四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編現(xiàn)在向你推薦四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案，歡迎你閱讀與收藏。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：乘法分配律教材第36頁的例3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在探索的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。

2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力。3、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探索乘法的分配律。

四、教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的應(yīng)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、口算題、例題、練習(xí)題等。

六、教學(xué)策略：本節(jié)課的學(xué)習(xí)我主要采取自主探究學(xué)習(xí)，把問題教學(xué)法，合作教學(xué)法，情境教學(xué)法等結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)過程中。使學(xué)生自主、勇敢地體驗(yàn)嘗試和實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換率。誰來說一說，掌握乘法結(jié)合律和乘法交換率有什么作用？（簡(jiǎn)便）

接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對(duì)又快。其他同學(xué)快速判斷。（生口算。）

（二）、探究發(fā)現(xiàn)

1．猜想。

師：同學(xué)們算得很快，看看下道題你們能不能很快算出來。（出示：（10+4）25。）

這道題算得怎么不如剛才的快啊？（它和前面的題目不一樣）

好，我們來看一下它與前面的題目有什么不同？

這道題含有不同運(yùn)算符號(hào)了，有能口算出來的嗎？說說你的想法。

為什么這樣算哪？

你是怎么知道的？你知道什么是乘法分配律嗎？

你自學(xué)能力很強(qiáng)，但對(duì)乘法分配律的內(nèi)涵還不了解，這節(jié)課我們就來探究乘法分配律好嗎？（板書課題：乘法分配律。）

2．驗(yàn)證。

師：同學(xué)們看兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，如果可以這樣計(jì)算的話，那可簡(jiǎn)便多了。到底能不能這樣計(jì)算，我們來驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上分別算出這兩個(gè)算式的結(jié)果，看看是否相同。（生活動(dòng)計(jì)算。）

師：說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（兩個(gè)算式的結(jié)果相同。）說明這兩個(gè)算式關(guān)系是什么？（相等。）

小結(jié)：通過驗(yàn)證，這道題確實(shí)可以這樣算，那是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘的算式都可以這樣計(jì)算呢？通過這一個(gè)例子能下結(jié)論嗎？（不能。）那怎么辦？（再舉幾個(gè)例子。）好，下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再舉幾個(gè)這樣的例子，看看是不是所有的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都可以這樣計(jì)算？

（學(xué)生計(jì)算，并匯報(bào)。）

師：由于時(shí)間關(guān)系，老師就寫到這里，通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘都可以這樣計(jì)算。有沒有舉出例子不能這樣計(jì)算的？（沒有。）一個(gè)例子不能說明問題，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉了這么多例子，還有沒寫的用省略號(hào)表示。我們都得到了同樣的結(jié)論。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的幾組等式，看看你們得到的結(jié)論是什么？

3．結(jié)論。

生：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以用這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相加，結(jié)果不變。

師：同學(xué)們真聰明，你們知道嗎？這就是乘法的第三個(gè)運(yùn)算定律乘法分配律。（出示課件，學(xué)生齊讀分配律的意義。）

師：如果老師用a、b、c表示兩個(gè)加數(shù)和乘數(shù)，你能用字母表示乘法分配律嗎？

（a+b）c=ac+bc

師：回到第一題，看來利用乘法分配律，確實(shí)可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。接下來，我們利用乘法分配律計(jì)算幾道題。

三、練習(xí)應(yīng)用

（生練習(xí)應(yīng)用定律。）

師：通過這兩道題的計(jì)算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，我們既可以從左邊算式得到右邊算式，又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實(shí)際計(jì)算時(shí)，要因題而異。

四、總結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法分配律，看到乘法分配律，你們能聯(lián)想到什么呢？（兩個(gè)數(shù)的差，同一個(gè)數(shù)相除都可以應(yīng)用這樣的方法。）

反思：

本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生理解和掌握乘法分配律，并能正確地進(jìn)行表述。讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透從特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)識(shí)事物的方法。本節(jié)課的教學(xué)較好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是在具體的情境中整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，也是身心多方面需要的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展過程。本節(jié)的教學(xué)中，我從口算導(dǎo)入新課，引出（10+4）25這樣一個(gè)特殊的算式。接下來，讓學(xué)生猜想它的簡(jiǎn)算方法，然后讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證方法的可行性，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證方法的普遍性，最后由學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出乘法分配律。整個(gè)過程中，我不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個(gè)探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程：猜想驗(yàn)證結(jié)論聯(lián)想。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多向互動(dòng)，注重合作與交流

