5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思(集錦5篇)。

從教案中我們可以看出教師的教學(xué)思路與思考。認(rèn)真撰寫教案，是提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，當(dāng)我們寫教案時(shí)應(yīng)該思考些什么呢？欄目小編已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了“5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思”的相關(guān)資料敬請查收，如需后續(xù)訪問請將本頁加入瀏覽器收藏夾！

5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思 篇1

教學(xué)內(nèi)容 ：新課標(biāo)人教版五年級下冊17—18頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握

2和5的倍數(shù)的特征，會運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

能

力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和

合情推理能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握2和5倍的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn) 靈活運(yùn)用2和5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張順序數(shù)字卡片。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一張十行十列的百數(shù)表。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎？我們今天玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。同學(xué)們可以隨便說出一個(gè)數(shù)，老師馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學(xué)們有疑問，還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。 （學(xué)生分別報(bào)數(shù)：32、485、674、260??）

師：32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計(jì)算器驗(yàn)證的結(jié)果和老師判斷的一樣嗎？

生1：一樣。

生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？

師：你們想知道其中的奧秘嗎？

生：（齊答）想。

師：今天我們一起來研究“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）。

（二）問題探究，解決問題

（媒體出示課本第4頁的百數(shù)表，學(xué)生拿出學(xué)具中的百數(shù)表。）

1、提出問題

師：同學(xué)們，你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號（可以用—、√、○、△等符號）。

2、自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（學(xué)生開始找5的倍數(shù)并做記錄。）

師：誰能說一說你找出了哪些5的倍數(shù)？

生：5、10、15、20、25、30、35、40??

（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）

師：（引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考）你發(fā)現(xiàn)5的.倍數(shù)有什么特征？ 生1：這些數(shù)都相隔5。

生2：這些數(shù)個(gè)位上有的是0，有的是5。

師：（引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征）你們說的都不錯(cuò)，個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

（根據(jù)學(xué)生回答板書。）

師：（引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證舉例）剛才我們觀察的是100以內(nèi)的數(shù)，也就是說觀察的是一位數(shù)或兩位數(shù)。那么是不是任何一個(gè)自然數(shù)，只要是5的倍數(shù)，個(gè)位上一定是0或5呢？請同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0或5的多位數(shù)，大家判斷一下。

（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流）

組1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、605、125這四個(gè)數(shù)，通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)都是5的倍數(shù)。

組2：我們驗(yàn)證了5個(gè)數(shù)，得出結(jié)論：只要個(gè)位上是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)。

??

師：大家是用什么方法發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征的？

生答

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：列數(shù)字——?dú)w納特征——驗(yàn)證特征

下面同學(xué)們就用這種方法去尋找2的倍數(shù)特征。

3、自主探索2的倍數(shù)的特征

（學(xué)生動手做。）

師：誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？

生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20??

（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。）

師：觀察上面的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是2的數(shù)是2的倍數(shù)。

生2：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

生3：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)。

（板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)）

師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)驗(yàn)證一下。

師：剛才我們研究了2的倍數(shù)的特征。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，偶數(shù)也叫雙數(shù)。 不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，奇數(shù)也叫單數(shù)。 師：誰來舉例說一下生活中的偶數(shù)和奇數(shù)。

生1：我今年12歲，12是偶數(shù)。

生2：我17日出生的，17是奇數(shù)。

生3：我們班有50人，50是偶數(shù)。

生4：數(shù)學(xué)課本107頁，107是奇數(shù)。

生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數(shù)。

師：那么0是偶數(shù)嗎？說出你的理由。

生：0不是奇數(shù)，0是偶數(shù)。

師：你能說明一下你的理由嗎？

生：因?yàn)閭€(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，所以0是偶數(shù)，也是最小的偶數(shù)。

師：同學(xué)們說的非常棒，0是偶數(shù)。

4、深入探究

（教師出示下面的兩組數(shù)。112、25、248、60、72、90.） 師：仔細(xì)觀察上面的兩組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：60、90既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

師：什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)？

生：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（三）應(yīng)用拓展

1、觀察、交流、合作。（學(xué)生的號碼從1——50）

（1）請?zhí)柎a是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。

（2）請?zhí)柎a是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來。

（3）請?zhí)柎a既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。

（4）請?zhí)柎a是偶數(shù)的同學(xué)站起來。

（5）請?zhí)柎a是奇數(shù)的同學(xué)站起來。

師：通過剛才的活動你發(fā)現(xiàn)了什么？說出你的號碼，與同學(xué)們交流。。

生1：我24號，是偶數(shù)，也是2的倍數(shù)，站起來2次。

生2：我11號，是奇數(shù)，站起來1次。

生3：我20號，是偶數(shù)，也是2的倍數(shù)，同時(shí)既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)，所以我站起來3次。

