本學(xué)期教學(xué)反思(合集10篇)。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。要知道寫好了教案課件，老師面對學(xué)生時也會心有成竹。最好教案課件是怎么樣的呢？由此，有請你讀一下以下的“本學(xué)期教學(xué)反思(合集10篇)”，僅供參考，歡迎閱讀。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇1

當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：

第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

第二、注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒有當(dāng)做重點來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但作為高段語文除了對學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要。

第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學(xué)生機會，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進(jìn)度只能讓他坐下。

記得有人說過：上課是一門遺憾的藝術(shù)?？傁胱非笸昝赖恼n堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺得遺憾。忠實地記錄下自己一堂課后的感受，愿與所有的語文教師共勉。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇2

我覺得這班學(xué)生對這文章實在不太感興趣，所以一開始找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一開始整個節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時，學(xué)生的回答與我的提問一直有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來，好像他們是一輛憑著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)該掀起高潮的，我只好匆匆而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認(rèn)為原本的優(yōu)勢是：擅長激發(fā)學(xué)生，善于與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。一堂課還是不宜將內(nèi)容安排得太多，課堂上還是應(yīng)該悠著點。這是這堂課我最大的感慨。 與朱元思書教學(xué)反思 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了許多前輩和同事的指導(dǎo)關(guān)心，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

根據(jù)初三的教學(xué)進(jìn)度，我們決定以《與朱元思書》這篇文言文來參加這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進(jìn)行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇優(yōu)美的山水小品文。所以我們認(rèn)為這一課的教學(xué)重點首先應(yīng)該是理解文意，掌握重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體

會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學(xué)習(xí)和對作者厭棄塵俗、向往自然的情感的理解。

星期一，按照活動要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后，我本來想呈現(xiàn)一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但根據(jù)我對學(xué)生兩個多月的了解，他們比較含蓄，接受知識比較慢而且需要給予充足的思考和理解時間，于是我決定將本課的翻譯和詞語理解提前進(jìn)行。所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為熟讀課文和學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中，大家給予了我很多幫助和關(guān)心，顧校長建議我在課件的最后以書面形式將寫景的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更清晰而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了意見，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過多牽制課堂。

星期二的下午第二節(jié)課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，并聯(lián)系以前的課文讓學(xué)生加深印象。這堂課我認(rèn)為基本達(dá)到了目標(biāo)。課堂雖然不夠活潑熱情，但學(xué)生們都積極思考，一些基礎(chǔ)很差平時不敢回答問題的同學(xué)也努力跟上節(jié)奏。對于這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且學(xué)生們也在品味優(yōu)美的山水中準(zhǔn)確理解了作者的思想情感，最后這堂課時間把握也剛剛好?？傊艺J(rèn)為這堂課基本完成了任務(wù)。

上個星期五我們組召開教研會，對我的課進(jìn)行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點較小，目標(biāo)明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在知識的掌握上很扎實，符合初三年級的教學(xué)實際。我還有所欠缺的是：第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊張，就忘記了閱讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣;第二點，關(guān)于作者的生平介紹不用一定放到課堂的開始，可以到理解主旨句的時候插入作者的經(jīng)歷，使學(xué)生更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。

總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。作為一名青年教師，我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更高效

本學(xué)期教學(xué)反思 篇3

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、 探究技法、提高審美能力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學(xué)進(jìn)行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。

選中顯“色”

