六年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思第一單元。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了六年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思第一單元，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

六年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)反思第一單元

教學(xué)反思是一種反思和改進(jìn)教學(xué)的過程，有助于教師更好地理解自己的教學(xué)方法和效果，從而做出改進(jìn)和調(diào)整。下面是我對(duì)六年級(jí)英語下冊(cè)第一單元的教學(xué)反思：

1. 學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在本單元中，教師應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過多媒體課件、游戲、故事等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受英語語言的魅力，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教學(xué)目標(biāo)的明確

在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)該明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并且更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)方法的選擇

針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以采用分層次教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方法。同時(shí)，教師還可以采用多種教學(xué)手段，例如游戲、演講、小組討論等，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如，在課堂上進(jìn)行問答、作業(yè)、演講等考試，以及通過學(xué)生提交的個(gè)人陳述和自我評(píng)價(jià)等方式。同時(shí)，教師還可以采用多種評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教學(xué)反思是教師不斷提高自己教學(xué)水平的重要途徑，通過反思可以更好地理解自己的教學(xué)方法和效果，從而做出改進(jìn)和調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（六）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù) 數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生 活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。

師：同學(xué)們，寒假就要到了，你想好去哪里玩了嗎？為什么？

生：我想去哈爾濱，因?yàn)槟抢锟匆姳裾埂?/p>

我想去海南，因?yàn)槟抢锉容^溫暖，還可以看見大海。

師：下面我給大家介紹一位哈爾濱的朋友。（出示情景圖）大家請(qǐng)看……零下20℃是什么感覺呢？

生：渾身哆嗦?。ㄗ鰝€(gè)動(dòng)作）

師：雖然冷但是我們可以欣賞到美麗的冰雕?。ǔ鍪緢D片）了解了哈爾濱的天氣，下面我們一起來看一下其他城市的天氣情況。誰能給大家播報(bào)一下呢？

生：……

師：你是從哪里聽到這種讀法的？生：天氣預(yù)報(bào)。

師：下面我們來一起看一下這些溫度。你發(fā)現(xiàn)了什么？

“-”叫做負(fù)號(hào)。在一個(gè)數(shù)前面添加了“-”就叫做負(fù)數(shù)。今天我們就一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

師：人們通常用什么工具測(cè)量溫度？生：溫度計(jì)。

師：（出示溫度計(jì)模型）你對(duì)溫度計(jì)了解多少呢？

1、你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？

生1：每格代表1℃

生2：溫度計(jì)可以表示零上的溫度，也可以表示零下的溫度。

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？

生：0℃ 師：0℃ 是怎么規(guī)定的？

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

比0℃低的溫度用帶“－”號(hào)的數(shù)表示。

如：－15℃表示比0℃還低15℃

讀作：零下15攝氏度。也可以讀作負(fù)15攝氏度。

比0℃高的溫度用帶“＋”號(hào)的數(shù)表示。

如：＋1℃或1℃表示比0℃高出1℃

讀作：1攝氏度 “＋”號(hào)可以省略不寫。

趁熱打鐵：你能讀出下列水銀柱所表示的溫度嗎？

小結(jié)：像+14、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。

像-4、-10、-7這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

2、小組討論：（課件顯示）

了解了正數(shù)和負(fù)數(shù)以后，我們就明白了零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

3、小結(jié)歸納。

如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

（師板書） 負(fù)數(shù) 0 正數(shù)

4、聽寫，比一比誰寫的又對(duì)又快。

5、認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)。

冰箱的溫度 試卷評(píng)分 電梯 存折上的信息

6、練習(xí)。

（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。

-8 3.5 -3.5 + 0 -40 52 -

三、生活中的負(fù)數(shù)。

2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。

（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國(guó)地勢(shì)最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。

（2）師：地勢(shì)高度稱為海拔高度，是相對(duì)于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示？（0） 3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。

師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？

四、挑戰(zhàn)自我。

1、讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。

-8 3.5 -3.5 + 0 -40 52 -

2、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。

（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃-4℃ ，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。

（2）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。

（5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

3、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（ ）元；本月虧損800元，記作（ ）元。

（2）六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，記作（ ）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（ ）人。

（3）“逆水行舟，不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（ ）數(shù)。

（4）體重增加5千克記作（ ），體重減少6.5千克記作（ ）。

（5）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（ ）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（ ）層的按鈕；家與車庫相隔（ ）層高。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

說說你本節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)一下自己和同學(xué)的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

溫度 +16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度

－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度 或負(fù)十六攝氏度

整數(shù)可以分為：正數(shù) 0 負(fù)數(shù)

注意：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)負(fù)數(shù)教學(xué)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，著重注意了以下幾方面：

1. 在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的含義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。

2．深入研究教材，備好書本外的知識(shí)。

在這節(jié)課上，雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是還涉及到很多課本外的知識(shí)。比如：溫度計(jì)上的攝氏度和華氏度，海拔高度、海平面。這樣不僅能更好的幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，而且能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．深入了解學(xué)生，在學(xué)生的疑難處做好功課。

因?yàn)橛幸郧暗慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道在這節(jié)課上學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的書寫與讀法并不是本課的難點(diǎn)，反而是對(duì)于如何正確地讀出溫度計(jì)上的溫度以及在溫度計(jì)上準(zhǔn)確地標(biāo)出零下溫度才是學(xué)生的難點(diǎn)。因而我充分利用多媒體課件，演示了在溫度計(jì)上讀寫零上溫度時(shí)是由零刻度線往上看，而讀寫零下溫度時(shí)是從零刻度線往下看。在這個(gè)動(dòng)態(tài)演示的過程中，有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)效果比較好。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深切地感受到：要想上好課，課前必須深刻地鉆研教材，深入地了解學(xué)生。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課。

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六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教師要有科學(xué)的教案才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這里我向大家推薦一篇關(guān)于“六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件”的文章，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：1?有感情地朗讀課文〃把握文章主要內(nèi)容〃背誦自己喜歡的部分。2?感受作者所描寫的境界〃激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)〃培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。3?學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4?掌握本課8個(gè)生字〃理解新詞的意思〃摘錄好詞好句。

2學(xué)情分析：學(xué)生普遍缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〃很難體會(huì)文章所描繪的美〃還需要老師多多引導(dǎo)〃多引導(dǎo)學(xué)生品讀。

3重點(diǎn)難點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情〃并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

4教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

5教學(xué)過程 5.1 第一課時(shí)

5.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】山中訪友

(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友? 活動(dòng)2【講授】山中訪友

初讀課文,整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

(3)再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

(4)交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

(5)體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。活動(dòng)3【講授】讀文感悟,體驗(yàn)情感

讀文感悟,體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境,體會(huì)寫法。

②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

④第7自然段:一場(chǎng)突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

(2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

這種類體驗(yàn),你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

背誦積累,提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來?；顒?dòng)4【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

山中訪友

出門→訪友→告別 擬人

親密無間 排比 比喻 活動(dòng)5【活動(dòng)】作業(yè)設(shè)計(jì)

1.正確工整書寫生字并會(huì)背寫,流利有感情地背誦喜歡段落。2.正確工整書寫生字并會(huì)背寫,較正確地背誦喜歡段落。

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇2

[教學(xué)要求]

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性

我們愛你啊，中國(guó)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩，說說你知道了祖國(guó)哪些可愛的地方。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

（3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）

（4）有感情朗讀第2節(jié)。

（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。

（6）朗讀、背誦。

（7）小結(jié)學(xué)法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說說這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛。練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩中的作用。（總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題）

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇3

練習(xí)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、語文與生活

①認(rèn)識(shí)輕聲這一注音方法。

②能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別。

③會(huì)運(yùn)用輕聲的注音方法。

2、誦讀與欣賞

熟讀并背誦《愛我中華》，體會(huì)歌詞中的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：語文與生活。

教學(xué)難點(diǎn)：熟讀并背誦《愛我中華》。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一部分：語文與生活

（一）學(xué)習(xí)第一題。

1、讀題

2、討論：古詩中妻子該怎么讀？

3、教師小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第二題。，

1、出示題目

2、學(xué)生比較，交流

3、教師小結(jié)

（三）學(xué)習(xí)第三題。

1、小組討論選擇

2、全班交流

二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞

2、指名讀，正音

3、討論理解

4、欣賞歌曲

5、教師小結(jié)

四、總結(jié)，布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好鋼筆字

描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。

2、寫好毛筆字

學(xué)寫毛筆字陪將，注意字形左窄右寬。

教學(xué)重點(diǎn)：寫好鋼筆字。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好毛筆字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字

1、觀察字帖。

2、交流觀察所得。

3、教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題。

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

5、評(píng)比書寫情況。

三、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字

1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)

2、讀帖

①字形特點(diǎn)

②筆畫特點(diǎn)

3、教師示范書寫，講解要點(diǎn)

4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

5、評(píng)講書寫作業(yè)

四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際

①通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。

②會(huì)用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。

教學(xué)重點(diǎn)：口語交際

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、口語交際

1、審題

我國(guó)是一個(gè)多民族聚居的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)和風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣，請(qǐng)人選一個(gè)你了解的民族，向同學(xué)們作介紹。

2、明確口語交際要求

①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

②語句通順，條理清楚

3、小組交流

交流要求：

①符合口語交際要求

②小組中要體現(xiàn)互動(dòng)，介紹人要能解答同學(xué)的疑問

4、小組選出代表全班交流，學(xué)生評(píng)議、互動(dòng)。

5根據(jù)介紹情況進(jìn)行評(píng)選，選出本次口語小明星

6、教師總結(jié)

三、總結(jié)，布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

介紹我國(guó)的一個(gè)民族

要求：①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況

②語句通順，條理清楚

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來急去的特點(diǎn)，感受詩人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2、會(huì)描述詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）

4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩就會(huì)知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會(huì)詩的意境。

1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級(jí)匯報(bào)，（課件出示）教師講解全詩描繪的畫面。

4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。

6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚(yáng)）

四、總結(jié)全詩，體會(huì)情感。

1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩中體會(huì)到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，體會(huì)詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）

5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇5

桂林山水

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè) 授課類型：新授課 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。

二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。

三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。教學(xué)方法：

發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的漓江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時(shí)

一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。

二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。

第三課時(shí)

一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

三、自擬題閱讀作業(yè)。例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

板書設(shè)計(jì)： 水靜水清水綠 山奇山秀山險(xiǎn) 舟行碧波畫中游，桂林山水甲天下。

2、林海

教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊(cè)第2課 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。

2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課本、錄音機(jī)、錄音帶。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——齊讀課題。

2、導(dǎo)入談話

經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開課文。

二、講讀課文(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二)以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感?。?/p>

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特 點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。

B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)： A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請(qǐng)看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的 圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。（1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？ 讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè)：

1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。

我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國(guó)安邦的意義。

（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來越大。提問：①“興國(guó)安邦”什么意思？ ②為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無比熱愛的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三——六自然段。

板書設(shè)計(jì)： 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國(guó)安邦的意義|

3、古詩三首---墨梅 竹石 石灰吟

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè) 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹??特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國(guó)語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

B．千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評(píng)讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

竹 石 鄭燮

咬定 千磨萬擊 堅(jiān)勁 立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇6

新設(shè)計(jì)：

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

活動(dòng)一：

初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來寫草原。（風(fēng)光美、人情美）

活動(dòng)二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別）

活動(dòng)三：

引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到激動(dòng)。）

體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）

二、講授：

活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

·你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？

·根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。

①PPT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！?/p>

·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）

·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？

②“這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客?！?/p>

③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！?/p>

·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）

·你能仿照這個(gè)句子來寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）

活動(dòng)二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開想象）

②讀課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時(shí)真摯的`感情？

③感情朗讀，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。

活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民怎樣款待我們遠(yuǎn)道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）

②看到這樣的場(chǎng)面你想說些什么？

活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。

③并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）

②此時(shí)的人民的心情正如這句詩所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（3）學(xué)生朗誦這句詩句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？

三、總結(jié)拓展，升華感悟：

活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語句并抄寫下來

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解丁香結(jié)中作者通過視覺、嗅覺等多種角度描寫丁香花的寫作方法。

2、聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫加上修辭手法來描寫一種花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫和修辭手法手法來描寫一種花。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際展開聯(lián)想，用多角度描寫的手法來描寫一種花。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、回顧《丁香結(jié)》中作者描寫丁香的角度。

預(yù)設(shè)：顏色：“忽然呈出兩片雪白”、“月光下，白得瀟灑，紫的朦朧”

姿態(tài)：“有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭”

香味：“淡淡的幽雅的甜香”

作者通過對(duì)丁香花多角度的描寫，使花在讀者的眼中生動(dòng)形象。

二、對(duì)比閱讀

1、閱讀作者宗璞的另外一篇散文《紫藤蘿瀑布》，尋找作者在描寫這兩種花的時(shí)候有什么相同的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）作者在描寫紫藤蘿時(shí)，也對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了多角度的描寫。

如描寫紫藤蘿的形態(tài)時(shí)，寫到“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；對(duì)于花顏色的描寫如“輝煌的淡紫色”、“深深淺淺的紫”等；在描寫到花香時(shí)，寫到“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。

（2）兩篇文章都用到了大量的修辭手法。

比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤蘿“像一條瀑布”

擬人丁香花會(huì)“從墻上窺著行人”；紫藤蘿中淡紫色的花“在和陽光互相挑逗”。

2、小結(jié)：所以作者在描寫兩種花的時(shí)候通過多角度的描寫和修辭手法的結(jié)合，使花變得生動(dòng)可愛。

三、聯(lián)系實(shí)際練習(xí)寫作

1、在自己的生活中，你喜歡什么花呢？選擇自己喜愛的一種花，向同學(xué)們介紹這種花。

2、將剛才討論的寫一個(gè)150字左右的小片段。時(shí)間10分鐘左右。

3、評(píng)價(jià)交流

在班級(jí)中分享剛才寫完的片段，并對(duì)片段中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：

