五年級語文下冊教學(xué)反思通用版。

課前做好準備，能夠讓課堂更加生動有趣，教案體現(xiàn)了教師的聰明才智和創(chuàng)造力。教案是教師完成授課任務(wù)的最開始的步驟。以下是編輯整理的“五年級語文下冊教學(xué)反思通用版”類文章希望對你有所幫助，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

五年級語文下冊教學(xué)反思通用版【篇1】

《夢想的力量》是五年級人教版下冊第四組的最后一篇課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動我們的地方，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法”。整組課文都是情感性很強的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵?！秹粝氲牧α俊纷x起來令人心靈震撼和感動不已。一個6歲的孩子，為了實現(xiàn)“給非洲孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈的'努力，終于使夢想成真的經(jīng)過。體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

在備本節(jié)課時，我將教學(xué)的重點設(shè)計為“深入體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法”，難點設(shè)計為“理解題目所蘊涵的深刻含意”。蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！边@節(jié)課我從以下幾個環(huán)節(jié)點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰：巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；初讀課文，感知夢想；尋找夢想之源；走進夢想之路；感受夢想的力量。在教學(xué)當中，為了能夠突破重點，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：以文章中富含深意的數(shù)字為引線，讓學(xué)生領(lǐng)悟夢想實現(xiàn)的三個階梯：70元、元、購買鉆井機的錢。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的具體意思，用通順的話將之串聯(lián)起來，完成對夢想實現(xiàn)過程的大體了解。

此外，語文課堂還應(yīng)該是書聲朗朗的課堂。在這個環(huán)節(jié)中，我通過采用學(xué)生自讀，小組齊讀、開火車讀、教師范讀等多種形式的美讀，從而水到渠成地使學(xué)生在讀中感悟瑞恩實現(xiàn)夢想的艱難歷程，深刻體會瑞恩的精神品質(zhì)――善良、執(zhí)著、有同情心。

回顧本節(jié)課的教學(xué)亮點有：

1、重點突出，環(huán)節(jié)緊湊，創(chuàng)設(shè)多種情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、過渡語銜接自然，不僅起到承上啟下的作用，還能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思考。

3、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀中寫，在寫中悟，從而升華自己的情感。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力和語言表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。最終使每個學(xué)生達到想說、敢說、會說、能說的理想效果。但美中不足的是，我作為本節(jié)課組織者，還沒有做到理想狀態(tài)中的完全放手，說的話還是有點多了，在今后的教學(xué)中，我一定改進，真正把課堂還給學(xué)生。

五年級語文下冊教學(xué)反思通用版【篇2】

聯(lián)系生活大膽組合促進對話

校研究課《滴水穿石的啟示》教學(xué)實錄及反思

上課前請聽課老師根據(jù)古詩目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩。

師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。

生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ?，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

（反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐?，一下了激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）

生：這是一塊特殊的石頭。

生：這是書上的一幅圖

生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？

生：這塊石頭狀如臥兔

生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

師：你將來一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因為你從小就學(xué)會在別人的基礎(chǔ)上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒有深度時借助規(guī)范的文本語言一定能幫學(xué)生打開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點。）

師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

學(xué)生齊答：小水滴

師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？

生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。[

師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對接連不斷、日雕月琢這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信大力士就是小水滴。

生：各自練讀課文。

師：指名讀課文，余生評價。

學(xué)生1：剛才他讀時強調(diào)了終于一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。

學(xué)生2：我準備突出目標專一、持之以恒因為這兩個詞最能體現(xiàn)（讀）

師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

生：石頭上的故事

生：小水滴

生：水滴的力量

生：滴水穿石

師；每個同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

生：一齊和老師書空這四個字。

（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）

師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

生：讀課文回答。

師：出示雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以。你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？

生：因為，所以連一片樹葉也滴不穿。

生：因為，所以滴不穿石頭。

師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）

生：因為，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對前兩個同學(xué)進行了總結(jié)。

師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節(jié)呢？

生：婉惜的語氣

生：批評的語氣

師：都可以，請同學(xué)們就按著自己的體會來讀讀這節(jié)課文。[

生：（讀的南腔北調(diào)。）

師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現(xiàn)個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節(jié)。

生：再讀。

（反思：課堂上強調(diào)學(xué)生的個性，并不能不要共性。這種強調(diào)學(xué)生個性應(yīng)是重在讓學(xué)生進行個體的體驗，而不是重在學(xué)生個體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因為重視了學(xué)生個體的表現(xiàn)，結(jié)果回報的是南腔北調(diào)當老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見共性一定是個性進行感司的前提。）

