)造“自己的數(shù)學”的過程。

4、發(fā)現(xiàn)問題，及時引導

在系列活動三即“想想做做5” 中出現(xiàn)了問題。題目是這樣的： “把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？（出示四邊形、五邊形、六邊形）”巡視時我發(fā)現(xiàn)學生們分四邊形時出現(xiàn)的各種不符題意的答案，我立即引導學生們一起分析原因，找出解題方法，為學生分五邊形和六邊形打基礎(chǔ)，降低解題的復雜性和錯誤率，進而享受跳一跳、夠得到的成功體驗。

其實對于這道題的處理，關(guān)鍵是抓住兩點。首先，我們重點輔導第一個四邊形，抓住學生們的錯誤答案來讓他們明白：題目要求是分的三角形最少，要分得少就不能把線畫交叉這一個知識點，為后面分五邊形打下基礎(chǔ)。然后，在分五邊形時，我們可以抓住有的學生畫了一條線分了一個三角形和一個四邊形這一情況，讓學生明白題目要求是都分成三角形，而現(xiàn)在還沒有完成，這時可以用分四邊形的分法來繼續(xù)完成分的活動。并且，通過分四邊形和五邊形可以總結(jié)出方法“分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少”，為后面繼續(xù)分六邊形打下伏筆，幫助學生把學到的知識串起來。

學生的錯誤也是一筆很豐富的資源，作為教師，應(yīng)很好的加以利用，正確引導，幫助他們更好地進行提高。

授人以魚，不如授之以漁。教學的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望學生能掌握一種解決問題的方法。這就要求我們課前的準備一定要充分。課前的準備不僅僅指準備好教學用具，同時還有更多的內(nèi)容。教材的分析，學生的反應(yīng)，都應(yīng)該屬于這個范疇之內(nèi)。我們要最大限度地考慮學生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)，想好應(yīng)對的辦法。教學機智是應(yīng)該具備，但防范于未然更能幫助我們掌握好課堂。

認識多邊形教學反思【篇3】

多邊形的認識是在學生認識角的基礎(chǔ)上進行教學的。本單元的教學主要包括三角形的特征、特性、三角形的分類等內(nèi)容，其中，按角和邊分類的方法是重點。我在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)數(shù)學活動，激勵積極參與

為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計中，我為學生的探索，設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始，我就設(shè)計了讓學生用小棒圍三角形，用剪刀剪一個三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，在有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。

二、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識

合作學習是新課程實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形學具體驗三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長方形不變形，都是讓學生在小組合作中完成。三角形的分類既作為本課的重點也是難點。采用實驗方法，分小組完成?？梢岳美蠋熖峁┑娜切?，觀察記錄每個三角形角的情況，進而將三角形按角分三類。再讓學生比較三類三角形的異同點，使教學向深層次推進，促進了學生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

引導學生應(yīng)用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。在教學三角形的特征時放手給學生探索，先通過對電線桿、自行車圖的觀察，提出問題，激發(fā)學生的求知欲，然后通過拉四邊形和三角形的實驗，總結(jié)出三角形的特性，即穩(wěn)定性。再讓學生利用三角形特性來解釋上圖實例中用到三角形的道理；讓學生利用三角形的特性去修理松動的椅子等，就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。從而更深層次地體會數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活，數(shù)學源于生活。

四、不足之處

板單元的教學中也存在著不足。比如，老師注重對學生的激勵性評價，使學生在愉快中學習知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，但是忽略了“生生”之間的評價。來自于學生的評價其效果更易于使學生接受。

在學生的學習過程中，我們的教師只是學生借助幫助的“其他人”之一。這相對于“傳道、授業(yè)、解惑”的老師之道，給了我們一種豁然開朗之感：教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變！3000年前古希臘的普魯塔戈認為：“孩子不是等待灌滿的容器，而是等待點燃的火把?！痹诮虒W過程中我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念，構(gòu)建新型的教師角色。新課程改革把課堂教學的過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的教學過程中，我努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、與合作者，與學生分享彼此的思考、見解和知識，在交流彼此的情感與觀點中，求得新的發(fā)現(xiàn)。

認識多邊形教學反思【篇4】

這節(jié)課在準備的過程中，存在很多不足，有幸得到余校的指點。首先教學過程中，動手描一描學生的參與度和注意力都非常的高，可是后面的定義，教師自己講述的太多，導致學生聽得不耐煩，可以提出四邊形的定義（像這樣由四條邊圍成的圖形就是四邊形）再讓學生試著舉一反三，說說五邊形，六邊形，多邊形的定義。隨后，談話激趣：認識了這么多的多邊形，下面能不能很快地找出四邊形（出示第1題），接著再次談話激趣：會找不算什么，你們能不能自己動手畫一畫多邊形，最先畫好，坐端正的同學可以上來展示。最后，讓學生迅速標數(shù)字，填多邊形的表格。后面的操作題，可以讓孩子們先做第5題，觀察有多少個四邊形，最后一期驗證數(shù)一數(shù)。接著動手操作，便于課堂的.管理，整個流程比較緊密，學生不容易走神。