欣賞教學(xué)的主要途徑是通過大量的優(yōu)秀作品來豐富、提高學(xué)生的審美能力，而其中的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生審美的美術(shù)作品。在傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以教師為中心選擇美術(shù)作品，無形中取代了學(xué)生，既存在師生審美觀點的“落差”，學(xué)生在作品前表現(xiàn)出“難以接受”或“十分崇拜”的狀態(tài)；又存在教師“剝奪”了學(xué)生的審美選擇權(quán)，把所謂的美強行“投射”給學(xué)生，失去了學(xué)生主動感悟、主動發(fā)現(xiàn)的機會，被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生審美潛能難以發(fā)揮。面對存在個性差異的學(xué)生，教師絕不能要求學(xué)生“千人一面”，而是放手讓他們自主選擇、自行搜集美術(shù)作品，能夠讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如《色彩畫欣賞》一課，在課前教師布置學(xué)生到資料室去選擇色彩畫作品，讓學(xué)生在課外搜集喜歡的色彩畫作品。師生共同選擇的作品具有代表性，學(xué)生自行選擇的具有強烈的個性，特別是學(xué)生搜集的作品真是五花八門：有大師的、畫家的、家長的，還有個人的得意之作。原本單調(diào)、貧乏的欣賞課變成生動活潑、資源豐富的欣賞課。這樣做至少有三方面好處，首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。讓學(xué)生參與選擇作品，就是尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；讓學(xué)生自行搜集自己喜歡的作品，就是尊重了學(xué)生之間的個性差異。其次是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。當(dāng)學(xué)生受到尊重時，心理的積極因素能促使行為方式的主動，主人翁的姿態(tài)就會展現(xiàn)，很愿意在師生面前“露一手”，以獲得滿足、肯定和尊重。第三是能夠凸現(xiàn)學(xué)生的審美個性。學(xué)生面對諸多的作品，能夠做出自己的個性選擇，他們會對喜愛作品存在的“魅力”之處做出自己的研究、判斷，詮釋，從而實現(xiàn)個性化的審美需求。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇4

一、幾個教學(xué)內(nèi)容的處理

1.章前圖的處理——應(yīng)圍繞章前言，作為課堂教育內(nèi)容的好素材，不可隨意放棄;同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》是著名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生欣賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時，引導(dǎo)學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下;海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準(zhǔn)確的刻畫這些量，就要引進(jìn)新的數(shù)。這就是本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.節(jié)前圖、節(jié)前言的處理——節(jié)前圖其內(nèi)容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生人文精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時也為本節(jié)教學(xué)提供了實際背景，是課堂教學(xué)中情境導(dǎo)入的最佳素材，應(yīng)充分發(fā)揮它的作用，教師沒有必要再另找情境導(dǎo)入題材。例如，第四章第一節(jié)《用字母表示數(shù)》節(jié)前圖、節(jié)前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數(shù)，并體驗用字母表示數(shù)所帶來的簡捷明了。又如第三節(jié)《求代數(shù)式的值》節(jié)前圖、節(jié)前言，從計算時差開始，利用學(xué)生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數(shù)式的值，過渡自然生動，滲透了對學(xué)生愛國主義教育，體現(xiàn)出課本內(nèi)在的教育價值。

3.作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習(xí)是終生要做的事，那就應(yīng)成為生活中最快樂的事。故要尊重《課標(biāo)》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗成功，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于這樣的理念，我是“重視A組題，關(guān)注B組題，用好C組題”。同時把完成作業(yè)題的時間放到課外，但不減課堂容量，而是在設(shè)計教學(xué)過程中給學(xué)生更多的合作、交流、評價等活動的時間，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

二、必須達(dá)到的目標(biāo)

1.突出問題解決的意義、過程、方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程——這是指的是波利亞的解決問題模式，更廣泛地用在解決實際問題、數(shù)學(xué)問題中去，形成一種解決問題的主要手段之一，或者說當(dāng)有問題需要解決時，學(xué)生會用這種方式去解決。

2.適度體現(xiàn)建構(gòu)主義和活動(觀察、實驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等)教學(xué)的思想。

(1)構(gòu)建“問題情境——數(shù)學(xué)活動——抽象概括(建立模型)——鞏固、應(yīng)用和拓展”課堂教學(xué)模式，切實改變“注入式”。

(2)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)方式。

三、必須重視的幾個問題

1.概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個方面。

2.學(xué)生的自我評價、相互評價——自我評價：獲得成功，增進(jìn)自信;相互評價：學(xué)會欣賞、學(xué)會鼓勵。

3.興趣的激發(fā)——閱讀材料導(dǎo)學(xué)、雙語嘗試、計算機輔學(xué)等。

4.教材中的教育素材——體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，如水資源、保護(hù)動物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。