（1）要有一定的寫作的思路和順序，如可以從遠(yuǎn)近的順序、從視覺到嗅覺的順序等等。

（2）可以使用一定的修辭手法，使花的形象更加生動(dòng)。

（3）可以學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的寫作結(jié)構(gòu)，在描寫后面根據(jù)花的特點(diǎn)和自己的心情加入一定的感悟。

四、布置作業(yè)片段改進(jìn)

1、根據(jù)交流的結(jié)果從不同的角度和需求來改進(jìn)剛才自己寫的片段。

2、再次分享交流，感受修改前后的差別。

3、完成學(xué)案二習(xí)題

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇8

2、鄭成功

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鄭成功生平的主要功績(jī)，感受這位民族英雄的豐功偉績(jī)，增強(qiáng)對(duì)民族英雄的崇敬緬懷之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題概括課文第二部分收復(fù)臺(tái)灣各小節(jié)的大意。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的方法，運(yùn)用方法描繪一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

4、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞和一些重點(diǎn)詞。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、簡(jiǎn)單了解鄭成功的生平事跡。學(xué)生在自讀1、2兩小節(jié)的基礎(chǔ)上，練習(xí)介紹鄭成功的籍貫、偉大功業(yè)等。

2、把課文讀正確、流利，認(rèn)識(shí)課文的層次結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詞語的意思。

教學(xué)過程：

1、出示鄭成功的圖片，師簡(jiǎn)單介紹他的基本情況。

2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業(yè)收復(fù)臺(tái)灣建設(shè)臺(tái)灣）

3、默讀瀏覽全文，劃分層次。

4、學(xué)習(xí)建設(shè)臺(tái)灣：

鄭成功是從哪兩方面建設(shè)臺(tái)灣的？

5、初讀，讀正確，讀流利。

（1）指名讀

（2）結(jié)合指名讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。

6、布置課堂作業(yè)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、完整地了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的過程，給2、3、4、5、6各小節(jié)概括小標(biāo)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國(guó)情懷、善于帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

2、正確、流利并有感情地朗讀第二部分，補(bǔ)充相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)侵略者和鄭成功的認(rèn)識(shí)和感受。

3、運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描繪一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

4、簡(jiǎn)要復(fù)述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和建設(shè)臺(tái)灣的豐功偉績(jī)。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)：課文介紹了鄭成功的哪兩個(gè)事跡？

過渡：鄭成功怎么會(huì)收復(fù)臺(tái)灣呢？他又是如何收復(fù)的呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段和第三段。

1、默讀，思考小標(biāo)題，用四字概括。

2、交流小標(biāo)題。

3、師指急需收復(fù)，這一節(jié)中首先一個(gè)強(qiáng)占應(yīng)引起我們的思考。（1）強(qiáng)占什么意思？（2）他們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)占臺(tái)灣？（3）他們是憑借著什么強(qiáng)占臺(tái)灣的？師簡(jiǎn)介強(qiáng)占情況。這一節(jié)中還有一詞需要體會(huì)殘酷地奴役，你們認(rèn)為什么叫殘酷地奴役？他們是怎樣殘酷奴役臺(tái)灣同胞的呢？

我們來聽一聽這個(gè)資料。

5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想干什么？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。

6、師：是呀，面對(duì)侵略者的橫行霸道，作為一個(gè)中國(guó)人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復(fù)臺(tái)灣偉大抱負(fù)的鄭成功來說，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？

7、（出示鄭成功慷慨激昂地說：臺(tái)灣自古以來）誰來有感情地朗讀。

你的語調(diào)為什么這樣激動(dòng)高昂？

8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動(dòng)。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動(dòng)的巨人。大丈夫言必行，行必果。來，我們來讀讀接下來他是怎么做的。做得怎么樣。（指名回答）

9、俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。你是怎樣理解這句話的？

10、鄭成功在戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作上，你們覺得做的怎么樣？可以用哪個(gè)詞來形容？

11、對(duì)，鄭成功做好了充分的準(zhǔn)備工作。默讀，思考：鄭成功為收復(fù)臺(tái)灣做了充分準(zhǔn)備工作。所以他的艦隊(duì)（）；所以他親手訓(xùn)練的海軍（）；所以他對(duì)戰(zhàn)斗（）。

12、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀這些內(nèi)容？指名感情朗讀。生評(píng)。請(qǐng)你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。

13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，去感受一下他們的英勇善戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）

14、輕聲自由讀，用筆劃出表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)詞句。

13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什么？

14、齊讀表現(xiàn)鄭軍官兵英勇善戰(zhàn)的4句話：先示范讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰(zhàn)，我想是作者重點(diǎn)要贊頌的。但既然是對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，必然也少不了對(duì)侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什么叫企圖？什么叫負(fù)隅？什么叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什么呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什么詞來形容敵人的表現(xiàn)？指導(dǎo)朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰(zhàn)斗場(chǎng)面，一生讀對(duì)一個(gè)炮手的戰(zhàn)斗描寫的句子。14、師講解：這節(jié)中除了重點(diǎn)描寫我軍如何英勇善戰(zhàn)外，還從反面簡(jiǎn)介了敵軍的一些表現(xiàn)，更加反襯出了我軍的英勇善戰(zhàn)。這節(jié)不僅有對(duì)整個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，也有對(duì)一個(gè)炮手點(diǎn)的描寫。這樣點(diǎn)面結(jié)合，就把戰(zhàn)斗場(chǎng)面寫具體了。讓我們?cè)賮砀惺芤幌录ち业膽?zhàn)斗場(chǎng)面，體會(huì)一下這節(jié)的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。

15、過渡；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的抱負(fù)終于得于實(shí)現(xiàn)，他終于把廣大臺(tái)胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績(jī)后來人怎能不永遠(yuǎn)牢記呢？（出示最后一句話）

三、總結(jié)

1、齊讀

2、聯(lián)想起哪些詞來形容取得的偉大功業(yè)？

四、作業(yè)

1、小練筆。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合、反面襯托的寫法描寫一個(gè)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

2、拓展延伸。通過上網(wǎng)、讀書、看電視等途徑收集有關(guān)鄭成功的資料，并有選擇地作好一面摘記，準(zhǔn)備交流。

附板書：

↗決心很大

↗收復(fù)臺(tái)灣

鄭成功準(zhǔn)備充分

（民族英雄）↘英勇善戰(zhàn)

↘建設(shè)臺(tái)灣

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;

2、通過賞析感知詩歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說說嗎?預(yù)測(cè)回答：從他的詩歌，從他的為人??那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案! (老師板書“行路難李白” )

二、朗讀詩歌，初步感知

請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么? )請(qǐng)大家再讀詩歌;

1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思;

2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)

(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)預(yù)測(cè);

1、行路難?樂府古題??你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說說好嗎?)好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)

2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎? ——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!

三、解讀詩歌，感知“難”點(diǎn)這首詩中有幾個(gè)“難”字?

請(qǐng)你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見);

1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

2、過不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))

5、最后一句的“破”，是難! “?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰??分析過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示：假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說出來)?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說。

這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路??可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢?

看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩就是李白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來體會(huì)難以言說的心情吧。 (這個(gè)過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)

四、品讀詩歌，賞析

“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見)

總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開長(zhǎng)安，但是??李白想著留在長(zhǎng)安，但是?? 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間?！?——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽讀，你有何感受?

添一添，悟感情學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀!)

五、悟讀詩歌，共鳴“情”懷

總結(jié)過渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來徹底絕望了嗎?沒有!有詩句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預(yù)測(cè)：真實(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫?? 總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!

幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏;他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹;他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來; ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~!讓我們齊誦這首詩，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩的意思。

3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和語言美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。

2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感。

教具準(zhǔn)備：課件、音頻

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入

（1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。

（2）揭題。

（學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）

（3）簡(jiǎn)介作者。

（學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）

2、初讀

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）誰來試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。

（4）PK讀，并點(diǎn)評(píng)。

（5）播放課文錄音

（6）齊讀。

二、問--疏通詩意

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。

2、師預(yù)設(shè)問題：

（1）每句詩的意思是什么？

（2）整首詩的意思是什么？

三、試一試--感悟詩情

1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、師小結(jié)。

4、齊讀整首詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。

5、配樂背誦全詩。

四、評(píng)一評(píng)--各抒己見

1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）

2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？

課后作業(yè)：

1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。

2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。

板書設(shè)計(jì)：

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天。

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇11

一、詞語積累

1．發(fā)布：宣布（命令、指示、新聞等）。如：外交部舉行了新聞發(fā)布會(huì)。

2．陽春：指春天。如：陽春三月，是旅游的大好時(shí)節(jié)。

3．凜冽：刺骨的寒冷。如：我冒著凜冽的寒風(fēng)，按時(shí)趕到了學(xué)校。

4．彤云密布：彤云，密布的陰云。彤云密布指很厚的陰云密集著，預(yù)示著大雪即將來臨。如：寒風(fēng)凜冽，彤云密布，眼見要下雪了。

5．簌簌：本課形容雪末兒降落迸發(fā)出的聲音。如：北風(fēng)勁吹，竹葉發(fā)出簌簌的聲響。

6．粉妝玉砌：用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片銀白色的世界。如：一夜大雪把整座城市變成了粉妝玉砌的世界。

7．瑞雪兆豐年：及時(shí)的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉祥；兆：預(yù)示。如：瑞雪兆豐年這句俗話，是有一定科學(xué)道理的。

二、近反義詞

近義詞：消息--信息驟然--突然發(fā)布--宣布偶爾--偶然寂靜--寧靜黃昏--傍晚

反義詞：偶爾--經(jīng)常寂靜--喧鬧

三、難句講析

1．那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。

這句話是夸張的說法，極言孩子們叫喊聲之大。第一場(chǎng)雪給孩子們帶來了新奇感，他們?cè)谘┑厣媳M情地嬉戲玩耍，高興得大喊大叫，一派熱鬧、歡樂的景象。這句話中也蘊(yùn)含著作者的欣喜之情。

2．所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

這句話里的所以表示的是結(jié)果。這結(jié)果是用諺語表述出來的，麥蓋三層被是冬天下三場(chǎng)雪，如同給麥子蓋了三層被子；來年，第二年，枕著饅頭睡，意思是：放心吧，吃的不會(huì)有問題。

為什么麥蓋三層波就會(huì)有不愁吃的結(jié)果？上一句已經(jīng)說得很清楚了：雪可以凍死害蟲并且為小麥提供了所需的水分。另外，厚雪還能保護(hù)麥苗過冬。

四、難段講析

課文第三部分（第4、5自然段）。

這部分主要寫雪后的景象，是全文的重點(diǎn)。這部分可分為兩層。第一層講雪后的壯麗景色，講出了雪景的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者的贊嘆。第二層講人們的活動(dòng)，通過人踩在雪地上發(fā)出的聲音和孩子們堆雪人、擲雪球發(fā)出歡樂的叫喊聲，表達(dá)了大雪給人們帶來的歡樂。

這部分雪后景象的描述，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，運(yùn)用打比方、象聲詞和重疊詞語，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者的喜愛和贊美之情。

五、篇章學(xué)習(xí)

課文描述的是膠東半島的第一場(chǎng)大雪，講述了瑞雪兆豐年的道理。表達(dá)了作者的喜悅心清。全文可按下雪前下雪中下雪后聯(lián)想這樣的順序分為四個(gè)部分。第一部分（第l、2自然段）寫下雪前的天氣變化。重點(diǎn)寫了昨天一天的天氣變化。第二部分（第3自然段）寫下雪時(shí)的景色。第三部分（第4、5自然段）寫雪后景象。第四部分（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。

這篇課文充分地表達(dá)了自己的真情實(shí)感。作者非常喜歡這場(chǎng)及時(shí)的瑞雪。這種欣喜之情既蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來。這種表達(dá)真情實(shí)感的方法值得我們仿效。

六、疑難點(diǎn)撥

思考練習(xí)2

寫雪下得大的內(nèi)容，集中在第二部分課文中，主要是通過看到和聽到兩個(gè)方面來寫的。鵝毛般的大雪，說明雪花很大；地上一會(huì)兒就白了說明雪一會(huì)兒就下了很多。這是作者看到的。雪花簌簌地不斷往下落，說明雪下得又急又密；枯枝被雪壓斷了說明枯枝上積了厚厚的雪，枯枝承受不住了。這是作者聽到的。

體現(xiàn)作者喜悅之情的語句，主要在三、四部分中。嗬！好大的雪啊！說明作者又驚又喜，表達(dá)出他對(duì)這場(chǎng)雪的贊嘆。粉妝玉砌的世界以及關(guān)于柳樹、松樹、柏樹靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的描寫，關(guān)于陽光與雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩的描寫，都充滿了作者喜愛和贊美之情。在第四部分中，作者從科學(xué)道理上贊美這場(chǎng)雪是一場(chǎng)好雪，再次表達(dá)了喜悅之情。

六年級(jí)上冊(cè)語文第一單元課件 篇12

第 一

單

元

1、《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？ 師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）（3）交流感受。

誰知道“德高望重” 的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如??）

（生齊讀）

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：

抄寫生字，并讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。感受幻境，體會(huì)寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計(jì)：

1、山中訪友

古橋

物

老朋友 樹林

我 知 己

?? 相

朋 友 融

（情）

2*、《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨?? 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀。

（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

二、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲 輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?/p>

三、朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。）b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？（3）帶著遐想朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。板書設(shè)計(jì)：

雨

馮劍華

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸模磉_(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

3、草蟲的村落

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。（3）交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

（1）快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分？（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ 交流反饋：

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？ 交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　?/p>

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？ b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。① 作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”。但作者卻這么認(rèn)為，從中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）

小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪?，勞?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。

（5）第9自然段，“我還看見了許多許多??”思考：“我”還會(huì)看見些什么？（市場(chǎng)里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??）

三、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。

（4）交流反饋。

四、作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)第4課。

板書設(shè)計(jì)：

3、草蟲的村落

黑甲蟲——游俠 小圓蟲——少女 靈泉般的音樂 勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨(dú)特）

