六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思》，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思

以下是六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)的教學(xué)反思：

1. 在教學(xué)第1課“Hello, World!”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過制作小視頻來介紹自己和世界。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何開始一個(gè)自我介紹。

2. 在教學(xué)第2課“What's Your Name?”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過回答謎語(yǔ)來練習(xí)口語(yǔ)。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何開始一個(gè)對(duì)話。

3. 在教學(xué)第3課“What's the Matter with You?”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述自己的感受來練習(xí)情緒表達(dá)。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何表達(dá)自己的情感。

4. 在教學(xué)第4課“I'm Tired”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述自己的疲勞程度來練習(xí)描述身體狀況。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何表達(dá)自己的身體狀況。

5. 在教學(xué)第5課“I Don't Know”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述自己不知道的信息來練習(xí)解決問題。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何提出問題和解決問題。

6. 在教學(xué)第6課“I Like to Go Outdoors”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述喜歡戶外活動(dòng)的原因來練習(xí)描述興趣。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何表達(dá)自己的興趣。

7. 在教學(xué)第7課“I'm Feeling Tired”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述自己的疲勞程度來練習(xí)描述身體狀況。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何表達(dá)自己的身體狀況。

8. 在教學(xué)第8課“I Don't Know”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述自己不知道的信息來練習(xí)解決問題。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何提出問題和解決問題。

9. 在教學(xué)第9課“I Like to Go Outdoors”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述喜歡戶外活動(dòng)的原因來練習(xí)描述興趣。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何表達(dá)自己的興趣。

10. 在教學(xué)第10課“I'm Feeling Tired”時(shí)，我嘗試讓學(xué)生通過描述自己的疲勞程度來練習(xí)描述身體狀況。這種方法不僅有趣，而且學(xué)生可以更好地了解如何表達(dá)自己的身體狀況。

延伸閱讀

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版900字

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六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇1

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所以對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下上半年六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。

　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用以活動(dòng)為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，培養(yǎng)小組分工合作、自主學(xué)習(xí)的能力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽懂、會(huì)說詞組：getup,gotoschool,havelunch；會(huì)說、會(huì)用句型：Igetupat xxx o’clock.I go to school at xx o’clock.I have lunchat xxx o’clock.并能運(yùn)用句型進(jìn)行會(huì)話；通過參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話。

本課首先從歌曲切入，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過謎語(yǔ)來引入時(shí)間的表達(dá)方式。這樣不僅鞏固了上一節(jié)課所學(xué)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過卡片來新授本課的新詞組：getup,gotoschool,havelunch等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很直觀，讓學(xué)生很快就能掌握這些新詞組，為最后的口語(yǔ)對(duì)話奠定了基矗。

這節(jié)課我主要采用了TPR全身反應(yīng)教學(xué)法。用簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作貫穿全文，方便學(xué)生記憶背誦課文、理解課文，可謂一舉兩得。課中播放了一個(gè)動(dòng)畫片，讓學(xué)生帶著問題來看動(dòng)畫片，既是一種放松，又是一種習(xí)的方式。另外我設(shè)計(jì)了一個(gè)Myday，讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)說說自己的一天，先說給同桌聽，然后再說給全班同學(xué)聽。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅鞏固了新句型，拓展了拓展所學(xué)新知，而且這樣就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，包括那些平時(shí)缺少自信的孩子，在分工合作的過程中也能出一份力，在相互的幫助、配合下能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。而教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，就好比一個(gè)引路人，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我要想使他們都能到達(dá)知識(shí)大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的道路，不同的道路會(huì)有不同的問題等著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識(shí)大門前，并且開啟這扇門，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，我愿意虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程新標(biāo)準(zhǔn)的理念積極的去探索、大膽的嘗試，勇敢的去實(shí)踐。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇3

本節(jié)課的內(nèi)容選自湘少版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)第九單元 "What can I do?" ，在備課的過程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)?，F(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然

在本節(jié)課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，和學(xué)生進(jìn)行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學(xué)生能對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)應(yīng)用，回答的方式和內(nèi)容基本符合要求。并且引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下，為了解決問題而思考，同時(shí)“自言自語(yǔ)”。導(dǎo)出這堂課的主題句："What can I do?"。同時(shí)我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整節(jié)課來看，教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

為了在以后的課題中，更加完善教學(xué)設(shè)計(jì)及課題教學(xué)，決心從以下幾個(gè)方面入手：

一、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇4

本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第八冊(cè)第三模塊第一單元的內(nèi)容。在本課的設(shè)計(jì)中，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成描述圖片和照片的過程。圍繞Daming,Sam和Sam’smum，他們野餐的照片展開教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出很強(qiáng)的整體性、連貫性。

在教學(xué)過程中，我運(yùn)用實(shí)物照片、游戲、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在擴(kuò)展部分我利用投影儀，讓學(xué)生把自己的照片和圖片展示出來，讓他們自己解說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)和描述的愿望，充分展示了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

本節(jié)課的不足之處:1、教師的語(yǔ)言多，學(xué)生的語(yǔ)言少。雖然教師設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，但是學(xué)生的參與面少，沒能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)。這使得課堂氣氛不夠活躍。沒能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如在熱身這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該復(fù)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)的句子，我說句子，讓學(xué)生直接集體做動(dòng)作。這樣比學(xué)生拍手讀單詞效果好得多，還能讓學(xué)生活躍起來。

2、本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述書上的三張圖片。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，學(xué)生對(duì)這三張照片的內(nèi)容很熟悉，所以我在處理這部分內(nèi)容時(shí)有些簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠充分。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇5

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)指出，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，表現(xiàn)出積極性與初步的自信心。

同時(shí)，20xx年，王薔教授提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。她強(qiáng)調(diào)：“在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列促進(jìn)語(yǔ)言、文化、思維融合發(fā)展的活動(dòng)，幫助學(xué)生以主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使圍繞主題意義的探究活動(dòng)逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的過程，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)落到實(shí)處?！?/p>

本課遵循番禺區(qū)“研學(xué)后教”理念，運(yùn)用IIO課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用辯論與閱讀整合的方式打開學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在辯論中思考并分析對(duì)錯(cuò)，第一次辯論，教師通過圖片引發(fā)學(xué)生思考：Is it possible the mice beat the men?引發(fā)學(xué)生思考How and why?讓學(xué)生舉例說明，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。故事學(xué)習(xí)，運(yùn)用了問題鏈導(dǎo)讀法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小組合作形式引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本--總結(jié)情節(jié)--互提疑問--解決難題等，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和疑問，并在組內(nèi)討論進(jìn)行人物分析，自主深度探討文本過程，注重學(xué)生推理能力、邏輯思維與批判性思維的培養(yǎng)，提煉故事精神，落實(shí)學(xué)科英語(yǔ)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。同時(shí)，電子書包能高效地通過微課輸入、練習(xí)反饋、加大語(yǔ)言輸入量(更多繪本分享閱讀)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的深度研學(xué)。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇6

句型練習(xí)環(huán)節(jié)：

在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。

語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)：

該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。

在對(duì)話教學(xué)中，多進(jìn)行PAIRWORK是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對(duì)話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：

一、“以本為本”讀對(duì)話；

二、“合作創(chuàng)造”編對(duì)話。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇7

經(jīng)過一學(xué)期以來的寫作初試，同學(xué)們的寫作水平及能力有了一定的提高。這個(gè)學(xué)期我在某些方面作了調(diào)整。該節(jié)課是要求學(xué)生圍繞“Person”這個(gè)主題進(jìn)行“談?wù)撘粋€(gè)人”的課堂活動(dòng)，談?wù)撘粋€(gè)人的職業(yè)、愛好、身高、外貌、他們來自的國(guó)家以及所講的語(yǔ)言等。由于是實(shí)驗(yàn)課題研究，又要體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念，沒有固定的教學(xué)路子，所以任務(wù)艱巨而具挑戰(zhàn)性。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了從復(fù)習(xí)教材中描述人的相關(guān)內(nèi)容開始，從說到帶寫，又從讀中促改寫，從提問中歸納總結(jié)，從總結(jié)中練寫的過程。

一開始上課，我圍繞主題，先復(fù)習(xí)了描述孫中山或羅賓漢的內(nèi)容，然后根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生在小組活動(dòng)中互相談?wù)撟约合矚g的相片人物，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來了。

以此為契機(jī)，通過小結(jié)歸納形容人外貌的幾個(gè)面后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作。并在小組內(nèi)互改，收到了較好的效果。

接著我讓學(xué)生閱讀一篇采訪的對(duì)話材料，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過閱讀完成練習(xí)，逐層深入為下一階段的寫作作準(zhǔn)備。完成了練習(xí)后學(xué)生現(xiàn)、再一次進(jìn)行練筆，把對(duì)話的文章改寫成描述性的文章。有了充分的鋪墊內(nèi)容，學(xué)生還是比較好地把內(nèi)容寫完整和流暢。

通過讓學(xué)生用What,where,how,when提問引出主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方式讓他們歸納總結(jié)描寫人物應(yīng)從幾方面進(jìn)行描寫。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主交流的空間，會(huì)帶來這么一個(gè)意想不到的好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過一系列討論、自能探索后，最后綜合利用資源，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)踐性的語(yǔ)言交流活動(dòng)，匯報(bào)自主探索的情況。

一環(huán)緊扣一環(huán)，最后進(jìn)行英文寫作介紹自己喜歡的人物。

他們互動(dòng)、合作，完成作品后展示作品，匯報(bào)成果，相互評(píng)價(jià)交流，評(píng)選出優(yōu)秀成果。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)、展示自己才華的機(jī)會(huì)，共同體驗(yàn)到成功的快樂。

回顧整節(jié)課，這節(jié)課突出了以寫為主線，由淺入深的優(yōu)勢(shì)，能利用新舊知識(shí)進(jìn)行整合，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。這體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念。

經(jīng)過對(duì)本課教學(xué)研究的認(rèn)真反思，本人覺得仍有一些問題需要進(jìn)一步研究和探討。如提供的閱讀材料應(yīng)是學(xué)生比較熟悉和感興趣的文章，又如在好詞好句方面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累等等。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇8

我們六年x班的學(xué)生整體來說英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)以前的知識(shí)更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺乏味。所以，一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是很難的，特別是動(dòng)詞過去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對(duì)話。

本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線，通過讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色 圖片，吸引學(xué)生注意力。

2、小組活動(dòng)練習(xí)法

用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說練習(xí)，語(yǔ)言交際練習(xí)，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時(shí)句子“I wii / I am going to …… holiday ， because I like ……” 談?wù)撟约旱母惺埽瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，欣賞祖國(guó)的錦繡河山.同時(shí)讓他們感受到為祖國(guó)的名勝古跡而感到自豪.鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來有機(jī)會(huì)走出去。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇9

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多四個(gè)星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，現(xiàn)在對(duì)一單元教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)。

這一單元需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來談?wù)撟约?、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me ?！钡?。其次需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的長(zhǎng)度和重量單位來描述人、物或者動(dòng)物的身高、長(zhǎng)度和體重等。如：“I am 160 cm tall 。I am 51 kg 。 A sperm whale is 35 ton 。”等。并能夠借助長(zhǎng)度及重量單位進(jìn)行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you ?！钡?。再次，學(xué)生需要能夠?qū)W會(huì)用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報(bào)。

當(dāng)然本單元還需要對(duì)音標(biāo)進(jìn)行掌握了解Story time和Good to know等部分的內(nèi)容。

經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，調(diào)整了心情，覺得英語(yǔ)教學(xué)是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的過程，更需要平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谛抡n程理念的指導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系、評(píng)價(jià)觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學(xué)的這一段時(shí)間內(nèi)我注意到用新的評(píng)價(jià)理念來教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、讓學(xué)生看到自己的每一次的進(jìn)步。

當(dāng)六年級(jí)的孩子最后一學(xué)期拿起PEP小學(xué)英語(yǔ)的教科書時(shí)，我就為每個(gè)孩子準(zhǔn)備個(gè)成長(zhǎng)的記錄表。把學(xué)生的每一個(gè)精彩的點(diǎn)滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長(zhǎng)的快樂。并寫入評(píng)語(yǔ)中去，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)注日常學(xué)習(xí)生活及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，在班上我都大力表?yè)P(yáng)，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學(xué)生。我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來，讓他單獨(dú)地在讀一邊，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)顆“星星”?？上驳氖?，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學(xué)生。

三、不以成績(jī)論“英雄”。

我常常對(duì)我的學(xué)生說：不管你的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在每次的英語(yǔ)評(píng)價(jià)都有進(jìn)步，你就是最棒的！

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇10

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)如何用水的詞組。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論水的用途，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開交際活動(dòng)。

成功之處：

一、目標(biāo)達(dá)成的比較好

在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及謎語(yǔ)的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授詞組put out fires 和grow crops。及句型：We use water

to wash our hands.并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。

二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合

這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

不足之處：

一、形式比較單一

本堂課在教學(xué)新授詞組的整個(gè)過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味?？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)。

二、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

整堂課，沒有太**的'地方。學(xué)生沒有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash 動(dòng)畫進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇11

本單元主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在過去時(shí)間內(nèi)所做的事情，重點(diǎn)句型是：Whatdidyoudolastweekend/yesterday?Iplayedfootball.Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.由于涉及到動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織有意義的任務(wù)或活動(dòng)來展開一般過去式的教學(xué)，避免過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，A部分著重學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，而B部分的重點(diǎn)是不規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，如：gowent,readread等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化，并達(dá)到學(xué)以致用。本單元的教學(xué)目標(biāo)是.能聽、說、認(rèn)讀Let’sread部分的內(nèi)容，。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會(huì)重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文8篇

用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。教案就是老師的另一本教科書。老師通過教學(xué)方案可以讓學(xué)生更好的去掌握教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何才能將教案寫的清晰而有條理呢？請(qǐng)你閱讀88教案網(wǎng)小編輯為你編輯整理的《六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇1)

在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運(yùn)用“be going to do”句型對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。

整個(gè)教學(xué)過程令我覺得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；精心制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內(nèi)容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要在小組內(nèi)尋找同伴，學(xué)生通過小組活動(dòng)對(duì)“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來對(duì)我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

這節(jié)課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學(xué)，我覺得自己的課堂設(shè)計(jì)還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；此外，課堂節(jié)奏沒有把握好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇2)

本單元主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在過去時(shí)間內(nèi)所做的事情，重點(diǎn)句型是：Whatdidyoudolastweekend/yesterday?Iplayedfootball.Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.由于涉及到動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織有意義的任務(wù)或活動(dòng)來展開一般過去式的教學(xué)，避免過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，A部分著重學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，而B部分的重點(diǎn)是不規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，如：gowent,readread等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化，并達(dá)到學(xué)以致用。本單元的教學(xué)目標(biāo)是.能聽、說、認(rèn)讀Let’sread部分的內(nèi)容，。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會(huì)重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇3)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turnleft,turnright,gostraight等語(yǔ)言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的`動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇4)

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開學(xué)以來，我感覺對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。有的是每個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語(yǔ)，聽起英語(yǔ)課來確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇5)

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所以對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇6)

句型練習(xí)環(huán)節(jié)：

在這部分我將書本中的對(duì)話的內(nèi)容和磁帶錄音都制作成了課件，先讓學(xué)生聽錄音然后又以小組的形式進(jìn)行替換句型練習(xí)，當(dāng)小組練習(xí)了一會(huì)兒后我請(qǐng)學(xué)生按小組的形式進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。后來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不能夠完成替換練習(xí)。因此我便臨時(shí)調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生做了一遍替換練習(xí)。這一次，會(huì)替換的學(xué)生多了起來。原先在預(yù)設(shè)當(dāng)中，我還打算帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)形式的替換練習(xí)，由于學(xué)生前面的環(huán)節(jié)做不到位，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)便沒有進(jìn)行，當(dāng)然這也是我在預(yù)設(shè)中安排順序上的一個(gè)失誤，如果我將后一個(gè)練習(xí)提前，先進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)的話，那么學(xué)生后來的句型替換練習(xí)會(huì)做得更好些，同時(shí)也增加了這節(jié)課的容量。在今后備課時(shí)我將更加注意這一點(diǎn)。