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式、智力、活動(dòng)水平都是不一樣的。因此，為了使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中立足通過師生多向互動(dòng)，特別是通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相啟發(fā)與補(bǔ)充，來培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)乘法分配律這一運(yùn)算定律的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生對(duì)乘法分配律的建構(gòu)過程，正是學(xué)生個(gè)人的方法化為共同的學(xué)習(xí)成果，共同體驗(yàn)成功的喜悅，生命活力得到發(fā)展的過程。正所謂一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放迎春來。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁例7，練習(xí)六的第3-4題。

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：將復(fù)習(xí)中的題月寫在小黑板上。

教學(xué)過程：提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、復(fù)習(xí)

教師出示式題：

1．(35+65)372．3537+6537

3．85(174+26)4．85174＋8526

5。(80+8)256．8025+825

7．32(200+3)8．32200+323

根據(jù)乘法分配律，都有哪些算式可以用等號(hào)連接起來？為什么？

二、學(xué)習(xí)新知

1．小組探究，學(xué)習(xí)例7。

(1)教師出示例題：10243。

教師：這道題是一個(gè)三位數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù)，我們可以用筆算進(jìn)行計(jì)算，但是比較麻煩。那么有沒有簡(jiǎn)便方法？大家來研究一下。（組內(nèi)可討論研究，并寫出最佳方案。）

小組間可以互相探討。教師選擇最佳方法。

板書：10243

＝(100+2)43

＝10043+243

＝4386

師生共同總結(jié)：兩個(gè)數(shù)相乘，如果其中一個(gè)因數(shù)可以拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)，這時(shí)應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(2)教師出示例題：計(jì)算937+963。

教師：這道題是要計(jì)算兩個(gè)乘積的和。

要求大家獨(dú)立完成。

教師概括：首先，要計(jì)算的是兩個(gè)乘積的和；兩個(gè)乘法計(jì)算要有一個(gè)相同的因數(shù)；另外兩個(gè)因數(shù)的和又是整百或是整十?dāng)?shù)，這樣的計(jì)算我們就可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、課堂練習(xí)

做練習(xí)六的題目。

1．第3題，讓學(xué)生口算。

2．第4題，先讓學(xué)生自己計(jì)算。核對(duì)時(shí)讓學(xué)生回答：

3．第5題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體核對(duì)，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說一說是怎樣做的。

4．第8題和第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說出每個(gè)算式的意義。

5．提前做完的學(xué)生可以做第12題。當(dāng)學(xué)生想出一種算法后，還要引導(dǎo)學(xué)生想一想其它的做法。

四、作業(yè)

練習(xí)六的第5、6、8題。

板書設(shè)計(jì)：乘法分配律的應(yīng)有（簡(jiǎn)便算法）

計(jì)算：10243937＋963

＝(100+2)43＝9（37＋63）

＝10043+243＝9100

＝4386＝900

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課教學(xué)盡可能的讓學(xué)生自己簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，但課堂上可能出現(xiàn)各持己見、相持不下的局面，所以注意宏觀控制。然而正是這樣的局面，才能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使他們得到全面的發(fā)展。

課后附記：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P59

教學(xué)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2．進(jìn)行加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、分配律的對(duì)比練習(xí)，分清它們的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)行加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、分配律的對(duì)比練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)情境掛圖

設(shè)計(jì)理念：對(duì)比練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)定律異同的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確乘法分配律的意義，體會(huì)乘法分配律的意義和價(jià)值。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、

揭示課題

1、明確要求：這節(jié)課我們用學(xué)過的一些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、板書課題。

回憶。

二、進(jìn)行對(duì)比練習(xí)

1、練習(xí)五第6題。

⑴引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生說說運(yùn)用什么定律。

板書：加法的結(jié)合律

乘法的結(jié)合律

乘法的分配律

2、練習(xí)五第7題。

教師一組一組的出示。

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后比較。

3、練習(xí)五第8題。

出示一部分題目，讓學(xué)生練習(xí)。

練習(xí)。

指名口答。說出運(yùn)用的是什么定律。

一組組進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

指名板演。集體訂正，進(jìn)行比較。

學(xué)生練習(xí)。

集體訂正。

反潰

三、綜合練習(xí)