其次教學前的準備不夠：教具不夠，所以沒有用到釘子板，原先打算讓學生在草稿本上自己動手畫一畫多邊形，教師在巡視指導學生作圖規(guī)范（也可以提前溝通好，調(diào)整使用釘子板），還應(yīng)該事先布置好，讓學生準備好相應(yīng)的卡片，便于在課上用（第5題的圖形卡片），，此外，要求學生必須帶尺子，以及作圖的規(guī)范。最后還得事先跟學生定好使用和收放學具的良好習慣，制定口令，并嚴格執(zhí)行，便于管理，和課堂時間的高效。

一節(jié)有效率的課，需要很多條件，教師的充分準備，教學內(nèi)容完全詮釋，學生的高效配合與理解把握，課堂時間的高效利用。我深知自己有很多的不足，需要點滴積累，不斷的學習反思。

認識多邊形教學反思【篇5】

這節(jié)課通過合作學習，讓學生列舉生活中的四邊形，使學生經(jīng)歷了一次自主獲取新知的成功體驗，正好體現(xiàn)了“重學習過程，輕學習結(jié)果”的新理念。但同時也給了我一些思考：

（1）放手讓學生進行探索的機會能采用嗎？

新的課程標準強調(diào)教學不能把知識的結(jié)果強加給學生，不能單純地只讓學生掌握知識的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識的過程。過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，它抑制了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機會讓給學生，讓學生成為課堂的真正主角，教師要進行角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑д?。在本?jié)課本人極力地在引導學生，讓學生來發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)規(guī)律，這樣在課堂上就要讓出較多的時間、較多的空間，一個結(jié)論若由教師“給”只需用1分鐘，而真正放手讓學生自己去“取”的時間就可能是其數(shù)倍，甚至幾十倍。這將影響到一節(jié)課的教學任務(wù)，長期這樣就將影響到整個教學進度，象這樣放手讓學生進行探索的機會能采用嗎？

（2）教師能忙乎過來嗎？

關(guān)注每個學生的學習狀況，是新課程的核心理念。關(guān)注的焦點放在所有的學生身上，善待每一位發(fā)言的學生，幫助、引導回答錯誤的學生，關(guān)注沒有參與的學生的想法。但在我們鄭韓路小學，在這種大班額的情況下，我們能忙得過來嗎？我們能讓每個學生都參與到自己探索、小組合作的學習過程中嗎？我們能讓每一個學生都能熟練掌握新知嗎？

認識多邊形教學反思【篇6】

這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，是在學生直觀認識了長方形、正方形、圓、三角形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)課主要讓學生認識多邊形，知道通過數(shù)邊可以判斷是幾邊形。在教學中我首先讓學生通過看、數(shù)、分類,初步認識多邊形；再通過折、剪和分來加深學生對多邊形的認識。我覺得讓學生動手操作是提高數(shù)學學習的有效策略之一，所以本節(jié)課我設(shè)計了闖關(guān)游戲，通過多種操作性活動，如數(shù)一數(shù)、折一折、分一分、剪一剪等，使學生在這一系列過程中，體會有關(guān)平面圖形的特征，感受不同圖形間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一些有趣的幾何現(xiàn)象或問題。在整個學習過程中，孩子們動腦又動手，充分調(diào)動了學習興趣，他們都能積極主動地投入到學習中來，學得還比較順利。

在練習過程中，我感覺想想做做5有一定的'難度。第5題題目是這樣的：“把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？（出示四邊形、五邊形、六邊形）”雖然我讓學生仔細讀題，也強調(diào)分出來的必須都是三角形，而且數(shù)量最少，但是學生還是沒有很好地理解題意。分四邊形比較簡單，大部分學生能做對，但是在分五邊形、六邊形時感覺有些無從下手。特別是在試教的時候我讓學生上來說說是怎么分的，小朋友都不會用語言來表達，就是分對的小朋友也不能說出個所以然來。通過幾次試教嘗試改進，在最后的教學中對于這道題的處理，關(guān)鍵是抓住兩點：首先，要重點輔導第一個四邊形，抓住學生們的錯誤答案來讓他們明白：題目要求是分的三角形最少，要分得最少就不能把線畫交叉，畫的線最少分的三角形也就最少，為后面分五邊形打下基礎(chǔ)。然后，在分五邊形時，抓住有的學生畫了一條線分了一個三角形和一個四邊形這一情況，讓學生明白題目要求是都分成三角形，而現(xiàn)在還沒有完成，這時可以用分四邊形的分法來繼續(xù)完成分的活動。并且，通過分四邊形和五邊形可以讓學生體會到“分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少”，為后面繼續(xù)分六邊形打下伏筆，幫助學生把學到的知識串起來。其實，學生的錯誤也是一筆很豐富的資源，作為教師，應(yīng)很好的加以利用，正確引導。在課的教學中由于關(guān)注了學生的動手操作，在后面題目的反饋中感覺有點倉促，在今后的教學中還有待進一步的提高。

