三年級語文下冊教學(xué)反思簡短6篇。

任何時(shí)候，教師一定要對教育事業(yè)做好準(zhǔn)備，教案寫好了，就能提高老師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，你會(huì)從何處下筆去寫一篇教案呢？歡迎來到本篇文章編輯為您精心整理的“三年級語文下冊教學(xué)反思簡短”，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

三年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇1

第八單元教學(xué)反思

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。在教學(xué)時(shí)，注意給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

兩首古詩的整個(gè)教學(xué)過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學(xué)生動(dòng)化、讓深?yuàn)W難懂的古詩內(nèi)容淺顯化，讓遠(yuǎn)離學(xué)生的古詩意境走進(jìn)了學(xué)生的生活，在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩的教學(xué)。

《西門豹》一課能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因?yàn)??所以??”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí)，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。” 在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

三年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇2

《山村的早晨》描寫了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我說山村的早晨是漂亮寧靜的，露珠落在花瓣上落在葉兒上，晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜，誰還愿意讀一讀?。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛好。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時(shí)，我說請孩子們選擇自己喜歡的方式讀課文，我要在你們的表情和動(dòng)作上感受你們讀書的喜悅，這樣一說學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)。

再如：在欣賞晨景時(shí)，我利用課件和語言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到大自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

其實(shí)呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語感的很有效的途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營造氛圍，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感之外，我還運(yùn)用品詞析句體悟語感。

采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

總之，我教給學(xué)生讀書方法，邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

三年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇3

三年級下冊語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)口語交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語文園地?！堵宰硬每p和急性子顧客》這個(gè)故事中有兩個(gè)性格相反的人物，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，當(dāng)急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事?！斗矫弊拥辍穼懸患颐弊拥曛毁u方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個(gè)小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事?！堵分v述了一只老虎和一個(gè)賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事?！稐椇恕分v述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開，要求學(xué)生講講有趣的故事。習(xí)作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動(dòng)物圖片，要求選擇一種動(dòng)物作為主角，賦予它們與實(shí)際相反的特征，大膽想象，編一個(gè)童話故事。語文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊。

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時(shí)的語氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。

4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會(huì)故事的有趣。

5．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

6．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

7．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

8．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。

9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點(diǎn)

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時(shí)的語氣，體會(huì)故事的趣味性。

3．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

4．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

難點(diǎn)

1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

2．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。

4．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。

5．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時(shí)

《方帽子店》1課時(shí)

《漏》2課時(shí)

《棗核》1課時(shí)

口語交際：趣味故事會(huì)1課時(shí)

習(xí)作：這樣想象真有趣2課時(shí)

語文園地2課時(shí)慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動(dòng)有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結(jié)局，其實(shí)也有更多的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都能為故事增添結(jié)局。

三年級的學(xué)生對故事的興趣比較高，而這個(gè)故事幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫好表格，復(fù)述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復(fù)述故事。復(fù)述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來。

3．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們說說讀故事后的體會(huì)。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

【過程與方法】

1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．借助表格復(fù)述故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的快和慢。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學(xué)生：搜集作者周銳的相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

一、揭示導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學(xué)生交流)今天，我們就來學(xué)習(xí)一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰看完課題后來告訴老師？(學(xué)生說)原來他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。(板書：慢性子 急性子)請同學(xué)們齊讀課題。

3．請同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認(rèn)讀。

(2)小組“開火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機(jī)正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點(diǎn)？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據(jù)人物特點(diǎn)，交流裁縫和顧客說話時(shí)的語氣。

4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進(jìn)行分角色朗讀。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2．師范寫“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。

3．學(xué)生練寫生字，師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)，了解故事的主要內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？

2．學(xué)生交流。

3．教師小結(jié)。

這個(gè)故事真有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節(jié)課再來細(xì)聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點(diǎn)：慢性子 急性子

第二課時(shí)

1．默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點(diǎn)

默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

交流從故事中獲得的啟示。

一、復(fù)習(xí)檢查

1．“開火車”認(rèn)讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負(fù) 泄 藝

2．指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、深入理解文本

1．出示課后習(xí)題第二題中的表格，學(xué)生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？