4*、《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。

2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。

3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）

2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準(zhǔn)字音。3．理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。2．指名匯報(bào)讀。思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問題讀課文，畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。1．山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？ 當(dāng)學(xué)生說出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。2．把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

口語交際?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

第 一 課 時(shí)

口語交際

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

（1）成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

（2）走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

（3）回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

三、分塊討論，組內(nèi)交流 1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)

作

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

1、在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

2、這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

二、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對(duì)話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

三、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

五、再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩的妙處。

六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思

萬事提前做好周全的準(zhǔn)備，是很有必要的，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，需要在教案當(dāng)中體現(xiàn)出不同的教學(xué)方法，教案的格式規(guī)范是什么樣的呢？希望這份"六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思"能夠激發(fā)您的思考，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思 篇1

大自然給予了我們生命，它像一位慈祥的媽媽，那雙溫暖的手輕輕的，柔柔的，美美的。 大自然，我贊美你；我贊美你的無私；贊美你的奉獻(xiàn)。 在你的懷抱里，生存著稀有的動(dòng)物，它們活潑，它們快樂。每天享受著你的溫暖，你的慈祥。 大自然，我贊美你；贊美你的刻苦；贊美你的美麗。 在每一地，每一處，都能看見你的自然血脈。

山因?yàn)槟愕臒o私奉獻(xiàn)，一丈一丈的張起來了，聽著你的呼吸，聽著你的心跳，它長(zhǎng)出嫩葉繁花，風(fēng)兒微微地吹動(dòng)你的脈搏，漸漸的花舞動(dòng)起來了，樹葉唱起歌了，不管春、夏、秋、冬你永遠(yuǎn)都是那么生機(jī)勃勃，五彩繽紛。 春天，花兒開了，它們的臉紅起來了，春姑娘帶來愉快的消息，此時(shí)，你也開始幼稚起來了，呵！我唱著自身喜愛的歌，雖然不是十分動(dòng)聽。呵！我舞動(dòng)四肢一支自編的舞蹈，雖然不是十全十美。 山山水水，一草一木，在你的辛勤呵護(hù)下變得生機(jī)勃勃，山漸漸朗潤(rùn)起來了，水漸漸漲起來了。 清晨，小草度過了一陣沉睡后，伸著懶腰享受著太陽公公溫暖的陽光，讓他們看看“我”多么引人注目。 晌午，大樹要瞌睡了，它的樹干支撐著全身，樹葉兒變成扇子了，扇啊扇啊，大樹睡了。

大自然，你給予我們生命，你是心靈的家園，你賜給我們生存的活力。 大自然，我贊美你，贊美你的美，贊美你的無私，贊美你的祥和。 夏天，知了在樹枝上吱吱地叫，炎熱的太陽，照亮大地的每一個(gè)角落。 秋天，樹葉枯黃了，漸漸地落了。 冬天，雪人站立在雪地上雪花紛紛落下來，地面上覆蓋著厚厚的積雪。 不管春夏秋冬都沒有影響你的美，大自然我贊美你！

六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思 篇2

大自然給予了我們生命，它像一位慈祥的媽媽，那雙溫暖的手輕輕的，柔柔的，美美的。 大自然，我贊美你；我贊美你的無私；贊美你的奉獻(xiàn)。 在您的懷抱里，生存著稀有的動(dòng)物，它們活潑，它們快樂。每天享受著你的溫暖，你的慈祥。 大自然，我贊美你；贊美你的刻苦；贊美你的漂亮。 在每一地，每一處，都能看見您的自然血脈。

山因?yàn)槟臒o私奉獻(xiàn)，一丈一丈的張起來了，聽著您的呼吸，聽著您的心跳，它長(zhǎng)出嫩葉繁花，風(fēng)兒微微地吹動(dòng)您的脈搏，漸漸的花舞動(dòng)起來了，樹葉唱起歌了，不管春、夏、秋、冬您永遠(yuǎn)是那么生機(jī)勃勃，五彩繽紛。 春天，花兒開了，它們的臉紅起來了，春姑娘帶來愉快的消息，此時(shí)，您也開始幼稚起來了，呵！我唱著自己喜歡的歌，雖然不是十分動(dòng)聽。呵！我舞動(dòng)四肢一支自編的舞蹈，雖然不是十全十美。 山山水水，一草一木，在您的辛勤呵護(hù)下變得生機(jī)勃勃，山漸漸朗潤(rùn)起來了，水漸漸漲起來了。 清晨，小草度過了一陣沉睡后，伸著懶腰享受著太陽公公溫暖的陽光，讓他們看看“我”多么引人注目。 晌午，大樹要瞌睡了，它的樹干支撐著全身，樹葉兒變成扇子了，扇啊扇啊，大樹睡了。

大自然，你給予我們生命，你是心靈的家園，你賜給我們生存的活力。 大自然，我贊美你，贊美你的美，贊美你的無私，贊美你的祥和。 夏天，知了在樹枝上吱吱地叫，炎熱的太陽，照亮大地的每一個(gè)角落。 秋天，樹葉枯黃了，漸漸地落了。 冬天，雪人站立在雪地上雪花紛紛落下來，地面上覆蓋著厚厚的積雪。 不管春夏秋冬都沒有影響你的美，大自然我贊美你！

六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思 篇3

我原以為上天只給了我丑陋的相貌，萬萬沒想到，上天還給了我忐忑的的命運(yùn)。

在一望無垠的深海里，有兩只小魚兒自由自在地游著，這就是我和小l。沒有人愿意和我玩，因?yàn)槲胰碇挥幸环N顏色，沒有好看的花紋，只有橫豎不一的.線條。可小l卻不同，她是一個(gè)絕世美女，身上有個(gè)大大的“l(fā)”每個(gè)人都想和她玩，只有她不嫌棄我。

“轟隆隆”我和小l被嚇了一大跳，疑惑地游向淺水區(qū)。“不好，危險(xiǎn)!小l快跑!”我和小l使出吃奶的力氣，迅速往回跑，可是，怎么可能跑得過人類的機(jī)器呢?一個(gè)男人把我們抓進(jìn)了桶里，露出滿意的笑容：“嘿，這下發(fā)財(cái)了呀!”小l全身發(fā)抖：“我…我們這是要去哪?”我倆臉色發(fā)白，躲到了桶角。

“嘩”隨著一股激流，我和小黑在碰碰撞撞中進(jìn)了一個(gè)新的“家”。四周金光閃閃，可是我和小l沒心情參觀，只能緊緊依靠?！巴炅耍炅恕蔽以谛闹蟹磸?fù)默念。

“嗒嗒嗒……”一陣歡快的腳步聲，令我們提高了警惕?！斑@條!”一個(gè)小女孩指著我?！靶，救我，怎么辦?”我被嚇得瑟瑟發(fā)抖，小l也不安分起來?！岸?”是呀，這是的辦法，我立馬采納了小l的建議。我躲，女孩指，我繼續(xù)躲，女孩繼續(xù)指，就這樣，來不及和小l道別，我還是被裝了起來。

又一次黑暗，又一次光明。這次，我來到了更大的房子這里的水草比海里的更新奇，這里的水比海里的更干凈，還有專屬于我的大房子和珍珠貝殼。這個(gè)小女孩非常細(xì)心，每天早起喂我東西吃，陪我聊天，逗我玩耍。

可是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我永遠(yuǎn)失去了自由……

六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思 篇4

人類通過動(dòng)物、植物發(fā)明了很多東西。如：由螢火蟲發(fā)明了人工冷光、由蒼蠅發(fā)明了宇宙飛船、由蝙蝠發(fā)明了聲納和雷達(dá)、由蜻蜓發(fā)明了飛機(jī)……這些東西給人們帶來了很大的方便。

就說人工冷光吧，人們有了電燈后，生活也變得方便多了。但是電燈只能將電能很少的一部分轉(zhuǎn)化成光，其余的都以熱能的形式浪費(fèi)掉了，而且電燈的熱線對(duì)眼睛有害。所以，人們只好又把目光投向了大自然。

如甲殼昆蟲、昆蟲和魚類等所發(fā)出的光都不熱，還被人們稱為“冷光”。螢火蟲發(fā)出的光也是冷光，螢火蟲有1500多種，它們發(fā)出的光都是冷光，但發(fā)出的冷光顏色不同，光的亮度和溫度也各不相同。螢火蟲發(fā)出的冷光不僅有很高的發(fā)光率，而且發(fā)出的冷光一般很柔和不傷眼，這種光正是人類所理想的光。

螢火蟲的發(fā)光，實(shí)際上是把化學(xué)能變成光能的過程。

早在40年代初，人們根據(jù)對(duì)螢火蟲的研究終于創(chuàng)造出了日光燈，近年來科學(xué)家先從螢火蟲的發(fā)光器中分離了純熒光素、熒光酶，接著又用化學(xué)方法人工合成了熒光素，由熒光素、熒光酶、ATP和水混合生成了生物光源，由于這種燈沒有光源不會(huì)磁場(chǎng)因而在生物光源中做清除性水雷等工作。

現(xiàn)在，人們已經(jīng)用摻和某些化學(xué)物質(zhì)的方法得到類似生物光的冷光用來安全照明。

六年級(jí)上冊(cè)語文單元教學(xué)反思 篇5

身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

《秋天的懷念》出現(xiàn)在鄂教版六年級(jí)上冊(cè)，翼教版五年級(jí)下冊(cè)，則本文則出現(xiàn)在人教版七年級(jí)上冊(cè)。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢？王榮生教授說：“一堂好的語文課，其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?！币虼耍诮虒W(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面，將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)“我”對(duì)母愛的`頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點(diǎn)。我以讀為主線，以“看花”、“我”、“母親”三個(gè)關(guān)鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，讀品結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意

反思問題

1、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（一）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義.能用正負(fù)數(shù)來表達(dá)和交流信息。

2、掌握正負(fù)數(shù)的讀寫法.

3、體會(huì)（感悟）正負(fù)數(shù)可以用來表示相反意義的量。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)： 相反意義的量的理解。.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：2018年元旦期間，我校部分老師到一個(gè)美麗的城市旅游，你們猜一猜那是哪里？（出示海南的照片）在那里大家最熱衷的兩個(gè)活動(dòng)，就是爬山比賽和潛水。

1、爬山是要比誰先爬到50米的高度為勝。

潛水是要潛下去20米深。（出示照片）老師在黑板上畫出示意圖。

師：請(qǐng)同學(xué)看黑板，這兩個(gè)數(shù)量分別表示什么意思？

師：與誰比呀？（老師用手勢(shì)做出相反的動(dòng)作）

關(guān)鍵詞--溫度。

2、旅游結(jié)束后，從海南乘飛機(jī)返回長(zhǎng)春，在海南登機(jī)時(shí)，就見機(jī)場(chǎng)滾動(dòng)屏幕上顯示今天白天最高氣溫25攝氏度。你們猜一猜王老師穿什么衣服呢？（出示照片）轉(zhuǎn)眼間飛機(jī)已到長(zhǎng)春，我下飛機(jī)的第一感受就是--真冷。長(zhǎng)春這時(shí)的溫度會(huì)是多少呢？長(zhǎng)春機(jī)場(chǎng)的滾動(dòng)屏幕上顯示，今天白天的最高氣溫是零下25攝氏度。（如果你穿現(xiàn)在這身衣服，在零下25攝氏度的情況下，你會(huì)是一種什么狀態(tài)，用一個(gè)動(dòng)作表示一下。）在這里這兩個(gè)25攝氏度表示什么意思呢？（同樣是25攝氏度，有什么區(qū)別呢？）

師：與誰比較？（老師用手勢(shì)做出相反的動(dòng)作）

3、電腦出示1月7日的天氣預(yù)報(bào)。理解另一個(gè)溫度所表示的意思。請(qǐng)同學(xué)來播報(bào)天氣，問：你怎么看出來這是零下5℃呢？帶負(fù)號(hào)的這個(gè)數(shù)有同學(xué)知道叫什么數(shù)嗎？與負(fù)數(shù)相對(duì)的數(shù)叫正數(shù)，負(fù)數(shù)的前面有一個(gè)負(fù)號(hào)，你知道正數(shù)又該怎么表示呢？（為什么拿0℃區(qū)分呢？）

－5℃、－15℃分別表示什么意思？那么零下25℃呢？零上25℃呢？（參照?qǐng)D說）

出示當(dāng)天的溫度，說出這個(gè)溫度所表示的意思。

剛才我們一直在研究旅游時(shí)應(yīng)注意的溫度，其實(shí)，旅游也要考慮的是錢財(cái)。

關(guān)鍵詞--收入、支出。

4、王老師把當(dāng)月的工資2000元作為旅游經(jīng)費(fèi)。（對(duì)于我來說，這2000元錢就是收入。）去海南玩時(shí)，機(jī)票花了：1100元，買各種門票花了450元錢，給爸爸媽媽買禮物花了200元錢。（對(duì)于我來說，這幾筆錢就是支出。）

請(qǐng)同學(xué)先來理解收入和支出的意思。分別說出每一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)于王老師本人來說是收入還是支出？如何用正負(fù)數(shù)來表示呢？

二、舉出生活中的例子：除了剛才我們見到的這些數(shù)據(jù)可以用正負(fù)數(shù)表示以外，生活中還有很多地方用正、負(fù)數(shù)來記錄數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們把生活中的正、負(fù)數(shù)的例子在小組內(nèi)交流。（板書：生活中的正負(fù)數(shù)）注意：一定要說一說這個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)表示什么意思？

（存折：展示老師的存折，-1000表示什么意思，＋1500表示什么意思？）

（電梯：-1層表示什么意思？）

（電冰箱：-7攝氏度表示什么意思？）

（試卷：-5表示什么意思？）注：以100分為標(biāo)準(zhǔn)。

（如果同學(xué)提到海拔，就過到關(guān)鍵詞三--海拔。進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。）