1、練習(xí)五第9題。

⑴讓學(xué)生獨(dú)立完成。

⑵引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法做，進(jìn)一步體會(huì)乘法分配律的意義。

2、你知道嗎

⑴指名讀。

⑵引導(dǎo)學(xué)生理解。

板書：

368＋184＋46＝598

468＋464＋462＝598

46（8＋4＋2）＝598

學(xué)生讀題。

練習(xí)。指名板演。

集體訂正，反潰

比較。

讀題。

理解。

四、小結(jié)作業(yè)

小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)：練習(xí)五第8題中剩下的題目

家庭作業(yè)：閱讀你知道嗎，了解雙倍法

教學(xué)反思：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探索乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步掌握探索問題的程序。

2、在經(jīng)歷探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律。

3、會(huì)用乘法分配律使一些特殊的算式計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型。所以，教學(xué)的重點(diǎn)仍應(yīng)放在探索過程的指導(dǎo)上。

活動(dòng)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的交換律和結(jié)合律。今天，希望同學(xué)們能探究發(fā)現(xiàn)乘法的又一個(gè)新知識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。

1、出示：學(xué)校購買校服。每件35元，每條25元。買這樣3套校服，一共要多少元？

獨(dú)立計(jì)算，指名回答教師板演。

2、分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法，比較一下有什么不同？

3、結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？

買同樣的東西，計(jì)算價(jià)錢的方法不同，但用的錢數(shù)是一樣的，也就是兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相同。這時(shí)可以用等號(hào)將這兩個(gè)算式連接起來。

板書：（35＋25）3＝353＋253

4、出示：小強(qiáng)擺圓片，每行擺6個(gè)綠圓片，8個(gè)紅圓片，共擺了5行。

師：小強(qiáng)一共擺了多少個(gè)圓片？你能用幾種方法解答？

學(xué)生再次各自列式計(jì)算，并很快說出兩種不同的思考方法和算式，結(jié)合學(xué)生回答教師接著上題板書如下：

（6＋8）5；65＋85

雖然用的方法不一樣，但是結(jié)果卻一樣，所以我們也可以用等號(hào)將這兩個(gè)算式連接起來

5、從上面的算式中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？(設(shè)疑)

6、你們真的發(fā)現(xiàn)了這些算式中隱含著的規(guī)律，請(qǐng)與你的同桌交流一下，好嗎？（同桌互相交流）。

7、從大家的神態(tài)和臉部表情中，老師知道你們一定覺得自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么，我能猜到。不過，你們所看到的也許只是一種偶然現(xiàn)象，是一種猜想而已。你們能再舉些例子對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證嗎？

學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，指名匯報(bào)。

8、從同學(xué)們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？你能用語言來描述嗎？請(qǐng)同桌再交流一下。

生1：把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)加起來后乘以一個(gè)數(shù)，等于把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)都去乘以一個(gè)數(shù)，再把乘出來的積加起來。

生2：乘法分配律是：左邊把兩個(gè)數(shù)加起來乘以乘數(shù)，等于括號(hào)里的一個(gè)加數(shù)乘以乘數(shù)加上括號(hào)里的另一個(gè)加數(shù)乘以乘數(shù)。

師：你們想表達(dá)的是這樣的意思嗎？（教師板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。）

這叫做乘法分配律。

能用字母來表示乘法分配律嗎？（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：（a＋b）c=ac＋bc。對(duì)于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣--（稍等）簡(jiǎn)潔、明了。這就是數(shù)學(xué)的美。

三、應(yīng)用規(guī)律，嘗試練習(xí)。

1、請(qǐng)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，回答下面各題。（練一練第1題）

2、同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么用處呢？（簡(jiǎn)算）那同學(xué)們會(huì)不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算呢？

完成試一試。

3、我是計(jì)算小能手。

同學(xué)們真是利害，能夠?qū)W以致用。

下面我們來一個(gè)比賽，看看誰最能靈活運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)來使我們的計(jì)算又對(duì)又快。

出示：（20+4）5（75+25）43537+6537205+245

別急，先觀察題目的特點(diǎn)。

指名板演。你發(fā)現(xiàn)了什么？

重點(diǎn)在解決先讓學(xué)生觀察題目的特點(diǎn)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法分配律的過程，理解和掌握乘法分配律；初步感受運(yùn)用乘法分配律能進(jìn)行一些簡(jiǎn)算。