(三家。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時(shí)間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？

(因?yàn)槁宰硬每p根據(jù)急性子顧客的特點(diǎn)進(jìn)行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學(xué)們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因?yàn)檫@只需在夾襖的基礎(chǔ)上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因?yàn)榧毙宰宇櫩偷牟荚诠褡永飻R著，還沒開始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因?yàn)榻由先サ男渥犹y看了。)

②裁縫為什么還沒開始裁料呢？

(因?yàn)椴每p是個(gè)慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時(shí)，這位顧客會(huì)說些什么呢？

(預(yù)設(shè)：這個(gè)裁縫真是名副其實(shí)的慢性子，我真是上當(dāng)了?；蛘撸喊?，幸虧是個(gè)慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

預(yù)設(shè)一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預(yù)設(shè)二：性子太慢也不行，辦事情會(huì)太拖拉。

……

三、復(fù)述故事

1．根據(jù)表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學(xué)聽。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學(xué)本課時(shí)，我通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知本課兩位主人公的特點(diǎn)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對話的語氣時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地體會(huì)兩位主人公的性格特點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在交流、合作中感悟文本內(nèi)容，最終達(dá)到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習(xí)慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個(gè)故事里的人物有孩子，更能讓孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。故事情節(jié)簡單，學(xué)生較易理解主要內(nèi)容，在對方帽子店主人的笑聲中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到改變的不易和美好。

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學(xué)習(xí)本課。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過自主、合作認(rèn)字讀詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過交流，說出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交際的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛創(chuàng)新的精神。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，說說故事中你最意想不到的部分。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學(xué)們，今天，老師請你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個(gè)字來概括這些帽子的形狀嗎？(學(xué)生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個(gè)什么名字呢？(學(xué)生回答，方帽子店。)

2．教師板書課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，正音。

3．教師重點(diǎn)指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．學(xué)生默讀課文，畫出自己最意想不到的內(nèi)容。

2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強(qiáng)調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)

預(yù)設(shè)二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預(yù)設(shè)三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。)

預(yù)設(shè)四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會(huì)被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學(xué)生再次默讀課文，嘗試自己復(fù)述故事。

5．小組內(nèi)互相復(fù)述故事，如果有同學(xué)講的時(shí)候卡住了，其他同學(xué)可以提示。

6．教師出示圖片，指名學(xué)生復(fù)述故事。

四、布置作業(yè)，指導(dǎo)摘抄

讓學(xué)生摘抄本課中自己最意想不到的內(nèi)容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現(xiàn)方帽子的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出帽子的形狀，引出課題，從而讓學(xué)生在頭腦中留下關(guān)于方帽子形狀的印象。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。復(fù)述故事時(shí)，我呈現(xiàn)課文圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，降低了復(fù)述的難度，給學(xué)生以自信心。漏

這是一個(gè)民間故事，講的是一對老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個(gè)想偷驢，一個(gè)想吃驢，于是在一個(gè)下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時(shí)到達(dá)了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時(shí)，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個(gè)厲害的角色，陰差陽錯(cuò)把對方當(dāng)成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個(gè)民間故事很有意思，學(xué)生讀后，會(huì)因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學(xué)生讀后就能理清。課文較長，雖有一個(gè)示意圖，但學(xué)生復(fù)述故事也不是那么容易，要引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中的重要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認(rèn)讀書寫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；和同學(xué)分角色朗讀，在朗讀中體會(huì)故事的趣味；利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

【過程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．通過分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生對故事的理解和表達(dá)能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)民間故事的趣味性。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

1．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

2．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

教師：課件。

學(xué)生：課前收集一些民間故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

難點(diǎn)

默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

1．今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事——《漏》。

2．質(zhì)疑課題。看到這個(gè)課題，你有什么疑問？

3．學(xué)生交流，指生說。(預(yù)設(shè)：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學(xué)習(xí)課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，其一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認(rèn)識(shí)人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學(xué)們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說，師相機(jī)板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自學(xué)課文。

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解新詞的意思。

(3)標(biāo)畫出自然段的序號(hào)，想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語，指生說意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經(jīng)過：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。