三、正負(fù)數(shù)的含義：

通過剛才我們舉的這些例子，按照你的理解，你能用自己的話來描述一下什么數(shù)是正數(shù)？負(fù)數(shù)？

請(qǐng)同學(xué)舉出一些這樣的數(shù)。能舉得完嗎？

師：與負(fù)數(shù)相對(duì)的數(shù)叫做正數(shù)，舉出幾個(gè)例子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫下3個(gè)正數(shù)和3個(gè)負(fù)數(shù)，比一比誰寫的與眾不同？

師：剛才大家舉出了很多正數(shù)和負(fù)數(shù)的例子，不知道你注意到?jīng)]有，有一個(gè)數(shù)特別孤單和受冷落？能不能把它請(qǐng)出來呀！

0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

小組討論。（0是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)）

師：正數(shù)、負(fù)數(shù)你們都知道了，有一個(gè)問題想考考你們，你們知道是哪國(guó)最早使用負(fù)數(shù)的嗎？

四、介紹小知識(shí)：中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家（請(qǐng)同學(xué)們齊讀）

我國(guó)古代的科技成就是令世界矚目的，早在東漢就出現(xiàn)了負(fù)數(shù)。古代中國(guó)工商業(yè)活動(dòng)中，以收入錢為正，以付出錢為負(fù)；以余錢為正，以虧錢為負(fù)。在農(nóng)業(yè)活動(dòng)中，以增加糧食的正，以減少糧食為負(fù)。外國(guó)出現(xiàn)負(fù)數(shù)，要比我國(guó)晚600多年。

我們的老祖宗真厲害。接下來看你們的了！

五、請(qǐng)你試一試：

1、如果向前走2步用＋2步來表示，那么向后走2步就可以用 步來表示。

2、師大附小去年畢業(yè)780人，用 人來表示，今年又招收750人，用 人來表示。

像這樣的例子，有沒有同學(xué)可以試著說幾個(gè)？

3、向東走279米用＋279來表示，向南走279米能用－279米來表示嗎？（小組討論）（再次體會(huì)相反意義的量。）

六、這些你知道嗎？（接下來老師要出示的這組數(shù)據(jù)，王老師有點(diǎn)叫不準(zhǔn)，所以我請(qǐng)來了教你們社會(huì)的楊老師幫忙。）

1、月球表面白天最高溫度可達(dá)127攝氏度，夜晚最底溫度達(dá)到零下183攝氏度，月球上我們能生存嗎？這個(gè)信息用你今天學(xué)的知識(shí)該怎樣表示呢？

2、關(guān)鍵詞3--海拔：就是某一點(diǎn)高于海水面的尺度。中國(guó)統(tǒng)一規(guī)定，以山東青島觀潮站測(cè)出的黃海平面為基準(zhǔn)面，比海平面高的為正，比海平面低的為負(fù)。

珠穆朗瑪峰比海平面高8848.13米，

吐魯番盆地比海平面低155米，

死海是世界上最低的湖泊，湖面低于海平面392米，

馬里亞那海溝是世界上最低的地方，最低處低于海平面11034米

你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來表示楊老師給出的信息中的數(shù)據(jù)嗎？

七、天氣預(yù)報(bào)。

師出示圖片，北京：－3～11℃，哈爾濱－15～7℃，杭州2～13℃，長(zhǎng)春：－13～－1℃。

1、播音員播的天氣預(yù)報(bào)是什么意思？

2、哪個(gè)城市熱，哪個(gè)城市冷？你是怎么看出來的？

3、你能猜一猜這個(gè)時(shí)候是什么季節(jié)嗎？

八、這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)教案 第一單元 位置

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2. 使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌討論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

教學(xué)追記：

本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十九）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十九）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

負(fù)數(shù)的意義。

【教學(xué)過程】

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

1.表示相反意義的量

（1）引入實(shí)例

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子。

① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2．5千克，小華輕了 1．8千克。

④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

（3）展示交流

2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)

（1）引入正、負(fù)數(shù)

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！埃笔钦?hào)。

像“＋6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一試

請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？

強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況。

哈爾濱： -15 ℃～-3 ℃

北京： -5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來。

（3）找一找、說一說

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“-5 ℃”讀作：“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎？為什么？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？

說一說，你怎么這么快就找到了？

你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎？

（4）提升認(rèn)識(shí)

請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)呢？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（5）總結(jié)歸納

如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：

4.練一練

讀一讀，填一填。

數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

5.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

（1）看一看、讀一讀。

6．課后小結(jié)

同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

7.負(fù)數(shù)的歷史

（1）介紹

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：“兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。？古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：“兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。？并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年！”

（2）交流

簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

三、練習(xí)應(yīng)用

今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

1.表示海拔高度。

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

2.表示溫度。

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃， 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3.小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按 按鈕表示時(shí)間。如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？

4.“凈含量：10±0.1kg”表示什么意思？

四、總結(jié)延伸

1．學(xué)生交流收獲。

2．總結(jié)。

簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲，并強(qiáng)調(diào)：關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十六）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十六）

課 題：負(fù)數(shù)的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)讀負(fù)數(shù)，會(huì)結(jié)合具體量進(jìn)行大小比較，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解正、負(fù)數(shù)所表示的相對(duì)性不同實(shí)際含義及正、負(fù)數(shù)表示的相對(duì)性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．鞏固負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的數(shù)量。

2．能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

教學(xué)過程：

一、知識(shí)整理

學(xué)生梳理，教師點(diǎn)評(píng)并板書。

二、綜合訓(xùn)練

1．讀一讀。

（1）水沸騰的溫度是100℃。水結(jié)冰的溫度是0℃。

（2）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃－4℃ ，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。

（3）地球表面的最低氣溫在南極，是－88.3℃。

（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是－183℃。

（5）我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于－100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。

2．填一填。

（1）如果張華向東走80米，記作＋80米，那么李青向西走70米，記作（ ）米。如果張軍向北走60米，記作＋60米，那么李剛走“－90米”表示他向（ ）走了（ ）米。

（2）＋8.7讀作（ ），－306米讀作（ ）。

（3）海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋850米，表示（ ），海拔高度為－157米，表示（ ）。

3. 完成練習(xí)一第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）學(xué)生上臺(tái)展示答案并講解，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4．比一比。

－7○－3 －1.2○0 －3.8○＋3.8 －○－

學(xué)生完成后說說怎樣比較這些數(shù)的大小。

5．判斷題。

（1）不帶正號(hào)的數(shù)都是負(fù)數(shù)。 （ ）

（2）整數(shù)都是正數(shù)。 （ ）

（3）因?yàn)?大于6所以－7大于－6。 （ ）

（4）最小的負(fù)數(shù)是－1。 （ ）

（5）在8.2、－4、0、6、－27中，正數(shù)有3個(gè)。 （ ）

6．選一選。

（1）數(shù)軸上，－2在－1的（ ）邊。

A. 左 B. 右 C. 北 D. 無法確定

（2）如果把10噸記作0噸，11噸記作＋1噸，則下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。

A. 8噸記為－8噸 B. 15噸記為＋5噸

C. 6噸記為－4噸 D. ＋3噸表示重量為13噸

（3）一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5克），表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于（ ）克。

A. 155 B. 150 C. 145 D. 160

三、拓展訓(xùn)練

1．在數(shù)軸上，從表示－2的點(diǎn)出發(fā)，向右移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度到A點(diǎn)，A點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）；從表示＋4的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）。

2．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第7題，完成后教師評(píng)講。

3. 某天汕頭的最低氣溫是5攝氏度，北京的最低氣溫－13攝氏度，這兩地的溫差是（ ）。

4. 完成練習(xí)一第6題。

引導(dǎo)學(xué)生明確：工資收入，春節(jié)補(bǔ)貼都是收入，用正數(shù)表示，花出去的錢用負(fù)數(shù)表示。

5. 完成練習(xí)一第8題，重點(diǎn)理解“負(fù)增長(zhǎng)”及“零增長(zhǎng)”所表示的實(shí)際意義。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過系統(tǒng)練習(xí)，熟練掌握負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的實(shí)際問題，形成完整系統(tǒng)的數(shù)的概念。

四、 課堂總結(jié)

說一說本節(jié)課的收獲。

教后思考：

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

盡在小學(xué)教師幫！

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十三）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十三）

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

難點(diǎn)：負(fù)數(shù)意義的理解及負(fù)數(shù)的大小比較。

教學(xué)過程：

（課前游戲：反口令）

一、口算訓(xùn)練

師：咱們先來進(jìn)行2分鐘口算訓(xùn)練。準(zhǔn)備好口算題和筆，倒計(jì)時(shí)開始！前五名昨晚的站起來?。ㄕn件出示計(jì)時(shí)器）

師：同桌交換進(jìn)行訂正，交換回來錯(cuò)的改正，獎(jiǎng)勵(lì)前五名做完的全對(duì)的口算小能手小粘貼。

【課前2分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口算題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口算能力、提高口算的速度和正確率?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題-----認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1.表示相反意義的量。

教師談話：出示幾條信息(課件出示)。

① 六年級(jí)今年轉(zhuǎn)入5人，去年轉(zhuǎn)出5人。

② 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小紅重了3千克，小明輕了1千克。

③ 超市2月份盈利3000元，3月份虧損1000元。

2.同學(xué)們?cè)囍鴮懗霰硎痉椒ā?/p>

3.全班展示交流。

4.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。（揭示課題）

5.快速讀數(shù)。

6.負(fù)數(shù)的歷史。

(1)介紹負(fù)數(shù)的歷史。

(2)交流感受。

談話：孩子們我們天天和數(shù)打交道，你們對(duì)學(xué)過的數(shù)熟悉嗎？

生：熟悉。

師：那我說幾條信息，你能把數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的記錄下來嗎？

生：能。

師：準(zhǔn)備好記錄單和筆，先聽要求：獨(dú)立思考，用你喜歡的方式記錄信息，關(guān)鍵是要讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。咱們開始！

師：（課件出示）

A．六年級(jí)去年轉(zhuǎn)來5人，今年轉(zhuǎn)走5人。

B．與標(biāo)準(zhǔn)體重相比，小紅重了2千克，小明請(qǐng)了1千克。

C．超市2月份盈利1500元，3月份虧損2000元。

（2）學(xué)生嘗試記錄。

（3）展示交流

師：老師選取了部分記錄單，咱們一起來欣賞一下，也許里面就有你的想法，看大屏幕。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：

生1：有的學(xué)生用數(shù)字直接記錄。

生2：有的學(xué)生用文字。

生3：有的學(xué)生用箭頭。

生4：有的學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)

生5：有的學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示。......

【這樣設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

三、體驗(yàn)內(nèi)化，探求新知---認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。

談話：引出6個(gè)城市的氣溫情況(課件)。

哈爾濱： -27℃～-19℃

北 京： -12℃～-4℃

上 海： 1℃～4℃

武 漢： -3℃～2℃

長(zhǎng) 沙： 0℃～3℃

海 口： 20℃～23℃

(1)聽一聽說發(fā)現(xiàn)。

(2)找一找讀出來。

(3)想一想撥出來。

出示沒有刻度數(shù)的溫度計(jì)，讓學(xué)生撥出零上溫度，再繼續(xù)撥出零下溫度，制造矛盾產(chǎn)生0度。

(4)提升認(rèn)識(shí)。

觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。)

“0”是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)呢？

強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

(1) 舉出生活中見到負(fù)數(shù)的例子。

(2) 結(jié)合舉例介紹存折上有相反意思的量，并說一說存折上的數(shù)各表示什么？

四、鞏固應(yīng)用

出示測(cè)試題測(cè)試。

三、探究交流、解決問題

2、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)

（1）引入正、負(fù)數(shù)

談話：剛才有的同學(xué)說在5前面寫上+表示轉(zhuǎn)入5人，填上-表示轉(zhuǎn)走5人（板書：+5 -5），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“-5這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)”（板書）這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)五。

“-”在這里有了新的意義和作用，叫做“負(fù)號(hào)”?！?”是正號(hào)。

像“+5”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正五。我們可以在5的前面加上“+”，也可以省略不寫（板書：5）過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

強(qiáng)調(diào)：正數(shù)書寫時(shí)可以省略+號(hào)，強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)在書寫時(shí)不能省略負(fù)號(hào)。

（2）試一試

請(qǐng)你舉出幾組相反意義的量用正負(fù)數(shù)來表示出來。生說其他人寫，寫完后交流。

3、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正負(fù)數(shù)來表示。

同桌交流，然后全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

那這樣的正負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：……）

強(qiáng)調(diào)指出：過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，在他們的前面添上負(fù)號(hào)就成了負(fù)數(shù)。

【通過明細(xì)表中存入和支取的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。這里注意不要給正負(fù)數(shù)下嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只要學(xué)生知道什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)就可以了。】

4、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”

（1）看一看、讀一讀

談話：接下來，我們一起看大屏幕：這是2012年1月21日下午發(fā)布的（21日20時(shí)到22日20時(shí)）六個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)（課件出示）

哈爾濱：-27℃~-19℃ 北京：-12℃~-4℃

上海：1℃~4℃ 武漢：-3℃~3℃

長(zhǎng)沙：0℃~3℃ ?？冢?0℃~23℃

（2）找一找、說一說

我們來看武漢的當(dāng)天溫度怎么讀？又表示什么？“-3℃”讀作：負(fù)三攝氏度或者負(fù)三度，表示零下3度。3℃又表示什么？

【學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)，從每天都有的天氣預(yù)報(bào)入手引入六個(gè)城市某日用溫度計(jì)測(cè)出的天氣情況，要求學(xué)生讀出六個(gè)城市的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法?！?/p>