師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣杏兄S多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

學(xué)生讀書。

學(xué)生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

生：各自讀課文，進行感悟。

生：我讀的是我從感受到了小水滴的精神。

略

師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

生齊讀課文

師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

生：略

（文本是學(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個問題幫助學(xué)生進行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過的選擇。）

師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊頑石最終取得成功的嗎？

這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

學(xué)生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

師：思考滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恒的精神。

生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難

略

師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

學(xué)生答略

師：冰凍三尺，非一日之寒出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞可以構(gòu)成反義詞。

生：目標專一與三心二意

生：持之以恒與半途而廢

師：出示不懈努力日積月累孜孜不倦三天打魚，兩天曬網(wǎng)虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恒做朋友的有

生：不懈努力日積月累孜孜不倦

師；哪其它的詞語呢？

生：是三心二意的朋友。

師；你們準備和誰做朋友呢？

生：略

師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

生讀。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學(xué)們說說你的猜想：

生：我猜想老師是讓我們學(xué)習(xí)水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現(xiàn)理想。

生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現(xiàn)我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

生略

（反思：用已會的知識來學(xué)習(xí)新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解是什么？對于重點詞句的理解必須與學(xué)生自己的表達相結(jié)合，必須能對學(xué)生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學(xué)生感悟作者巧妙的表達方式。）

師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

生：動手制作。

展評（略）

（反思：一個小小的動手活動，讓學(xué)生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積累了更多的與目標專一、持之以恒相關(guān)的警言警句。）

五年級語文下冊教學(xué)反思通用版【篇3】

《音樂之都維也納》說課設(shè)計

使用介紹：這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作音樂之都的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致?！兑魳分季S也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿、新年音樂會、學(xué)習(xí)討論這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計思路。

首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時空局限

音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。維也納有著悠久的音樂傳統(tǒng)，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學(xué)生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無從談起要他們?nèi)ダ斫鉀]有音樂也就沒有維也納。打開我所設(shè)計的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁，學(xué)生通過網(wǎng)站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次．借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加深理解感悟

專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現(xiàn)手

法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動起來。學(xué)生通過自查資料，同桌討論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來到了維也納，學(xué)生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。

最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)，音樂的圣殿進行考察，學(xué)生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流。這樣將學(xué)生從被動的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學(xué)生興趣極高。

同時網(wǎng)站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。

當然，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當中我會不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，彌補不足。

五年級語文下冊教學(xué)反思通用版【篇4】

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處？引導(dǎo)學(xué)生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習(xí)這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習(xí)任務(wù)也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！痹趯W(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。

2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出，可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。

五年級語文下冊教學(xué)反思通用版【篇5】

教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。課后進行如下的反思：

在教學(xué)設(shè)計中，我有設(shè)計了學(xué)生部分的`回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時反應(yīng)并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計的走，一步走錯，步步錯。

新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學(xué)生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學(xué)生的發(fā)言，又沒能及時地給予點評，從而讓學(xué)生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。

在課堂上，我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。

在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學(xué)生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。

此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。

1、多練語言基本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學(xué)生時，多從小處著眼。

2、與學(xué)生交流時，應(yīng)該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺自己被忽略了，興趣自然不高。

3、學(xué)會及時指導(dǎo)學(xué)生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生。

4、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。

五年級語文下冊教學(xué)反思通用版【篇6】

閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動的主人。教師要在對話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動學(xué)生，使學(xué)生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執(zhí)教《艾滋病小斗士》時我是這樣處理的

一、突出悲慘遭遇。

我請學(xué)生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現(xiàn)在幾個方面，學(xué)生們在朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。悲慘表現(xiàn)在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學(xué)生們在總結(jié)時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

二、突出頑強斗爭。

學(xué)習(xí)第三段，我請學(xué)生讀書思考：文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？學(xué)生們邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作了批注。我又請學(xué)生相互討論發(fā)表看法，學(xué)生們總結(jié)出熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關(guān)心他人、夢想未來幾點。我請學(xué)生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學(xué)生說：恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關(guān)心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！

三、突出文章的中心。

我請學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾，讓學(xué)生感受到在六一國際兒童節(jié)這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關(guān)注著他，為他感到惋惜。我問學(xué)生：作者寫這篇文章的目的什么？學(xué)生們回答：是告訴我們要熱愛生命。要關(guān)心艾滋病人。遇到困難要坦然面對

《五年級語文下冊教學(xué)反思通用版》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“五年級下冊教學(xué)反思”專題。