③了解故事的結(jié)果：老婆婆說的“漏”，其實(shí)是漏雨。

五、交流有意思的內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學(xué)生交流。

3．師：你覺得故事中的哪些內(nèi)容有意思？請你告訴大家。

4．學(xué)生交流。

漏

故事的經(jīng)過：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

③老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。

第二課時(shí)

1．會(huì)寫13個(gè)生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味。

3．借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

重點(diǎn)

1．會(huì)寫13個(gè)生字。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2．指名說說“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。

(展示讀時(shí)，讀的內(nèi)容不要重復(fù)，盡量將文本內(nèi)容都讀到。)

三、借助示意圖，復(fù)述故事

1．出示示意圖，學(xué)生自讀。

2．說一說示意圖中的總結(jié)分別對應(yīng)文中的哪部分內(nèi)容。

3．指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

4．組內(nèi)復(fù)述。

5．再次指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

四、總結(jié)課文，交流體會(huì)

1．課文講了一個(gè)什么故事？

2．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

五、指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生認(rèn)讀田字格中的生字，仔細(xì)觀察字形。

2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個(gè)字。

3．指名學(xué)生到黑板上書寫其余的字，學(xué)生評價(jià)。

4．學(xué)生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀《中國民間故事》這本書。

漏

本課教學(xué)時(shí)，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。接著介紹本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生初步感知民間故事的特點(diǎn)。再出示文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容、和同學(xué)分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由寬松的氛圍里，學(xué)生樂于投身其中，體會(huì)到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內(nèi)容，再通過一個(gè)學(xué)生的示范復(fù)述激發(fā)更多學(xué)生復(fù)述故事的興趣，讓每位同學(xué)都能參與其中。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述后，再次指名學(xué)生復(fù)述故事，這一次的復(fù)述就更加流利、通暢了，學(xué)生對故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個(gè)棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機(jī)智懲治了縣官。這個(gè)故事用一個(gè)小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學(xué)生的年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)較為濃厚，同時(shí)，他們也會(huì)從棗核的身上學(xué)到不少東西。通過前幾節(jié)課關(guān)于復(fù)述故事的訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述故事的能力越來越強(qiáng)，因此復(fù)述本課故事也會(huì)更加生動(dòng)、具體了。

1．讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．運(yùn)用合作、探究、交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決不理解的問題。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

【過程與方法】

1．默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生快速從文中提取有用信息的能力。

2．學(xué)生自讀質(zhì)疑，理解課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中，感受我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

難點(diǎn)

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、故事導(dǎo)讀——談“趣”

1．同學(xué)們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。來，讓我們一起來聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學(xué)生簡略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學(xué)生比一比大小，想象一下如果這樣一個(gè)人能干什么。(學(xué)生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導(dǎo)讀提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

2．指名讀“導(dǎo)讀提示”，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個(gè)記號(hào)，待集體解決。

(2)互讀。每個(gè)成員在小組中朗讀一遍課文，出現(xiàn)問題互相幫助糾正。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。

(2)集體交流。先說說課文的主人公是誰，然后說說課文講了一件什么事。

三、復(fù)述故事——品“趣”

1．學(xué)生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長不大而苦惱時(shí)，棗核所說的話體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時(shí)，棗核是什么樣的態(tài)度？

(他不爭辯，對自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時(shí)，棗核主動(dòng)承認(rèn)牲口是他牽的，這體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了棗核敢作敢當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。)

(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？

(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆印?

4．學(xué)生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。

5．組內(nèi)互相復(fù)述故事。

6．小組派代表在全班面前分節(jié)復(fù)述故事，比一比哪個(gè)小組復(fù)述得更生動(dòng)。

四、延伸想象——增“趣”

為這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。

棗 核

教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對照文前的提示，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組內(nèi)讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生集體交流，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行梳理、整合、概括，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

口語交際：趣味故事會(huì)

本次口語交際安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學(xué)生講講有趣的故事。指導(dǎo)學(xué)生先選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。這次口語交際旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也是對本單元課文的拓展和延伸。

對于講故事，學(xué)生的興致很高，但怎樣讓學(xué)生主動(dòng)講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導(dǎo)。同時(shí)，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集故事時(shí)點(diǎn)明。