語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)：

該環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生更清楚的理解過去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞的變化和用法，以及會(huì)議和介紹一些和過去相關(guān)的時(shí)間詞匯。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要還是采用課件伴隨中文的講解，同時(shí)讓學(xué)生一起思考的辦法進(jìn)行。經(jīng)過該環(huán)節(jié)后學(xué)生基本能夠完成對(duì)該時(shí)態(tài)的理解，而且也能夠進(jìn)行句型的替換練習(xí)。針對(duì)學(xué)生的小初銜接的部分，我應(yīng)該就此內(nèi)容介紹一些解題的技巧。在教學(xué)中我感覺學(xué)生們應(yīng)該都明白了，于是便進(jìn)入了練習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上學(xué)生對(duì)解題方法并不了解。這點(diǎn)是我在預(yù)設(shè)中應(yīng)該注意的。

在對(duì)話教學(xué)中，多進(jìn)行PAIRWORK是非常重要的，但是進(jìn)行小組間的合作對(duì)話又是必不可少的，為此我摸索著進(jìn)行兩套思路的教學(xué)：

一、“以本為本”讀對(duì)話；

二、“合作創(chuàng)造”編對(duì)話。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇7)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)如何用水的詞組。在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論水的用途，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開交際活動(dòng)。

成功之處：

一、目標(biāo)達(dá)成的比較好

在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及謎語(yǔ)的導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授詞組put out fires 和grow crops。及句型：We use water

to wash our hands.并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。

二、能夠與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合

這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

不足之處：

一、形式比較單一

本堂課在教學(xué)新授詞組的整個(gè)過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問活動(dòng)……這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味?？梢杂貌煌姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)。

二、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

整堂課，沒有太**的'地方。學(xué)生沒有興奮點(diǎn)，一直都是很平的，其實(shí)在歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。另外在開頭導(dǎo)入部分，可以通過season的flash 動(dòng)畫進(jìn)行引入，這樣學(xué)生可能一開始就可以很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷總結(jié)課堂得失，更多考慮學(xué)生的接受能力，尋找更適合他們的教學(xué)方式，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(篇8)

從事第一線英語(yǔ)教學(xué)的我，現(xiàn)結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢(shì)。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習(xí)方式，娛樂方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。21世紀(jì)教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開詞典這個(gè)重要的輔助工具。我們可以向?qū)W生們介紹如《金山詞霸》學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。

電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識(shí)主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(10篇)

教師是智慧的代言者，真理的引路人，大部分教師的教案體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)技能的追求，我們是否真的弄清楚教案該怎么寫了嗎？考慮到您的需要我們進(jìn)行了“小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板”的編輯，還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁(yè)！

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇1)

本單元主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在過去時(shí)間內(nèi)所做的事情，重點(diǎn)句型是：Whatdidyoudolastweekend/yesterday?Iplayedfootball.Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididn’t.由于涉及到動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織有意義的任務(wù)或活動(dòng)來展開一般過去式的教學(xué)，避免過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，A部分著重學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，而B部分的重點(diǎn)是不規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，如：gowent,readread等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化，并達(dá)到學(xué)以致用。本單元的教學(xué)目標(biāo)是.能聽、說、認(rèn)讀Let’sread部分的內(nèi)容，。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會(huì)重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇2)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

我在講六年級(jí)Unit3 Dream的時(shí)候，我拍了我睡覺做夢(mèng)的照片作為課件，一一展示，當(dāng)課件剛一展示出來的時(shí)候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢(mèng)了，她做了這么多的好夢(mèng)。這個(gè)課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that…。這個(gè)句型。新課標(biāo)教材貼近生活，許多單詞、語(yǔ)句都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如在教學(xué)本單元的silver bells 這個(gè)詞的時(shí)候我拿了實(shí)物銀鈴鐺，藏在一個(gè)包里，待到用時(shí)，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問：“What are they ？ ”學(xué)生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學(xué)生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識(shí)在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)了I often dream of/that 這個(gè)句型，又掌握了 其中的單詞。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇3)

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)這套教材是為學(xué)生提供了大量的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化，其目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用英語(yǔ)的能力教材，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過質(zhì)量檢測(cè)的形式來檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。現(xiàn)將本次試卷分析如下：

一、基本情況：

本卷為青龍20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末六年級(jí)英語(yǔ)試卷，應(yīng)考53人，實(shí)際參考53人，及格27人，優(yōu)秀4人。

二、試卷答題情況：

此次質(zhì)量檢測(cè)，共分四個(gè)部分，九道大題，總分100分.

下面逐題進(jìn)行分析：

第一部分為溫馨引領(lǐng)，是第一、二、三、四題。

第一大題相對(duì)來說學(xué)生答得較為理想，大部分學(xué)生能夠正確看圖片寫單詞，掌握的比較不錯(cuò)。

第二、三大題學(xué)生平均得分在一半以上，但有一部分學(xué)生不能正確做，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握不牢所造成的。

第四大題選擇填空。對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的原因是多方面的。如冠詞的運(yùn)用、不定代詞的運(yùn)用，句意不理解，部分動(dòng)詞的使用，第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。

第二部分為基礎(chǔ)掃描，是第五題和第六題。

第五大題考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握能力，讓學(xué)生根據(jù)句子填出正確的單詞，得分較為理想。

第六大題重點(diǎn)考察對(duì)課本記憶能力，進(jìn)行排序連線由于學(xué)生單詞掌握較熟，得分在一半以上,比較理想,只有少數(shù)學(xué)生不能正確連線,主要是因?yàn)閷?duì)課文掌握不熟所至。

第三部分為思維體操，是第七題和第八題。

第七大題學(xué)生做起來比較容易，這道題主要考察學(xué)生連詞成句的能力，學(xué)生答題非常理想，只有極少數(shù)學(xué)生由于沒能理解題意而造成失分。

第八大題根據(jù)描述填詞，本題主要考學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)以及應(yīng)答能力，對(duì)題率為70%。錯(cuò)誤的原因是句意不理解，句式結(jié)構(gòu)不懂，答句中有的是用簡(jiǎn)略形式，成績(jī)較差的學(xué)生不能正確選擇答句。學(xué)生答題情況較差，主要是因?yàn)閷?duì)短文理解不透,以至不能正確選擇答案,今后要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力方面的訓(xùn)練。

第四部分為快樂探究，是第九、十大題。

第九題按照適當(dāng)?shù)男问教羁?，選擇括號(hào)中的正確的單詞填空。對(duì)題率為65%，錯(cuò)誤的原因是不理解句意，不能正確判斷句子的時(shí)態(tài)，所以也就無法選擇學(xué)生答題情況一般,中上等生基本能夠正確選擇,學(xué)困生有一定困難,不能正確選擇,主要是因?yàn)閷?duì)句型掌握不牢所至,今后要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型的訓(xùn)練。

第十大題，本題為閱讀理解，對(duì)題率為75%，錯(cuò)誤的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關(guān)系搞不清楚造成的。

三、試卷優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、比較貼近教材。

2、測(cè)試有梯度，難易結(jié)合。

3、能夠插入一些圖畫，學(xué)生容易理解，樂于接受。

4、題量適中，學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。

不足：

1、試卷題量相對(duì)較小，分值相對(duì)較大。如第二、三、五、七、九題。

2、學(xué)生對(duì)閱讀理解題型做起來相對(duì)困難。

3、圖片部分較多但是不是很清晰。

四、改進(jìn)措施：

通過本次測(cè)試，我認(rèn)為今后教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、繼續(xù)加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握。特別是學(xué)生背寫單詞、詞組及句型的能力應(yīng)加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握,能夠背寫單詞、詞組和句型及能夠正確運(yùn)用。

2、加強(qiáng)題型練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。

3、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能準(zhǔn)確閱讀相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇4)

我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，下面簡(jiǎn)單地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇5)

本學(xué)期期末試題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力，綜合運(yùn)用能力。內(nèi)容比較廣泛，題量適中，知識(shí)點(diǎn)全面。

一、試卷分析

本次考試六年級(jí)英語(yǔ)試卷分值100分，包括10分卷面分，聽力題，筆試題。

二、答題分析

學(xué)生英語(yǔ)考試的成績(jī)?yōu)?00分4個(gè)，90分以上15個(gè)，80分以上7個(gè)，70分以上6個(gè)，60分以上4個(gè)，50多分1個(gè)。聽力第二題第4小題，很多學(xué)生聽不清Saturday和Sunday出錯(cuò)最多。筆試部分中按要求寫單詞，由于個(gè)別學(xué)生掌握不夠牢固，失分較多。還有一些選擇題做錯(cuò)，究其原因是沒有認(rèn)真的審題，沒找準(zhǔn)做題的關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀理解題，大部分學(xué)生丟分較少。學(xué)生普遍反映此次閱讀題內(nèi)容淺顯，句子簡(jiǎn)單易懂。

三、改進(jìn)措施

1、狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)單詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。積極思考，不能死記硬背。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極思考、舉一反三、勇于探究。

3、提高學(xué)生的閱讀能力，課下多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。

4、多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。我們沒有良好的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，趣味性也不足。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型大膽的表達(dá)，以求鞏固和提高，同時(shí)也給學(xué)生帶去一點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇6)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生在游戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合學(xué)生愛幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們?cè)陉J關(guān)的過程中體驗(yàn)到了合作的樂趣和集體的力量，對(duì)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作能力都有幫助。教師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數(shù)字的活動(dòng)，更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，并注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過的音標(biāo)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ挘卣沽苏n本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充實(shí)，課堂容量大，體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過渡，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。整節(jié)課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇7)

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 B Let's learn教學(xué)反思 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué) 生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見的模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。語(yǔ)言交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。我把教室布置成一個(gè)small town，并把學(xué)生分成9個(gè)小組，分別代表small town的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設(shè)置了3個(gè)traffic lights和4個(gè)crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運(yùn)用多媒體課件，在飛機(jī)的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來的找路、問路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請(qǐng)外籍教師幫忙，在教學(xué)過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請(qǐng)外教到機(jī)場(chǎng)迎接，并請(qǐng)她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺真的來到了美國(guó)。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇8)

由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹立自信心，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿足他們求知的欲望。

(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。

(3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最牽掛的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學(xué)生順利過河呢?我打算這樣做：首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行灌輸，對(duì)其他學(xué)生，只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。

這是我對(duì)畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)的一些想法。非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高!

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇9)

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Recycle1Let's take a trip!教學(xué)反思

本節(jié)課我是根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，而造勢(shì)本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長(zhǎng)時(shí)間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因?yàn)槲业氖д`造成這些任務(wù)沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)榇罅康膯栴}需要完成沒有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，應(yīng)該在不同的學(xué)生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。我的設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的，而且通過這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方很多，在今后我會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Recycle 2 教學(xué)反思

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Recycle 2, 已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組: sing songs, play the piano, 學(xué)習(xí)新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關(guān)的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“舉行歡送會(huì)”的話題，目的是讓學(xué)生用I can …學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)生會(huì)的才藝表演的詞組。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候，利用六上學(xué)過的職業(yè)單詞，結(jié)合I can，，這個(gè)句型，創(chuàng)設(shè)一個(gè)party 的情境，讓學(xué)生在情境中讓同學(xué)表達(dá)自己會(huì)干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn)句型中操練和應(yīng)用，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語(yǔ)言運(yùn)用在滾動(dòng)中螺旋式上升，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用能力的提高。

運(yùn)用已學(xué)詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運(yùn)用已學(xué)句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學(xué)生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及詞組，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動(dòng)詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。同時(shí)很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)do Chinese kung fu.這樣反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)生自然對(duì)這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學(xué)的效率。

同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡(jiǎn)單的對(duì)話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語(yǔ)感培養(yǎng)的同時(shí)也增加了知識(shí)的滾動(dòng)與復(fù)現(xiàn)。

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)

Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握五個(gè)表示心情的單詞，能夠簡(jiǎn)

單陳述原因，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點(diǎn)句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語(yǔ)言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡(jiǎn)單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過日?？谡Z(yǔ)交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學(xué)，認(rèn)讀后，我讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來表達(dá)一下這個(gè)情緒，并且讓學(xué)生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學(xué)生整體的英語(yǔ)水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說一點(diǎn)并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時(shí)事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生通過卡片說一說原因，由于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，學(xué)生不太會(huì)說原因，我覺得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運(yùn)用夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及形象的body language來詮釋這個(gè)單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個(gè)詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級(jí)里還是會(huì)有一部分學(xué)生能說出這個(gè)單詞的。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行同桌操練，再反饋，最后才讓學(xué)生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個(gè)資源，效果很好。

其實(shí)教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。

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Unit4第二課時(shí)教學(xué)反思

英語(yǔ)教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對(duì)話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進(jìn)行機(jī)械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達(dá)。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對(duì)備課對(duì)話的機(jī)械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識(shí)。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對(duì)話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語(yǔ)都體現(xiàn)著一種熱愛祖國(guó)的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對(duì)本課句型掌握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠?？傊还?jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì)在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

PEP六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1 How tall are you? A Let's read 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在體驗(yàn)新知的同時(shí)，理解掌握如何在實(shí)際生活中去加以運(yùn)用在不知不覺中學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言和所授的新知識(shí)。并且又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自比個(gè)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的理解和運(yùn)用更加得心應(yīng)手，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)不再有恐懼心理，同時(shí)接受新知的能力也在不斷提高。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。給予學(xué)生一定的、簡(jiǎn)單的任務(wù)（兩個(gè)小問題），再帶著任務(wù)去閱讀對(duì)話，使他們更有目地性，也更容易掌握對(duì)話的中心，效果十分良好。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式來匯報(bào)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義感。運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點(diǎn)及主張。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡(jiǎn)易。因而使一些好學(xué)生沒法提高到更高層次。

不足之處：知識(shí)擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整節(jié)課來看，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、英語(yǔ)水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

六年級(jí)的學(xué)生不同于低年級(jí)的學(xué)生，他們不再樂于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學(xué)生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨(dú)提問變成了集體問答。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

總之，一堂課要力求做到確立目標(biāo)，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”，我認(rèn)為通過教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富，學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚；在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧妙、欣賞知識(shí)的奇妙、欣賞知識(shí)的美妙。只有這樣教學(xué)，教師才能在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也得到成長(zhǎng)。

Pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 lesson 3 教學(xué)反思

1.努力創(chuàng)設(shè)have a flu的情境

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在引出這一新詞的過程中，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較好的聽英語(yǔ)的環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學(xué)知識(shí)，而非學(xué)語(yǔ)言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。2.理解和朗讀如何分配時(shí)間？

英語(yǔ)中的閱讀課如何上？低年級(jí)和高年級(jí)的閱讀課有區(qū)別嗎？我個(gè)人認(rèn)為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時(shí)間分配上。高年級(jí)以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級(jí)的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時(shí)間的安排上朗讀的時(shí)間要稍長(zhǎng)些。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系，僅讓學(xué)生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會(huì)讀了，但學(xué)困生沒有進(jìn)行自主朗讀，對(duì)文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生的閱讀教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思模板(篇10)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

我在講六年級(jí)Unit3 Dream的時(shí)候，我拍了我睡覺做夢(mèng)的照片作為課件，一一展示，當(dāng)課件剛一展示出來的時(shí)候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢(mèng)了，她做了這么多的好夢(mèng)。這個(gè)課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個(gè)句型。新課標(biāo)教材貼近生活，許多單詞、語(yǔ)句都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如在教學(xué)本單元的silver bells 這個(gè)詞的時(shí)候我拿了實(shí)物銀鈴鐺，藏在一個(gè)包里，待到用時(shí)，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問：“What are they ? ”學(xué)生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學(xué)生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識(shí)在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)了I often dream of/that 這個(gè)句型，又掌握了 其中的單詞。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

在熱身環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生在游戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合學(xué)生愛幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們?cè)陉J關(guān)的過程中體驗(yàn)到了合作的樂趣和集體的力量，對(duì)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作能力都有幫助。

教師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說單詞、練換算，又有難度適中的聽音填數(shù)字的活動(dòng)，更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，并注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲 望。

同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過的音標(biāo)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ挘卣沽苏n本內(nèi)容，打破了課本已有的內(nèi)容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。

教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充實(shí)，課堂容量大，體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過渡，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。