2、技能：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象、概括能力。

3、情感：通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，主動(dòng)探究精神，同學(xué)間合作交流的態(tài)度，并能獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^蘇果超市嗎？你們?nèi)ミ^森林超市嗎？想不想去看一看？小熊開了一家森林超市，它想干什么呢！我們一起來看一看：

[呈現(xiàn)畫面：①森林超市②招聘廣告]

（2）師：小兔、小豬看到廣告后，前來應(yīng)聘。

[呈現(xiàn)畫面③]

（3）師：小熊決定進(jìn)行考試，擇優(yōu)錄取。小熊還想邀請(qǐng)同學(xué)們一起參加這個(gè)活動(dòng)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、第一輪比賽開始了：森林俱樂部準(zhǔn)備召開小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在本超市購買了

[呈現(xiàn)題一]：④□□□□□□□□

每副15元每個(gè)3元

①小豬和小兔都很快算出了結(jié)果，你知道，它們是怎么算得嗎？

匯報(bào)生成：154+34（15+3）4交互呈現(xiàn)算式

=6012=184

=72（元）=72（元）

這是小豬算出的結(jié)果，小白兔說：我和它算得方法不一樣，你們知道，它是怎么算的？（點(diǎn)另一種方法）

②仔細(xì)觀察這兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的算法不同，但得數(shù)相同）

③每種算法，先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？結(jié)果相等，我們可以怎樣連接這兩個(gè)算式？

④板書：（15+3）4=154+34

（4）師：第一輪比賽小兔、小豬表現(xiàn)的怎么樣？

2、第二輪開始，請(qǐng)聽題：

[呈現(xiàn)題二]森林俱樂部為裁判員買了5套運(yùn)動(dòng)服（小熊讀題，大家理解題意）

品名

單價(jià)

數(shù)量

上衣

55元

5套

褲子

45元

請(qǐng)你算算，一共花了多少錢？

①小熊題目剛講完，小兔一口報(bào)出了它的結(jié)果，小豬卻算了解很長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們，你知道小兔是怎樣算的嗎？它為什么算的那么快？

小豬委屈地說，其實(shí)這種方法我也算出來了，我還用了另一種方法在算了呢？另一種方法是什么呢？

匯報(bào)生成：小猴：（55+45）5小豬：555+455

=1005=275+225

=500（元）=500（元）

②仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（計(jì)算方法不同，結(jié)果相等）

③這兩個(gè)算式能不能用一個(gè)等號(hào)連接起來？

板書：（49+51）5=495+515

3、下面舉行第三場(chǎng)：請(qǐng)聽題：（小熊讀題）

[呈現(xiàn)題三]

小熊：森林俱樂部又買了8輛獨(dú)輪車和8輛滑板車

品名

單價(jià)（元）

數(shù)量（輛）

獨(dú)輪車

50

8

滑板車

125

8

一共花了多少元錢？

①這次可是小豬先搶答了結(jié)果，你知道它是怎么算的嗎？小兔又是怎樣算的？

②匯報(bào)生成：小豬508+1258小兔：（50+125）8

=400+1000=1758

=1400（元）=1400（元）

③再次觀察這兩道算式，它們之間有什么聯(lián)系？（相等）

④板書：（150+125）8=508+1258。

4、同學(xué)們，小豬和小兔三次比賽的結(jié)果怎樣？它們表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀，小熊決定同時(shí)錄用它們，它們工作可認(rèn)真啦！

二、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。

在小豬和小兔計(jì)算比賽的過程中，我們得到了三個(gè)等式：

1、觀察三個(gè)等式，每個(gè)等式都有幾個(gè)數(shù)組合而成？（3個(gè)數(shù)）

2、通過觀察這幾道等式從左邊到右邊，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）。

3、是不是任何三個(gè)數(shù)組成這樣的算式都具有這樣的規(guī)律呢？

（1）下面我們共同合作，驗(yàn)證一下

誰能舉出三個(gè)數(shù)。如：

兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘怎么表示？

誰能根據(jù)左邊的算式，寫出右邊的算式

請(qǐng)你分別算一算兩個(gè)算式的結(jié)果相等嗎？

（2）下面請(qǐng)同座位合作來試一試：左邊的同學(xué)任意找出三個(gè)數(shù)寫出兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，右邊的同學(xué)再寫出對(duì)應(yīng)的算式，再分別算出結(jié)果，看是不是相等。