認識多邊形教學反思【篇7】

在認識四邊形時，從學生已有的知識經(jīng)驗展開教學，利用多媒體的優(yōu)勢把枯燥、抽象的圖形知識以生動有趣的形式呈現(xiàn)在學生眼前，把新知和舊知融合在一起，讓學生在找圖形的相同點中初步理解四邊形的概念，接著在判斷幾個圖形是否是四邊形的過程中不斷完善四邊形的概念，既有利于形成正確、清晰的表象，又為學習其他多邊形和創(chuàng)作多邊形打下很好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學生良好的數(shù)學思維。

現(xiàn)代教學論認為，要讓學生動手學科學，教師要關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，極力把教學設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，讓學生在做數(shù)學中學習數(shù)學，在強化新知識鞏固練習時，讓學生通過搭一搭、折一折、剪一剪這一系列活動，讓學生對多邊形的認識逐步鞏固，并體會了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀念。

數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在真實的生活情境和數(shù)學活動中學習數(shù)學，使學生感受數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。讓學生在找哪些物體的面上有認識的多邊形。學生尋找和欣賞的過程中，自覺地將數(shù)學知識與生活密切地聯(lián)系起來，并嘗試用數(shù)學的眼光觀察身邊的事物，真切的感受到多邊形在生活中的實用性和美觀性。

認識多邊形教學反思【篇8】

今天我上了一節(jié)教研課《認識多邊形》，本節(jié)課的教學重點是掌握通過數(shù)邊的條數(shù)判斷多邊形的方法。我一開始定的目標有4條：1能回憶起已經(jīng)認識的圖形，通過看一看、摸一摸、說一說等活動，認識邊。2.通過觀察、比較等方法，認識四邊形，能作出正確判斷。3.通過自主分類，認識五邊形、六邊形，知道多邊形的命名方法。4.參與圖形的折一折、分一分、剪一剪等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。在周五那天組里面一商量就把第4條改了，因為學習了崔教授“有效教學”講座后就覺得第4條太空洞了，沒有可評價性。改了后的第4條是這樣的：通過折一折、分一分、剪一剪等操作活動，靈活運用已有知識進行圖形間的相互轉(zhuǎn)化。課后想一想，其實所謂“圖形間的相互轉(zhuǎn)化”就是“圖形的變換”，或許那樣更確切。

針對4個目標我設(shè)計了3個板塊，因為覺得目標1和目標2在教學時比較難分開。第一板塊認識邊和認識四邊形，第二板塊認識五邊形和六邊形，知道多邊形命名方法，第三板塊就是鞏固練習。整節(jié)課上下來思路是非常清晰的，但是就是感覺許多細節(jié)之處處理的比較粗糙。就象旅游，有的人是慢慢欣賞美景，感受大自然的奇妙之處；而有的人只管拍照留影，表示到此一游，匆匆而過，根本沒有駐足片刻。而我今天的課就屬于第二種。

1.急

學生急，當老師出示題目要求后，他們就急著動手操作，其實有的人根本沒有搞清到底要我們做些什么，以至于錯誤百出。老師急，每次交流時，學生說是幾邊形就是幾邊形，根本沒有全班一起來數(shù)一數(shù)，因為有些反映慢的學生只是聽反映快的人喊出來就跟著喊了，其實自己一點都不知道；當有的學生說不出來時，老師就自己全部說出來了，沒有請其他學生再來說說，其實學生講的可能要比老師好；在用小棒搭五邊形時，其實可以讓學生用許多根小棒來搭，讓他們多次嘗試，那樣一來水到渠成的理解“至少”，而我怕時間不夠就直接要求學生至少用幾根小棒，那樣的話學生會不能真正理解這兩個字的含義。

2.攏

上課一般都是預設(shè)好的，會出現(xiàn)許多種情況老師都會有所準備，當然有些是無法預設(shè)的，那就需要足夠多的教學機智。因為是教研課，我怕順著學生的思路就不能按著我之前的設(shè)計去進行課，更準確的說是怕找不到契機轉(zhuǎn)到我的設(shè)計上。因此在學生還沒有認識多邊形卻已經(jīng)能說出五邊形、六邊形的名字時，我就沒有抓住這個機會生成出一些精彩。當然我還有一種想法是：畢竟大多數(shù)的學生是還不知道的，我要為了班里大多數(shù)學生進行教學。所以我一直沒敢放手，一直是牽著學生，使他們聚攏在我的設(shè)計里。

我想我還是太不自信了，缺乏勇敢嘗試的精神；我還是思考的太少了，還應(yīng)該更全面的考慮問題，更深入地了解學生的學情?？傊?，要上好一節(jié)課，還要花許多的時間和精力去研究，就想蘇霍姆林斯基所說：我準備了一輩子。

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