整節(jié)課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3

近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的`組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲 望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4

六年級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束了，我作為一名新教師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲?？偨Y(jié)一下本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)字：亂。不過，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，摸索教材和學(xué)生之后，我相信下學(xué)期我會(huì)做得更好。

為什么會(huì)感覺如此亂呢?首先，我發(fā)現(xiàn)如今的小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是大，課本上標(biāo)注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)現(xiàn)，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語(yǔ)法，聽力等各方面，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生所承擔(dān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力是我完全沒有預(yù)料到的。其次，感覺農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件較城市學(xué)生的差距較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而完全靠一周三節(jié)英語(yǔ)課來學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生在家里又沒有父母的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的輔助，在聽力和口語(yǔ)方面的訓(xùn)練完全是談不上的。

以上是本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)，相信在充分認(rèn)識(shí)了這些情況之后，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加順利。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5

六年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中重要的階段，它有著承上啟下的作用。六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)涵蓋了小學(xué)的所有英語(yǔ)知識(shí)，開啟了初中英語(yǔ)知識(shí)的篇章。因此六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，因?yàn)槊鎸?duì)的仍然是小學(xué)生，要注重引導(dǎo)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;同時(shí)也要注重傳授英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)完整的概念。但作為一個(gè)新教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)仍然缺少一個(gè)度，現(xiàn)對(duì)于六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)除了要有趣味性，還應(yīng)注重公平性。

在課堂教學(xué)上，我有時(shí)會(huì)開展一些趣味性的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。但是課堂活動(dòng)的時(shí)間只有短暫的45分鐘，不能讓每一個(gè)學(xué)生都充分表現(xiàn)自己。那些沒有機(jī)會(huì)表演的學(xué)生將會(huì)感到很失落，作為一個(gè)老師，應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的感受。不僅要做到表?yè)P(yáng)每一個(gè)表現(xiàn)出色的學(xué)生，而且要做到安撫那些沒有機(jī)會(huì)展示自己的孩子。并且盡可能地找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)他們不能展示自己才能的遺憾。要相信，學(xué)生的每一次舉手對(duì)老師而言都是意義巨大的，那一雙雙小手代表著學(xué)生的上進(jìn)心，積極性還有對(duì)知識(shí)的渴望。

二、教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤要有寬容的態(tài)度，并且加以指導(dǎo)。

讓學(xué)生在習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…這些簡(jiǎn)單句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些較難的句型，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入了日常情景之中，有利于學(xué)生更好的運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)以致用，這才是我們教授英語(yǔ)的最終目的。

三、對(duì)于不同學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力為他們?cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且留心他們的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)他們的課堂參與意識(shí)，很多差生都覺得自己學(xué)不好而從來不在課堂上舉手發(fā)言，其實(shí)好，教師提的很多基礎(chǔ)性問題他們是能解答的。對(duì)次，教師要注意給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓差生養(yǎng)成在課堂上發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的裨益。

在成為教師短短的5個(gè)月時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)稱職的老師不僅需要基本的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)教學(xué)藝術(shù)的掌握，更重要的是，教師要懷抱一個(gè)對(duì)學(xué)生的愛心耐心。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生道路上的引導(dǎo)者。教師們，任重道遠(yuǎn)，我們年輕教師要學(xué)的還有很多很多。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。寫好教案課件，可以避免老師忽略重要內(nèi)容，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？有關(guān)“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思”的內(nèi)容是88教案網(wǎng)的編輯為您帶來的，希望本文能給您提供借鑒！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思 篇1

教材：

《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》第二冊(cè)人教版）

【案例與點(diǎn)評(píng)】：

教學(xué)片段一：角色見面

（課始，大屏幕上出現(xiàn)一只可愛的小獅子。）

師（笑容可掬地）：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好！

師：小獅子的讀音里有翹舌音，誰再來打個(gè)招呼？

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。（出示獅子二字。）我們一起來和小獅子打個(gè)招呼吧！

（學(xué)生齊聲和小獅子打招呼。）

師：誰能記住獅字？

生：我有辦法，反犬旁加個(gè)老師的師。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋！今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)小獅子的故事。（教師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事。）

【評(píng)析】：剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，意在讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動(dòng)起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場(chǎng)景，小朋友在快樂的生活中讀準(zhǔn)了小獅子的讀音。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)片段二：觸摸角色

（屏幕上出現(xiàn)兩只小獅子。）

師：小獅子的故事好聽嗎？這個(gè)故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們分別起個(gè)名。

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢？

生：它太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，它多符合這只小獅子的特點(diǎn)呀！（教師板書懶懶。）

師：誰有好辦法記住懶字？

生：豎心旁加個(gè)賴?yán)蠋煹馁嚒?/p>

師：你能聯(lián)系老師的姓學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來叫叫這位小朋友給懶獅子起的名字吧！

生（齊）：懶懶。

師：另一只獅子叫什么好呢？

生：我叫它靈靈。

師：好聽。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤？

生：勤勞的勤。

師：嗯，這個(gè)名字比較符合它的特點(diǎn)，那我們就叫它

生（齊）：勤勤。

生：它的名字正好和懶懶相反。

師：（板書勤勤。）你取的名字真不錯(cuò)，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

（學(xué)生齊聲和勤勤打招呼。）

師：你們喜歡哪只獅子？

生（滿臉喜悅地）：勤勤。

【評(píng)析】：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。每個(gè)孩子都希望自己有一個(gè)好聽的名字，對(duì)于自己心中喜歡的小動(dòng)物也是如此。在這里教師沒有照搬課文，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小獅子取名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味。在與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非。

教學(xué)片段三：角色對(duì)話

師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？

（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子。）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你們能試著把它讀正確嗎？

（學(xué)生大聲地練讀句子。）

師：勤勤還帶來了7個(gè)生字寶寶呢。（課件用紅色顯示七個(gè)生字寶寶。）我們?nèi)プx一讀。

（學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。）

師：哪些字你們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：練習(xí)，我在隨堂練習(xí)上見過。

師：讓我們捧起《隨堂練習(xí)》，看著讀一讀。

（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀練習(xí)。）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見過撲，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會(huì)撲過來。

師：你們覺得哪個(gè)字挺難讀的？

生：整難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽聽。

（該生再讀，全班跟讀。）

師：覺得有難記的字嗎？

生：滾難記。

師：誰有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫，中間一個(gè)公，下面是衣字少了點(diǎn)、橫。

師：衣字的點(diǎn)、橫去哪兒了？

生1：到公字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰可以用想像法來記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了。

師：這辦法真好！

師：我們?cè)賮碚_又流利地讀讀這句話。

（學(xué)生非?？鞓返乩首x。）

師：我從這句語(yǔ)中聽出，這只小獅子是很勤勞的。誰再來讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？

（三四名學(xué)生依次讀。）

師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？

生1：從非?？炭嘀懈杏X到。

生2：從整天感受到。

師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來嗎？

（生2讀。）

師：真勤勞。我們像她一樣來讀一讀。

（眾生齊讀。）

師：我們也像勤勞的獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來練一練寫練字。（課件出示田字格中的練字。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎么才能把它寫漂亮。

生：練字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察。我們要把這個(gè)字寫漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫？

生1：撇折的折在橫中線上。

生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大，從豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

（學(xué)生書空。）

師：看老師在田字格中寫一個(gè)練字。

（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。）

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)。讓我們都來漂漂亮亮地寫一個(gè)練。

（學(xué)生先描一個(gè)，再臨摹一個(gè)。教師巡回，選取具有代表性的作品。）

師：請(qǐng)小小書法家來評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫的字。（用視頻展示臺(tái)投影。）這個(gè)練寫得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點(diǎn)都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了東了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在視頻展示臺(tái)上用筆改正。）

師：讓我們?cè)賹懸粋€(gè)更漂亮的。

（學(xué)生寫字。）

師：小朋友練習(xí)寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】：語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字、聯(lián)系身邊教師的名字識(shí)字、從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字、一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來了，這些饒有情趣的想像識(shí)字都來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后自己識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美如胖與瘦、高與低，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從對(duì)學(xué)生寫的字的評(píng)議中，有效地進(jìn)行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。

教學(xué)片段四：演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看小樹和懶獅子說些什么了。

（學(xué)生自由讀課文。）

師：請(qǐng)小朋友用_____劃出小樹說的話。

（學(xué)生邊讀邊劃。）

師：再用﹏﹏﹏劃出懶獅子說的話。

（學(xué)生邊讀邊劃。）

師：誰來讀一讀小樹說的話？（課件上用線條標(biāo)出。）

（學(xué)生朗讀。）

師：誰來讀一讀懶獅子的話？（課件上用線條標(biāo)出。）

（學(xué)生朗讀。）

師：這幾句話，哪句難讀？

生：我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。

師：句子那么長(zhǎng)，確實(shí)難讀。誰能把它讀正確？

（學(xué)生再讀。）

師：從他們的對(duì)話中，你還發(fā)現(xiàn)小獅子除了懶還有什么壞毛??？

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽出來？

生：從林中的大王和他們的地位能聽出它很驕傲。

師：你能讀出它驕傲的語(yǔ)氣嗎？

（學(xué)生搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來。）

師：真驕傲?。≌l愿意來演演小樹和懶獅子？

（兩名學(xué)生分別戴上頭飾扮演小樹和懶獅子，有表情地朗讀它們所說的話。）

師：他們讀得真好，好在哪里？

生1：小樹讀出了小樹很奇怪的語(yǔ)氣。

生2：懶獅子讀出了懶懶的驕傲，讓人覺得它非常了不起的樣子。

師：獅子?jì)寢屄牭搅?，她?duì)懶懶說了什么呢？懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣？下一節(jié)課我們繼續(xù)研究這個(gè)問題。

【評(píng)析】:蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教師通過兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想像，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造，從而使學(xué)生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思 篇2

《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按照時(shí)間的順序?qū)媳本┐汗?jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透露出人們歡歡喜喜過新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的`特色，再來進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上，運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色，通過對(duì)比感受北京春節(jié)的不同，同時(shí)感受過年的熱鬧氣氛。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委談出自己的理由”等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使精彩的發(fā)言，獨(dú)到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思 篇3

〔教學(xué)片段〕：

師：認(rèn)真讀課文，想想你最喜歡哪段話，為什么。

生：我喜歡第2段，因?yàn)樽x了這一段話，我覺得烏鴉找肉很辛苦。

生：我也喜歡第2段，不過我的原因和他的不一樣，我喜歡這一段是因?yàn)槲覑鄢匀狻?/p>

師：那你讀到這兒，一定會(huì)像狐貍那樣饞得直流口水了？（眾生大笑）

生：我喜歡第2段，我從這一段中知道烏鴉找到肉很高興，我也為它高興。

（師正準(zhǔn)備順?biāo)浦壑笇?dǎo)學(xué)生朗讀，見一生高舉右手，神色急切，似乎很想發(fā)言，便請(qǐng)她來說。）

生：老師，我知道烏鴉為什么這么高興，因?yàn)樗南耄哼@下我的孩子有肉吃了！我在課外書上看到過一個(gè)故事，說的是烏鴉非常愛孩子，常常辛辛苦苦找東西喂孩子，孩子長(zhǎng)大后，也會(huì)找東西喂烏鴉爸爸和烏鴉媽媽。

師：（驚喜地）你知道得真多！這個(gè)故事的題目叫《烏鴉返哺》（板書），大家齊讀一遍。老師要表?yè)P(yáng)同學(xué)，她不但愛看課外書，而且學(xué)課文時(shí)能把課外書中的知識(shí)拿來用，真棒！老師要為她鼓掌！

（眾生跟著鼓掌，在掌聲的激勵(lì)下，其他學(xué)生紛紛舉手，欲起立補(bǔ)充。）

生：老師：我也看過這個(gè)故事，我知道它是說烏鴉很孝順。

師：孝順這個(gè)詞用得很對(duì)。

生：烏鴉就像我們?nèi)艘粯印?/p>

生：現(xiàn)在爸爸媽媽很愛我們，給我們好吃的東西，好看的衣服，以后我們長(zhǎng)大了也要愛爸爸媽媽。

師：小朋友們都很懂道理。你們能把烏鴉高興的心情讀出來嗎？

生：能。

〔評(píng)析〕：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！逗偤蜑貘f》一課的第二自段是一段很普通的文字，但上述片段中，學(xué)生卻讀出了不同尋常的味道，這是因?yàn)榻處熣嬲庾R(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。首先，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，找出自己最喜歡的段落。與文本的直接對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境，成為學(xué)習(xí)的主人。接著，教師讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g哪段話，為什么，各自表達(dá)自己的理解，進(jìn)行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。由于每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)積累都不相同，因此他們對(duì)課文的理解也是形形色色的，同是喜歡第二自然段，原因卻各異，教師尊重學(xué)生的這種差異，珍視每個(gè)學(xué)生的意見，并適時(shí)地以幽默的話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生在這種開放的狀態(tài)中大膽地各抒已見，張揚(yáng)個(gè)性，從課文內(nèi)容烏鴉找肉聯(lián)想到課外看到的故事《烏鴉返哺》，課堂上閃現(xiàn)出即興創(chuàng)造的火花。此時(shí)，教師敏銳地捕捉住它，并予以引燃，通過真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)激勵(lì)其他學(xué)生參與交流，讓學(xué)生的體驗(yàn)有一個(gè)互動(dòng)、碰撞的機(jī)會(huì)，從而豐富課堂內(nèi)容，超越了課前預(yù)定的目標(biāo)，得到始料未及的收獲。

從生命的高度看，每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化的程序。不具有生成性的語(yǔ)文課也不具有生命性。從上述案例可以看出：生本是生成的保證，生成是生命的基礎(chǔ)。只有真正做到以生為本，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真深入地思考、大膽自信地交流，尊重學(xué)生真實(shí)獨(dú)特的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷生成新的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，從而讓課堂富有活力，充滿生命力。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思 篇4

【情景說明】

《有趣的游戲貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語(yǔ)言。此次口語(yǔ)交際中，全體學(xué)生都能主動(dòng)參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異?；钴S?！队腥さ挠螒蛸N鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動(dòng)中一個(gè)小片斷，與大家分享、交流。

【片斷】

師：還有同學(xué)想說說嗎？

生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）

師：真對(duì)不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會(huì)，好嗎？

眾生：（大聲）可以。

生：（興致勃勃走上講臺(tái)）。

師：現(xiàn)在你在想什么？

生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對(duì)，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家?。ㄕf完，鞠了一躬）

眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！

師：算了吧，老師把機(jī)會(huì)留給大家。

眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們?cè)偃龔?qiáng)烈要求）

師：（拗不過）要我貼行，不過待會(huì)要說出老師是怎樣貼的？

生：老師，我們答應(yīng)你。（一個(gè)個(gè)興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：

在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對(duì)折了幾下，請(qǐng)我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺(tái)走去，只見她走到講臺(tái)前，摸呀摸呀。這時(shí)候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：對(duì)，對(duì)就貼這兒。肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時(shí)，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：你們連老師也敢唬弄。我們笑得更厲害了。

【反思】

活動(dòng)中，我沒有料想學(xué)生會(huì)提出這樣的建議。因?yàn)槿嗳畮酌麑W(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會(huì)把機(jī)會(huì)留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請(qǐng)時(shí)，雖然很激動(dòng)，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：把機(jī)會(huì)留給大家，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點(diǎn)別扭，萬一貼錯(cuò)了，也有損為師的形象。可在孩子們的真摯邀請(qǐng)中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場(chǎng)表述中，我真正地被感動(dòng)了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。

一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會(huì)疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)不用語(yǔ)言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地唬弄老師。童心是一張白紙，給他什么，就會(huì)涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會(huì)向你打開那道通往心靈深處的大門。

二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會(huì)有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)贊賞的手勢(shì)，都會(huì)令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請(qǐng)讓我感到孩子的要求其實(shí)是那樣低，可我們有時(shí)卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了師者形象吝嗇自己的語(yǔ)言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會(huì)拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生才會(huì)感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。往后的日子，我都被感動(dòng)著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。

老師，你也來吧！是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對(duì)話的課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思 篇5