（3）指名兩組匯報(bào)，并板書：

（4）同學(xué)們想說的很多，這樣的例子能舉得完嗎？板書

4、同學(xué)們，剛才我們通過舉例同樣驗(yàn)證了（師生共同敘述）這就是我們今天要研究的乘法分配律（板書課題）

5、你會(huì)用自己喜歡的方法表示出乘法分配律嗎？

6、閱讀課文：P8889

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇6

教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師出示式題：

1.（35+65）372.3537+6537

3.85（174+26）4.85174+8526

5.（80+8）256.8025+825

7.32（200+3）8.32200+323

根據(jù)乘法分配律，都有哪些算式可以用等號(hào)連接起來？為什么？

教師：根據(jù)乘法分配律，第1個(gè)算式和第2個(gè)算式的得數(shù)應(yīng)該一樣，第3個(gè)算式和第4個(gè)算式的得數(shù)也應(yīng)該一樣。下面大家一起來計(jì)算。第1、2、3組的同學(xué)算第1題和第3題，第4、5、6組的同學(xué)算第2題和第4題。大家抓緊時(shí)間做，比一比看哪幾個(gè)組的同學(xué)算得快。

哪幾組的同學(xué)做得快？想一想，為什么第1、2、3組的大部分同學(xué)都那么快就算出了得數(shù)？多讓幾個(gè)學(xué)生說一說。

教師：第1題和第3題中，兩個(gè)數(shù)的和都是整百數(shù)，整百數(shù)乘以一個(gè)數(shù)當(dāng)然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個(gè)乘積再相加，比較麻煩。

教師：下面還有兩組等式，大家再來計(jì)算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。

這次哪幾組的同學(xué)做得快？想一想，這次為什么第4、5、6組的大部分同學(xué)都做得快了？

教師：第6題和第8題分別乘得的兩個(gè)積，都有整百數(shù)，計(jì)算比較方便。從上面的計(jì)算可以看出，應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

二、新課

1.教學(xué)例7。

（1）教師出示例題：計(jì)算10243。

教師：這道題是一個(gè)三位數(shù)乘一個(gè)兩位數(shù)，我們可以用筆算進(jìn)行計(jì)算，但是比較麻煩。

想一想，這道題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢？（給學(xué)生留出思考時(shí)間。）

教師：從上面的復(fù)習(xí)題我們可以看出，如果兩個(gè)加數(shù)分別要乘一個(gè)數(shù)，而這兩個(gè)加數(shù)中有一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，就先把這兩個(gè)加數(shù)分別乘以那個(gè)因數(shù)再相加比較簡(jiǎn)便?，F(xiàn)在的題目是102乘43，想一想：能不能把其中一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且使其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。教師肯定學(xué)生的回答后，

板書：10243

=（100＋2）43

=10043＋243

=4386

上面計(jì)算中的第二步根據(jù)是什么？（乘法分配律。）

教師概括：兩個(gè)數(shù)相乘，如果其中一個(gè)因數(shù)可以拆成兩個(gè)數(shù)的和，并且其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)，這時(shí)應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

（2）教師出示例題：計(jì)算937＋963。

教師：這道題是要計(jì)算兩個(gè)乘積的和。

仔細(xì)看一看這道題里的兩個(gè)乘法計(jì)算中的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

（兩個(gè)乘法計(jì)算有相同的因數(shù)9，另外兩個(gè)因數(shù)是37和63，它們的和正好是100。）

聯(lián)系上面的復(fù)習(xí)題，想一想這道題怎樣做才能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？（先把37和63加起來，是100，再同9相乘，得900。）

這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？

教師：這道題告訴我們，有些題可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。再來看一看怎樣的計(jì)算才能應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？先讓學(xué)生說一說。

教師概括：首先，要計(jì)算的是兩個(gè)乘積的和；兩個(gè)乘法計(jì)算要有一個(gè)相同的因數(shù)；另外兩個(gè)因數(shù)的和又是整百或是整十?dāng)?shù)，這樣的計(jì)算我們就可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

結(jié)語：過去我們做口算乘法時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)應(yīng)用了乘法分配律。讓學(xué)生自讀第65頁的相關(guān)內(nèi)容。