5.合作學(xué)習(xí)——在“合作學(xué)習(xí)”中，我們不僅僅只評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程;不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況;不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度;不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設(shè)計“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際、學(xué)生實際等因素，確保有效。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇5

我覺得這班學(xué)生對這文章實在不太感興趣，所以一開始找“寫環(huán)境的句子”就出現(xiàn)了困難。這在我的感覺里是不難的呀。一開始整個節(jié)奏就慢了下來，在解讀文章時，學(xué)生的回答與我的提問一直有偏離的現(xiàn)象存在，即便是我一再明確地糾正，也不能拉回來，好像他們是一輛憑著慣前行的火車。例如“哪些詞最能讀出作者的情感”，學(xué)生則一直回答的是哪些句子，而且都喜歡讀一遍，再闡自釋自己的看法，本來這也無所謂，可問題是只有45分鐘，我后面的內(nèi)容就來不及了，后面的應(yīng)是這堂課精彩之處，應(yīng)該掀起高潮的，我只好匆匆而過。我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機會，因為時間來不及了，這也讓我失去了原有的從容與大氣。因為我自認(rèn)為原本的優(yōu)勢是：擅長激發(fā)學(xué)生，善于與學(xué)生作真誠地溝通。按理我是長于調(diào)控課堂氣氛的呀。這真讓我郁悶。一堂課還是不宜將內(nèi)容安排得太多，課堂上還是應(yīng)該悠著點。這是這堂課我最大的感慨。 與朱元思書教學(xué)反思 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了許多前輩和同事的指導(dǎo)關(guān)心，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

根據(jù)初三的教學(xué)進(jìn)度，我們決定以《與朱元思書》這篇文言文來參加這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進(jìn)行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇優(yōu)美的山水小品文。所以我們認(rèn)為這一課的教學(xué)重點首先應(yīng)該是理解文意，掌握重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體

會富春江山水的.綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學(xué)習(xí)和對作者厭棄塵俗、向往自然的情感的理解。

星期一，按照活動要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后，我本來想呈現(xiàn)一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但根據(jù)我對學(xué)生兩個多月的了解，他們比較含蓄，接受知識比較慢而且需要給予充足的思考和理解時間，于是我決定將本課的翻譯和詞語理解提前進(jìn)行。所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為熟讀課文和學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中，大家給予了我很多幫助和關(guān)心，顧校長建議我在課件的最后以書面形式將寫景的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更清晰而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了意見，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過多牽制課堂。

星期二的下午第二節(jié)課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，并聯(lián)系以前的課文讓學(xué)生加深印象。這堂課我認(rèn)為基本達(dá)到了目標(biāo)。課堂雖然不夠活潑熱情，但學(xué)生們都積極思考，一些基礎(chǔ)很差平時不敢回答問題的同學(xué)也努力跟上節(jié)奏。對于這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且學(xué)生們也在品味優(yōu)美的山水中準(zhǔn)確理解了作者的思想情感，最后這堂課時間把握也剛剛好?？傊艺J(rèn)為這堂課基本完成了任務(wù)。

上個星期五我們組召開教研會，對我的課進(jìn)行了評課。老師們提出了很多寶貴的建議。這堂課的切入點較小，目標(biāo)明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在知識的掌握上很扎實，符合初三年級的教學(xué)實際。我還有所欠缺的是：第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊張，就忘記了閱讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣;第二點，關(guān)于作者的生平介紹不用一定放到課堂的開始，可以到理解主旨句的時候插入作者的經(jīng)歷，使學(xué)生更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。

總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。作為一名青年教師，我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更高效

本學(xué)期教學(xué)反思 篇6

本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學(xué)工作.