【案例】

在一節(jié)公開課上，一個(gè)胖胖的小男孩引起了我的注意，這個(gè)小男孩正好坐在我的旁邊。那天老師在講《荷花》一課，當(dāng)老師讓學(xué)生匯報(bào)自己喜歡哪段，并說說為什么喜歡時(shí)，這個(gè)小男孩馬上舉起了小手，他的小手不停地向老師擺動(dòng)，想引起老師的注意，老師果然叫了他?？梢宦犓l(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)，這不是一個(gè)正常的孩子，他說話斷斷續(xù)續(xù)，含胡不清，看得出，他在努力把話說清楚，可是，他越是著急，越說不清楚，急得他鼻尖上冒出許多汗。

也可能老師怕影響教學(xué)效果，沒有讓他說完，而是淡淡地對(duì)他說：聽說你有病，你不要說了，先坐下吧。雖然是借班上課，但聽到這句話，我的心里還是一顫。這個(gè)孩子坐下了，后面他一次手也沒舉過，一直趴在桌子上。老師再也沒叫過他，也沒有再看他一眼。

后來，從孩子的班主任口中得知，這個(gè)孩子由于出生時(shí)大腦缺氧，影響到小腦發(fā)育，雖然他說話不清楚，但他上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不落后。

【反思】

不管這節(jié)課的設(shè)計(jì)多么巧妙，課件制作多么精良，這都不是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，因?yàn)樵谡n堂上，教師擁有的只是教書之激情，缺少的是育人之愛心。愛是一種重視，一種呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都是宇宙中獨(dú)一無二的每一個(gè)，他們都渴望得到別人的關(guān)注和賞識(shí)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是有缺陷的，每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展。我曾經(jīng)到過一所特殊學(xué)校，親眼目睹了特教老師是如何關(guān)愛那些有缺陷的孩子，如何在渺茫的可能性中無私的奉獻(xiàn)。有一個(gè)孩子，眼睛看不見，耳朵聽不見，四肢也不會(huì)自己動(dòng)彈，但是，他有感覺，僅僅因?yàn)樗懈杏X，所以我們的特教老師就幾百次、幾千次、無數(shù)次地重復(fù)一個(gè)撫摸的動(dòng)作，重復(fù)一個(gè)幫助他在球上滾動(dòng)的動(dòng)作。老師說：他是一個(gè)活生生的人，他也在感覺，你們看，它起來都有感覺了，感覺的面也越來越多了，他正在向越來越好的方向發(fā)展。多么無私??！多么無私奉獻(xiàn)！這是我們最偉大的老師，這是人類最偉大的愛。

冰心曾說過：世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。在任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。從這一點(diǎn)上說，那些有生理缺陷的孩子和健全的孩子沒有什么區(qū)別，其實(shí)他們更需要理解、愛護(hù)、幫助和贊賞。

我想，這位語(yǔ)文教師確實(shí)應(yīng)該好好反思。教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦還是快樂，是壓抑還是提升，全由教師的手來翻閱。每個(gè)學(xué)生都是朵含苞待放的花兒，每朵花都有開放的理由和權(quán)利。我們應(yīng)該珍視眼中的每一朵花，在花枝下應(yīng)自覺地低頭，不要莽撞地碰落了她，給她澆水，給她陽(yáng)光，對(duì)她微笑。如果盛開的花朵需要肥沃的土壤，讓我們化為腐朽，伏在花的根下，當(dāng)花兒含苞綻放時(shí)，誰說這不是一種幸福？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夾竹桃》教學(xué)反思

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

在教學(xué)本課時(shí)，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情，安排了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、出示圖片，仔細(xì)觀察。

夾竹桃對(duì)學(xué)生來說可以說是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。

2、合作學(xué)習(xí)，人人參與。

在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。

3、小組展示，人人登臺(tái)。

在小組學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生以組為單位上臺(tái)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展示舞臺(tái)，更是差生的展示舞臺(tái)；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強(qiáng)差生的自信。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果，還為大家展示了他們讀文的功夫。

4、質(zhì)疑問難，群策群力。

在學(xué)習(xí)過程中，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了，再由老師幫助解決。

5、達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢驗(yàn)結(jié)果。

在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

6、反思提高，激勵(lì)前進(jìn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對(duì)自己本堂課學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是一個(gè)自評(píng)過程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，讓他們自覺激勵(lì)、鞭策自己不斷進(jìn)步。

對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對(duì)學(xué)情、生情的了解與分析，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)；只為學(xué)生搭建了展示平臺(tái)，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文精選

老師是明燈指引我前行，老師是鞭子激勵(lì)我向上。好的教案能讓學(xué)子更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教案可以幫助教師充分利用教學(xué)資源。您覺得教案難寫嗎？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)課必須通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)，提高能力。如果不讓學(xué)生親手動(dòng)手做，學(xué)生的動(dòng)手能力就得不到提高，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)就會(huì)只能是死記硬背，花的時(shí)間多，但是效果不是很好。如果讓學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做的話，時(shí)間就很緊，教學(xué)任務(wù)就難以完成，這可真應(yīng)了“時(shí)間緊，任務(wù)重”這句話。怎樣既讓學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)，這是我在上一年教學(xué)中最困惑的問題。

但是通過這一單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有存在以下不足：

由于是集中做實(shí)驗(yàn)，小組之間的水平不同，做實(shí)驗(yàn)的快慢也就不同。有的小組做的快，而有的小組卻遲遲做不完。這樣顯得課堂秩序有些亂，如果是等實(shí)驗(yàn)快的小作匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧，實(shí)驗(yàn)慢的小組做不完，這樣學(xué)習(xí)效果也是不好。這就要求我在今后的教學(xué)中注意多巡視、指導(dǎo)，對(duì)于慢的小組可以多加指導(dǎo)或者是對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行調(diào)整一下。

總之通過這一單元的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，我爭(zhēng)取改進(jìn)這種方法的不足之處。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

開展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個(gè)標(biāo)本材料的缺乏，只能通過ppt圖片和已有的知識(shí)展開。

介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲的生活習(xí)性，希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對(duì)某一昆蟲的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀察，并完成一份觀察報(bào)告。

我除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成對(duì)一種昆蟲生活習(xí)性的觀察報(bào)告。這是一種開放性的活動(dòng)，對(duì)觀察結(jié)果沒有的規(guī)定。我想只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷了這個(gè)活動(dòng)的過程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。

總體感覺，因?yàn)闃?biāo)本材料因素，在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

《日食和月食》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》的第四課。在前面的三課中，主要了解了人類認(rèn)識(shí)月球的過程、月球的基本知識(shí)以及月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)月相的周期性變化等。而這一課正是在此前知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球在空間中自西向東地圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生了地球上最常見的天文現(xiàn)象——日食和月食的。

在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在回答這兩種天文現(xiàn)象的成因時(shí)甚至部分同學(xué)只知道日食是月球擋住了太陽(yáng)光線，對(duì)于月食的成因則一無所知?？梢哉f，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這個(gè)知識(shí)的了解程度。

通常在教學(xué)本課時(shí)的做法是借助三球儀通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到現(xiàn)象，讓學(xué)生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗(yàn)證日食和月食的產(chǎn)生，但是這種認(rèn)識(shí)還是一種比較表象的，學(xué)生并沒有深刻理解，只知其然不知其所以然，還出現(xiàn)許多疑問。 我在教學(xué)時(shí)就是摒棄已經(jīng)固有了的答案，帶領(lǐng)學(xué)生重兄。利用三球儀很簡(jiǎn)單的就解釋了日食的成因。在我說明成因并強(qiáng)調(diào)只有農(nóng)歷的三十或初一這兩天才會(huì)有日食時(shí)，許多同學(xué)舉手提問：每個(gè)月都有初一，為什么不是每個(gè)月看到日食呢？我結(jié)合月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的兩個(gè)特征進(jìn)行解釋，一是月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道不是水平的而是傾斜的，二是這個(gè)軌道不是個(gè)正圓而是個(gè)橢圓或者說月球離我們地球是有時(shí)近有時(shí)遠(yuǎn)的。我在黑板上畫出示意圖，再加以說明，很簡(jiǎn)單的就解釋了學(xué)生的問題。同時(shí)還清晰的幫助同學(xué)們理解了為什么看到的日食會(huì)有日全食、日偏食和日環(huán)食。通過這樣的教學(xué)，我想應(yīng)該是成功的從根本之處解決了學(xué)生的認(rèn)知問題，是從人類認(rèn)識(shí)事物的基本步驟和角度幫助同學(xué)們從實(shí)質(zhì)上理解了日食現(xiàn)象，這樣的理解是深刻的，這樣的改動(dòng)也是成功的。在此基礎(chǔ)上，再講解月食的知識(shí)就是水到渠成。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

對(duì)于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對(duì)同一事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察，真正體會(huì)到微小世界的內(nèi)在含義。

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時(shí)間比較多，同時(shí)，我還讓學(xué)生展示了自己的觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時(shí)間。我想，可以直接用語(yǔ)言來描述即可。

其次，使用顯微鏡時(shí)的對(duì)光部分，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺(tái)上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時(shí)，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時(shí)，動(dòng)作太快，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞。

另外，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時(shí)間，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

作為一名科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生從能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師要有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己能主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。

3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。

4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì)，得到新的知識(shí)。

總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí)。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

環(huán)節(jié)一，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。

環(huán)節(jié)二，自主設(shè)計(jì)白尾鹿救助方案

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人。活動(dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。

在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3．知道自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

教學(xué)過程：

1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

提出問題“自然界中的風(fēng)是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問題展開猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)上，不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)

2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）

3、制定方案：以小組為單位討論交流。

4、實(shí)施探究：

自然界的風(fēng)是怎樣形成的？

師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。

5、展示交流

讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流。活動(dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

6、拓展創(chuàng)新：

本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。

先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？

小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。

將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。

板書設(shè)計(jì):

風(fēng)從哪里來

生活中哪里有風(fēng)？

自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

驗(yàn)證猜想

風(fēng)的種類：

1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)

3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)

5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)

7、颶風(fēng)8、火風(fēng)

課后反思:

風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思

路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

教學(xué)過程：

一、提出問題

1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。

3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”

二、猜想假設(shè)

猜想一下里面的原理

三、制定方案

制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

四、實(shí)施探究

按照方案小組進(jìn)行探究

五、展示交流

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

六、拓展創(chuàng)新

摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

七、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(4篇)

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，教案可以給予教師授課的勇氣，寫好教案都需要注意哪些方面呢？88教案網(wǎng)編輯以您的需求為指引制作了這份實(shí)用的“小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享！

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(篇1)

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任八年級(jí)一班的班主任和七年級(jí)三班一個(gè)月的代理班主任。這是兩個(gè)可愛的集體，在我看來他們已經(jīng)是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當(dāng)班主任的時(shí)間僅僅半年，但是我已經(jīng)和班級(jí)的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。作為一名實(shí)習(xí)班主任，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，熱愛每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子，相信每一個(gè)孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。

（一）班會(huì)

我成功的帶領(lǐng)八年級(jí)一班我舉行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會(huì)，也帶領(lǐng)七年三班開展“感恩”主題活動(dòng)，讓學(xué)生們知道，要學(xué)會(huì)“感恩”。我?guī)ьI(lǐng)三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對(duì)他們的寄語(yǔ)，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力！

（二）班級(jí)管理

班級(jí)管理工作中，我力求做到十個(gè)點(diǎn)，這也是我在大學(xué)中學(xué)到的：第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔；第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；第三、抓放結(jié)合，相得益彰；第四、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；第五、言傳身教，為人師表；第六、品學(xué)兼顧，教書育人；第七、身心結(jié)合，全面發(fā)展；第八、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛；第九、熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華；第十、家校結(jié)合，形成合力。

1、確立共同的奮斗目標(biāo)。我和八一班同學(xué)們制定的第一個(gè)奮斗目標(biāo)是在月考中拿年級(jí)第一。在我們的共同努力下，第一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學(xué)生看到集體力量，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高班集體凝聚力。

2、培養(yǎng)得力的班委干部。作為實(shí)習(xí)班主任，我與班干部探討交流如何管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)，開展日常工作。營(yíng)造良好的人際氛圍。

3、建立人人遵守的班規(guī)。我們?nèi)嗤ㄟ^班級(jí)公約，讓同學(xué)寫建議給班干部，再帶領(lǐng)班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時(shí)，設(shè)立意見箱，及時(shí)傾聽學(xué)生意見。

4、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面下功夫。各方面工作的開展都是以學(xué)習(xí)為中心的，我重視訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與監(jiān)督。

5、進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進(jìn)行了很大的改革，由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學(xué)校評(píng)比次次都拿到了流動(dòng)紅旗。

（三）自身行為與素質(zhì)提高

1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響學(xué)生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)從容，充滿激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心；學(xué)生的集體活動(dòng)，我都積極參加。

2、不斷改進(jìn)自己的工作。我堅(jiān)持寫好工作日志，積極學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊，并堅(jiān)持寫班主任每月工作小結(jié)（見《附表》），不斷指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作。

3、班主任及英語(yǔ)任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間。我堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

4、用我的行為去感染我的學(xué)生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學(xué)生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學(xué)生們。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(篇2)

20XX-20XX學(xué)年，我擔(dān)任九年級(jí)(1)(2)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)一年級(jí)和三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；三年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。

三、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，即用英語(yǔ)教英語(yǔ)，并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。

教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。

2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織三年級(jí)學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的.或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為九年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。(2)班兩位學(xué)生在本區(qū)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，本人獲得輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(篇3)

多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手?？吹贸鲞@節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不一定是享受這一過程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)英語(yǔ)?？磥砦疫€是要努力不斷的改變自己。

如何將實(shí)用性與興趣相結(jié)合、多樣性與靈活性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來做積極的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)反思(篇4)

本學(xué)期我擔(dān)任初一一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。截止目前我已經(jīng)從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作幾年，我深深感覺到教中學(xué)英語(yǔ)之難之累，真是苦在身，樂在心！為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。

一、個(gè)人常態(tài)定位

參加至今一直從事本學(xué)科的教育教學(xué)工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)；能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)。

二、日常工作

第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，以身作則，為人師表，爭(zhēng)取做到用人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學(xué)的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學(xué)中存在的問題，主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，積極參加各級(jí)各類各種形式的崗位培訓(xùn)，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓個(gè)人素質(zhì)有更快和進(jìn)一步的提升，并做好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，盡快提高專業(yè)化水平，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，努力適應(yīng)今天新時(shí)代對(duì)老師的更高的要求。

第三，切實(shí)實(shí)踐20xx版新課標(biāo)理念，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的興趣并發(fā)揮初中學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)他們一起去探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

第四，認(rèn)真鉆研教材上好每一節(jié)課，并堅(jiān)持經(jīng)常寫課后反思，從反思中努力提高自己，養(yǎng)成教學(xué)后反思的習(xí)慣，針對(duì)課堂上的問題和不足進(jìn)行反思，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中基本形成鮮明的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，能根據(jù)學(xué)生的需求、個(gè)體差異及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、存在不足

對(duì)教育科研有一定的認(rèn)識(shí)，但課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、情緒特征的認(rèn)識(shí)和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，缺乏進(jìn)一步挖掘與創(chuàng)新。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng)，游戲來輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。并且進(jìn)一步做好校本課程的編寫與研發(fā)，爭(zhēng)取將校本課程做到更符合我校學(xué)情，使之為全校師生服務(wù)。

六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思精選5篇

教案里的哪些內(nèi)容對(duì)我們幫助最大呢？老師是酷暑里的濃蔭傘，教案要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案的內(nèi)容明確有利于學(xué)生更直觀的接受知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過篩選“六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思”成為88教案網(wǎng)編輯眼中的精品之作，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)！

六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 篇1

1.精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好課是上好課的第一步。

首先我鉆研教材，準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)這堂課。結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將課設(shè)計(jì)成四階段，熱身—呈現(xiàn)、操練—練習(xí)－鞏固運(yùn)用。在引入環(huán)節(jié)，我通過出示自己做家務(wù)的照片，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我設(shè)置情景將詞組串聯(lián)起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，實(shí)踐證明效果較好。在鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生自己描述昨天做過的事，然后同桌還要再給我們介紹一遍他/她昨天做的事。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得很親切，也有話可說。精心制作課件，使用符合實(shí)際的圖片，力求美觀、直觀，用最簡(jiǎn)潔的方式達(dá)到最好的效果。