1．課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容。

2．創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣。

【知識(shí)與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過課前的故事收集及準(zhǔn)確篩選，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

2．通過講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生將故事講得精彩的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生自然、大方的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)

能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點(diǎn)

認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教師：課件。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事。

1課時(shí)

一、漫聊故事，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇有趣的故事，誰來說說你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發(fā)言。

3．是呀，惹人喜愛的故事實(shí)在是太多了！今天我們就來開展一個(gè)“趣味故事會(huì)”，大家都來講講有趣的故事。

4．誰愿意把自己知道的故事講給同學(xué)們聽？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請同學(xué)們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

8．生評議，說說為什么喜歡。

9．老師總結(jié)：剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美的語言，加上了合適的動(dòng)作、表情，讓這個(gè)故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現(xiàn)在，我們就來試試吧！

10．教師板書：趣味故事會(huì)。

二、語言訓(xùn)練

1．課件出示對話，分小組朗讀。

風(fēng)魔王是一個(gè)無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2．師：同學(xué)們，你們讀得都很有感情。咱們再試試加入表情和動(dòng)作吧。老師有很多有趣的場景，當(dāng)這個(gè)場景出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)候，用你的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。

3．出示場景，學(xué)生根據(jù)場景中的對話進(jìn)行表演。

4．師：同學(xué)們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導(dǎo)學(xué)生用上兩分鐘的時(shí)間，回想自己準(zhǔn)備的故事。

6．師：誰來把自己的故事講給同學(xué)們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么？

7．出示聽故事要求。

(1)集中注意力，認(rèn)真聽。

(2)聽懂故事的來龍去脈。

(3)聽完后說說故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評價(jià)，出示評價(jià)要求。

(1)故事是否生動(dòng)、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

(2)講故事的時(shí)候態(tài)度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內(nèi)互講，一個(gè)人講完后，其他同學(xué)一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里需要改進(jìn)。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2．激勵(lì)同學(xué)。這次故事會(huì)，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習(xí)講故事，教師巡視指導(dǎo)。

4．請各個(gè)小組推薦一個(gè)代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺(tái)下的同學(xué)要評價(jià)。

5．各組同學(xué)講故事。

6．學(xué)生評價(jià)。

7．評選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因?yàn)樗裢Ｒ粯?，夾著公文包趕去上班。

當(dāng)杜杜先生走在上班的路上的時(shí)候，他開始打起噴嚏來。

阿嚏——杜杜先生打了第一個(gè)噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時(shí)，大卡車司機(jī)看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機(jī)說。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強(qiáng)大的氣流，把司機(jī)吹到天上去了！

杜杜先生一看時(shí)間，哎呀，上班的時(shí)間快到了，不能再耽擱了。

“對不起，司機(jī)先生。再見?！倍哦畔壬鷽_著天空說。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個(gè)噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機(jī)被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機(jī)從天上掉了下來，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點(diǎn)兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來到了公司門口，這時(shí)，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣。

他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。

半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。他發(fā)現(xiàn)了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。天??！盤子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關(guān)上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對老鼠說：“這太簡單了，你照我說的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。

果然，半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，小偷又來了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進(jìn)了盤子里，結(jié)果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時(shí)，小偷看到一個(gè)水盆，就去洗手，可剛把手放進(jìn)去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。

五、布置作業(yè)

將今天的口語交際寫成一篇日記。

口語交際：趣味故事會(huì)

講：注意語氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。

聽：集中注意力，認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

如何讓學(xué)生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點(diǎn)。本課教學(xué)中，我借助故事場景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語言。為了讓學(xué)生講故事的效果更好，我組織評選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，極大地激起了學(xué)生的積極性，本次口語交際的教學(xué)也卓有效果。

習(xí)作：這樣想象真有趣

這是一次想象習(xí)作，為學(xué)生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習(xí)作就是讓學(xué)生選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財(cái)富。這次想象習(xí)作又顛覆了固有思維，習(xí)作內(nèi)容和形式都是學(xué)生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習(xí)作一定會(huì)異常精彩。