三、課堂練習(xí)

做練習(xí)十四的題目。

1.第2題，讓學(xué)生口算。當(dāng)計(jì)算10157和45102時(shí)，提問：你是怎樣做的？得多少？

2.第3題，先讓學(xué)生自己計(jì)算。核對(duì)時(shí)讓學(xué)生回答：

如果按運(yùn)算順序計(jì)算，應(yīng)該先算什么？

怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？根據(jù)是什么？

第4小題，如果學(xué)生有困難，教師先把算式3829+38寫在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生想：從表面上看這道題不是兩個(gè)乘積的和，但是題中的乘法有因數(shù)38，后面所加的數(shù)恰好也是38，由此我們可以想到如果所加的數(shù)是38乘一個(gè)數(shù)，那時(shí)我們就可以用乘法分配律了。提問：

想一想怎樣使所加的38變成38與一個(gè)數(shù)相乘，而且乘積仍是38？教師同時(shí)板書：38？=38。學(xué)生回答后教師把38？中的？改為1。

下面應(yīng)該怎樣算呢？讓每個(gè)學(xué)生先做在自己的練習(xí)本上，然后再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生口述計(jì)算過程。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)充分嘗試練習(xí)、比較討論等探究情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法分配律的運(yùn)算律，能靈活地應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并能把該運(yùn)算律遷移到減法中去，還能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．在系列的對(duì)比練習(xí)、討論交流、辨析總結(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，提高他們思維的靈活性。

3．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、生活化的情境，使學(xué)生感受該知識(shí)的生活價(jià)值。

重點(diǎn)難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)乘法分配律可以類推到兩個(gè)數(shù)的差與另一個(gè)數(shù)相乘。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)情境掛圖等。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

過程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

喚起注意，引起舊知，為本課復(fù)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

通過實(shí)際題目來理解乘法分配律的意義。

一、引導(dǎo)回憶：

師：前面我們學(xué)過乘法中的另一個(gè)運(yùn)算律，是什么呀？

師：用字母怎么表示呀？

二、進(jìn)行練習(xí)：

（一）基本練習(xí)：

1．書本練習(xí)五第1題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察看圖，思考怎樣計(jì)算小正方體的個(gè)數(shù)？

（2）組織反饋：根據(jù)學(xué)生的

引起所學(xué)的乘法分配律公式的回憶。

學(xué)生看圖，弄清圖意，

思考題目，列出兩種算式進(jìn)行計(jì)算。指名回答問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)

過程目標(biāo)

通過計(jì)算、觀察以及和乘法對(duì)加法的分配律的比較，將新知內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的遷移推理能力，提高他們思維的靈活性。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、生活化的情境，使學(xué)生感受該知識(shí)的生活價(jià)值。

匯報(bào)板書。

2．書本練習(xí)五第2題。

先選擇：出示16401

（30＋2）15

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說說算法。

出示10323125（8＋16）

（二）變式練習(xí)：

1．書本練習(xí)五第3題。

（1）組織學(xué)生嘗試練習(xí)。

（2）組織校對(duì)。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：與剛才我們做的題目有什么不同？

2．練習(xí)五第4題。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說說第2題的計(jì)算方法。

（三）解決實(shí)際問題：

書本練習(xí)五第5題。

（1）引導(dǎo)獨(dú)立審題。（2）組織獨(dú)立解答。（3）組織校對(duì)。

三、小結(jié)與作業(yè)：

1．組織交流本課收獲。

2．布置作業(yè)：補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)習(xí)題。

學(xué)生集體練習(xí)，指名個(gè)別學(xué)生板演。

集體計(jì)算，指名板演。

觀察，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

與乘法對(duì)加法的分配律進(jìn)行比較。

集體計(jì)算，指名板演。

讀題。理解題意。

學(xué)生練習(xí)。反潰

學(xué)生練習(xí)，列出不同的算式。比較。

獨(dú)立解答，個(gè)別校對(duì)交流。

各自交流。

獨(dú)立作業(yè)。

通過本課的練習(xí)學(xué)生的計(jì)算能力得到了提高，但是運(yùn)算律的熟練運(yùn)用還不夠，今后還要多練習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇8

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法分配律導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過觀察、比較、交流、概括等，理解和掌握乘法分配律的內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來表示乘法分配律。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解并掌握乘法分配律，能用字母表示。學(xué)習(xí)難點(diǎn)乘法分配律的推導(dǎo)。