你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度嗎？ 說說你怎么這么快找到了兩個(gè)溫度？

【關(guān)鍵是先找到0℃，-3℃在0℃的下面，3℃在0℃的上面】

你能很快找到首都北京的溫度嗎？（學(xué)生到前面找）

【在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出零上和零下的溫度，（課件出示）學(xué)生在沒有給出0刻度的溫度計(jì)上輕易的撥出了零上溫度，但是學(xué)生在撥零下溫度時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0℃。加深了他們對(duì)分界點(diǎn)0的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過小小的“撥”的動(dòng)作，喚起了更深層次的思考，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的用正數(shù)表示，即正數(shù)都比0大，比0℃低的用負(fù)數(shù)表示，即負(fù)數(shù)都比0小。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，即將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零的概念有機(jī)的整合到了一個(gè)新的概念中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)0 的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)?！?/p>

（3）提升認(rèn)識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度）

“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？【強(qiáng)調(diào)：0作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)】

（4）總結(jié)歸納

如果過去我們認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)數(shù)進(jìn)行重新分類：

5、負(fù)數(shù)的歷史

（1）介紹

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件出示）

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的量，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)?！⑶乙?guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。

由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種標(biāo)識(shí)負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年。

（2）交流

簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

四、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

今天負(fù)數(shù)在我們生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

1、正負(fù)數(shù)的讀法及正確辨認(rèn)正負(fù)數(shù)。（做一做的第1題）

【幫助學(xué)生辨認(rèn)正負(fù)數(shù)并鞏固負(fù)數(shù)的讀寫法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意聯(lián)系實(shí)際舉出更多的實(shí)例，并在全班交流中進(jìn)一步感受正負(fù)數(shù)的含義?！?/p>

2、表示海拔高度。（做一做的2題）

【是用正負(fù)數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度，首先明確海平面的海拔高度為0M，通過和海平面的比較，高于海平面的高度記為正數(shù)，而低于海平面的高度記為負(fù)數(shù)。】

3、表示溫度。（練習(xí)一的2題）

4、表示事件。（練習(xí)一的3題）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理、反思提升

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的”舞臺(tái)“，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)的興趣，并以《生活中的負(fù)數(shù)》為題寫一篇數(shù)學(xué)日記，豐富拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

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教師資訊、教師交流、教師學(xué)習(xí)

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十一）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十一）

教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3．初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4．體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解負(fù)數(shù)的含義，了解負(fù)數(shù)的作用；掌握正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解；初步運(yùn)用正、負(fù)數(shù)描述一些日常生 活中的數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

溫度 計(jì)放大圖，課本例題投影圖。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1．游戲(感受生活中的相反現(xiàn)象)：老師說一句話，請(qǐng)你說出意思相反的話。

(1)向上(向下)；

(2)向東走100米(向西走100米)；

(3)電梯上升5層(電梯下降5層)。

下面再來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，看誰說得好？

(1)在銀行存入100 0元(取 出1000元)；

(2)小賣部今天賺了200元(虧損200元)。

2．出示情境圖。

談話引入：寒假期間，小紅一家準(zhǔn)備到外地游玩，為了準(zhǔn)備所需用品，小紅收集了某天中央氣象臺(tái)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)，出示例1。

(1)讓學(xué)生說說從這六幅圖中可以獲得哪些信息。

(2)從這六幅圖的信息中，你想了解哪些知識(shí)？

(板書：①0℃表示什么意思？②－3℃和3℃各表示什么意思？③各數(shù)的含義。)

(3)在以上的數(shù)中，有一個(gè)新朋友你知道是誰嗎？(－3℃)想認(rèn)識(shí)嗎？

3．揭示課題。

今天這節(jié)課，我們 就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友--負(fù)數(shù)。(板書課題)

二、探索新知

1．教學(xué)例1，指出研究同學(xué)提出的問題就是我們現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的例1的任務(wù)。

(1)理解0℃表示什么 意思？

師：誰能說說你對(duì)0℃有哪些了解？

歸納指出：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度，比0℃高的叫零上溫度，比0℃低的叫零下溫度(可用溫度計(jì)輔助說明)。

(2)初步感知相反意義的量。

師：雖然有兩個(gè)城市的溫度都是3℃，但這兩個(gè) 3℃是一樣的嗎？

學(xué)生交流，得出：它們表示的意義不相同，一個(gè)是零上3℃，一個(gè)是零下3℃，這兩個(gè)數(shù)表示的是一組相反意義的量。

(3)正確讀、寫零上3℃和零下3℃。

寫零上溫度，通常在數(shù)字前面加“＋”(正號(hào))，一般情況下可省略不寫。零上3℃表示為＋3℃，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

寫零下溫度，通常在數(shù)字前面加上“－”(負(fù)號(hào))。零下3℃表示為－3℃，讀作負(fù)三攝氏度。

板書：零上3℃可以寫成3℃

零下3℃可 以寫成－3℃

(4)出示溫度計(jì)放大圖，通過找出3℃和－3℃進(jìn)一步理解相反 意義的兩種量。

(5)填寫教材第2頁下面的表格，并說說各數(shù)表示的意思。

通過表格可以看出，中央氣象臺(tái)2012年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)情況中的最高氣溫和最低氣溫分別是多少。最高氣溫表示這一天中的最高氣溫，不會(huì)再高于這個(gè)氣溫；最低氣溫表示這一天中的最低氣溫，不會(huì)再低于這個(gè)氣溫。

2．教學(xué)例2。

(1)出示例題，理解分析。

這是一張存折明細(xì)的示意圖。第一欄是存錢或取錢的時(shí)間，第三欄是支出或收入的金額。支出數(shù)量前用“－”表示，存入數(shù)量前沒有符號(hào)。

(2)說一說：圖中哪兩種量是相反意義的量？

學(xué)生齊答：支出和存入。

支出和存入欄中的這些數(shù)各表示什么？

(“2000.00”表示存入2000元；“－500.00”表示支出500元；“500.00”和“－500.00”正好相反，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元。)

(3)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

①聯(lián)系“3℃”和“－3℃”，“5 00.00”和“－500.00”，說一說你有什么體會(huì)。

(日常生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種相反意義的量，我們可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。)

②什么是正數(shù)？

以前所學(xué)的3、500、4.7、…這樣的數(shù)叫做正數(shù)。如＋3、＋4.7、＋等，正 數(shù)前面的“＋”可以省略不寫，若為了與負(fù)數(shù)對(duì)比，也可以加上正號(hào)。如＋3讀作正三。

③什么是負(fù)數(shù)？

為了表示兩種相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)：－3、－500。如－3、－500、－4.7、－…這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)前面的“－”不可以省略，讀數(shù)時(shí)，先讀“負(fù)”。如－讀作負(fù)八分之三。

(4)關(guān)于0。

可以讓學(xué)生討論交流：0是正數(shù)，還是負(fù)數(shù)？

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。這里也可以讓學(xué)生結(jié)合具體事例，例如溫度計(jì)上0℃是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)來體會(huì)。

3．指名說一說：你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？

三、鞏固運(yùn)用

1．完成教材第4頁“做一做”第1題。

先交流，然后通過溫度計(jì)找到－3℃與－18℃的位置，理解比較兩個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，離0℃越遠(yuǎn)溫度就越低。

2．完成教材第 4頁“做一做”第 2題。

3．完成教材練習(xí)一第2題。

教師提示以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，比北京時(shí)間早的時(shí)間可以用正數(shù)表示，比北京時(shí)間晚的時(shí)間可以用負(fù)數(shù)表示。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)，你能與其他同學(xué)分享嗎？師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種相反意義的量，例如：盈利與虧損，上車人數(shù)與下車人數(shù)，收入與支出，地上層數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等，這時(shí)候我們就可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示它們。0既不是正數(shù)， 也不是負(fù)數(shù)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)完成相關(guān)習(xí)題。

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（二）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第2～4頁的例1、例2及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)一第1～3題。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法。

2、能正確區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

過程、能力與方法：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。

2、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

態(tài)度、情感與價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述實(shí)際生活中具有相反意義的的量。

設(shè)計(jì)理念：

充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，縱觀整節(jié)課的教學(xué)過程，“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”是這節(jié)課的主線，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)都來源于社會(huì)生活實(shí)際的素材。教師組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力探索，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和欲望，使數(shù)學(xué)溶入學(xué)生的整體素質(zhì)。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課注意了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，層層遞進(jìn)，逐步深化。首先，創(chuàng)設(shè)怎樣用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的方法表示信息這個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。其次借助溫度計(jì)，使學(xué)生明確零上溫度、零下溫度與零溫度的關(guān)系。隨后讓學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上，形成對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，掌握負(fù)數(shù)的讀寫法。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又滲透了相反意義量的關(guān)系，有助于其辯證思維的發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

課前游戲

上課之前，我們先來做個(gè)游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速地說出與這句話意思相反的話。

1、上 2、左 3、起立

下面要加大點(diǎn)難度了，仔細(xì)聽，看誰反應(yīng)最快。

1、服裝店今年九月份賺了2000元。 2、我在銀行存入了300元。

3、我向南走了100米。

引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情景，初知正負(fù)數(shù)

1、情景引入。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出記錄表，聽清老師說的話，用最簡(jiǎn)捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）

①1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

②本學(xué)期咱們五年級(jí)轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。

③小名媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元

（2）匯報(bào)

展示學(xué)生的記錄情況：文字、用↑↓符號(hào)表示、+、-……

（設(shè)計(jì)意圖：以現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。同時(shí)，在記錄數(shù)據(jù)的過程中，讓學(xué)生因?yàn)樾枰伎?，因?yàn)樗伎级鴦?chuàng)造。）

（3）認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

師：像第一行的數(shù)叫正數(shù)，“+2”這個(gè)數(shù)讀作正2，“+”這個(gè)符號(hào)叫正號(hào)。（板書：正數(shù)、+2、正號(hào)）

師：第二行的數(shù)叫負(fù)數(shù)，“－2”誰來讀一讀？“－”是負(fù)號(hào)。（板書：負(fù)數(shù)、－2、負(fù)號(hào)）

師：正號(hào)、負(fù)號(hào)和以前學(xué)的加減號(hào)寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來學(xué)習(xí)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量。（板書課題）

2、快速搶讀，并判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

＋66、－100、＋7．8、－、36 （同時(shí)貼在黑板相應(yīng)位置）

師：36是什么數(shù)？介紹：寫正數(shù)時(shí)，正號(hào)可寫出，也可省略不寫，寫出正號(hào)的，一定要讀出“正”字，省略正號(hào)的，“正”字也省略不讀。

師：負(fù)號(hào)能省略嗎？為什么？強(qiáng)調(diào)：寫負(fù)數(shù)時(shí)，一定要寫出負(fù)號(hào)，讀時(shí)也一定要讀出 “負(fù)”字。

（設(shè)計(jì)意圖：本課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵和外延有完整的認(rèn)識(shí)，讀數(shù)中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過讀數(shù)讓學(xué)生體會(huì)過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。）

二、聯(lián)系生活，再識(shí)正負(fù)數(shù)

1、學(xué)習(xí)例1

（1）情景呈現(xiàn)。

師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀?。ㄕn件出示32℃溫度計(jì)），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度-23℃）

（設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩）

（2）師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，可以怎樣表示這些溫度？

電腦出示：0℃、+32℃、-23℃（同時(shí)板貼）

哪種溫度最高，在這種溫度下上體育課有什么感覺？你能表演一下嗎？

吃著0℃冷飲，有什么感覺？ 零下23℃呢？這么冷的氣溫該是什么感覺??？感謝幸苦勞動(dòng)的工人叔叔們！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀數(shù)，再說說讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。）

（3）師：在讀出剛才三個(gè)溫度時(shí)，要注意看清什么？（出示溫度計(jì)課件：閃爍0℃）

小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示。

2、學(xué)習(xí)例2。

（1）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。

師：從剛才這些資料當(dāng)中，我們可以看出，不同的地區(qū)有一定的溫差。可是在我國(guó)的有些地區(qū)，它在同一天內(nèi)，也會(huì)產(chǎn)生較大的溫差。你們有沒有聽說過“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話，這是對(duì)我國(guó)海拔最低的新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的形象描述。在那里，9月份清晨的最低氣溫經(jīng)常下降到0℃以下，中午的最高氣溫又經(jīng)常上升到40℃以上，一天中忽而炎炎烈日，轉(zhuǎn)而集風(fēng)飄雪，令人難以琢磨。那新疆吐魯番盆地如此奇特的氣溫現(xiàn)象，是什么原因造成的呢？其實(shí)這與它獨(dú)特的地理位置有關(guān)。它是我國(guó)海拔最低的地區(qū)。那吐魯番盆地的海拔高度到底是多少呢？老師給大家?guī)砹艘粡埡０胃叨葓D。（出示海拔高度圖）

師：先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀上面這句話。

師：什么是海平面呢？請(qǐng)看資料介紹：

海平面，顧名思義，就是大海的水面。它用在測(cè)量高度上，又叫海拔。我國(guó)所有的大地測(cè)量和標(biāo)志，都以黃海海面的基點(diǎn)開始，任何海拔標(biāo)高，都是相對(duì)于黃海海面的基準(zhǔn)點(diǎn)。

師：你們看，這就是海平面。 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8848米，可以記作什么？ 吐魯番盆地的海拔高度可以記作什么？

師：正如同學(xué)們所說，我們以海平面為基準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰大約比海平面高8848米，通常稱為海拔8848米，可以記作+8848米。吐魯番盆地大約比海平面低155米，通常稱為 海拔負(fù)155米，可記作-155米。

師小結(jié)：看來，用這樣的數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。如果要用一個(gè)數(shù)字來表示海平面，你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)比較合適？

（2）、練一練

①用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度圖）

師：那你們看，下面這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度，你們會(huì)表示嗎？

中國(guó)最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。

世界最低最咸的湖--死海低于海平面400米。

②從下面這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你能不能判斷出這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面？