1.用夸張的圖片激發(fā)學(xué)生想象的欲望，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物作為習(xí)作的主角。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓習(xí)作變成一件快樂的事。

【知識(shí)與技能】

1．能選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。

2．能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生敢于想象，樂于想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

難點(diǎn)

能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

教師：課件。

學(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

重點(diǎn)

選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)

要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

一、綜合活動(dòng)，導(dǎo)入新課

1．演演看。請學(xué)生上臺(tái)即興表演一種動(dòng)物。

2．猜猜看。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的表演猜一猜是哪種動(dòng)物。

3．比比看。看誰演得更好，同學(xué)們一下子就能猜出來。

4．同學(xué)們能一下子就猜出這些動(dòng)物，是因?yàn)檫@些動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)。那如果這些動(dòng)物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進(jìn)入情景

1．出示圖片，學(xué)生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個(gè)頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動(dòng)物如果變成這樣，它們的生活會(huì)有什么變化？會(huì)發(fā)生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的想象很精彩。(板書：這樣想象真有趣)

三、點(diǎn)撥角度，開闊思路

1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們原有的特征及想象的特征。

鷹——

蝸?！?/p>

馬——

小鳥——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動(dòng)物？根據(jù)剛才的想象，選擇一種動(dòng)物作為主角，嘗試著編一個(gè)童話故事。

3．出示童話故事的特點(diǎn)。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內(nèi)容

(3)生動(dòng)的語言

四、明確內(nèi)容，自主擬題，完成習(xí)作

1．學(xué)生思考習(xí)作主角的確定及故事的主要內(nèi)容。

2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。

3．?dāng)M定題目，動(dòng)筆書寫。

習(xí)作：這樣想象真有趣

主角：動(dòng)物

內(nèi)容：童話故事

第二課時(shí)

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的重要性。

2．通過講評習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3．通過習(xí)作賞評，激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。

重點(diǎn)

通過講練習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。

難點(diǎn)

激發(fā)修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們各自編寫了一個(gè)童話故事。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。

板書：這樣想象真有趣(習(xí)作講評課)

二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求

1．選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事。

2．主要寫動(dòng)物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。(指名學(xué)生讀)

三、了解本次習(xí)作評改應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．有無錯(cuò)別字。

2．童話故事是否完整，語句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。

4．讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、指點(diǎn)迷津

1．出示學(xué)生的習(xí)作。(以×××同學(xué)的初稿為例進(jìn)行評改)

2．指名朗讀例文，請同學(xué)們思考：這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？

3．出示例段，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經(jīng)過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。

她經(jīng)過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動(dòng)彈不得。魚媽媽焦急地向人求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。

她經(jīng)過一個(gè)小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。（dg15.com 工作總結(jié)之家）

當(dāng)她經(jīng)過草地時(shí)，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干?！班獭钡囊宦?，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會(huì)飛的母雞。

點(diǎn)評：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會(huì)飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會(huì)有精彩的故事發(fā)生。在小作者的筆下，母雞幫小動(dòng)物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動(dòng)有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關(guān)愛別人的童心。故事敘述有條理，語言生動(dòng)，讓人讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。

2．學(xué)生修改，教師巡視。

3．學(xué)生匯報(bào)交流自己修改的部分。

4．學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。

習(xí)作：這樣想象真有趣

習(xí)作講評課 修改習(xí)作

本次習(xí)作我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽想象的平臺(tái)，先通過一個(gè)綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)物，感知?jiǎng)游锏奶卣鳌＝又?，出示?dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。然后，了解本次習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣，激起學(xué)生的寫作興趣。講評課我以學(xué)生完成的初稿為例，教給學(xué)生修改的方法，再讓學(xué)生自我修改習(xí)作，全班交流，最后將習(xí)作謄寫在作文本上，從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

語文園地

交流平臺(tái)——指導(dǎo)學(xué)生積累復(fù)述故事的方法。

識(shí)字加油站——引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

詞句段運(yùn)用——讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話。

日積月累——學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，背誦古詩。

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)述故事的方法，交流平臺(tái)主要引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，學(xué)生第一次接觸，需要教師加以引導(dǎo)。