1、我們學(xué)過的簡(jiǎn)便運(yùn)算的規(guī)律有哪些用字母怎么表示

乘法交換律

用字母表示乘法交換律：

乘法結(jié)合律

用字母表示乘法結(jié)合律：

加法交換律

用字母表示加法交換律：

加法結(jié)合律

用字母表示加法交換律：

2、算一算，比一比。下面的算式能用等號(hào)連接嗎(24+28)5=245+285366+365=36(6+5)74+720=7(4+20)8(125+79)=8125+8793、自學(xué)課本26頁例7題，試著解決下面問題(3+2)5=35+25(13+12)4=134+124335+235=35(3+2)(a+b)c=ac+bc4、通過自學(xué)你未能解決的問題有：

《乘法分配律》問題生成揭示規(guī)律

各位同學(xué)：請(qǐng)根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后認(rèn)真完成下面各題.1、連線比較算式和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)(24+28)58125+879638+6329(20+25)259+209245+2858(125+79)6(38+32)通過計(jì)算和比較，我發(fā)現(xiàn)__________________________2、一共有25個(gè)小組，每組4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。(1)一共有多少學(xué)生(用兩種方法解答)(2)比較這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么3、什么是乘法分配律用字母怎么表示4、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。(40+8)253634+3666(75+25)23《乘法分配律》問題訓(xùn)練親愛的同學(xué)們：你準(zhǔn)備好了嗎現(xiàn)在就來接受自己的挑戰(zhàn)吧!1.判斷正誤9965=9965+165.()1619+8419=(16+84)19()(57+140)4=57+1404()42(28+19)=4228+1942()2.在□里填入適當(dāng)?shù)臄?shù),并在括號(hào)中填入所應(yīng)用的乘法運(yùn)算定律:(1)25674=25□67乘法()律.(2)(□29)8=(125□)29乘法()律.(3)125(400+□)=125400+1258乘法()律.3、判斷下面的5組等式，乘法分配律用對(duì)的打，應(yīng)用錯(cuò)的打①(7+8+9)10=710+810+9()②129+39=12+39()③(25+50)200=25200+50()④10163=10063+63()⑤9815=10015+215()4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。(80+8)2532(200+3)3839+38

3528+701257912581-125

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P56-57

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的式題的特點(diǎn)。

2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。

3．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題運(yùn)用規(guī)律解決問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍適用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步體驗(yàn)簡(jiǎn)便計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)情境掛圖

設(shè)計(jì)理念：在比較中體驗(yàn)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的簡(jiǎn)便，體驗(yàn)運(yùn)算律的應(yīng)用是廣泛而經(jīng)常的，培養(yǎng)自覺進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)。

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、

復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

1．出示復(fù)習(xí)題

在里填上合適的數(shù)，在

里填上運(yùn)算符號(hào)。

647＋643＝64（＋）

25（3＋4）＝

提問：你是根據(jù)什么規(guī)律來填的？

2．談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立填表。

學(xué)生口答。

二、探究新知應(yīng)用規(guī)律

1．教學(xué)例題

（1）出示掛圖

從圖中你知道哪些信息？

怎樣列式？

板書：32102＝

（2）你能先估計(jì)一下計(jì)算的結(jié)果嗎？

你能口算出買102件要付多少錢嗎？

（3）口算得對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)儆霉P算來驗(yàn)算一下。

指名板演。

（4）談話：口算和筆算相比，哪一種算法簡(jiǎn)便呢？你能把口算的過程詳細(xì)地寫下來嗎？

教師板書：

32102

＝32（100＋2）

＝32100＋322

＝3200＋64

＝3264

提問：誰來說一說先怎么辦？再怎么辦？這樣計(jì)算的根據(jù)是什么？

（5）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

283017610140225

2．教學(xué)試一試

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

4612＋5412

展示學(xué)生的答案，集體評(píng)議。

3．小結(jié)