2.把握大方向，注意小細(xì)節(jié)，是上好課的關(guān)鍵。

本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，各環(huán)節(jié)較流暢。在課堂上注意單詞的發(fā)音和學(xué)生的.讀的好壞，肯定和鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完過去式的表達(dá)后并不能準(zhǔn)確運(yùn)用，因?yàn)樗麄兪浅醮问褂茫@時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生一下子就讀準(zhǔn)確，鼓勵(lì)他們說，并及時(shí)糾正發(fā)音，讓他們逐步了解在單詞后面要加“ed”。

3.困惑、建議幫助我成長(zhǎng)。

這節(jié)課是要學(xué)習(xí)家務(wù)的詞組并且了解它們的過去式。我上課時(shí)從自己昨天做的事情入手，逐步讓學(xué)生理解過去式。并將過去的表達(dá)作為了本節(jié)課的重點(diǎn)?？紤]到學(xué)生表達(dá)有困難，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的資料供學(xué)生參考。在單詞操練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)缺少層次感，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有達(dá)到想要的效果。這時(shí)我腦海中浮現(xiàn)了英語(yǔ)單詞教學(xué)記憶規(guī)律，我再次設(shè)計(jì)時(shí)我有了方向。

我想可能世界上沒有完美的課，但是我只要一次又一次地超越自己，這就是成長(zhǎng)。

六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 篇2

六年級(jí)是小學(xué)階段最高的年級(jí)，因此，歌曲難度較大，在教學(xué)中有很多值得我思考的問題。下面我將這學(xué)期的教學(xué)反思作一小結(jié)。

第一課《同一首歌》 雖然只有一首歌曲且學(xué)生十分熟悉，但真的要唱好兩個(gè)聲部還是要下大功夫才行。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，要完成整首歌曲是不現(xiàn)實(shí)的，所以我以歌曲第一段作為教學(xué)重點(diǎn)。第一課時(shí)中，主要完成第一聲部歌曲教學(xué)。第二課時(shí)，我主要讓學(xué)生熟悉第二聲部旋律，并唱會(huì)旋律。之后，每節(jié)課拿出五分鐘復(fù)習(xí)第二聲部旋律，并改變伴奏，從主旋律伴奏過渡到和旋，再到無旋律伴奏，這樣學(xué)生記住了旋律，在唱的過程中找到自己的旋律。因?yàn)橐恢苤挥袃晒?jié)課，在過了有一個(gè)月左右，感覺學(xué)生對(duì)旋律十分熟悉，不陌生了，這時(shí)我用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行二聲部的合唱。因?yàn)榈诙暡渴墙虒W(xué)難點(diǎn)，所以教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。由于學(xué)生唱合唱經(jīng)驗(yàn)不足，雖然唱了一個(gè)月的第二聲部，但學(xué)生非常熟悉第一聲部旋律，在一不留神的時(shí)候還是會(huì)走音，特別是在第一聲部音過高的時(shí)候，或重拍上，與第一聲部旋律行進(jìn)區(qū)別較大時(shí)，都容易找不到音。所以在合唱的過程中，一句一句來和，三節(jié)課下來還是少部分學(xué)生唱的不是很好，而且會(huì)帶走一部分“立場(chǎng)不堅(jiān)定”學(xué)生。但大部分學(xué)生都了解、掌握了二聲部的演唱技巧及方法。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生長(zhǎng)大，再次接觸二聲部時(shí)，一定會(huì)越來越好。

第四課《芬芳茉莉》 這一課是以茉莉花為主題來編寫的。欣賞四首同名卻不同風(fēng)格、不同地區(qū)的《茉莉花》，以及根據(jù)民歌《茉莉花》改編的《圖蘭朵特》中的選曲《東邊升起月亮》。我在對(duì)比時(shí)將幾首歌曲的主旋律分別找出，并進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生理解了教材編寫的目的；也了解了歌曲流傳過程中，隨時(shí)間的推移，地域人文對(duì)歌曲的影響，所發(fā)生的`變化，但卻萬變不離其宗，以及中國(guó)文化的博大精深。更具代表性的《東邊升起月亮》是一首外國(guó)歌曲，其歷史文化底蘊(yùn)是十分深厚的，學(xué)生聽了后十分感慨。

第五課《神奇的童話》 這一課選取的都是中外著名神話故事音樂，通過對(duì)神話故事及其背景資料的了解，幫助學(xué)生理解音樂表現(xiàn)的故事內(nèi)容，課后讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)音樂故事寫一片小短文，出乎我意料的是，許多同學(xué)寫的十分生動(dòng)，有的甚至寫了三到四張作文紙。這說明這一課的教學(xué)效果十分顯著，我也希望在以后的教學(xué)中能多運(yùn)用一些，看似與音樂無關(guān)卻緊密聯(lián)系的好的教學(xué)方法，使音樂課變得豐富多彩。

六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 篇3

本篇閱讀材料融合了中西方節(jié)日和國(guó)際性節(jié)日，包含節(jié)日的名稱、活動(dòng)/風(fēng)俗和食物。我利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索下載了大量節(jié)日性的.圖片放入課件中，營(yíng)造喜氣洋洋的節(jié)日氛圍；搜索真實(shí)的鞭炮聲、吉祥的鑼鼓聲作為課件的背景音樂；同時(shí)，在課堂上連接網(wǎng)絡(luò)，在線觀看生動(dòng)的舞龍舞獅、龍舟賽視頻，使得學(xué)生更加直觀得了解各種節(jié)日活動(dòng)，營(yíng)造了一節(jié)原生態(tài)、和諧的以學(xué)生為主（students-centered），而不是教師統(tǒng)領(lǐng)（teacher-centered）的課堂。

閱讀中，我以春節(jié)為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)日期、食物、人們的活動(dòng)等，并適時(shí)擴(kuò)充get red packets, play fireworks, watch lion and dragon dances, say gongxi to each other等實(shí)用性語(yǔ)言。之后，我將全班分成三大組，用類似Jigsaw reading的方式開展自主閱讀并交流信息，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生小組合作找出另外三大中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的日期、食物和人們的活動(dòng)并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過Self reading、share reading的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)方式學(xué)到了如何利用文本提取信息；如何利用過程處理信息；如何利用交流學(xué)會(huì)方法；如何利用合作學(xué)會(huì)分享。自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)得以迅速提升。

六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 篇4

PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3第一課時(shí)教案

一、教材內(nèi)容：

本節(jié)課是PEP教材小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)食物單詞和相關(guān)句型，我設(shè)計(jì)了記憶詞匯練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞；并通過完成一個(gè)puzzle 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：What would you like for?? I’d like?

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在已往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為本單元其它課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)中注重了情景體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學(xué)手段和運(yùn)用課件輔助，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

1)能聽、說、讀、寫單詞：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能聽、說、認(rèn)讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運(yùn)用句型：What would you like for?? I’d like?

2、能力目標(biāo)：

1）能根據(jù)聽到的聲音認(rèn)讀詞匯。

2）在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。

3）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

了解他人的喜好，積極與小組成員合作，有效記憶所學(xué)的食物詞匯，探索適合自己的記憶方法。會(huì)運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)句型。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過歌謠、活動(dòng)、游戲等方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識(shí)，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

5、文化意識(shí)目標(biāo)： 了解西方飲食文化的習(xí)俗及區(qū)別。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽說讀寫關(guān)于食物的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的能力和句型的運(yùn)用。

2、本課的難點(diǎn)是詞匯：cabbage, green beans和句型I’d like?的運(yùn)用和表達(dá)。

四、教具準(zhǔn)備：課件、有關(guān)食物的圖片、有關(guān)食物的單詞卡片、餐布。

五、教學(xué)過程

StepⅠWarming up

T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教師模仿跑步狀提示學(xué)生問題的意思。）

S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（學(xué)生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）

T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!

（讓學(xué)生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.?

以小組競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)，小組成員每次猜對(duì)食物都很激動(dòng)。

（設(shè)計(jì)學(xué)生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，運(yùn)用課件輔助呈現(xiàn)生動(dòng)的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設(shè)置課題Picnic food。學(xué)生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動(dòng)的情景了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備真的食物藏在事先準(zhǔn)備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言。）

Step Ⅱ Words learning

1、舊詞鞏固

Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like?

運(yùn)用已學(xué)的句型表達(dá)自己的喜好，讓學(xué)生的情緒處于自信與愉悅之中。

(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for ?? I’d like?

2、新詞教授

Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新詞識(shí)記

T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork?（學(xué)生能記住的詞匯并不多）

T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p? I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork? Now please practice in groups.通過首字母記憶法教會(huì)學(xué)生記憶這些單詞，接著讓學(xué)生合作思考記憶的方法，小組成員討論激烈。

S2: potato, cabbage? are vegetables.Pork, mutton? are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學(xué)生能記憶的單詞增多效果明顯）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，學(xué)生需要在課堂上記憶九個(gè)詞匯。我通過已有的新授詞匯環(huán)節(jié)和活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生能過創(chuàng)造性大發(fā)現(xiàn)其他記憶方法，并牢固的記住這些詞匯。）

4、新詞拓展

T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）

1、milk way

2、big fish

3、fire water

4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 銀河? T: Oh, yes.You’re clever.?

（設(shè)計(jì)意圖：拓展詞組，讓學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。）

Step Ⅲ Guessing game

1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)首先用簡(jiǎn)單的數(shù)字代替不同的食物，讓學(xué)生形成類似的邏輯意識(shí)，以此鞏固句型和單詞。）

Step Ⅳ Let’s chant

T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴隨著有節(jié)奏的背景音樂）

Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.?

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)配合有節(jié)奏的音樂背景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系貫穿，學(xué)生通過感悟，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出更多的有關(guān)食物的chant。）Step Ⅴ Home task

The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.

六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思 篇5

語(yǔ)言是交際工具，在自然的情景中使用和發(fā)展語(yǔ)言才能真正體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際功能。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已有多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，高年級(jí)的孩子可以進(jìn)行一定程度上的語(yǔ)言輸出了。學(xué)習(xí)外語(yǔ)所達(dá)到的水平可以劃分為不同等級(jí)和層次：一是領(lǐng)會(huì)式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能；二是復(fù)用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能；三是活用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能。高年級(jí)（六年級(jí)）學(xué)生在之前的兩種言語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練和大量的輸入中，應(yīng)該向更高層次方面掌握語(yǔ)言，也就是活用式掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能?；钣檬秸莆胀庹Z(yǔ)言語(yǔ)技能要求學(xué)生不必依靠背熟的語(yǔ)言材料而比較自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用所認(rèn)知和再現(xiàn)的材料進(jìn)行說或?qū)?。但由于種種原因，許多老師都難以放手讓學(xué)生真正運(yùn)用語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生的自然言語(yǔ)能力難以提高。本人根據(jù)這點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)時(shí)開始嘗試讓學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

本班學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的積極性較好，喜歡合作性學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生不太愿意開口交流，說的能力較弱。教師在課堂上需要多采取小組活動(dòng)、游戲等不同的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生說的意愿，以大膽、能力強(qiáng)的學(xué)生來帶動(dòng)靦腆害羞的學(xué)生，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的多樣性使有限的課堂教學(xué)（40分鐘）效果更佳，學(xué)生的語(yǔ)言輸出量大大增加。

本節(jié)課是PEPBook7Unit5ALet’sread，topic是job。學(xué)生通過游戲、小組討論等方式總結(jié)出如何詢問對(duì)方家人的工作。教學(xué)以job為主線，通過對(duì)國(guó)外一些流行文化的滲透學(xué)習(xí)，運(yùn)用小組協(xié)作，聯(lián)系生活，把詢問交通方式與工作進(jìn)行綜合運(yùn)用。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為成功之處，在于本節(jié)課具有一定的趣味性、真實(shí)性、層次性和延續(xù)性及合作性等幾個(gè)方面。在整個(gè)課堂教學(xué)及課后的拓展發(fā)展中，學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種基本方式，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'全過程；而師生間的有效合作與交流已經(jīng)成為英語(yǔ)教與學(xué)的基本途徑。學(xué)生之間、師生之間乃至教師之間的合作既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的寫照，此處不再贅述。

當(dāng)然這堂課還存在很多不足，比如對(duì)于學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)不盡完善，有些環(huán)節(jié)銜接不夠精致等等。對(duì)于我來說，清醒地認(rèn)識(shí)不足，坦然接受各種批評(píng)，是促進(jìn)自己成長(zhǎng)和發(fā)展的很好途徑。我愿意與學(xué)生一起，同大家一道，在新課程改革的道路上不斷探索，勝不驕敗不餒，與新課程一同成長(zhǎng)。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思(通用5篇)

教師就是捧著一顆心來，不帶半根草去，學(xué)會(huì)寫教案便是每位老師必學(xué)的一項(xiàng)技能。教案是幫助教師有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提，怎樣才能讓教育更具有指導(dǎo)意義呢？以下是小編收集整理的“六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思”，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

本課是EEC小學(xué)英語(yǔ)六年上第七課Oh！That’s my son！第二課時(shí)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以在教學(xué)中我注重學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。其次，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力，主體意識(shí)，獨(dú)立能力，邏輯思維能力，觀察判斷能力等。第七課緊接著第六課喬喬在游樂園里丟失為起因，本節(jié)課以尋找喬喬為主題，進(jìn)而進(jìn)行相貌和穿著的描述。

通過一堂課的教學(xué)，我針對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思。從知識(shí)的輸入與輸出方面，我注重先輸入后輸出的原則，設(shè)計(jì)了三次聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文理解透徹。我在通過靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生從對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知與識(shí)記擴(kuò)展到對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用，讓教學(xué)活動(dòng)的生成更具有時(shí)效性；從知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫的四項(xiàng)技能，學(xué)以致用。從課堂評(píng)價(jià)到學(xué)生知識(shí)反饋方面，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與活動(dòng)學(xué)習(xí)法，給予不同程度學(xué)生的課堂表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生加入到活動(dòng)中來，使每一個(gè)學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感和快樂，并通過作業(yè)布置予以學(xué)生及時(shí)的知識(shí)反饋達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

本堂課雖然已經(jīng)達(dá)成了我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)過程都按照我設(shè)計(jì)進(jìn)行的，但其中由于學(xué)生的個(gè)性差異和課堂時(shí)間較為有限，我還有很多不足，我發(fā)現(xiàn)的和沒發(fā)現(xiàn)的。在授課過程中學(xué)生能很快跟上我，但是我的語(yǔ)速稍快，有一些課堂用語(yǔ)還是不能完全聽懂。我和學(xué)生之間還需要磨合。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所以對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

我們六年三班的學(xué)生整體來說英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，對(duì)以前的知識(shí)更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺乏味。所以，一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是很難的，特別是動(dòng)詞過去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對(duì)話。

本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線，通過讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。

2、小組活動(dòng)練習(xí)法

用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說練習(xí)，語(yǔ)言交際練習(xí)，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時(shí)句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談?wù)撟约旱母惺?，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，欣賞祖國(guó)的錦繡河山。同時(shí)讓他們感受到為祖國(guó)的名勝古跡而感到自豪。鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來有機(jī)會(huì)走出去。

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多四個(gè)星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，現(xiàn)在對(duì)一單元教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)。

這一單元需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來談?wù)撟约骸⑴笥鸭捌渌嘶蚴挛?，如：“I am taller than you，but you are stronger than me ?！钡?。其次需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的長(zhǎng)度和重量單位來描述人、物或者動(dòng)物的身高、長(zhǎng)度和體重等。如：“I am 160 cm tall 。I am 51 kg 。 A sperm whale is 35 ton ?！钡?。并能夠借助長(zhǎng)度及重量單位進(jìn)行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you ?！钡?。再次，學(xué)生需要能夠?qū)W會(huì)用本單元的目標(biāo)語(yǔ)言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報(bào)。