提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！敖涣髌脚_(tái)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)?！白R(shí)字加油站”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！霸~句段運(yùn)用”中轉(zhuǎn)述別人的話除了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充素材，供學(xué)生練習(xí)。

【知識(shí)與技能】

1．交流、積累復(fù)述故事的方法。

2．讀詞語，說發(fā)現(xiàn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，仿寫句子。

4．能和同學(xué)交流有趣的故事題目；能正確轉(zhuǎn)述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩《大林寺桃花》，背誦古詩。

【過程與方法】

1．創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。

難點(diǎn)

1．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

2．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

3．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

難點(diǎn)

體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

一、交流平臺(tái)

1．師：同學(xué)們，本單元我們讀了好幾個(gè)故事，誰能給大家復(fù)述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學(xué)生復(fù)述故事。

3．請復(fù)述故事的學(xué)生說一說自己是用什么方法復(fù)述故事的。

4．教師總結(jié)。

復(fù)述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語言把故事內(nèi)容敘述出來，并適當(dāng)加上表情和動(dòng)作。要想復(fù)述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述了，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏了。

二、識(shí)字加油站

1．出示第一組詞語，指名學(xué)生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語，指名學(xué)生讀。

諺語 謠言 告誡 辯論

3．指名說說從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么。

(第一組詞語中的每個(gè)字都帶有“口”，說明它們大多與嘴或嘴部的動(dòng)作有關(guān)。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關(guān)。)

4．同桌互認(rèn)生字，教師重點(diǎn)指出“吐”是多音字，還有一個(gè)讀音讀tǔ。

5．全班交流識(shí)字方法。

三、詞句段運(yùn)用

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1．學(xué)生自讀句子，交流加點(diǎn)部分表現(xiàn)了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態(tài)描寫得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動(dòng)地寫出了椰子掉進(jìn)水里時(shí)發(fā)出的聲響。

2．想一想，試著仿寫句子。

3．全班交流。

語文園地

復(fù)述故事

第二課時(shí)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。

重點(diǎn)

朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。

難點(diǎn)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

一、詞句段運(yùn)用

(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

1．出示故事題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。

2．學(xué)生交流。

(題目中含有一組相反的詞語。由題目就能猜測出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。)

3．結(jié)合自己讀的故事，說幾個(gè)這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個(gè)句子有什么不同？它們表達(dá)的意思一樣嗎？

(2)學(xué)生交流。

(3)教師小結(jié)改轉(zhuǎn)述句的方法。

①冒號(hào)改為逗號(hào)

②刪去雙引號(hào)

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語不變

(4)鞏固練習(xí)。

①出示句子。

◇裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學(xué)生改寫。

2．認(rèn)識(shí)人稱。

師：你改對了嗎？其實(shí)，改轉(zhuǎn)述句最關(guān)鍵的是要改對人稱。我們來認(rèn)識(shí)一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結(jié)。

回顧今天改寫轉(zhuǎn)述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來歸納。

課件出示：

自己轉(zhuǎn)述別人話，永遠(yuǎn)不變提示語，標(biāo)點(diǎn)人稱都要變。

冒號(hào)變逗號(hào)，雙引號(hào)要?jiǎng)h掉，改對人稱最重要。

二、日積月累

1．導(dǎo)入詩題，解題。

(1)師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們曾經(jīng)學(xué)了不少描寫春景的詩句，看到這些景物大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)同學(xué)們會(huì)背的詩句可真不少哇！今天，我們還將學(xué)到一首描寫春景的詩。(出示詩題，讀題)

(2)師：從詩題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來，簡單易懂的題目會(huì)讓人一下子明白其中的內(nèi)容呢！

2．簡介詩人及這首詩的創(chuàng)作背景。

(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)

(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔(dān)任重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢的人，而被降職，貶到當(dāng)時(shí)的江州擔(dān)任一個(gè)很小的官——司馬。當(dāng)時(shí)，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時(shí)觸景生情，寫下了這首詩。(出示詩句)