里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔-11034米

（設(shè)計(jì)意圖：用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度，是學(xué)生對(duì)相反的量的再一次感知。由于前面有對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗(yàn)和范式，在突出“以海平面為界”這一基準(zhǔn)后，就讓學(xué)生嘗試解決。學(xué)生在先前經(jīng)驗(yàn)的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負(fù)”的計(jì)數(shù)規(guī)則。在深層次上把握了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計(jì)數(shù)的要領(lǐng)與方法。）

3、第4頁做一做。

4、歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：瞧，黑板上有這么多正數(shù)、負(fù)數(shù)朋友了，誰來把他們分一分？

歸納：正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)（完成板書：負(fù)數(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：本課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識(shí)，這里將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。讓學(xué)生很好地借助直觀情景來理解接納正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。同時(shí)在習(xí)題中注意讓學(xué)生體會(huì)過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。）

三、抽象概念，掌握正負(fù)數(shù)

1、完成第6頁第2題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看第6頁第2題，這里有兩個(gè)海拔高度，請(qǐng)同學(xué)們互相讀一讀。

師：誰來說一說它們是低于海平面還是高于海平面？誰更深些？

2、完成第7頁第5題。

師：請(qǐng)?jiān)賮砜催@里的幾個(gè)溫度，自己讀一讀，從這些圖片中你知道了什么知識(shí)？

師：你們會(huì)把這些溫度從高排到低嗎？

3、完成第6頁第3題。

師：我們也來寫幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，請(qǐng)坐第3題。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

（1）1、2、3、4、5、－1、－2、－3、－4、－5。

（2）有分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)（0除外）各種情況。

請(qǐng)一名學(xué)生鍵盤輸入第一種情況。

師：誰來讀一讀？如果可以接著寫下去，能寫完嗎？（電腦……）這些正數(shù)越來越怎樣？負(fù)數(shù)呢？（電腦……）

上下閃爍1、－1，你會(huì)這樣讀一讀嗎？

師：剛才正、負(fù)數(shù)的這些關(guān)系可以通過這根數(shù)軸來表示。隨后用數(shù)軸表示出正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系（課件分布出示數(shù)軸）

（設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，巧妙地運(yùn)用信息化環(huán)境，通過讓學(xué)生在多媒體上寫數(shù)，再讀一讀上下閃爍的1、－1……，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)無限的，同時(shí)巧妙地運(yùn)用多媒體引出數(shù)軸，為學(xué)生升入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)作了很好的鋪墊）

四、鏈接生活，應(yīng)用正負(fù)數(shù)

1、提問：在生活中你們遇到過用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎？

（1）存折（課件展示）

師：這里的“－600”是什么意思？

（2）劉翔在美國(guó)尤金精英賽中，110米欄的成績(jī)是13.23秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒－0.4米。

討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？

如果風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績(jī)會(huì)怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識(shí)從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識(shí)）

2、多媒體介紹第9頁“你知道嗎”負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史。

師：正負(fù)數(shù)真是無所不在，最后我們來了解一下負(fù)數(shù)的歷史。

（課件出示：你知道嗎？）

師：聽完介紹你有什么感受？

3、引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋找“負(fù)數(shù)”的其他知識(shí)。

五、歸納梳理，課外延伸。

師：今天這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，你們有什么新收獲，給同學(xué)們分享，好嗎？

學(xué)生各持己見。

師：大家的收獲真不少！看來我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是好樣的，都有一個(gè)聰明腦袋。請(qǐng)同學(xué)們課后注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的量，下節(jié)課共同交流。

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小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？或許你需要"小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容,歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇1

【情景說明】

《有趣的游戲貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動(dòng)參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異常活躍。《有趣的游戲貼鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動(dòng)中一個(gè)小片斷，與大家分享、交流。

【片斷】

師：還有同學(xué)想說說嗎？

生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）

師：真對(duì)不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會(huì)，好嗎？

眾生：（大聲）可以。

生：（興致勃勃走上講臺(tái)）。

師：現(xiàn)在你在想什么？

生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對(duì)，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家?。ㄕf完，鞠了一躬）

眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！

師：算了吧，老師把機(jī)會(huì)留給大家。

眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們?cè)偃龔?qiáng)烈要求）

師：（拗不過）要我貼行，不過待會(huì)要說出老師是怎樣貼的？

生：老師，我們答應(yīng)你。（一個(gè)個(gè)興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：

在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對(duì)折了幾下，請(qǐng)我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺(tái)走去，只見她走到講臺(tái)前，摸呀摸呀。這時(shí)候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：對(duì)，對(duì)就貼這兒。肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時(shí)，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：你們連老師也敢唬弄。我們笑得更厲害了。

【反思】

活動(dòng)中，我沒有料想學(xué)生會(huì)提出這樣的建議。因?yàn)槿嗳畮酌麑W(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會(huì)把機(jī)會(huì)留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請(qǐng)時(shí)，雖然很激動(dòng)，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：把機(jī)會(huì)留給大家，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點(diǎn)別扭，萬一貼錯(cuò)了，也有損為師的形象?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱?qǐng)中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場(chǎng)表述中，我真正地被感動(dòng)了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。

一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會(huì)疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)不用語言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地唬弄老師。童心是一張白紙，給他什么，就會(huì)涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會(huì)向你打開那道通往心靈深處的大門。

二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會(huì)有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一句親切的話語、一個(gè)贊賞的手勢(shì)，都會(huì)令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請(qǐng)讓我感到孩子的要求其實(shí)是那樣低，可我們有時(shí)卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了師者形象吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會(huì)拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生才會(huì)感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。往后的日子，我都被感動(dòng)著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。

老師，你也來吧！是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對(duì)話的課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇2

師：剛才，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的比尾巴比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺得十分有趣?，F(xiàn)在，我們也來舉行一個(gè)動(dòng)物尾巴介紹會(huì)，請(qǐng)小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？

生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說得真好！他能用長(zhǎng)來生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書：長(zhǎng)）。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如短、扁、彎，還可以發(fā)揮想像，用上好像這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？

（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。

生c拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。

生d帶著一本《動(dòng)物小百科》上臺(tái)，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色，非常美麗。

【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)片斷突出了以下幾方面的特點(diǎn)：積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面，通過各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)了搜集信息和處理信息的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞長(zhǎng)、短、扁、彎等，讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力。教師用富有童趣的過渡性語言，把學(xué)生帶入動(dòng)物尾巴展示會(huì)的學(xué)習(xí)情境；教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇3

《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵；從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。對(duì)語文課堂的喜愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形體美；在讀中感悟白鷺詩申有畫，韻味無窮的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在讀中品味白鷺精巧如詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的精巧美。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的畫名，根據(jù)自己的感受為畫配上畫外音，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇4

什么是教學(xué)案例，很多人迷迷糊糊。有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)（常說的是教案），也有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)隨筆。應(yīng)該說教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆是密切相連的，有時(shí)是相互滲透，但它們是有差別的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)，它包括對(duì)教材的分析、學(xué)生的分析，有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)、問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì)，有教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序安排。它主要是教師備課的必然產(chǎn)物，是上課的前提條件。而教學(xué)案例一般是指教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考，它包括實(shí)錄與反思兩個(gè)部分。它既可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，也可以是對(duì)教學(xué)實(shí)錄的反思，既可以是一堂課的過程，也可以是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以對(duì)某一教學(xué)方法，某一教學(xué)素材運(yùn)用的反思。它是課后反思的形成的，是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的。而教學(xué)隨筆可以是理論性的隨想，也可談自己的教學(xué)感受，還可以是對(duì)某一案例的分析。應(yīng)該說教學(xué)案例是教學(xué)隨筆里的一種，即教案性隨筆。

為了使自己的隨筆有豐富而具體的內(nèi)容，必須寫一寫教學(xué)案例。很多人都寫過教學(xué)隨筆，但沒有寫過教學(xué)案例。因?yàn)椋麄儾幌矚g寫自己的教學(xué)實(shí)錄，而直接寫教學(xué)過程的體驗(yàn)部分。但是要使別人來吸取你的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，案例性隨筆比體驗(yàn)性隨筆更有參考價(jià)值，因?yàn)檎n堂實(shí)錄是一個(gè)客觀描述的過程，而體驗(yàn)性隨想則是教師主觀方面的反思與感受。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)實(shí)錄，不同的人會(huì)有不同的隨想，讓他人更了解你隨想產(chǎn)生的原因，就在明明白白寫出教學(xué)過程。

寫一寫教學(xué)案例可以增加一種教學(xué)方法。就是案例教學(xué)法，教師可以把教學(xué)的某一實(shí)錄向其他班級(jí)用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生來討論，聽一聽學(xué)生的思考，然后展現(xiàn)教師的反思部分，由教師講一講自己的思維方法。這種案例討論的教學(xué)方法，可以徹底改變傳授式的教學(xué)方式，會(huì)使師生得到意想不到的收獲。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇5

今天上了《匆匆》的第二課時(shí)，重點(diǎn)是品讀第三自然段，在這段里作者用了大量的排比句和擬人句，形象生動(dòng)地寫出了日子的匆匆而逝，品悟語言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，備課時(shí)我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫幾句話?？墒窃谏险n時(shí)，我太注意自已的設(shè)計(jì)了，總想按著自己的思路走，學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法，我卻沒有順著學(xué)生的回答馬上展開訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用排比的方法再寫幾句話，寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結(jié)果學(xué)生提了兩次，我都沒注意練習(xí)，到了最后學(xué)生品讀完畢，我才提寫的要求。

反思：課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，要重視學(xué)生在課堂上的生成資源，緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，做到趁熱打鐵，這樣在學(xué)生情緒的高漲點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多。

這節(jié)課如果我能抓住學(xué)生的回答馬上讓學(xué)生展開寫的訓(xùn)練，他們對(duì)排比句的理解掌握可能會(huì)更好。而我沒注意到這點(diǎn)，只是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，把這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練放在最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降溫后再進(jìn)行，效果就會(huì)打了折扣。看來，老師在課堂上的教學(xué)機(jī)智是一個(gè)有待長(zhǎng)期實(shí)踐、摸索、提高的過程。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇6

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。教學(xué)中，我主要從三方面入手：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時(shí)間匆匆而逝。

２、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究：

開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問題，然后師生共同解答。鼓勵(lì)學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

３、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力：

課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時(shí)間的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。

學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會(huì)、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會(huì)。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力做事。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇7

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀紅悟意，讀中悟情

在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。

通過抓重點(diǎn)詞真一個(gè)比一個(gè)香極了等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。

三、拓展延伸，入情入境

本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對(duì)話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來體會(huì)他們給我們帶來的幫助。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

當(dāng)然，本課中我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：

1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。

3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。

其實(shí)，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇8

一、什么是教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

二、教學(xué)案例的種類

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程；有的著重說明某個(gè)情境片斷。

有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。

三、教學(xué)案例的功能

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。

2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。

4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

四、教學(xué)案例的寫法

1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課還是平時(shí)的家常課，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把方法介紹一番，說到掌握就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)差生轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者知其所以然。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說備課要備兩頭：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙慧眼。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是寫出來，而是做出來的。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇9

〔教學(xué)片段〕：

師：認(rèn)真讀課文，想想你最喜歡哪段話，為什么。

生：我喜歡第2段，因?yàn)樽x了這一段話，我覺得烏鴉找肉很辛苦。

生：我也喜歡第2段，不過我的原因和他的不一樣，我喜歡這一段是因?yàn)槲覑鄢匀狻?/p>

師：那你讀到這兒，一定會(huì)像狐貍那樣饞得直流口水了？（眾生大笑）

生：我喜歡第2段，我從這一段中知道烏鴉找到肉很高興，我也為它高興。

（師正準(zhǔn)備順?biāo)浦壑笇?dǎo)學(xué)生朗讀，見一生高舉右手，神色急切，似乎很想發(fā)言，便請(qǐng)她來說。）

生：老師，我知道烏鴉為什么這么高興，因?yàn)樗南耄哼@下我的孩子有肉吃了！我在課外書上看到過一個(gè)故事，說的是烏鴉非常愛孩子，常常辛辛苦苦找東西喂孩子，孩子長(zhǎng)大后，也會(huì)找東西喂烏鴉爸爸和烏鴉媽媽。

師：（驚喜地）你知道得真多！這個(gè)故事的題目叫《烏鴉返哺》（板書），大家齊讀一遍。老師要表揚(yáng)同學(xué)，她不但愛看課外書，而且學(xué)課文時(shí)能把課外書中的知識(shí)拿來用，真棒！老師要為她鼓掌！

（眾生跟著鼓掌，在掌聲的激勵(lì)下，其他學(xué)生紛紛舉手，欲起立補(bǔ)充。）

生：老師：我也看過這個(gè)故事，我知道它是說烏鴉很孝順。

師：孝順這個(gè)詞用得很對(duì)。

生：烏鴉就像我們?nèi)艘粯印?/p>

生：現(xiàn)在爸爸媽媽很愛我們，給我們好吃的東西，好看的衣服，以后我們長(zhǎng)大了也要愛爸爸媽媽。

師：小朋友們都很懂道理。你們能把烏鴉高興的心情讀出來嗎？

生：能。

〔評(píng)析〕：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。《狐貍和烏鴉》一課的第二自段是一段很普通的文字，但上述片段中，學(xué)生卻讀出了不同尋常的味道，這是因?yàn)榻處熣嬲庾R(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。首先，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。接著，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)積累都不相同，因此他們對(duì)課文的理解也是形形色色的，同是喜歡第二自然段，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見，并適時(shí)地以幽默的話語創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開放的狀態(tài)中大膽地各抒已見，張揚(yáng)個(gè)性，從課文內(nèi)容烏鴉找肉聯(lián)想到課外看到的故事《烏鴉返哺》，課堂上閃現(xiàn)出即興創(chuàng)造的火花。此時(shí)，教師敏銳地捕捉住它，并予以引燃，通過真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)激勵(lì)其他學(xué)生參與交流，讓學(xué)生的體驗(yàn)有一個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，從而豐富課堂內(nèi)容，超越了課前預(yù)定的目標(biāo)，得到始料未及的收獲。

從生命的高度看，每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化的程序。不具有生成性的語文課也不具有生命性。從上述案例可以看出：生本是生成的保證，生成是生命的基礎(chǔ)。只有真正做到以生為本，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真深入地思考、大膽自信地交流，尊重學(xué)生真實(shí)獨(dú)特的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷生成新的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，從而讓課堂富有活力，充滿生命力。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇10

這節(jié)語文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。

讀到第二節(jié)的時(shí)候，有一位學(xué)生問我：老師，為什么燕子來臨會(huì)給春天增添許多生趣？我沒有直接回答，示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會(huì)兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來，沒有回答我的問題，而是轉(zhuǎn)向大家，高聲說：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，暗暗為這個(gè)孩子叫好。

沒想到的是，竟有好多的孩子大聲說：不喜歡！我還是沒有說什么，反正，每個(gè)人都有自己的想法，我沒有理由把自己的或者課本上的思想強(qiáng)加給別人，哪怕強(qiáng)加給的是孩子。

我示意他叫那些說不喜歡的孩子起來說說原因。幾個(gè)孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語的小偉竟會(huì)有這么驚人的舉動(dòng)。我暗暗高興。

小偉也是語出驚人：我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢。

班級(jí)里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！

原來是有預(yù)謀的！

會(huì)飛的小燕子，我喜歡?？吹酱蠹业谋憩F(xiàn)，小偉忙不迭地補(bǔ)充說。孩子們幸災(zāi)樂禍地看著我。

課是沒法上下去了。

我心里那個(gè)氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強(qiáng)忍住自己的情緒。說：我們就以小燕子和小燕子為話題，說不喜歡的理由、談喜歡的原因。學(xué)生的興趣又一次點(diǎn)燃了。說小燕子的，說到了國(guó)旗事件、潑糞事件，甚至說到了當(dāng)今走紅的星星們?cè)鯓铀ぴ捦?、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說小燕子的，說到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動(dòng)的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論......