當(dāng)然本單元還需要對(duì)音標(biāo)進(jìn)行掌握了解Story time和Good to know等部分的內(nèi)容。

經(jīng)過一個(gè)單元的教學(xué)，調(diào)整了心情，覺得英語(yǔ)教學(xué)是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的過程，更需要平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谛抡n程理念的指導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系、評(píng)價(jià)觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學(xué)的這一段時(shí)間內(nèi)我注意到用新的評(píng)價(jià)理念來教育、評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、讓學(xué)生看到自己的每一次的進(jìn)步。

當(dāng)六年級(jí)的孩子最后一學(xué)期拿起PEP小學(xué)英語(yǔ)的教科書時(shí)，我就為每個(gè)孩子準(zhǔn)備個(gè)成長(zhǎng)的記錄表。把學(xué)生的每一個(gè)精彩的點(diǎn)滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長(zhǎng)的快樂。并寫入評(píng)語(yǔ)中去，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的標(biāo)志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)注日常學(xué)習(xí)生活及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，在班上我都大力表?yè)P(yáng)，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學(xué)生。我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來，讓他單獨(dú)地在讀一邊，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)顆“星星”。可喜的是，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學(xué)生。

三、不以成績(jī)論“英雄”。

我常常對(duì)我的學(xué)生說：不管你的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在每次的英語(yǔ)評(píng)價(jià)都有進(jìn)步，你就是最棒的！

六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

[最新]小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思集錦

在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的改變，每位教師都有著編寫教案的心路歷程。教案可以幫助教師大大的提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于編寫教案你一定有很多想法吧？以下內(nèi)容主題是“小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思”，是88教案網(wǎng)的編輯為您分享的，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手?？吹贸鲞@節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不一定是享受這一過程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)英語(yǔ)。看來我還是要努力不斷的改變自己。

如何將實(shí)用性與興趣相結(jié)合、多樣性與靈活性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無窮。這不僅需要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問的精神才行。我要為我和孩子們的未來做積極的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運(yùn)用“be going to do”句型對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。

整個(gè)教學(xué)過程令我覺得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；精心制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內(nèi)容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要在小組內(nèi)尋找同伴，學(xué)生通過小組活動(dòng)對(duì)“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來對(duì)我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

這節(jié)課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學(xué)，我覺得自己的課堂設(shè)計(jì)還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；此外，課堂節(jié)奏沒有把握好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開課時(shí)采用上節(jié)課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語(yǔ)氛圍中復(fù)習(xí)，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn)，問句是在上節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容，所以我把重點(diǎn)放在答案的練習(xí)上。基于此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖造句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)掛圖自己造句，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)整個(gè)對(duì)話，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過程中擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對(duì)它失去興趣。

本節(jié)課的不好之處在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭窃谛〗M選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監(jiān)控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)榈搅肆昙?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極化比較嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生很樂于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內(nèi)爭(zhēng)取脫穎而出，但是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來說，他們更樂于隨便應(yīng)付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開拓視野拓展學(xué)生的知識(shí)面，深刻把握新課改精神,倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，下面簡(jiǎn)單地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

本課時(shí)沒有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師通過示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語(yǔ)法知識(shí)，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)這套教材是為學(xué)生提供了大量的生活場(chǎng)景，語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統(tǒng)文化，其目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用英語(yǔ)的能力教材，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過質(zhì)量檢測(cè)的形式來檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。現(xiàn)將本次試卷分析如下：

一、基本情況：

本卷為青龍20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末六年級(jí)英語(yǔ)試卷，應(yīng)考53人，實(shí)際參考53人，及格27人，優(yōu)秀4人。

二、試卷答題情況：

此次質(zhì)量檢測(cè)，共分四個(gè)部分，九道大題，總分100分.

下面逐題進(jìn)行分析：

第一部分為溫馨引領(lǐng)，是第一、二、三、四題。

第一大題相對(duì)來說學(xué)生答得較為理想，大部分學(xué)生能夠正確看圖片寫單詞，掌握的比較不錯(cuò)。

第二、三大題學(xué)生平均得分在一半以上，但有一部分學(xué)生不能正確做，主要是因?yàn)閷?duì)以前學(xué)過的知識(shí)掌握不牢所造成的。

第四大題選擇填空。對(duì)題率為70%錯(cuò)誤的原因是多方面的。如冠詞的運(yùn)用、不定代詞的運(yùn)用，句意不理解，部分動(dòng)詞的使用，第三人稱單數(shù)的運(yùn)用等。

第二部分為基礎(chǔ)掃描，是第五題和第六題。

第五大題考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握能力，讓學(xué)生根據(jù)句子填出正確的單詞，得分較為理想。

第六大題重點(diǎn)考察對(duì)課本記憶能力，進(jìn)行排序連線由于學(xué)生單詞掌握較熟，得分在一半以上,比較理想,只有少數(shù)學(xué)生不能正確連線,主要是因?yàn)閷?duì)課文掌握不熟所至。

第三部分為思維體操，是第七題和第八題。

第七大題學(xué)生做起來比較容易，這道題主要考察學(xué)生連詞成句的能力，學(xué)生答題非常理想，只有極少數(shù)學(xué)生由于沒能理解題意而造成失分。

第八大題根據(jù)描述填詞，本題主要考學(xué)生的句式結(jié)構(gòu)以及應(yīng)答能力，對(duì)題率為70%。錯(cuò)誤的原因是句意不理解，句式結(jié)構(gòu)不懂，答句中有的是用簡(jiǎn)略形式，成績(jī)較差的學(xué)生不能正確選擇答句。學(xué)生答題情況較差，主要是因?yàn)閷?duì)短文理解不透,以至不能正確選擇答案,今后要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力方面的訓(xùn)練。

第四部分為快樂探究，是第九、十大題。

第九題按照適當(dāng)?shù)男问教羁?，選擇括號(hào)中的正確的單詞填空。對(duì)題率為65%，錯(cuò)誤的原因是不理解句意，不能正確判斷句子的時(shí)態(tài)，所以也就無法選擇學(xué)生答題情況一般,中上等生基本能夠正確選擇,學(xué)困生有一定困難,不能正確選擇,主要是因?yàn)閷?duì)句型掌握不牢所至,今后要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句型的訓(xùn)練。

第十大題，本題為閱讀理解，對(duì)題率為75%，錯(cuò)誤的原因大多是看不懂短文，或是一知半解，或是人物之間的關(guān)系搞不清楚造成的。

三、試卷優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、比較貼近教材。

2、測(cè)試有梯度，難易結(jié)合。

3、能夠插入一些圖畫，學(xué)生容易理解，樂于接受。

4、題量適中，學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完。

不足：

1、試卷題量相對(duì)較小，分值相對(duì)較大。如第二、三、五、七、九題。

2、學(xué)生對(duì)閱讀理解題型做起來相對(duì)困難。

3、圖片部分較多但是不是很清晰。

四、改進(jìn)措施：

通過本次測(cè)試，我認(rèn)為今后教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、繼續(xù)加大基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握。特別是學(xué)生背寫單詞、詞組及句型的能力應(yīng)加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生牢固掌握,能夠背寫單詞、詞組和句型及能夠正確運(yùn)用。

2、加強(qiáng)題型練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。

3、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能準(zhǔn)確閱讀相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

一、試題評(píng)價(jià)

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

聽力部分30分，第三大題相對(duì)比較難，學(xué)生失分較多。本次聽力錄音質(zhì)量很差，雜音較多，也導(dǎo)致了部分失分。

筆試部分70分，題型有選出不同類的單詞，英漢對(duì)對(duì)碰，單項(xiàng)選擇，用所給單詞適當(dāng)形式填空，問答配對(duì)和閱讀理解。題量適度，知識(shí)面廣，難易結(jié)合。其中第四大題用所給單詞適當(dāng)形式填空考查的不全是本學(xué)期重點(diǎn)。

二、測(cè)試結(jié)果分析

本次考試共有38人參加，均分84.23分，分101分，最低分50分，及格36人，優(yōu)秀13人。

(一)、聽力部分

聽力測(cè)試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。滿分為30分，共三題。

本次聽力錄音質(zhì)量很差，噪音嚴(yán)重，比較影響學(xué)生做題。

第一大題錯(cuò)的相對(duì)比較少，因?yàn)楸绢}是選擇聽到的單詞，比較簡(jiǎn)單。

第二大題錯(cuò)的'最多的是第四小題，因?yàn)轭}上給的是課文原話，而聽到的內(nèi)容有改動(dòng)，所有錯(cuò)的比較多。

第三大題錯(cuò)的最多的是前三小題，本題難度比較大，整體出錯(cuò)都很多。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞、詞組、語(yǔ)法的正確運(yùn)用和讀寫能力的考查。本次試題有相當(dāng)一部分都不是課本上的重難點(diǎn)，出題稍有點(diǎn)偏?，F(xiàn)分述如下：

1、選出不同類的單詞。本題相對(duì)失分較少，錯(cuò)的比較多的就是第二小題，mouth和month學(xué)生容易混淆。

2、英漢對(duì)對(duì)碰，本題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本沒有失分。

3、單項(xiàng)選擇，本題失分較多的有第3小題，考查and和or的用法。雖然不是很難的考點(diǎn)，但是考查學(xué)生的細(xì)心程度，不反復(fù)認(rèn)真看題的話很容易出錯(cuò)。第7小題，考查我們和他們的賓格形式，這種題型平時(shí)沒有練到過，學(xué)生不熟悉這種考法。

4、用所給單詞適當(dāng)形式填空。本題失分最多，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生來說最難的題型。因?yàn)檫^去式是本學(xué)期重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的比較多，學(xué)生出錯(cuò)還相對(duì)較少，反義詞和ing形式出錯(cuò)更多。

5、問答配對(duì)題，這個(gè)題型比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本沒有失分。

6、閱讀短文。本題屬于能力考試，基礎(chǔ)較差的同學(xué)做起來有點(diǎn)困難，第2小題和第4小題出的不是原話，相對(duì)比較難，失分的同學(xué)比較多。

三、采取措施

1、深鉆課本。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課本以及考試的重難點(diǎn)把握不夠精準(zhǔn)，還是要細(xì)心鉆研課本及教參，提煉出重難點(diǎn)。

2、嚴(yán)抓落實(shí)。小學(xué)生于大學(xué)生不同，需要時(shí)時(shí)監(jiān)督，嚴(yán)格要求才能取得好成績(jī)。

3、課堂氣氛管理。課堂氣氛雖然要活躍自然，但也要有足夠的嚴(yán)謹(jǐn)性。以后對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)原則性，穩(wěn)定課堂秩序，保證課堂效率。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)800字

以下是由88教案網(wǎng)小編為大家整理的“六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友。桃李滿天下，春暉遍四方，準(zhǔn)備好教案，才能夠讓教學(xué)計(jì)劃順利推行。教案對(duì)提高教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇1

教師展示部分動(dòng)物圖片，讓學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行觀察并引導(dǎo)它們對(duì)下面問題進(jìn)行回答：

它們分別是什么動(dòng)物？

它們生活在哪里？

它們能否自己運(yùn)動(dòng)？

師：同學(xué)們想知道它們是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？下面我們就一起來探討一下這個(gè)問題。師板書課題。

學(xué)生能較為準(zhǔn)確的判斷圖片的.動(dòng)物的名稱，并知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運(yùn)動(dòng)。激發(fā)學(xué)生去思考的興趣，同時(shí)回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式

借用

教師搜集好三個(gè)動(dòng)物的圖片，并且他們分別生活在水中，陸地上，空中

教師引導(dǎo)進(jìn)行小組探究

師：同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式方面的信息,開始我們的信息交流活動(dòng)。

師：同學(xué)們對(duì)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都有所了解了，那么我出幾道小題考考你們！

1．舉例說明水生動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式？

2．舉例說明陸地上動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式？

3．舉例說明空中飛行動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式

師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式可以分為哪幾種？有什么特點(diǎn)？

師：大家歸納的很好，那么動(dòng)物這些運(yùn)動(dòng)方式對(duì)其自身有什么意義？你能舉例談?wù)劽矗?/p>

師：同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間即將過去了，通過我們一起對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的探討之后，你有什么問題么？請(qǐng)把你的問題提出來。

生交流。

（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……

生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈涂魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……

生3：我知道蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的，它是以足部肌肉深長(zhǎng)的部分固定在物體表面，組的其余部分伸展而前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)時(shí)…

生4：…………）

生1：水生動(dòng)物主要是游泳。

生2：陸地上動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、跳躍等。

生3：空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有飛行。

生1：行走、奔跑

生2：跳躍、飛行

……

生：具有多樣性！

生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……

生：獵豹的奔跑速度快適應(yīng)它獵殺羚羊的生活習(xí)性……

…………

生：動(dòng)物能主動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境。

生提出問題。

（生1：能飛上樹的魚是用什么呼吸的？

生2：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)是依靠什么器官做運(yùn)動(dòng)的呢？

生3：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)消耗的能量來自哪里？）

學(xué)生們的信息交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學(xué)生討論三種環(huán)境中的動(dòng)物他們是如何運(yùn)動(dòng)的？看哪個(gè)小組討論的最全面，最多。

小組匯報(bào)。

師生共同總結(jié)概括。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽(yáng)家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

3、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。

2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作假設(shè)性解釋，能制作太陽(yáng)家族模型。

三、教學(xué)方法：

講授法、討論法

四、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：觀察教科書中的圖片，引入對(duì)太陽(yáng)系的研究。

（一）提出問題：你知道的太陽(yáng)家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（三）制定方案：

1、交流有準(zhǔn)備——說說我們知道的太陽(yáng)家族。

2、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過學(xué)生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽(yáng)系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽(yáng)是一顆恒星。太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

4、實(shí)施探究：

（1）太陽(yáng)系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問題。

（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問題，作為研究主題。

（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。

（4）交流整理后的資料。

（5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。

5、實(shí)踐操作（制作太陽(yáng)系模型）

（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽(yáng)與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽(yáng)與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的。

（2）生動(dòng)手操作，通過建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià)。

7、拓展創(chuàng)新：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

8、問題解答

問題一：什么是恒星？

答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。

問題二：太陽(yáng)系的組成？

答：太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

問題三：行星是如何判斷的？

答：在太陽(yáng)系中，凡滿足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；

問題四：為什么冥王星不屬于行星？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽(yáng)風(fēng)推斥，在背向太陽(yáng)的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失。

六、教學(xué)板書：

20、太陽(yáng)家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn)。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇3

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，科學(xué)課必須通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)，提高能力。如果不讓學(xué)生親手動(dòng)手做，學(xué)生的動(dòng)手能力就得不到提高，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)就會(huì)只能是死記硬背，花的時(shí)間多，但是效果不是很好。如果讓學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做的話，時(shí)間就很緊，教學(xué)任務(wù)就難以完成，這可真應(yīng)了“時(shí)間緊，任務(wù)重”這句話。怎樣既讓學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)，這是我在上一年教學(xué)中最困惑的問題。

但是通過這一單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有存在以下不足：

由于是集中做實(shí)驗(yàn)，小組之間的水平不同，做實(shí)驗(yàn)的快慢也就不同。有的小組做的快，而有的小組卻遲遲做不完。這樣顯得課堂秩序有些亂，如果是等實(shí)驗(yàn)快的小作匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧，實(shí)驗(yàn)慢的小組做不完，這樣學(xué)習(xí)效果也是不好。這就要求我在今后的教學(xué)中注意多巡視、指導(dǎo)，對(duì)于慢的小組可以多加指導(dǎo)或者是對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行調(diào)整一下。

總之通過這一單元的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，我爭(zhēng)取改進(jìn)這種方法的不足之處。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇4

學(xué)生通過電視等途徑對(duì)人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，理解知識(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了身邊常見的材料，操作簡(jiǎn)單，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論。整體來說，還算達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在很多不足：

1、 在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔(dān)心學(xué)生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題，這樣不但顯得很倉(cāng)促，而且沒能抓住孩子的好奇心，沒能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學(xué)生回答問題的積極性不高，課堂興趣不濃。

2、 我對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)過高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級(jí)學(xué)過的很多知識(shí)，沒有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，很多同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘記，所以在課上運(yùn)用起來不能得心應(yīng)手，影響對(duì)新知識(shí)的理解。

3、 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)的過程中，有的學(xué)生的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，我沒能及時(shí)糾正指導(dǎo)，所以有些小組的報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)過程填寫有問題。