3．指名讀詩，糾正字的發(fā)音。

4．那詩人到底寫了什么呢？請大家借助注釋理解一下古詩大意，在小組內(nèi)說一說吧！

5．入情入境，感悟詩境。

(1)學(xué)習(xí)第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①引導(dǎo)學(xué)生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)

②指導(dǎo)讀好這兩句。

③請學(xué)生說說這兩句詩的意思。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)

④你覺得這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學(xué)習(xí)第三、四句：長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

①師：對于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時(shí)此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉(zhuǎn)入此中來)(板書：驚喜)

③師：詩人運(yùn)用擬人的手法，將春天寫成調(diào)皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時(shí)詩人的那份驚喜之情。

④指導(dǎo)讀好第三、四句。

6．師總結(jié)：當(dāng)作者心情郁悶的時(shí)候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！看來人生的挫折與遭遇也會(huì)成為一筆特殊的財(cái)富，只要我們堅(jiān)持不放棄，總會(huì)有驚喜等著我們。

7．學(xué)生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。

語文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在交流平臺(tái)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本單元故事，回憶復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力。詞句段運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)述別人的話是學(xué)生第一次接觸，此處我用時(shí)較多，有例子的指導(dǎo)，有拓展的指導(dǎo)及訓(xùn)練，最后用一首兒歌引導(dǎo)學(xué)生牢記方法。日積月累的教學(xué)我以點(diǎn)撥學(xué)生自我感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生理解詩意，從而體會(huì)詩情，再熟讀成誦。

三年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇4

一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用，但沒有做到充分的運(yùn)用。

在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。

其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自己讀完資料袋之后，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個(gè)二次印象?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋。

二、三年級剛剛接觸略讀課文，應(yīng)在各方面突出介紹。

在初讀課問的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí)，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。

三、運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí)，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說給自己的同桌聽聽，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

四、品讀守信環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動(dòng)，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動(dòng)作，效果更佳。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。

五、品讀媽媽的感慨，宋慶齡的最后的反映

首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生會(huì)暢所欲言，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。

最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。

六、故事告訴了我們什么呢？

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答。或者直接去掉這個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。

七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的.故事

學(xué)生在暢談的時(shí)候，很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽。

八、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問題

三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好，效果會(huì)好多了。

三年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇5

盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時(shí)，它是著名的七七事變的發(fā)生地，是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實(shí)的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

在教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：

1、通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵(lì)學(xué)生在今后善加利用。

2、重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)第二自然段盧溝橋的造型美觀時(shí)，先是讓學(xué)生說一說省略號(hào)在這里起的作用，然后想象盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些姿態(tài)，讓學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用有的，有的，有的，有的說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。

教學(xué)完本課，反思整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為還有一些不足和有待改進(jìn)的地方：

１、教學(xué)評價(jià)力度不到位，教師語言感染力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中由于我的語言感染力不強(qiáng)，對學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評價(jià)，課堂教學(xué)的氣氛有時(shí)比較沉悶。

2、朗讀形式不夠多樣化。語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我主要采用了集體讀。其實(shí)，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句時(shí)，比如在學(xué)習(xí)獅子姿態(tài)各異這一部分時(shí)，就可以采用個(gè)別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。

但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，不斷完善.

三年級語文下冊教學(xué)反思簡短 篇6

人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思

《5.翠鳥》教學(xué)反思

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

１、我引.導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

２、指導(dǎo)朗讀、背誦： 指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。

《6.燕子專列》課后反思

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去正確評價(jià)他人。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價(jià)）”的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了?！薄ⅰ澳愕倪^渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價(jià)很有針對性，具有個(gè)性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。”其實(shí)，這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日

里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

《7.一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問題，這節(jié)課我就提一個(gè)問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會(huì)提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好?！痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料。可惜，正當(dāng)大家深入地理解課文時(shí)，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)

──《8.路旁的橡樹》教學(xué)反思

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵(lì)的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會(huì)更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個(gè)問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個(gè)初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個(gè)問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問，使

教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn)；對板書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫卷”這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會(huì)更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會(huì)得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個(gè)朋友的話：一棵會(huì)思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時(shí)我也要感謝我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

《三年級語文下冊教學(xué)反思簡短6篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“三年級下冊教學(xué)反思”專題。