不知不覺一節(jié)課就下來了。

課堂是孩子的，除了正確引導(dǎo)，我能說什么呢？

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇11

教材：

《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第二冊(cè)人教版）

【案例與點(diǎn)評(píng)】：

教學(xué)片段一：角色見面

（課始，大屏幕上出現(xiàn)一只可愛的小獅子。）

師（笑容可掬地）：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好！

師：小獅子的讀音里有翹舌音，誰再來打個(gè)招呼？

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。（出示獅子二字。）我們一起來和小獅子打個(gè)招呼吧！

（學(xué)生齊聲和小獅子打招呼。）

師：誰能記住獅字？

生：我有辦法，反犬旁加個(gè)老師的師。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋！今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)小獅子的故事。（教師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事。）

【評(píng)析】：剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動(dòng)起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場(chǎng)景，小朋友在快樂的生活中讀準(zhǔn)了小獅子的讀音。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)片段二：觸摸角色

（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子。）

師：小獅子的故事好聽嗎？這個(gè)故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們分別起個(gè)名。

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢？

生：它太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，它多符合這只小獅子的特點(diǎn)呀?。ń處煱鍟鴳袘?。）

師：誰有好辦法記住懶字？

生：豎心旁加個(gè)賴?yán)蠋煹馁嚒?/p>

師：你能聯(lián)系老師的姓學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來叫叫這位小朋友給懶獅子起的名字吧！

生（齊）：懶懶。

師：另一只獅子叫什么好呢？

生：我叫它靈靈。

師：好聽。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤？

生：勤勞的勤。

師：嗯，這個(gè)名字比較符合它的特點(diǎn)，那我們就叫它

生（齊）：勤勤。

生：它的名字正好和懶懶相反。

師：（板書勤勤。）你取的名字真不錯(cuò)，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

（學(xué)生齊聲和勤勤打招呼。）

師：你們喜歡哪只獅子？

生（滿臉喜悅地）：勤勤。

【評(píng)析】：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。每個(gè)孩子都希望自己有一個(gè)好聽的名字，對(duì)于自己心中喜歡的小動(dòng)物也是如此。在這里教師沒有照搬課文，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。

教學(xué)片段三：角色對(duì)話

師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？

（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子。）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你們能試著把它讀正確嗎？

（學(xué)生大聲地練讀句子。）

師：勤勤還帶來了7個(gè)生字寶寶呢。（課件用紅色顯示七個(gè)生字寶寶。）我們?nèi)プx一讀。

（學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。）

師：哪些字你們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：練習(xí)，我在隨堂練習(xí)上見過。

師：讓我們捧起《隨堂練習(xí)》，看著讀一讀。

（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀練習(xí)。）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見過撲，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會(huì)撲過來。

師：你們覺得哪個(gè)字挺難讀的？

生：整難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽聽。

（該生再讀，全班跟讀。）

師：覺得有難記的字嗎？

生：滾難記。

師：誰有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫，中間一個(gè)公，下面是衣字少了點(diǎn)、橫。

師：衣字的點(diǎn)、橫去哪兒了？

生1：到公字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰可以用想像法來記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了。

師：這辦法真好！

師：我們?cè)賮碚_又流利地讀讀這句話。

（學(xué)生非?？鞓返乩首x。）

師：我從這句語中聽出，這只小獅子是很勤勞的。誰再來讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？

（三四名學(xué)生依次讀。）

師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？

生1：從非?？炭嘀懈杏X到。

生2：從整天感受到。

師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來嗎？

（生2讀。）

師：真勤勞。我們像她一樣來讀一讀。

（眾生齊讀。）

師：我們也像勤勞的獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來練一練寫練字。（課件出示田字格中的練字。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎么才能把它寫漂亮。

生：練字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察。我們要把這個(gè)字寫漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫？

生1：撇折的折在橫中線上。

生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大，從豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

（學(xué)生書空。）

師：看老師在田字格中寫一個(gè)練字。

（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

師：謝謝對(duì)我的表揚(yáng)。讓我們都來漂漂亮亮地寫一個(gè)練。

（學(xué)生先描一個(gè)，再臨摹一個(gè)。教師巡回，選取具有代表性的作品。）

師：請(qǐng)小小書法家來評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫的字。（用視頻展示臺(tái)投影。）這個(gè)練寫得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點(diǎn)都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了東了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在視頻展示臺(tái)上用筆改正。）

師：讓我們?cè)賹懸粋€(gè)更漂亮的。

（學(xué)生寫字。）

師：小朋友練習(xí)寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】：語文教學(xué)的外延與生活的外延相等，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字、聯(lián)系身邊教師的名字識(shí)字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字、一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了，這些饒有情趣的想像識(shí)字都來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后自己識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美如胖與瘦、高與低，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從對(duì)學(xué)生寫的字的評(píng)議中，有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。

教學(xué)片段四：演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看小樹和懶獅子說些什么了。

（學(xué)生自由讀課文。）

師：請(qǐng)小朋友用_____劃出小樹說的話。

（學(xué)生邊讀邊劃。）

師：再用﹏﹏﹏劃出懶獅子說的話。

（學(xué)生邊讀邊劃。）

師：誰來讀一讀小樹說的話？（課件上用線條標(biāo)出。）

（學(xué)生朗讀。）

師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件上用線條標(biāo)出。）

（學(xué)生朗讀。）

師：這幾句話，哪句難讀？

生：我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。

師：句子那么長(zhǎng)，確實(shí)難讀。誰能把它讀正確？

（學(xué)生再讀。）

師：從他們的對(duì)話中，你還發(fā)現(xiàn)小獅子除了懶還有什么壞毛?。?/p>

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽出來？

生：從林中的大王和他們的地位能聽出它很驕傲。

師：你能讀出它驕傲的語氣嗎？

（學(xué)生搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來。）

師：真驕傲啊！誰愿意來演演小樹和懶獅子？

（兩名學(xué)生分別戴上頭飾扮演小樹和懶獅子，有表情地朗讀它們所說的話。）

師：他們讀得真好，好在哪里？

生1：小樹讀出了小樹很奇怪的語氣。

生2：懶獅子讀出了懶懶的驕傲，讓人覺得它非常了不起的樣子。

師：獅子?jì)寢屄牭搅耍龑?duì)懶懶說了什么呢？懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣？下一節(jié)課我們繼續(xù)研究這個(gè)問題。

【評(píng)析】:蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導(dǎo)想像，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造，從而使學(xué)生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思 篇12

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子，很多學(xué)生少與大自然接觸，對(duì)昆蟲世界的了解甚少，因此，對(duì)文中作者關(guān)于草蟲世界的聯(lián)想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。如：一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對(duì)視良久現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？等較難理解的語句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。

在此基礎(chǔ)上，我讓來自農(nóng)村的有此類經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲的經(jīng)歷講述給同學(xué)聽，由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣受到激發(fā)，猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試述說經(jīng)歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的團(tuán)結(jié)就是力量；有贊揚(yáng)小蟲鳴叫聲的草蟲村落之夜；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的蟋蟀大王孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十七）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（十七）

一、課題分析：

《負(fù)數(shù)》第一節(jié)--認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，1課時(shí)。

二、課標(biāo)要求：

在熟悉的生活情境中，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的讀法、寫法與意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元第一節(jié)的知識(shí)，學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多種數(shù)：如自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等，不過之前學(xué)習(xí)的數(shù)都是比0大的，本單元結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)比0小的數(shù)--負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中都接觸過一些負(fù)數(shù)，現(xiàn)在初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為以后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際生活中存在很多相反意義的量，比如，氣溫的零上和零下，存折的存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面等等。要想表示這樣兩種相反意義的量，還用學(xué)生原有的數(shù)概念知識(shí)就不夠了，這樣就自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材首先通過學(xué)生熟悉的生活情境如氣溫、存折中蘊(yùn)含的具有兩種相反意義的量來體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，初步理解負(fù)數(shù)的含義，接下來通過用負(fù)數(shù)表示日常生活中的簡(jiǎn)單問題加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。

四、學(xué)生學(xué)情分析：

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)基礎(chǔ)上數(shù)概念的一次拓展。為找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，我讓學(xué)生提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并對(duì)自己任教的六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了調(diào)研與分析。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，完全可以掌握負(fù)數(shù)的讀法與寫法，并能用正負(fù)數(shù)表示生活中一些常見的事例。因此，我決定在教學(xué)中改變教材的呈現(xiàn)方式，先讓學(xué)生知道正、負(fù)數(shù)的區(qū)別，再?gòu)?下手，掌握負(fù)數(shù)的真正含義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更加接近負(fù)數(shù)的本質(zhì)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）結(jié)合生活情境初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法；

（2）知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0；

（3）初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量，表述出它們所表示的意思。

2、過程與方法：

通過教師出示的一系列問題，在合作中進(jìn)一步學(xué)會(huì)自學(xué)、小組討論、互動(dòng)質(zhì)疑的方法，進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的本質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和操作解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法，知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系，明白0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中了解正、負(fù)數(shù)的意義，用正、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

七、教法、學(xué)法：

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法

八、教具：

1、上面寫有數(shù)字的磁力片

2、多媒體課件

九、教學(xué)過程：

（一）溫故知新：

問題1：我們都學(xué)過哪些關(guān)于數(shù)的知識(shí)？

問題2：在我們學(xué)過的這些數(shù)中，最大的數(shù)是誰？最小的數(shù)是誰？（學(xué)生基本都知道最大的數(shù)沒有，最小的數(shù)是0。）

那么有沒有比0還小的數(shù)呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)一下--負(fù)數(shù)。

（二）認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)：

1、什么是正、負(fù)數(shù)：

（1）播放音樂（天氣預(yù)報(bào)背景音樂），找同學(xué)播報(bào)天氣【引起學(xué)生興趣】，播報(bào)完成后，讓同學(xué)們觀察并說說這些數(shù)和之前學(xué)過的數(shù)有哪些區(qū)別，將其中包含的數(shù)據(jù)信息寫在練習(xí)紙上。

（2）觀察找出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，按特點(diǎn)將它們分分組，找一名同學(xué)將結(jié)果寫在黑板上，并說明分組原因【引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之前自己根據(jù)觀察特點(diǎn)區(qū)分正負(fù)數(shù)，為學(xué)會(huì)讀、寫正負(fù)數(shù)加深印象】。

結(jié)論：

（1）比0小的數(shù)叫負(fù)數(shù)，前邊有一個(gè)負(fù)號(hào)（不是減號(hào)），負(fù)幾就表示比0小幾；

（2）比0大的數(shù)叫正數(shù)，前邊有一個(gè)正號(hào)（不是加號(hào)），正幾就表示比0大幾；

（3）正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

小練：課本“練習(xí)一”第 3題（1）（2）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果 。

（1）如果規(guī)定向東為正，那么向東走5m記作________m，向西走8m記作________m。

（2）如果河水的警戒水位記為0m，正數(shù)表示水面高于警戒水位，那么汛期水位高于警戒水位1.5m，記為________m，旱季水位低于警戒水位3m，記為________m。

2、判斷正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系：

-7 2.5 +1/3 0 -5.2 20 -3/4 +41 -1 20

讀出這些數(shù)，并按正、負(fù)數(shù)進(jìn)行分類，講一講為什么這樣分類【考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)讀正、負(fù)數(shù)，并能根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分類】，并得出負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系（其中可能出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是不帶正號(hào)的數(shù)是不是正數(shù)，二是0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)或者什么都不是）。

結(jié)論：

（1）正數(shù)前邊的負(fù)號(hào)可以省略，負(fù)數(shù)前邊的負(fù)號(hào)不能省略；

（2）0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)（負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)），它界于正數(shù)與負(fù)數(shù)之間，是它們的分界點(diǎn)。

（三）生活中的負(fù)數(shù)：

1、學(xué)生舉例說說生活中在哪里見過負(fù)數(shù)。

2、以-2為例探究負(fù)數(shù)的意義。

（1）小李把汽車停在-2樓

-2樓的意思就是地下2樓，出示示意圖，讓學(xué)生自己找到-2樓的所在，明白找到-2樓是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，把它看作0，向下數(shù)2層的結(jié)果（練習(xí)讓學(xué)生找+5樓）。