4、 由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，限制了孩子的思維。應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，這樣前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有個(gè)梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達(dá)能力、自主能力等。

以上問題要在后面的教學(xué)中加以注意，進(jìn)行調(diào)整修改，使課堂教學(xué)更完美。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇5

首先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，天氣變化之前會(huì)有預(yù)示？地震之前會(huì)有什么預(yù)示呢？通過學(xué)生的回顧，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設(shè)計(jì)，我擯棄原來的想法，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。因?yàn)檫@些都是學(xué)生掌握的知識(shí)。

然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個(gè)部分需要學(xué)生進(jìn)行觀察探究，需要準(zhǔn)備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察多媒體上的圖片。這樣學(xué)生雖然能夠進(jìn)行觀察，但是效果就大大打了折扣。因?yàn)橐恍┭芯啃枰獎(jiǎng)邮秩ゲ僮?。如果學(xué)生手中有樹木橫截面的話，我們就能夠更好地實(shí)際操作進(jìn)行研究，從而可以放手給學(xué)生進(jìn)行探究，只要學(xué)生在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，思考，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。然而這些，在本課的實(shí)際的操作沒有采用，學(xué)生只有觀察圖片。

在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，由于沒有動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學(xué)生小組合作交流交流下，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實(shí)際操作，但是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察，小組交流討論，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力。然后學(xué)生的匯報(bào)之后，老師就補(bǔ)充一些資料，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個(gè)部分結(jié)束之后，我如果順勢(shì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們?cè)偃ゲ殚喼参锖偷V藏的資料，我想效果會(huì)更好地。

最后是學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的部分。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇6

本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實(shí)驗(yàn)和加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點(diǎn)，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。

用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留下樣本，通過比較分析變化，同時(shí)利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細(xì)一步的觀察比較，最后總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的特點(diǎn)。

在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點(diǎn)，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導(dǎo)時(shí)要逐漸讓學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時(shí)對(duì)于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn)，最后教師歸納形成科學(xué)概念。

科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐，因此讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個(gè)過程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點(diǎn)進(jìn)行鑒別。

更細(xì)一步的思考，教材中利用簡(jiǎn)單的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念?；旌戏蛛x實(shí)驗(yàn)中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對(duì)于學(xué)生解釋后面白糖變化時(shí)會(huì)有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認(rèn)為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀察過程中難免會(huì)不全面，也影響它對(duì)于概念的理解。

最后，對(duì)于不同層次的學(xué)生，本課內(nèi)容在問題設(shè)置和探究方法的指導(dǎo)上應(yīng)有所改變，尤其是對(duì)于沒有經(jīng)歷過科學(xué)教育的學(xué)生，他們?cè)诳茖W(xué)觀察習(xí)慣、科學(xué)思維發(fā)展以及動(dòng)手能力等方面都有著比較明顯地區(qū)別，教師在指導(dǎo)上應(yīng)熟悉學(xué)生的這些習(xí)慣，同時(shí)課前應(yīng)調(diào)查孩子們的前概念知識(shí)，為教

學(xué)設(shè)計(jì)的修補(bǔ)提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念。

疑問：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)？?jī)H憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準(zhǔn)確概念？還有哪些適合的實(shí)驗(yàn)可以代替教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實(shí)驗(yàn)涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會(huì)很好。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇7

《日食和月食》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》的第四課。在前面的三課中，主要了解了人類認(rèn)識(shí)月球的過程、月球的基本知識(shí)以及月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)月相的周期性變化等。而這一課正是在此前知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球在空間中自西向東地圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生了地球上最常見的天文現(xiàn)象——日食和月食的。

在教學(xué)這一課之前，我曾與部分同學(xué)進(jìn)行過交談，發(fā)現(xiàn)孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在回答這兩種天文現(xiàn)象的成因時(shí)甚至部分同學(xué)只知道日食是月球擋住了太陽(yáng)光線，對(duì)于月食的成因則一無所知?？梢哉f，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這個(gè)知識(shí)的了解程度。

通常在教學(xué)本課時(shí)的做法是借助三球儀通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到現(xiàn)象，讓學(xué)生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗(yàn)證日食和月食的產(chǎn)生，但是這種認(rèn)識(shí)還是一種比較表象的，學(xué)生并沒有深刻理解，只知其然不知其所以然，還出現(xiàn)許多疑問。 我在教學(xué)時(shí)就是摒棄已經(jīng)固有了的答案，帶領(lǐng)學(xué)生重兄。利用三球儀很簡(jiǎn)單的就解釋了日食的成因。在我說明成因并強(qiáng)調(diào)只有農(nóng)歷的三十或初一這兩天才會(huì)有日食時(shí)，許多同學(xué)舉手提問：每個(gè)月都有初一，為什么不是每個(gè)月看到日食呢？我結(jié)合月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的兩個(gè)特征進(jìn)行解釋，一是月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道不是水平的而是傾斜的，二是這個(gè)軌道不是個(gè)正圓而是個(gè)橢圓或者說月球離我們地球是有時(shí)近有時(shí)遠(yuǎn)的。我在黑板上畫出示意圖，再加以說明，很簡(jiǎn)單的就解釋了學(xué)生的問題。同時(shí)還清晰的幫助同學(xué)們理解了為什么看到的日食會(huì)有日全食、日偏食和日環(huán)食。通過這樣的教學(xué)，我想應(yīng)該是成功的從根本之處解決了學(xué)生的認(rèn)知問題，是從人類認(rèn)識(shí)事物的基本步驟和角度幫助同學(xué)們從實(shí)質(zhì)上理解了日食現(xiàn)象，這樣的理解是深刻的，這樣的改動(dòng)也是成功的。在此基礎(chǔ)上，再講解月食的知識(shí)就是水到渠成。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇8

今天的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠(yuǎn)也無法觀察到的微小世界。本節(jié)課的重點(diǎn)雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀察的過程。但是顯微鏡的使用確實(shí)是存在的一個(gè)重大的問題，有的同學(xué)不會(huì)使用顯微鏡，不會(huì)對(duì)光、調(diào)焦，那他就觀察不到我們所要觀察的一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況。

第一個(gè)環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是不成問題的，除了個(gè)別小組他們不會(huì)撕洋蔥的內(nèi)表皮，或者是找不到內(nèi)表皮（已丟失）等等，別的小組都順利地完成了任務(wù)。而接下來的進(jìn)行觀察這一環(huán)節(jié)，所花的時(shí)間比較多，而收到的實(shí)際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計(jì)全班大約有四分之一的學(xué)生他們根本沒看到洋蔥表皮的細(xì)胞，原因種種，有的可能是顯微鏡的問題，學(xué)生所使用的顯微鏡是簡(jiǎn)易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問題，可能調(diào)焦就不會(huì)那么準(zhǔn)確。也有的小組，對(duì)光沒對(duì)好，或者是所在的位置太暗，光線不好，種種原因?qū)е滤麄儧]看到?？吹降耐瑢W(xué)不但速度快，連圖也畫得好。沒看到的同學(xué)，那就什么也沒了。由于課堂時(shí)間緊張，沒看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇9

作為一名科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生從能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師要有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己能主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。

3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。

4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì)，得到新的知識(shí)。

總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí)。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇10

《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。

首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識(shí)的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。

然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學(xué)生做，最后匯總方法。

最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè) 篇11

對(duì)于顯微鏡的教學(xué)是學(xué)生對(duì)同一事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，是讓學(xué)生通過實(shí)際的操作和觀察，真正體會(huì)到微小世界的內(nèi)在含義。

在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生用肉眼和放大鏡去觀察洋蔥表皮，學(xué)生只能看到一些凹凸不平的痕跡，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的記錄花費(fèi)的時(shí)間比較多，同時(shí)，我還讓學(xué)生展示了自己的觀察結(jié)果，這樣浪費(fèi)了很多的時(shí)間。我想，可以直接用語(yǔ)言來描述即可。

其次，使用顯微鏡時(shí)的對(duì)光部分，部分學(xué)生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺(tái)上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。

再者，就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時(shí)，學(xué)生在調(diào)節(jié)鏡筒的上下高度時(shí)，動(dòng)作太快，導(dǎo)致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細(xì)胞。

另外，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀，然后再視頻介紹，一來一去也花了不少時(shí)間，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該舍去其中一種指導(dǎo)方法。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1500字

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1500字”，歡迎分享給你的朋友！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 篇1

《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的.是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠， 應(yīng)多指導(dǎo)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 篇2

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對(duì)黑暗社會(huì)制度的痛恨。 教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。激發(fā)同學(xué)們的同情心及對(duì)黑暗社會(huì)制度的痛恨。 教具準(zhǔn)備：幻燈片

1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?

今天我們?nèi)タ纯匆粋€(gè)九歲小朋友的童年生活。上課前，我想先考考大家，(板書：訶)，這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?

師：他是世界文學(xué)天才，與法國(guó)的莫泊桑，美國(guó)的歐?亨利 齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進(jìn)他的作品《凡卡》，請(qǐng)齊讀課題。

(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語(yǔ)，請(qǐng)大家先試著讀一讀。

出示課件2：生銹、摩平、揉皺、瑪瑙、蘸墨水、毒打、撇嘴、抽噎、搓手、匣子、嘰嘰喳喳、吭聲、伊人、打攪

(2) 指名認(rèn)讀，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字“摩”，認(rèn)識(shí)“楦頭”

師：字詞大家掌握的不錯(cuò)，那通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎? 板書： 凡卡寫信

除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?

師：在敘述的過程中穿插回憶這種寫法叫插敘。 信寫好后還要去―― 板書：凡卡 寫信 回憶 寄信

師：你們看，這么長(zhǎng)的一篇課文，我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)和一些符號(hào)就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會(huì)讀到更多的長(zhǎng)課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動(dòng)你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡為切入點(diǎn)”，把學(xué)生的精力集中到體會(huì)凡卡的藝術(shù)形象上。

從課文中你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。 師：認(rèn)真讀一讀這段文字，你感受到什么?

老板兇殘，凡卡悲慘。

師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認(rèn)為怎樣的打才算毒打?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)

看著老板的這些動(dòng)作，你想說什么?(學(xué)生發(fā)言：老板殘忍、凡卡可憐) 師：你感到怎樣?(氣憤)把你的感受讀出來?

師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了)

師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。

師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

師：此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。

(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎? 學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4：

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!

師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)

師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?

師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!

(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。

出示課件5：

這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對(duì)老板娘說什么?

師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計(jì)還捉弄他)

師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!

2、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒有)

師：九歲的凡卡，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，這個(gè)時(shí)候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì)，把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個(gè)什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：

為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)

師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有) 凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。

4、你還看到一個(gè)怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!......我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……

師：男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來吧。男生讀。

女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀 。

5、總結(jié)凡卡的生活狀況：

師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)

(設(shè)計(jì)意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進(jìn)而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)

6、填寫小詩(shī)，升華情感：

師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的

痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩(shī)。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，

繁華的莫斯科，有那么多東西，

在這______的圣誕前夜，

我聽見，

他___地嘆了口氣，

我知道，

【設(shè)計(jì)意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進(jìn)一步感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步地升華。

四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：

師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書：快樂)

師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。

師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個(gè)瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么? (爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)

“要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的。看在上帝的面上，讓我擦皮鞋：要不，我去求” 師：讀了這段文字，你又能感受到什么?

師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o(hù)，所以相對(duì)來說還是很快樂的。進(jìn)一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

【設(shè)計(jì)意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后暗示的深層含義，激起對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

師：凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會(huì)來接他嗎? 師：我認(rèn)為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉(xiāng)下 爺爺收”，為什

師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說嗎?凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。

教學(xué)反思：

這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法?！斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。

本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以 “你看到了一個(gè)怎樣的凡卡”為切入點(diǎn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。

整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會(huì)來接他時(shí)，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達(dá)了出來。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 篇3

《賣火柴的小女孩》這篇童話對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，他們?cè)?jīng)無數(shù)次地讀過這篇童話，因此導(dǎo)課就顯得特別重要。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)課語(yǔ)言時(shí)，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正好課后有一首小詩(shī)《你別問，這是為什么》，因此我就地取材，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首小詩(shī)，讓學(xué)生懂得小作者劉倩倩同情賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩。然后我再問學(xué)生，當(dāng)你再一次朗讀安徒生童話《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，你想給小女孩說什么話或者給予小女孩什么呢?這樣學(xué)生興趣被激起，重新投入到課文中細(xì)細(xì)品讀。在交流的時(shí)候，學(xué)生各抒己見，有的說小女孩命運(yùn)悲慘，要是生活在我們的中國(guó)就好了;有的說丹麥國(guó)家人與人之間沒有親情、溫情;還有的說如果當(dāng)時(shí)自己在場(chǎng)，一定把女孩請(qǐng)回自己的家……總之，學(xué)生暢談了各自的感受。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事中，重點(diǎn)朗讀小女孩五次擦燃火柴的部分。熟讀之后，老師引導(dǎo)學(xué)生精讀第四自然段(小女孩第一次擦燃火柴的段落)，討論小女孩為什么會(huì)在火柴的亮光中看見火爐?許多同學(xué)馬上用“她的一雙小手幾乎凍僵了”來回答，趙琳同學(xué)還抓住“終于”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行分析，小女孩由不敢擦燃火柴到敢擦燃火柴是經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)的，是因?yàn)樗龑?shí)在忍受不了極度的寒冷。我馬上針對(duì)趙琳的善于動(dòng)腦思考問題這一點(diǎn)，在班里鼓勵(lì)他。課堂氣氛挺活躍，都在隨著老師的引導(dǎo)積極思考回答。其余四次擦燃火柴老師放手讓學(xué)生自學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，把幻象和現(xiàn)實(shí)對(duì)比朗讀，感悟小女孩內(nèi)心對(duì)美好生活的渴望，領(lǐng)會(huì)作者安徒生對(duì)小女孩寄予的深深同情。

最后，我問學(xué)生一個(gè)問題：“為什么小女孩的命運(yùn)如此悲慘呢?”同桌議論之后，紛紛回答，在課文中找出有關(guān)天氣冷、人情冷的句子，深刻領(lǐng)悟了資本主義制度的殘酷，不僅是惡劣的天氣，特別是那冷漠的人情奪取了小女孩幼小的生命。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們祖國(guó)的美好，通過和小女孩比童年，更加認(rèn)識(shí)到自己的生活幸福，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師做好充分的教案準(zhǔn)備，能很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可通過教案更順利的組織課堂教學(xué)，探索“六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用”了解更多關(guān)于這個(gè)主題的內(nèi)容，歡迎本文為大家提供參考！

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇1

在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，我采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)方面值得探討：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知。

圓柱的體積的導(dǎo)入，在回憶了長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體、正方體的體積都可以用底面積乘高，接著復(fù)習(xí)一下圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這樣有助于學(xué)生猜想：“圓柱體是否可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢？”激發(fā)學(xué)生好奇心，獨(dú)立思考問題，探索問題的愿望。這樣聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知，思維過度自然，易接受新知。

二、動(dòng)手操作，探索新知。

學(xué)生在探究新知時(shí)，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件，營(yíng)造出思考的環(huán)境氛圍。教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，學(xué)生親身參與操作，先用小刀把一塊月餅切成一個(gè)圓柱體把圓柱的底面分成若干份（例如，分成12等份），然后把圓柱切開，再拼起來，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。找一找：這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的什么，寬是圓柱的什么，高是圓柱的什么。圓柱的體積就是長(zhǎng)方體的體積，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。

三、課件展示，加深理解。

（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)但是，到底拼成的圖形怎樣更接近長(zhǎng)方體？演示動(dòng)畫后，學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)切拼過程一目了然，同時(shí)又加深理解了圓柱體轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體的轉(zhuǎn)化方法。

四、分層練習(xí)，發(fā)散思維。

為了培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性，進(jìn)行分層練習(xí)，拓展知識(shí)，發(fā)散思維。如：已知圓柱底面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面半徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面直徑和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面周長(zhǎng)和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱側(cè)面積和高，怎樣求圓柱體積；已知圓柱底面積和體積，怎樣求高；已知圓柱體積和高，怎樣求底面積等。但是不成功的地方也有，如學(xué)生在操作時(shí)有些學(xué)生拼的不是長(zhǎng)方體，而是其他的形狀，這里由于是上公開課的原因就沒有有針對(duì)性的講解，只做到了多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)而沒有做到面向全體學(xué)生，這點(diǎn)我覺得在課堂上很難做到。