什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢？

學(xué)生觀察，討論，回答。

指名回答。

小組討論，集體評(píng)講：

把102件看作100件，32100＝3200（元），所以32102的積比3200大。

學(xué)生口算，指名回答。

買100件要3200元，買2件要64元，一共用3264元。

獨(dú)自列式計(jì)算

學(xué)生回答，說算式。

指名口答。

獨(dú)立練習(xí)，集體評(píng)講。

學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。

小組討論，全班總結(jié)。

三、組織練習(xí)應(yīng)用鞏固

1．想想做做第1題

2．想想做做第2題的第一排

展示答案，共同評(píng)議。

3．想想做做第3題

4．想做做第5題

5．想想做做第6題

獨(dú)立填空，再交流想法。

各自做題。

指名說說口算過程。

獨(dú)立練習(xí)，集體評(píng)講。

獨(dú)立練習(xí)，集體評(píng)講。

四、全課總結(jié)自我評(píng)價(jià)

提問：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣呢？

指名回答，自我評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)：想想做做第二題的第二排，第四題

家庭作業(yè)：完成思考題

教學(xué)反思：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，提高計(jì)算能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

繼續(xù)加深對(duì)乘法分配律的理解，能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對(duì)乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用容易混淆，特別是反向應(yīng)用乘法分配律是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.口算：

73＋2713810089125

100－64641（4＋40）25

2.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

302=300＋□20xx=2000＋□

（300＋2）43（2000＋3）14

=300□＋2□=2000□＋□□

訂正時(shí)說明根據(jù)什么填數(shù)。

（二）學(xué)習(xí)新課

我們已經(jīng)學(xué)過乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。（板書：乘法分配律的應(yīng)用）

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

出示102（）。

請(qǐng)同學(xué)任意填上一個(gè)兩位數(shù)，老師可以迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。

同學(xué)們踴躍舉手，如填上48，老師會(huì)迅速得出4896，填上72，得出7344

老師就是根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算的。

2.教學(xué)例6：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

（1）計(jì)算10243.

這是一道兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，用筆算比較麻煩。想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算？

經(jīng)過討論后，可能出現(xiàn)兩種情況：一種是把原式改寫為（100＋2）43，然后按乘法分配律進(jìn)行計(jì)算；一種是把原式改寫成102（40＋3）。不要簡(jiǎn)單的否定，可以讓學(xué)生用兩種方法都做一做，對(duì)比一下，找出哪種方法簡(jiǎn)便。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察這類題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫成一個(gè)整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

板書：10243

=（100＋2）43

=10043＋243

=4300＋86

=4386

反饋：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）鞏固乘法分配律

（2）理解在具體情況下，運(yùn)用乘法分配律達(dá)到簡(jiǎn)便計(jì)算的算理

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：利用乘法分配律達(dá)到簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律在具體題目中的應(yīng)用。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生理解乘法分配律

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．提問：什么叫乘法分配律，公式是怎樣的？

2．應(yīng)用乘法分配律填空：（多媒體）

（8+10）125=

1742+1758=

從上面題目的計(jì)算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以得到簡(jiǎn)便計(jì)算）

三．新課教學(xué)

1．揭示課題

師：今天我們就是學(xué)習(xí)怎樣用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2．教學(xué)例6

（1）出示例6629+671

指名生列式計(jì)算。629+671

=6（29+71）

=600

說一說：簡(jiǎn)便在哪里？你是怎樣想到的？（題目要有怎樣的特征才可以這樣做？）

（2）試一試1：

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

5116+584125（8+40）3899+38

重點(diǎn)講評(píng)：3899+38

把它看作99個(gè)38加上1個(gè)38，所以是=38（99+1）

試一試2：7599＋754980＋49

3．教學(xué)例7

（1）出示例710126

獨(dú)立思考：怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算？你是怎樣想的？

指名一生回答：我把101看作100+1，所以是

10126

=（100+1）26

=10026+126

=2626

（2）試一試3：（P99第1題第2小題的前4題）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

461013810214992598

說一說這些題目有什么特征？想一想：后兩題怎樣做？

獨(dú)立計(jì)算，指名生回答，重點(diǎn)講解后兩題。

三．鞏固與提高：

823+8272536+1425

9920+20xx132－32

104259425

準(zhǔn)備題：應(yīng)用乘法分配律填空：

（8+10）1251742+1758

試一試1：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

5116+584125（8+40）3899+38

試一試2：7599＋754980＋49

試一試3：（P99第1題第2小題的前4題）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

461013810214992598

三．鞏固與提高：

823+8272536+1425

9920+20xx132－32

104259425

《四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)乘法分配律教案》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“四年級(jí)下冊(cè)分配律教案”專題。