師：請站起來3次的同學(xué)說出你的號碼。

10、20、30、40．

師：同學(xué)們觀察一下這些數(shù)的特點(diǎn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)，個(gè)位上都是0。

5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思 篇2

在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征。但是3的倍數(shù)的特征與錢不同，2、5的倍數(shù)的特征是看個(gè)數(shù)上的數(shù)字，而3的倍數(shù)的特征不再是看個(gè)位上的數(shù)字，而是看各位上的數(shù)字之和。在學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征的前提下來學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征很容易會跟2、5的一樣。根據(jù)這一初步的認(rèn)識沖突，在課堂上我采取了以下教學(xué)措施。

課前預(yù)習(xí)

與教學(xué)“2、5的倍數(shù)特征”類似，我要求學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)工作：在附頁的方格紙上寫出1-100的數(shù)，找出3的倍數(shù)并涂上顏色，并觀察發(fā)現(xiàn)有什么特征，如下：

復(fù)習(xí)引入，設(shè)置懸念

出示：用3,5,6數(shù)字卡片擺成符合要求的三位數(shù)依次出示：

擺成2的倍數(shù)（學(xué)生回答356536并說原因）

擺成5的倍數(shù)（學(xué)生回答365635并說原因）

【設(shè)計(jì)意圖：回顧2,5的倍數(shù)的特征】

擺成3的倍數(shù)（學(xué)生回答563，653，356，536并說原因：個(gè)位上是3、6；有學(xué)生提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突）

問：個(gè)位上是3,6或9的數(shù)是不是3的倍數(shù)？

學(xué)生驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)數(shù)都不是3的倍數(shù)。

問：3的倍數(shù)是不是看各位上的`數(shù)呢它到底有什么特征？

合作探究

在100以內(nèi)的數(shù)中，任意選取幾個(gè)3的倍數(shù)的數(shù)，小組合作完成表格：

3的倍數(shù)有

各數(shù)位上，數(shù)的和

和是不是3的倍數(shù)

12

1 + 2 = 3

是

匯報(bào)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。例如：54，因?yàn)?+4=9，9是3的倍數(shù)，所以54是3的倍數(shù)。

鞏固練習(xí)

1，基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）判斷下列數(shù)是不是3的倍數(shù)（42 134 268 78）

學(xué)生回答：例

42是3的倍數(shù)，134不是3的倍數(shù)，

因?yàn)? + 2 = 6,6是3的倍數(shù)，因?yàn)? + 3 + 4 = 8,8-不是3的倍數(shù)

所以42是3的倍數(shù)。所以134不是3的倍數(shù)。

（2）師生互動猜數(shù)游戲：老師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生判斷是否為3的倍數(shù)；學(xué)生說一個(gè)數(shù)，老師判斷；同桌判斷，男女生判斷。

（3）在下面的方框里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。

2，有關(guān)于2,5,3的倍數(shù)的特征的比較，綜合練習(xí)。

反思

本節(jié)課能從認(rèn)識沖突上找到突破點(diǎn)，再小組合作通過填寫表格引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，學(xué)生能夠清晰的區(qū)分和判別3的倍數(shù)，并與2、5的倍數(shù)作比較，真正理解和辨別這幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征，學(xué)生的掌握情況還是不錯(cuò)的。

5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思 篇3

這學(xué)期，有幸參與學(xué)校第二屆骨干教師引領(lǐng)，青年教師成長課堂教學(xué)活動，我感到自己成長了一些。我作課的課題是蘇教版《數(shù)學(xué)》四年級下冊第九章的《2、5的倍數(shù)的特征》，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個(gè)活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)后感覺自己這節(jié)課的成功之處有：一是成功的課堂引入。好的開始等于成功了一半。本節(jié)課我是這樣引入的：請同學(xué)們按照從小到大的順序，寫出20以內(nèi)2、5的倍數(shù)。這是復(fù)習(xí)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以舊拓新，承上啟下，這是一種由已知導(dǎo)向未知的導(dǎo)入方法，使學(xué)生感到新知識并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)新知識的難度，做好必要的準(zhǔn)備。20以內(nèi)5的倍數(shù)有幾個(gè)？5的倍數(shù)在20以內(nèi)只有4個(gè)，那100以內(nèi)，5的倍數(shù)有哪些呢？這樣順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。本節(jié)課我時(shí)刻注意著學(xué)生做題習(xí)慣的養(yǎng)成，在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者是判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，都要求學(xué)生按照一定的順序去做題，使學(xué)生明白有序做題的好處。三是練習(xí)內(nèi)容多樣。幫助青蛙過河、放氣球活動，組數(shù)比賽，這些練習(xí)內(nèi)容使枯燥的數(shù)字練習(xí)變得生動有趣。