總之，通過這次的國(guó)培學(xué)習(xí)，使我的思想認(rèn)識(shí)和課堂技能都有了新的認(rèn)識(shí)，感謝國(guó)培！

《正比例》教后反思

正比例的教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。

2、在觀察中思考

本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的'全過程，讓孩子們通過觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)能力差。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計(jì)算的題過程完整；計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡(jiǎn)單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感到很可惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在考試中反映出部分學(xué)生對(duì)小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們?cè)谛＝o他面批面改。雖然今天的學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過來。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)幸福時(shí)刻到來的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長(zhǎng)的有力配合（簽字）等等。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇2

變化的量教學(xué)反思

本節(jié)課主要是1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。2．在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

要使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助于學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解，應(yīng)使他們對(duì)函數(shù)的多種表示———數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關(guān)系式），有豐富的經(jīng)歷。因此，本課時(shí)在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時(shí)，分別運(yùn)用了表格表示、圖像表示、關(guān)系式表示的方法。在后面正比例、反比例的學(xué)習(xí)中，也十分重視三種方式的結(jié)合。

讓學(xué)生根據(jù)問題：

1、圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)？

2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？

4、一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？

5、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系？第二天8時(shí)在圖上是哪一個(gè)時(shí)刻？

6、駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？你又能用什么方式表示這兩個(gè)量的關(guān)系呢？來尋找、組織、歸納得出兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。

正比例教學(xué)反思

正比例的教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入：

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。

2、在觀察中思考

本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓孩子們通過觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習(xí)中鞏固提升

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

正比例畫一畫教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)主要是在具體情境中，通過“畫一畫”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像。會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值，利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題

在課中，我主要讓學(xué)生先讀懂圖的意思，如橫軸豎軸表示什么，各個(gè)點(diǎn)所表示的意義是什么。經(jīng)過了解之后讓學(xué)生連接各點(diǎn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)形象地看到所描的點(diǎn)都在同一條直線上。在教學(xué)中給學(xué)生充分操作的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖，進(jìn)行一些估計(jì)，解決一些問題。

反比例教學(xué)反思

周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況，提出了三個(gè)問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個(gè)成反比例關(guān)系的例子嗎？不出我的預(yù)料，學(xué)生很多卡在了第三個(gè)問題。學(xué)生周末有的會(huì)放松自己，有大半不過關(guān)，當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的，但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因?yàn)榛卮鸩怀鑫姨岢龅哪硞€(gè)問題而不過關(guān)的，有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本??

雖然預(yù)習(xí)情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。通過檢查，由于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的弱點(diǎn)了，所以當(dāng)提出三個(gè)問題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)、問題學(xué)習(xí)效果來得更明顯。我先讓他們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗(yàn)：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們?cè)儆米约旱恼Z(yǔ)言說一次，提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來把正比例和反比例進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，學(xué)生對(duì)正比例和反比例的理解就更深刻了?？纯磿r(shí)間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有沖突，但是學(xué)生能對(duì)一個(gè)概念理解更透徹一些，我覺得花多點(diǎn)時(shí)間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題?？傮w上看還不錯(cuò)。

希望在以后的綜合練習(xí)里能分清正比例和反比例，熟練應(yīng)用！期待著！

觀察與探究教學(xué)反思

課始首先讓學(xué)生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊。接著，我在小黑板上出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系。

2、利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課自己的任務(wù)。接著，學(xué)生閱讀課本27頁(yè)，獨(dú)立完成表格，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個(gè)長(zhǎng)方形。并思考問題：面積一定時(shí)，長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？圖中的點(diǎn)A、B、C、D等點(diǎn)在一條直線上嗎？試著將各點(diǎn)連成一條線。學(xué)生獨(dú)立完成后，組內(nèi)交流，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，動(dòng)筆表達(dá)。在交流的過程中，我按行巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都融入到了小組合作中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認(rèn)真的聽。組內(nèi)幾乎都得出了結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)變量成反（比例關(guān)系時(shí)，所描的點(diǎn)在一條曲線上。組內(nèi)交流的時(shí)候，即使不愛發(fā)言的學(xué)生，在小伙伴面前也會(huì)無拘無束的發(fā)表自己的意見。匯報(bào)的時(shí)候，主要是先由每組的學(xué)困生匯報(bào)，學(xué)困生匯報(bào)不全面，或不正確，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。接著，反饋練習(xí)，將26頁(yè)的第一題畫圖，并描點(diǎn)，連線。

本節(jié)課的內(nèi)容不多，全由學(xué)生自學(xué)，而我只是適時(shí)的引導(dǎo)。人人都有表現(xiàn)自我的要求，而小學(xué)生雖然年齡小，但好勝心強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是當(dāng)這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更喜在心頭，更加樂學(xué)。“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！彼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

圖形的放縮教學(xué)反思

圖形的縮放是學(xué)習(xí)比例尺的前奏，通過觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大和縮小的實(shí)際意義；通過圖形的縮放，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。在教學(xué)的過程中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人皆知的問題情境----相片，相片上的人或物都比實(shí)際照的這個(gè)面要小許多，這就是我們要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)很有趣的數(shù)學(xué)課——圖形的縮放。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情后，再組織他們研究討論，他們會(huì)全身心的投入其中。然后就自然過渡到圖形縮放的方法研究上。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長(zhǎng)6厘米，寬4厘米。第二幅圖是三個(gè)小朋友笑笑、淘氣和小斌在方格紙上畫的這張賀卡的示意圖。圍繞這三個(gè)小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學(xué)生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結(jié)論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。在集體交流中，進(jìn)一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅生動(dòng)具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景。

比例尺教學(xué)反思

今天，我進(jìn)行了＂比例尺＂的教學(xué)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的，初步產(chǎn)生縮小放大的需要，引入了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而，讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用，進(jìn)而，引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)．．

接著，通過學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說出了什么是比例尺，我直接給出了比例尺的相關(guān)定義，進(jìn)而，結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解．

然后，引出線段比例尺的學(xué)習(xí)，緊接著，進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué)，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是１的比． 然后，介紹放大比例尺，同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對(duì)比,最后，作了相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化，加深了學(xué)生對(duì)比例尺的掌握．

反思：通過今天的教學(xué)，我覺得，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的：無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)的很主動(dòng)，而且，比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提，所以我在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)的把握還是可以的，只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾，就是感覺到對(duì)于教材的拓展方面還有一些欠缺，所以在這方面還需努力，而且對(duì)于一些后進(jìn)生來說，知識(shí)點(diǎn)多，理解起來比較慢，掌握起來還有些難度．所以，學(xué)生在計(jì)算過程中，教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意

事項(xiàng)，不斷加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣．

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇3

圖形的放大與縮小是比的實(shí)際應(yīng)用，是在比和比例知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會(huì)圖形相似變化的特點(diǎn)，并能在方格紙上按一定的比將簡(jiǎn)單的圖形放大或縮小。

成功之處：

明確放大與縮小的區(qū)別。在教學(xué)時(shí)首先通過生活中的一些放大和縮小的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)放大與縮小的特點(diǎn)是把原圖像按照一定的比進(jìn)行放大與縮小，所以和圖像的變形有著本質(zhì)的區(qū)別。然后通過教學(xué)進(jìn)一步研究放大與縮小的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考2:1表示什么意義，怎樣放大圖形呢？自己嘗試畫圖并比較所畫的圖形是原圖形的2倍，就是放大，并且知道要把一個(gè)圖形按一定的比放大，只要把原圖形的各邊按一定的比放大，圖形的大小變了，形狀沒變。接著在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把放大后的三個(gè)圖形按1:3的比縮小，得出圖形變小了，但是形狀沒變。最后通過出示幾個(gè)比讓學(xué)生判定哪個(gè)比是放大，哪個(gè)比是縮小，例如： 5:1 1:4 2:1 1:3 4:1 1:2使學(xué)生明確比的前項(xiàng)是后項(xiàng)的幾倍是放大，比的前項(xiàng)是后項(xiàng)的幾分之一是縮小。

不足之處：

教學(xué)中只出現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形和直角三角形這幾種簡(jiǎn)單而又特殊的圖形，對(duì)于這樣的圖形放大與縮小學(xué)生都不難理解，但是銳角三角形、鈍角三角形、平行四邊形、梯形這幾種圖形不僅僅是把各邊按一定的比放大或縮小，還要與它們的高、角度都有聯(lián)系。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇4

用比例解決問題這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓同學(xué)用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。通過方框中的說明突出了怎樣進(jìn)行考慮的過程，特別強(qiáng)調(diào)了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以和列出比例式所需的相等關(guān)系，即“總價(jià)和數(shù)量成正比例關(guān)系，所以總價(jià)和數(shù)量的比是相等的”然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)“想一想”，假如改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。

成比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，這里使同學(xué)學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來解答，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使同學(xué)進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過程中，蘊(yùn)涵了籠統(tǒng)概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。

課堂小結(jié)起著整理歸納、畫龍點(diǎn)睛的作用，但不恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)也許適得其反。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無縫，這樣的小結(jié)對(duì)同學(xué)的當(dāng)前解題確有協(xié)助，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時(shí)是不會(huì)出錯(cuò)的。但新課程強(qiáng)調(diào)的是面向同學(xué)的未來，試想想，這樣的小結(jié)會(huì)給同學(xué)的將來帶來什么？

由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，同學(xué)在解題時(shí)依照這樣的四步也許是不會(huì)錯(cuò)的，但實(shí)際上用比例解應(yīng)用題時(shí)，有的也不必一定要依照這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來好效果了。同學(xué)的思維訓(xùn)練做不到靈活開放了。更不用說通過練習(xí)提高同學(xué)思維的靈活性品質(zhì)了。

通過對(duì)這節(jié)課的總結(jié)，我意識(shí)到教師的教要以同學(xué)的發(fā)展為基準(zhǔn)，把同學(xué)的學(xué)放到主要地位上來，真正的做到以同學(xué)為主體的教學(xué)模式。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇5

《合格率》教學(xué)反思

沙溪小學(xué) 胡菊芝

《合格率》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課時(shí)，本節(jié)課其實(shí)就是將小數(shù)或者分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的問題，實(shí)屬百分?jǐn)?shù)在生活中的一項(xiàng)重要應(yīng)用。

本節(jié)課我從兩方面入手：

一、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法

在設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。通過自學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：1.小數(shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)；2.分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，要分兩種情況：什么樣的分?jǐn)?shù)可以通分得到分母是100的分?jǐn)?shù)，哪些必須要化成小數(shù)才能化成百分?jǐn)?shù)（除不盡時(shí)通常保留三位小數(shù)）。只有明確了方

二、理解百分?jǐn)?shù)表示的意義，以及百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率??”等。讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。能在解決實(shí)際問題過程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，并能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

課堂遺憾： 我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識(shí)很輕松的掌握了，但在計(jì)算中小數(shù)化百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)還顯得比較機(jī)械，不能靈活應(yīng)用，還有待繼續(xù)鞏固。

課堂啟示：

首先就是要課前多預(yù)設(shè)，使生成在預(yù)設(shè)中；其次就是教師要關(guān)注預(yù)設(shè)，平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于課堂中的生成問題我們要多關(guān)注；再次是多思考生成問題的解決方法，在平時(shí)的課堂中，對(duì)于那些生成的問題也許我們倉(cāng)促解決，但課下，我們一定要反思，對(duì)于那些生成問題，我們的處理方法是否妥善，是否有更好的處理方法，通過反思，我相信我們駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇6

本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)（下冊(cè)）第64頁(yè)到第65的“認(rèn)識(shí)成反比例的量”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例以及成正比例的量，認(rèn)識(shí)常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過對(duì)兩種數(shù)量保持積一定的變化，理解反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)過去學(xué)過的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這部分知識(shí)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，還是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成反比例的量，能根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例；

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成反比例的量過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化的不同數(shù)學(xué)模型，提升思維水平；

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握反比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】有條理地思考、判斷成反比例的量。

1、同學(xué)們，前兩節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了正比例，怎樣的兩種量成正比例呢？

2、判斷下表中的兩種量是否成正比例，為什么？

表1：成正比例。買的數(shù)量擴(kuò)大，總價(jià)也隨之?dāng)U大，總價(jià)和買的數(shù)量的比值一定。

表2：成正比例。飛行時(shí)間縮小，航程也隨之縮小，航程和買的飛行時(shí)間的比值一定。

（1）（出示表格）談話：除了觀察到這兩個(gè)量的比值不是一定，這兩個(gè)量還存在其他關(guān)系嗎？咋們不妨一起來研究研究。

（2）四人小組合作研究：

1、觀察表格中的兩個(gè)量有什么變化?

2、這種變化有什么規(guī)律？

3、這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同？

（3）全班交流。

1、觀察表格中的兩個(gè)量有什么變化?

2、這種變化有什么規(guī)律？

這兩個(gè)量的乘積總是一定的。

3、這種規(guī)律與成正比例的量的規(guī)律有什么不同？

①成正比例的量，一個(gè)量擴(kuò)大，另一個(gè)量也隨之?dāng)U大，表3中，單價(jià)擴(kuò)大，數(shù)量反而隨之縮小。

②成正比例的量，它們的比值一定，表3中，單價(jià)和數(shù)量的乘積一定。

（4）談話：剛才，咋們研究了數(shù)量和單價(jià)的變化規(guī)律，猜一猜，單價(jià)和數(shù)量是什么關(guān)系呢？

請(qǐng)同學(xué)們打開課本65頁(yè)，自學(xué)“試一試”上面的一段話，可以輕聲讀一讀，圈圈重要的詞字。

單價(jià)和數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，單價(jià)變化，數(shù)量也隨著變化。當(dāng)單價(jià)和對(duì)應(yīng)數(shù)量的積總是一定（也就是總價(jià)一定）時(shí)，我們就說筆記本的單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量成反比例，筆記本的單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量是成反比例的量。

（1）（出示表格）學(xué)生讀一讀題目，交流：表格中有哪兩種量，他們相關(guān)聯(lián)嗎？根據(jù)已知條件把表格填完整。

然后指名口答，全班校對(duì)。

想一想：這個(gè)乘積表示的是什么？你能用式子表示它與每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎？

說一說：每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎？為什么？

想一想：這個(gè)乘積表示的是什么？你能用式子表示它與每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)之間的關(guān)系嗎？

（這個(gè)乘積表示一共運(yùn)的水泥噸數(shù)，每天運(yùn)的噸數(shù)×天數(shù)=總噸數(shù)（一定）板書）

說一說：每天運(yùn)的噸數(shù)和需要的天數(shù)成反比例嗎？為什么？

3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)反比例的例子，想一想，怎樣的兩個(gè)量是反比例關(guān)系？（板書：相關(guān)聯(lián)、乘積一定）

4、用字母式子表示反比例的意義。

教師：根據(jù)上面兩個(gè)例子，你也能像學(xué)習(xí)正比例的意義時(shí)那樣用一個(gè)字母式子來表示反比例的意義嗎？

1、完成“練一練”

讓學(xué)生判斷每袋糖果的粒數(shù)和裝的袋數(shù)是否成反比例。

（3）再全班交流、評(píng)議。

（3）全班交流、評(píng)議。

4、判斷下面每題中的兩個(gè)量，哪些成反比例？

（1）用同樣多的錢購(gòu)買不同的筆記本的單價(jià)和數(shù)量。

（2）一個(gè)人的年齡與體重。

（3）長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

（4）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬。

今天這節(jié)課你收獲了什么？生活中有許多成反比例的量，只要注意觀察，用心思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，用我們的聰明和智慧去探索其中的奧秘吧。

相關(guān)聯(lián)???????單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)（一定）??????????????相關(guān)聯(lián)

比值一定????每天運(yùn)的噸數(shù)×天數(shù)=總噸數(shù)（一定）?????乘積一定

y/x=k（一定）?????????????????????????????????????x×y=k（一定）

《六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“下冊(cè)課時(shí)教學(xué)反思”專題。