（2）薊縣某天最低氣溫-2℃

-2℃就是零下2℃，讓學(xué)生自己找到體溫計(jì)上的-2℃，在0℃以上為正，0℃以下為負(fù)，考查學(xué)生觀察判斷能力，注意觀察體溫計(jì)單位長(zhǎng)度，準(zhǔn)確說出溫度計(jì)所指示的溫度。

（3）某盆地海拔高度約-2米

首先點(diǎn)明海拔高度就是距離海平面的高度（如果有回答地平面的要加以強(qiáng)調(diào)說明），海平面以上為正，以下為負(fù)，能準(zhǔn)確判斷哪些位置海拔高度為正數(shù)哪些位置為負(fù)數(shù)，并且說出珠穆朗瑪峰海拔高度+8844m和吐魯番盆地海拔高度-155m的含義。

（4）我的銀行卡還剩-2元

-2元表示透支了，也就是欠了銀行2元錢，通過了解銀行卡錢數(shù)從正數(shù)到負(fù)數(shù)又到正數(shù)的過程，，同時(shí)通過這件事例教育學(xué)生們花錢要有計(jì)劃，不能大手大腳不顧后果。

（5）張四的身高是-2厘米

大部分學(xué)生乍看這個(gè)問題可能都會(huì)覺得出錯(cuò)題了，因?yàn)檎Ｈ松砀卟豢赡転樨?fù)數(shù)。這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被提起來了，接下來ppt指出“我國(guó)六年級(jí)學(xué)生平均身高約150cm，如果用150cm作為標(biāo)準(zhǔn)，則張四身高為-2cm”，這時(shí)同學(xué)們就明白什么意思了，之所以身高可以為負(fù)，是因?yàn)槎艘粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看做0，比它低的就為負(fù)，比它高的就為正。

結(jié)論：

同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同情境和不同標(biāo)準(zhǔn)下，表示的意義不相同，但它們都表示比0小幾的數(shù)。

十、教學(xué)小結(jié)：

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

（1）比0小的數(shù)叫負(fù)數(shù)，比0大的數(shù)叫正數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（2）負(fù)幾表示比0小幾的數(shù)，（正）幾表示比0大幾的數(shù)。

（3）我們說正數(shù)或負(fù)數(shù)，都是以0為標(biāo)準(zhǔn)來判斷的。標(biāo)準(zhǔn)不同，同一樣事物表示的數(shù)也可能不同。

（4）同一個(gè)負(fù)數(shù)在不同的情境下，表示的意義不同。

十一、課后作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)第一頁相應(yīng)習(xí)題。

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人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（七）

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案（七）

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材第2~5頁“負(fù)數(shù)”。

【教材分析】

負(fù)數(shù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生“數(shù)”概念認(rèn)識(shí)的一次拓展。認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。教材中沒有出現(xiàn)正式的數(shù)學(xué)定義，而是描述性第介紹了什么是正數(shù)、什么是負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，書上也沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，也是描述性的定義，只是讓學(xué)生借助已有的在數(shù)軸上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn)，遷移類推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在六年級(jí)下冊(cè)主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在具體的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，能正確地讀、寫負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；

2．通過多元表征相反意義的量，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；

3. 感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合、一一對(duì)應(yīng)思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】在具體情境中理解正、負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解負(fù)數(shù)的意義和“0”的內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】數(shù)字卡片、課件、 學(xué)習(xí)紙

【教學(xué)過程】

課前游戲：

師：我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲叫做《我反，我反，我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。聽明白了嗎？

課件出示：

（1）白天（黑夜）；

（2）向前走200米（向后走200米）；

（3）電梯上升5層（電梯下降5層）；

（4）氣溫是零上15℃（氣溫是零下15℃）；

（5）在銀行存入1000元（在銀行取出1000元）；

（6）小紅表現(xiàn)好加了10分（小紅表現(xiàn)不好扣了10分）；

（7）商場(chǎng)賺了5200元（商場(chǎng)虧了5200元）；

（8）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度（逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度）。

師：同學(xué)們的思維很活躍、反應(yīng)很敏捷！真棒！下面我們就一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂！

一、數(shù)據(jù)分類，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

1. 師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。聽說過負(fù)數(shù)嗎？在哪聽過？

2．（指著黑板上貼著的數(shù)字）師：黑板上的這些數(shù)中，有負(fù)數(shù)嗎？（板書：負(fù)數(shù)）誰能上來找出負(fù)數(shù)？（根據(jù)學(xué)生回答，把負(fù)數(shù)卡片貼在黑板左邊）

3. 師：從哪兒看出，它們都是負(fù)數(shù)？（生：因?yàn)樗麄兦懊娑加袀€(gè)減號(hào)；因?yàn)樗麄兦懊娑加袀€(gè)負(fù)號(hào)。）

4．師：在減法運(yùn)算中，這是減號(hào)；而在負(fù)數(shù)中，它可不是減號(hào)，而是負(fù)號(hào)（板書：“-”負(fù)號(hào)）。這些負(fù)數(shù)，你們會(huì)讀嗎？（板書：負(fù)二）（其余指名讀，男女生讀，全班齊讀。）

5. 師：事物都是一分為二的。有負(fù)數(shù)，必然會(huì)有--正數(shù)（板書：正數(shù)）。剩下的這些數(shù)，你覺得哪些是正數(shù)？同桌之間先交流交流（指名說出：正數(shù)）。

6. 師：看來+2、+9.2、+是正數(shù)，沒有爭(zhēng)議。能說說理由嗎？（生：因?yàn)樗鼈兌加姓?hào)）不是加號(hào)？（板書：“+”正號(hào)）你們能讀出這三個(gè)正數(shù)嗎？（板書：正二）（其余指名讀，全班齊讀。）

7. 師：看來，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要在4.5和100上了。這兩個(gè)數(shù)算什么呢？（生：我們覺得4.5、100不是正數(shù)，因?yàn)樗鼈儧]有正號(hào)；生： 4.5和100雖然沒有正號(hào)，但它們都比0大。只要是比0大的，都是正數(shù)；生：其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，正號(hào)寫與不寫是一樣的。也就是說，正號(hào)可以省略不寫。）

8. 師：你能具體說說嗎？（生：比如+2、+9.2、+其實(shí)就是2、9.2、，而4.5和100也可以寫成+4.5和+100。）（貼出數(shù)字卡片：2）

9. 師：真好！既然正號(hào)可以省略（板書：“+”可以省略不寫），那負(fù)號(hào)--（生：負(fù)號(hào)不能??！負(fù)號(hào)一省，就成正數(shù)了。）（板書：“-” 不可以省略）

10. 師：那“0”是什么？是負(fù)數(shù)嗎？（生：不是）是正數(shù)嗎？（生：也不是）

11. 師：那“0”到底是什么？這個(gè)“0”我又應(yīng)該放在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：分界點(diǎn)；0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。）如果排排隊(duì)，“0”比負(fù)數(shù)--大；“0”又比正數(shù)--?。ò鍟贺?fù)數(shù)

12. （出示空白卡片）師：我這兒還有一個(gè)數(shù)，能看出這個(gè)數(shù)嗎？（不能）一般人當(dāng)然看不出來，我告訴你，它比0小5，你們知道它是幾嗎？如果它和0之間相差2，它又是幾呢？

二、滲透反義，理解負(fù)數(shù)

1. 師：你能在這個(gè)溫度計(jì)上找到2℃和-2℃嗎？（出示沒有0刻度的溫度計(jì)）

2. 師：現(xiàn)在呢？（出示有0刻度的溫度計(jì)）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)紙第一題的溫度計(jì)上標(biāo)出2℃和-2℃。

3. 師：溫度計(jì)上有兩個(gè)2℃，如何區(qū)分呢？（生：零上兩格是2℃，零下兩格是-2℃。）

4. 師：先找什么？再怎么找？0有什么作用？（0有分界的作用。）

5. 師：你知道2℃和-2℃分別表示什么意思嗎？（課件出示：2℃表示零上2℃，-2℃表示零下2℃。）學(xué)生一起讀一讀。

6. 師：-2℃的負(fù)號(hào)能去掉嗎？（不能）為什么？和你的同桌說一說。

7. 師：雖然零上2℃和零下2℃距離0℃都是2℃，但加上一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)就區(qū)別開來了，是不是很簡(jiǎn)潔呢？你能在溫度計(jì)上找出零上7℃和零下7℃嗎？零上13℃和零下13℃呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：比0℃高的溫度叫零上溫度，比0℃低的溫度叫零下溫度）那0呢？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：0……分界點(diǎn)（結(jié)冰點(diǎn)））

8．師：如果將溫度計(jì)倒過來變成這樣的一條數(shù)軸，你還能找到剛才我們說的-2嗎？2呢？怎么看出來的？（小結(jié)：為了研究方便，數(shù)學(xué)上通常把0的右邊規(guī)定為正，用箭頭做個(gè)記號(hào)。）

9. 師：你還能在數(shù)軸上找到這樣幾個(gè)數(shù)嗎？（課件出示：+3、-3、8、-8、+2.5、-2.5、6和-6）（學(xué)生獨(dú)立嘗試，指名一生上臺(tái)板眼，師巡視指導(dǎo)）

10. 師：+3是怎么找的？（往0的右邊數(shù)3格）-3呢？（往0的左邊數(shù)3格）他們和0的距離都是--3格。6和3比，離0越來越--遠(yuǎn)了，那-6呢？（離0也越來越遠(yuǎn)了）如果右邊這里是+10，左邊一定會(huì)有？（-10）右邊有個(gè)+100？（左邊有個(gè)-100）左邊有個(gè)-1000？（右邊有個(gè)+1000）左邊有個(gè)-20000？（右邊有個(gè)+20000）你有什么想法？（這些數(shù)都是一對(duì)一對(duì)的；直線上有這么多的正數(shù)，就會(huì)有這么多的負(fù)數(shù)和它對(duì)應(yīng)。）

11. 師：往右看，能看到終點(diǎn)嗎？（不能）為什么？（因?yàn)闆]有最大的數(shù)）那么往左看，能看到終點(diǎn)嗎？（也不能）左右兩邊都沒有終點(diǎn)，但是數(shù)軸上有一個(gè)非常重要的點(diǎn)，它很孤單，是誰？再一次說明？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。）

12. 師：這條數(shù)軸上的2和-2除了可以表示零上溫度和零下溫度，還能表示其他的什么嗎？（地上2層和地下2層，多了2和少了2，賺了2和虧了2……）零上和零下，地上和地下，多了和少了，每組的意義都是相反的，這使我們明白了一個(gè)道理：2和-2表示一組相反意義的量。（板書：兩種相反意義的量）

13. 師：下面的這些數(shù)你能理解嗎？（課件出示：電梯按鈕、存折、試卷等）

14. 師：以前的學(xué)習(xí)中，當(dāng)測(cè)量中無法用整數(shù)表示時(shí)，我們就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，現(xiàn)在有一組相反意義的量，一個(gè)量用以前學(xué)過的正數(shù)來表示，那么與它相反意義的另一個(gè)量就需要用一種新的數(shù)--負(fù)數(shù)來表示。

三、聯(lián)系生活，凸顯“0”的內(nèi)涵

1. 師：下面這些相反意義的量，你能用正數(shù)或負(fù)數(shù)記錄下來嗎？

課件出示：（1）一年級(jí)轉(zhuǎn)入3人記作+3人，二年級(jí)轉(zhuǎn)出3人記作（ ）人。

（2）媽媽把車停在商場(chǎng)地下1樓記作-1樓，再到地上4樓買衣服，記作（ ）樓。

（3）一個(gè)人體重增加1.5千克記作+1.5千克，體重減輕0.8千克記作（ ）千克。

（4）向東走10米記作（ ）米，那么向西走15米記作（ ）米。

A．獨(dú)立完成；

B．集體校對(duì)，最后1小題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)相反的記法。

C．討論交流：最后1題兩種不同的記錄方法誰是對(duì)的？（兩種都是對(duì)的）

D．師小結(jié)：只要規(guī)定合理，兩種都是可以的?？磥硪?guī)定哪個(gè)為正是非常重要的。

E．師：像這樣兩個(gè)表示相反意義的量，你還能說出一對(duì)嗎？和你的同桌說一說。

2.（1）（課件出示圖片）師：規(guī)定是什么？（海平面高度看作是0米。）

（2）（完成相關(guān)練習(xí)）師：高于海平面為正，低于海平面為負(fù)，那0呢？（0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）

3. （1）師：既然有規(guī)定，如果-2這樣表示：思思數(shù)學(xué)考試成績(jī)可表示為-2分。你覺得可能嗎？（不可能，考試成績(jī)不可能是負(fù)數(shù)；可能是離滿分還差2分；可能比達(dá)標(biāo)分少了2分……）

（2）師：給你個(gè)信息，四（3）班同學(xué)數(shù)學(xué)平均成績(jī)是95.5分（課件出示）。你知道了什么？（以四（3）班數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，記作0分，那么思思的考試成績(jī)可表示為-2分）你知道思思考了幾分嗎？（93.5分）如果以90分為標(biāo)準(zhǔn)呢？（+3.5分）

（3）師：同樣是思思的成績(jī)，怎么一會(huì)兒用正數(shù)表示，一會(huì)兒用負(fù)數(shù)表示，你有什么想法？

（4）師：看來以誰為“0”作標(biāo)準(zhǔn)非常重要。

（5）分別出示三條數(shù)軸，變化“0”的位置，“-2”和“2”分別在哪里？

4. 師：好一個(gè)變化多端的“0”?。　?”變化了，就會(huì)引起正、負(fù)的變化。

四、課堂總結(jié)，回顧歷史

1. 師：學(xué)到這兒，你覺得你了解負(fù)數(shù)了嗎？

2. 結(jié)合介紹負(fù)數(shù)的歷史。

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