不足之處有：一，在探索2、5的倍數(shù)的特征時(shí)，給學(xué)生觀察的時(shí)間較少；二，在教學(xué)5的倍數(shù)的特征時(shí)，如果能歸納一下找5的倍數(shù)的特征的方法，再放手學(xué)生按照那樣的方法去找2的倍數(shù)的特征，那就更好了；三、要提高提問技巧；四，組數(shù)這部分，我在備課時(shí)，認(rèn)為這組數(shù)知識與我們在學(xué)習(xí)排列時(shí)的組數(shù)知識差不多，覺得本班學(xué)生沒有卡片的操作下，也可以組出那些數(shù)，就沒有制作卡片。教學(xué)過后，我覺得還是制作卡片比較好，讓他們通過實(shí)物操作，找出規(guī)律。這樣通過學(xué)生自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。五，在如何有效地組織學(xué)生開展探索規(guī)律時(shí)，我認(rèn)為猜想可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，需要因勢利導(dǎo)。在開展探索規(guī)律時(shí)，我先組織讓學(xué)生猜想秘訣是什么？由于學(xué)生缺乏猜想的依據(jù)，因此，他們的思維不夠活躍，甚至有的學(xué)生在亂猜。這說明學(xué)生缺乏猜想的方向和思維的空間，也是教師在組織教學(xué)時(shí)需要考慮的問題；六，激勵語言還不夠；七，語言組織表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。

我認(rèn)識到自己各方面的不足，以后我會努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平的。我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，處處體現(xiàn)以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思 篇4

2、3、5倍數(shù)的特征我設(shè)計(jì)的是一節(jié)課，但上完這節(jié)課上完后，給我最大的感受，學(xué)生對2、5的倍數(shù)的特征不難理解，對偶數(shù)和奇數(shù)的概念也容易掌握，但我由于對教材的把握不夠，時(shí)間用到2、5倍數(shù)上的較多。以至于對3的倍數(shù)特征探究不到位。

好的開始等于成功了一半。課伊始，我設(shè)計(jì)了搶鈥?0鈥澋撓蝸罰康氖僑醚又姓業(yè)?的倍數(shù)，但我發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲沒讓學(xué)生部明白要求沒有能提高學(xué)生的興趣。意義不到。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、結(jié)論等探索性與挑戰(zhàn)性活動。首先讓學(xué)生獨(dú)圈出寫出100以內(nèi)2、5的倍數(shù)，獨(dú)立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)他們的特征，而這只是猜測，結(jié)論還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。但我對這部分的處理太過于復(fù)雜零碎。以至于用的時(shí)間過多。比如說2、5倍數(shù)與其他數(shù)位的關(guān)系，著就不是本節(jié)課的重點(diǎn)。

小組合作，發(fā)揮團(tuán)體的作用，動手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我覺得我們班小組小組合作還有很多部足的地方，比如說學(xué)生的之一能力傾聽能等等還需進(jìn)一步訓(xùn)練。

5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思 篇5

在執(zhí)教《2、5、3的倍數(shù)的特征》后，我針對本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行反思。

一、跨年級學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識，知識銜接不上，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

雖然2、5、3的倍數(shù)的特征看起來很簡單，探究的過程可能沒有什么困難之處，但要內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)懂，首先存在知識銜接問題，整除、倍數(shù)、因數(shù)這些概念學(xué)生都從未接觸過，因此，我在課開始安排了整除、倍數(shù)、因數(shù)新概念的介紹，在我看來，這些概念比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以掌握。

二、為了體現(xiàn)“容量大”，教學(xué)延堂。

備課時(shí)也參考了不少資料，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是將這一內(nèi)容分成兩節(jié)課來學(xué)習(xí)，一節(jié)學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》，一節(jié)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》，我確定用一節(jié)課教學(xué)《2、5、3的倍數(shù)的特征》，其目的是為了體現(xiàn)容量大，我的設(shè)計(jì)內(nèi)容多，相應(yīng)的學(xué)生自學(xué)、展示、鞏固練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會就壓縮的比較少了。而3的倍數(shù)的特征與2、5的又完全不同，學(xué)生接受起來可能會有一定的難度，最好單獨(dú)作為一課時(shí)學(xué)習(xí)。最后的環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)測試拖堂了。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果較好，但展示未體現(xiàn)立體式。

高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)學(xué)生會學(xué)，學(xué)會，在本節(jié)課上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情高，通過展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)懂了，總結(jié)出了2、5、3的倍數(shù)的特征，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生講的、板書的相互干擾，于是，我臨時(shí)安排按先后順序進(jìn)行，沒體現(xiàn)出高效課堂的“立體式”這一特點(diǎn)。

以上就是《5倍數(shù)的特征的教學(xué)反思(集錦5篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊倍數(shù)特征教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！