一、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間

引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探索作為根本出發(fā)點，設(shè)計具有較大探究問題空間的教學(xué)方案，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生探究的時間和空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，整個教學(xué)過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，而且，還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師只起到了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時，也使課堂教學(xué)做到了不僅關(guān)注實現(xiàn)知識技能領(lǐng)域目標(biāo)，更加關(guān)注實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

二、學(xué)以致用，重視知識的反饋和應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

當(dāng)然，在這期的教學(xué)工作中，我也存在著一些不足之處，如對某些知識點深度的把握還有欠缺，對知識的拓展還缺乏符合學(xué)生實際情況的掌握，對個別學(xué)生的思想上研究不夠，沒有真正做到使每一個學(xué)生都得到較好的發(fā)展等等，這些是需要我進(jìn)一步進(jìn)行反思和總結(jié)的地方，也是需要我在今后的工作中不斷加以改進(jìn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進(jìn)，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，

隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和過去的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個問題：（968OK.cOm OK語錄網(wǎng)）

教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨立觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第二次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。

四、存在不足

班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇7

本學(xué)期高一級語文課采用與新課標(biāo)要求相配套的粵版語文教材，講授必修1、必修2兩冊課文。這兩冊課文各有一個詩歌單元，占課文篇目的四分之一，說明編者很重視在學(xué)生進(jìn)入高中的時候就培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力。作為老師應(yīng)該在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，采用適合詩歌特點的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，形成初步的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)美好情感。在講授兩個詩歌單元時，我花了不少工夫，力求使學(xué)生能夠掌握初步的詩歌鑒賞方法，能在沒有老師指導(dǎo)的情況下讀懂難度不大的詩歌。由于必修1的單元是古詩，必修2的是現(xiàn)代詩，合起來談面子鋪得太廣，故這里簡單匯報我在教現(xiàn)代詩歌單元時的一些做法。

一、注重誦讀指導(dǎo)，增強感受能力

語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，詩歌教學(xué)尤其要從誦讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”。誦讀是培養(yǎng)感受力的一個必不可少的環(huán)節(jié)，我在教現(xiàn)代詩單元時，充分注重學(xué)生的誦讀。一方面向他們講清楚誦讀的重要性，引起他們的重視，一方面循序漸進(jìn)指導(dǎo)他們掌握誦讀技巧。針對學(xué)生對詩歌這種藝術(shù)形式比較陌生，讀起來并不習(xí)慣這個實際，我給學(xué)生提出一個誦讀與感受

同步進(jìn)行，邊誦讀邊深化感受的四步誦讀標(biāo)準(zhǔn)：一要放得開，讀得起來，讀出氣氛；二要讀出輕重緩急之節(jié)奏，結(jié)合必修2《點擊鏈接》中關(guān)于誦讀技巧的《朗誦的要領(lǐng)》進(jìn)行指導(dǎo)；三要讀出感情，發(fā)揮想象，把自己融入作品的氛圍，醞釀并表現(xiàn)真正的感情；四要讀出意境，結(jié)合對詩歌風(fēng)格的理解，讀出或雄壯（《致大海》）、或平和（《我一無所求》）、或明朗（《我和春天有一個約會》）、或?qū)捄瘢ā逗诎嗽隆罚┑母惺軄?。我反?fù)跟學(xué)生講解誦讀跟感受力能夠同步進(jìn)行互相促進(jìn)這個道理，經(jīng)過動員，學(xué)生讀的熱情提高了，對詩歌的感受力也提高了。

在“讀”的指導(dǎo)上，我還把它表述為讀——朗讀——涵詠——美讀四個層級，而以美讀為指歸?！八^美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教育論集》）用美讀法來體味詩歌的音樂美、意境美和語言美。畢竟詩源于歌，音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，加深對詩歌的體會。

聞一多的《死水》是他詩歌“三美”主張的最成功試驗，富于節(jié)奏感和音樂感；徐志摩的《再別康橋》將氣氛、情感、景象融為一體，有一種和諧、優(yōu)雅的音樂美；戴望舒的《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”；艾青的《雪，落在中國的土地上》雖以散文筆法為詩，卻自有自然流利的節(jié)奏；即使是外國詩，也有譯者把它譯得節(jié)奏明晰、音韻講究，如普希金的《致大?！贰Ｎ乙龑?dǎo)學(xué)生對詩歌中音步（音尺）

進(jìn)行劃分，把韻腳的韻標(biāo)示出來，在實際操作中加深了對詩歌音樂性的認(rèn)識。

二、準(zhǔn)確把握意象，體會詩人情感

高中生中有極少數(shù)人頗為喜歡詩歌，他們摘詩抄詩玩味詩（不一定讀詩），卻難以說出所喜愛的詩歌的妙處。這是因為他們不知道應(yīng)該從把握詩歌的意象入手來體會詩人的思想感情。所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“雙桅船”“岸”“風(fēng)暴”“燈”等并不是一些普通的事物，而是詩人自身、與詩人密切相關(guān)的事業(yè)、時代風(fēng)云、對光明的`向往等的寫照，它們共同把詩人復(fù)雜的心態(tài)和情味細(xì)膩的表達(dá)了出來。抓住詩歌的主要意象，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。又如徐志摩《再別康橋》“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”，“水草”這一意象，把徐志摩對康橋深切的依戀之情自然的表達(dá)出來，具有詩人獨特的個性特征。

一首詩中出現(xiàn)的意象通常不是單一的，而是一連串意象組合在一起，共同表現(xiàn)詩人對生活的理解和情感。這就需要學(xué)會兩種能力：一抓住主要意象，二總體把握住多個意象所共同表達(dá)的內(nèi)容。抓主要意象，如《死水》中的“一溝絕望的死水”是中心意象，其它如“破銅爛鐵”“剩菜殘羹”“花紋”“青蛙”“白沫”等則是圍繞這個中心意象而出現(xiàn)的，它們突出了死水的惡臭污濁，死水與它們之間存在著主從關(guān)系。多個意象共同組合成一個有機整體的，如《我和春天有個約會》中“行云接受遠(yuǎn)天的邀請”“風(fēng)箏飛出了公寓”“杜鵑燒紅了山嶺”“鷓

鴣臨走前一再叮嚀”，表達(dá)的是“我”對春天的思考正在由膚淺走向成熟。它們沒有主從之分，而是共同組合成一個整體。把詩歌中這些意象的關(guān)系弄清楚，能幫助學(xué)生在看似復(fù)雜的意象中較快地理出思路來，進(jìn)而把握準(zhǔn)詩人的思想感情。

由誦讀到明了意象的含義從而把握感情，實際上體現(xiàn)了披文、緣景、入情這一詩歌分析的基本過程，循著這個過程來解詩，雖不中，必不遠(yuǎn)矣。

三、指出表現(xiàn)手法，評價藝術(shù)效果

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌尤為如此。藝術(shù)必定需要借助一定的手法，才能表現(xiàn)所要表現(xiàn)的東西。學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)手法并沒有多少了解，這時候就必須給他們做些介紹，我把這個工作穿插在幾首詩歌的講解中間。先總體分析三幾首詩，讓學(xué)生初步知道鑒賞詩歌的基本知識，再集中介紹詩歌的表現(xiàn)手法：情景、虛實、動靜、色彩、表現(xiàn)手法、辭格運用等，講解時用所學(xué)過的詩作作例子，學(xué)生顯得較易于接受。之后，在接下來的幾首詩里就更多地要學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容對表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，他們或自我思考，或小組討論，基本上能夠把一首詩的主要藝術(shù)手法及其效果講出來。

這個過程是運用多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生具體的情況，在教學(xué)中達(dá)到教師適度點撥與培養(yǎng)學(xué)生自我感悟及鑒賞能力二者的統(tǒng)一的過程。它著眼于提高學(xué)生對詩歌的感受力與鑒賞力這一層次。它使多數(shù)學(xué)生由知其然而不知其所以然，未窺詩歌鑒賞方法之門徑，過渡到能稍為運用一點鑒賞方法來相對深入地閱讀詩歌這個層次。

四、由理解接受，到嘗試創(chuàng)作

上面涉及的內(nèi)容是鑒賞，如果能夠作得扎實，學(xué)生培養(yǎng)起一點讀詩的興趣和方法，則可算達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目的。要深入點開展詩歌教學(xué)工作，則可以把探索問題和解決問題的“場”由課內(nèi)擴展到課外，由課上擴展到課后，從而把課內(nèi)外有機結(jié)合起來，在這一階段的教學(xué)中學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自身的能力，具體體現(xiàn)在以下兩點：

1、在完成周記時進(jìn)行詩詞的摘抄評論，以隨感式的評點為主，說出妙處即可，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。用小作文的形式，要求學(xué)生自己選擇一首詩歌，并用500字左右的篇幅對它的意象、語言、技巧進(jìn)行評價。我在安排這個作業(yè)之初，對學(xué)生到底能有多好的感受、分析能力心中無數(shù)，收起來的作業(yè)卻發(fā)現(xiàn)不少閃光之處。看起來學(xué)生的能力還是不錯的。

2、自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。我把它當(dāng)作一次作文來要求?；旧纤械膶W(xué)生都完成了。還發(fā)現(xiàn)了一些比較有意思的作品。它們或許還顯得稚拙，或許不是很和諧，卻能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌單元后的體會以及創(chuàng)造能力。

如果再由課內(nèi)延伸到課外，則可以讓學(xué)生把詩歌改寫成另外的文體。比如把《雨巷》《山民》改寫成記敘性散文，或改編成戲劇。也可以組織詩歌朗誦會。這些工作我都來不及做，希望今后能嘗試嘗試。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇8

20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)反思在教學(xué)中，我收獲很大，特別是我感覺我還有很多的不足讓我去改進(jìn)。在教育教學(xué)中這些不足需要我去克服，以提高我的教育教學(xué)水平。1.在教育理論水平需要進(jìn)行進(jìn)一步的提高。在以前教學(xué)中，我也嘗試杜郎口模式，也試著用了學(xué)案教學(xué)，但是由于我的教育教學(xué)理論水平不高，極大影響了我的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐。在目前的教育教學(xué)，我雖然是在積極的參加國家和省的教育教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了許多的教育教學(xué)理論比如翻轉(zhuǎn)課堂等理論。但是在具體的實施操作過程中，我感覺到有很多的困難。怎樣實現(xiàn)老師教和學(xué)生的學(xué)習(xí)有效結(jié)合，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還是需要我多讀教育教學(xué)的理論書籍，以提高自己自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校里發(fā)兩本教學(xué)書籍，在這段的時間通過閱讀已給我很多啟發(fā)。因此，我想多閱讀一些教育教學(xué)理論書籍，以提高自己的教學(xué)水平。2.在班級管理，我發(fā)現(xiàn)一些不足。在班級管理上，我有時候過于武斷處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。比如在教學(xué)過程中，我在課上處理一些學(xué)生的矛盾的問題的時候，我總是采取各打五十大板的模式?，F(xiàn)在想來，如果我能更為細(xì)致的處理這些問題，我想能夠使學(xué)生心悅誠服，而不是留著小矛盾，而使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)還是不斷出問題。還有就是在教育教學(xué)中，我有的時候?qū)⒘糁谡n下處理的問題，忘記了處理，這樣就會給予學(xué)生一絲僥幸的機會，沒有獲取更好的教育教學(xué)的管理的機會。我現(xiàn)在想來，在班級的管理在執(zhí)行教學(xué)秩序的時候，我要給予學(xué)生更為細(xì)致的處理。急切的問題，當(dāng)場處理，沒急切的問題下課后立刻處理。這樣學(xué)生在學(xué)生管理上才能夠更有力量。3.在把握學(xué)生心理上，我還是有些欠缺。在在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些處理，我不是很好。比如在教學(xué)中，正在講課的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在和同學(xué)用噴水槍互噴的時候，我將他們的物品全部沒收。當(dāng)時我就有一個學(xué)生將自己的書撕了，我當(dāng)時沒有理他。我將這件事給其他同事說了，他們說一定狠狠批評。而我沒有，我當(dāng)時這樣想：你不滿，讓你向自己的書發(fā)泄，如果我當(dāng)時再評似乎會更加激化。在下課之后，該同學(xué)向我承認(rèn)了他的錯誤。我這樣處理還由于有一個新聞給我影響：一個小孩被老師批評，結(jié)果換上強迫癥，結(jié)果家長被法院判賠2-3萬。我想如果孩子的心理因素處理不好，可能會出現(xiàn)問題的，而我似乎在避免這方面的問題。也許給他一個發(fā)泄的方式當(dāng)然不能對著其他人，我想應(yīng)該沒有什么問題的?，F(xiàn)在想來對于現(xiàn)在的孩子的心理方面的知識少，特別是現(xiàn)在獨生子女的情況，我更應(yīng)該加強自己的兒童心理上的學(xué)習(xí)。4.在教學(xué)教學(xué)活動的組織上，我感到還是不足。由于我所教的課有許多的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一起進(jìn)行活動探究的。而我發(fā)現(xiàn)在活動的探究的過程，總是活動較為低下。雖然學(xué)生通過活動，實驗也能夠發(fā)現(xiàn)但是期間時間用的比較的多。比如在教學(xué)《誰熱的快》的時候，需要學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計實驗，然后進(jìn)行操作實驗，然后進(jìn)行實驗匯報。但是在小組活動的時候，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行活動，但是所要用的時間比我想象的多很多。怎樣在有限的時間內(nèi)進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，我一直在思考這個問題。比如我一直在思考：加強小組長的培訓(xùn)，加強各個小組成員職責(zé)的培訓(xùn)，小組評價等方面思考。在教學(xué)我有許多的問題，需要我進(jìn)行思考。本學(xué)期我發(fā)現(xiàn)這樣。我想我在以后的學(xué)習(xí)，教學(xué)中逐步的克服這些問題，提高自己的教學(xué)水平。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇9

對于歌唱活動，幼兒總有著濃厚的興趣。在這一課前有我充分的做了準(zhǔn)備，制作了與本課相關(guān)的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個音樂活動，這次活動我先請幼兒欣賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特征，《蝴蝶花》就是這樣一個活動。通過描述來讓幼兒了解，這樣做是讓幼兒通過直觀感受理解歌詞，并且我還一邊做動作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小朋友誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我采取動作形式來解釋，并且向幼兒說明是一只花蝴蝶，一朵蝴蝶花，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就掌握了歌詞，并理解其涵義。

《蝴蝶花》是一首很優(yōu)美的歌，同時也很有趣。開始我先以說旁白的方法有節(jié)奏地念歌詞，到為什么蝴蝶不害怕時才唱起來，這樣孩子們更對這首歌幼兒學(xué)唱的欲望，還增加了歌曲的趣味性。整首歌學(xué)下來幼兒對于那個旁白喲字表現(xiàn)出了異常的興趣，他們開心并響亮的說著這個字。從這里我也看出了幼兒基本已掌握了。在這個活動中，除了讓幼兒學(xué)會唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會唱對于他們來說只要認(rèn)真上課這個很容易辦到，但對于有感情的唱有點難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會唱，但當(dāng)讓他們打開聲音，用好聽的聲音來唱，他們就認(rèn)為是大聲唱，然后拉著嗓子喊。我一直會關(guān)注到這點，也教他們一些簡單的發(fā)聲練習(xí)，并且多次提醒引導(dǎo)他們用好聽優(yōu)美的聲音來唱，慢慢的他們自己也會注意了?？墒且屗麄冇懈星榈某@點總是不盡人意，要么我的引導(dǎo)有問題。因此，在這個活動中，我特別重視這個目標(biāo)。

本學(xué)期教學(xué)反思 篇10

一、 初讀課文，整體感知。 劉勰說：“觀文者披文以入情?！遍喿x是先感知語言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問：“同學(xué)們自己讀了詩歌，你有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。

《詩詞曲五首》教學(xué)反思：《詩詞曲五首》，都是千百年來膾炙人口的名篇。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，接受文化熏陶，提高文化品位。教學(xué)時，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩詞曲。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如，《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和舍生取義的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀豁達(dá)，《山坡羊 潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等感情因素，都應(yīng)準(zhǔn)確把握。因此注重“文章合為時而著”，讓學(xué)

生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾摹?/p>

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